关于跨文化交际以及在教学中的几点思考
跨文化交际讨论
跨文化交际讨论
跨文化交际是一个非常复杂的挑战，涉及到不同文化间的交流和理解。
我们需要尊重和接纳不同文化的差异，我们需要培养我们自己的跨文化沟通能力，并学会理解和接受这些文化差异，以克服误解和困惑。
那么，如何进行有效的跨文化交流？
1. 尊重文化差异
在进行跨文化交流时，我们需要意识到文化差异的存在，并且尊重这些差异。
这意味着我们需要避免使用贬低或者歧视的语言和行为，而是尝试理解对方的文化背景和行为准则，以此来建立相互尊重的关系。
2. 学习和了解语言
在跨文化交流中，语言是非常重要的因素。
我们需要尽可能地学习对方的语言，了解对方的文化习惯和语言背后的含义。
这可以帮助我们更好地理解对方的思想和行为，并且更好地表达自己。
3. 注意肢体语言和面部表情
在跨文化交流中，我们需要注意对方的肢体语言和面部表情。
这些信息可以帮助我们更好地理解对方的情感和态度，避免误解和困惑。
4. 使用翻译工具
如果我们无法完全理解对方的语言，我们可以使用翻译工具来帮助我们交流。
但是，我们需要注意，翻译工具并不能完全替代我们的语言和文化理解能力。
5. 倾听和尊重对方的观点
在进行跨文化交流时，我们需要学会倾听对方的观点，并且尊重对方的意见和文化。
这可以帮助我们建立相互信任和尊重的关系，并且促进跨文化交流的顺利进行。
总的来说，跨文化交际是一个非常复杂的过程，但是我们可以通过尊重文化差异、学习和了解语言、注意肢体语言和面部表情、使用翻译工具以及倾听和尊重对方的观点来帮助我们更好地进行交流和理解。
跨文化交际在小学英语教学中的实践
跨文化交际在小学英语教学中的实践随着全球化的进程不断加快，跨文化交际变得越来越重要。
在小学英语教学中，跨文化交际的实践已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将探讨如何在小学英语教学中进行跨文化交际的实践，以提高学生的跨文化交际能力。
一、了解文化差异在小学英语教学中，跨文化交际实践的基础是了解不同文化之间的差异。
为了使学生能够更好地理解和适应不同文化的差异，教师需要了解各种文化背景下的风俗习惯、语言表达和交际方式。
因此，教师在教学过程中需要向学生介绍不同的文化背景和历史背景，帮助他们了解不同的价值观和行为规范。
二、培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是跨文化交际实践的关键。
教师需要引导学生认识到不同文化之间的差异，并鼓励他们积极探索和体验不同的文化。
在教学过程中，教师可以组织一些活动，如角色扮演、小组讨论和故事讲述等，以帮助学生更好地了解不同文化的特点。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作意识和沟通技巧。
三、教学策略1.情景教学：在教学过程中，教师可以利用多媒体资源，创造不同的情景，如英语电影、音乐、演讲等，让学生在模拟真实语境中了解不同的文化背景和表达方式。
2.任务型教学：教师可以设计一些任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中了解不同的文化背景和表达方式，并提高他们的沟通技巧和合作能力。
3.互动式教学：教师可以鼓励学生之间进行互动交流，如小组讨论、辩论等，以促进他们之间的相互理解和合作意识。
同时，教师也可以利用现代信息技术手段，如社交媒体、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
四、评估与反馈在跨文化交际实践过程中，教师需要对学生进行评估和反馈。
评估可以包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
反馈可以包括教师对学生的评价和建议，以及学生对自己的反思和改进计划。
通过评估和反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，并及时进行调整和改进教学方法。
跨文化交际能力在外语教学中如何定位
跨文化交际能力在外语教学中如何定位跨文化交际能力在外语教学中如何定位跨文化交际能力是指一个人在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。
随着全球化的发展，跨文化交际能力在外语教学中的重要性也日益凸显。
本文将探讨跨文化交际能力在外语教学中的定位，并提出相关的教学策略。
首先，跨文化交际能力应作为外语教学的核心目标之一。
外语学习不仅仅是单纯地掌握语法和词汇，更重要的是学习如何在真实的语境中进行交流。
通过培养学生的跨文化交际能力，能够帮助他们更好地理解和应对不同文化背景下的沟通挑战，提高与母语人士的交流能力。
其次，跨文化交际能力应贯穿整个外语教学过程。
教师在教学中应该时刻关注学生跨文化交际能力的培养，而不仅仅关注语言的学习。
教师可以通过多样化的教学内容和教学方法来促进学生的跨文化交际能力的培养。
例如，引入与文化有关的话题和素材，使用角色扮演和情景模拟等教学活动，让学生亲身参与跨文化交际，感受不同文化之间的差异，并学会适应和应对这些差异。
同时，跨文化交际能力的培养也需要注重学习者的主动性和实践性。
学生在外语学习中应该积极主动地参与各种跨文化交际实践活动，例如参加国际学生交流项目、参观外国文化展览等。
通过实际的实践，学生能够更好地理解和掌握跨文化交际的技巧，提高自己的交际能力。
另外，跨文化交际能力的培养也需要培养学生的跨文化意识。
学生需要学会尊重和理解不同文化的差异，摒弃偏见和刻板印象，提高对多元文化的包容和接纳能力。
在教学中，教师可以通过多样化的教材和案例来培养学生的跨文化意识，引导他们思考和讨论不同文化背景下的价值观和行为准则。
同时，学生也应该主动关注国际事务和文化动态，了解不同文化的背景和现状，以提高自己的跨文化意识。
最后，学校和教育部门还可以加大对跨文化交际能力培养的支持力度。
学校可以开设专门的跨文化交际课程或者设置相关的选修课程，以提供更多的学习机会和资源。
教育部门可以推动跨文化交际能力的培养纳入外语教学的考核体系，加强对教师的相关培训和支持。
论跨文化交际教学中应该注意的一些问题
论跨文化交际教学中应该注意的一些问题作者：王伟华来源：《现代企业文化》2019年第30期中图分类号：G115 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2019）10-161-02摘要在跨文化交际中，很多人语言流利，甚至语音优美，但实际上，他们经常词不达意，无内容表达，根本不了解目标语国家的历史、地理、文学、体育、娱乐、饮食、节日习俗、医药、法律、思想意识等；正是这些知识的缺失才导致跨文化交际过程中彼此间的误解和冲突。
本文以实际教学的经验为例，希望给跨文化交际教学提供一些实用的建议和对策。
关键词跨文化交际能力教学21世纪人类的科学技术有了突破性的发展，极速列车的出现、家庭汽车的普遍、高级游轮的畅行、无处不在的网络极大地改变了世界的格局和人类的生活方式；随着全球经济一体化和现代科技的迅猛发展，个人需求的满足越来越依赖于整个世界，来自不同背景的人从未像今天一样迫切的需要相互交流和沟通。
跨地域、跨文化的交流成为自我满足、社会开放、人类发展的主要途径。
跨文化交际指来自不同文化体系的个人及组织、国家等社会群体之间的信息传播或文化交往活动；然而跨文化交际过程并非简单和顺利，人们在文化取向、价值观念，社会规范和生活方式等方面的不同，往往或导致在言语和非言语行为或语言组织方面的差异，彼此之间“咫尺天涯”之感油然而生。
随着我国改革开放的不断深入，文化多元化的劳动力大军给经济发展带来了无限的生机；但与此同时，跨文化交际中很多人又面临各种问题。
其中最典型的问题就是“文化冲击”；美国的文化人类学家奥博格在1958年至1960年期间曾多次使用该词，他将文化冲击定义为：“Cultural shock is caused by the anxiety resulting from losing all our familiar signs and symbols when we move to a new environment”（中文意思也就是说一个人进入到新的文化环境时，因为失去了自己熟悉的所有交流的符号与手段进而产生了一种困惑、迷失甚至是恐惧的感觉。
对初中英语跨文化交际教学的总结和反思
对初中英语跨文化交际教学的总结和反思对初中英语跨文化交际教学的总结和反思导言：在当今全球化的背景下，培养学生的跨文化交际能力变得尤为重要。
英语作为一门国际通用语言，在初中阶段就开始培养学生的跨文化交际能力，对学生的未来发展具有重大意义。
本文将对初中英语跨文化交际教学进行总结和反思，探讨一些可能的改进措施。
一、总结1. 跨文化意识培养在跨文化交际教学中，应注重培养学生的跨文化意识。
这包括学生对自身文化的认识，对其他文化的尊重和理解，以及学习如何在不同文化背景下进行有效的交流。
通过多样化教学内容，如阅读文化差异的文章，观看不同文化的视频等，可以帮助学生培养跨文化意识。
2. 语言运用能力提高除了跨文化意识的培养，英语水平的提高也是跨文化交际的基础。
学生需要通过多种活动来提高听、说、读、写的能力。
例如，通过模拟对话、辩论等活动，学生可以提高口语表达的能力；通过阅读和写作练习，学生可以提高听读写的能力。
3. 了解目标文化为了更好地进行跨文化交际，学生需要了解目标文化的背景、习俗、价值观等。
教师可以通过组织学生去参观或体验不同的文化活动，或者借助互联网资源进行目标文化的介绍，从而帮助学生更好地了解目标文化。
二、反思1. 教师角色的转变在跨文化交际教学中，教师的角色需要更加灵活。
教师不仅要起到知识传授者的作用，还要充当促进学生交际的角色。
教师应鼓励学生参与各种跨文化交际活动，积极提供帮助和反馈。
2. 教材的选择和设计教材在跨文化交际教学中起到重要的作用。
教材应涵盖丰富多样的文化内容，包括不同国家的背景知识、传统习俗、地道表达等。
教师可以结合教材设计各种活动，如角色扮演、小组讨论等，来帮助学生更好地理解和运用所学的文化知识。
3. 学生参与度的提高在跨文化交际教学中，学生的积极参与是至关重要的。
学生应被鼓励互相交流，共同解决问题。
教师可以采用小组合作、集体讨论等方式，提高学生的参与度和合作精神。
4. 提供实践机会除了在课堂上进行理论学习，学生还需要在实践中运用所学的知识。
跨文化交际能力培养在大学英语教学中实践研究与实践
跨文化交际能力培养在大学英语教学中实践研究与实践一、引言跨文化交际能力是当今社会重要的能力之一，已被广泛应用于各个领域。
在大学英语教学中，跨文化交际能力的培养也日益受到重视。
本文将就跨文化交际能力培养在大学英语教学中的实践研究与实践进行分析，从现状、存在的问题和对策建议等方面展开探讨。
二、现状分析1.国内外研究现状：目前，国内外关于跨文化交际能力培养的研究已经非常丰富。
国外研究主要着眼于跨文化交际能力的理论构建和评估方法的研究，如Bennett的跨文化教育发展模型和Deardorff的跨文化能力构建模型。
国内研究则较多关注跨文化交际教育的实践研究，如大学英语教材的编写和教学方法的改革等。
2.大学英语教学现状：在大学英语教学中，跨文化交际能力培养的重要性已经得到普遍认可。
然而，当前存在一些问题，如课程设置不合理、教学资源不足、教师培训不完善等。
学生对跨文化交际教育的重视程度不高，主要关注英语的语言能力，而忽视了跨文化交际能力的培养。
三、存在问题1.课程设置不合理：目前大学英语教学中的跨文化交际能力培养课程设置不合理。
部分学校将其作为一个单独的课程，而非融入到整个英语教学中。
这种课程设置可能导致学生对跨文化交际能力的培养缺乏系统性和连贯性。
2.教学资源不足：跨文化交际能力培养需要多种教学资源的支持，如相关案例、语言学习软件、跨文化交际活动等。
然而，当前大部分学校在教学资源方面投入较少，导致教学效果不佳。
3.教师培训不完善：跨文化交际能力培养需要教师具备相关的知识和技能。
然而，目前大部分教师在跨文化交际教育方面的培训较少，缺乏相应的教学经验和方法，使得教学效果受到限制。
四、对策建议1.优化课程设置：将跨文化交际能力培养融入到整个大学英语教学过程中，并与其他英语技能相结合。
可以通过设计相关的教学任务、案例分析等方式来提高学生的跨文化交际能力。
2.增加教学资源投入：学校应加大对跨文化交际教学资源的投入，为教师和学生提供更多的教学辅助材料和平台，如语言学习软件、跨文化交际实践活动等，以提高教学效果。
课堂教学下大学生跨文化交际能力现状分析及培养策略研究
课堂教学下大学生跨文化交际能力现状分析及培养策略研究随着全球化的快速发展，跨文化交际能力成为大学生必须具备的一项重要能力。
然而，在课堂教学下，大学生跨文化交际能力的现状是令人堪忧的。
本文将对大学生跨文化交际能力现状进行分析，并探讨相应的培养策略。
一、大学生跨文化交际能力的现状分析1. 缺乏跨文化意识对于大多数大学生而言，由于长期处于同一文化环境中，缺乏对其他文化的理解和认知。
如何从自己的文化视角出发去理解其他文化的特点、习俗、信仰等，是一个很大的挑战。
因此，在跨文化交际中，可能会对他人的行为产生误解，从而导致沟通失败。
2. 面对困难缺乏解决问题的能力跨文化交际中可能出现的各种问题，如语言、文化、习惯等的差异，需要大学生通过合适的方法进行沟通。
然而，目前大学生面对困难，缺乏解决问题的能力。
一旦遇到问题，可能会选择逃避或者放弃，导致沟通断裂。
3. 缺乏跨文化交际技能即使大学生具备跨文化意识和解决问题的能力，但如果缺乏跨文化交际技能，也会影响沟通效果。
例如，面对不同文化之间的语言差异，大学生缺乏运用正确的语言和表达方式，可能会造成误解和沟通障碍。
二、培养大学生跨文化交际能力的策略1. 建设跨文化学习平台大学可以建立跨文化学习平台，为学生提供实践和交流的机会。
平台可以是在线交流，如虚拟实验室、在线讨论平台等，也可以是线下活动，如文化交流节、游学等。
通过实践和交流，学生可以增加对其他文化的了解和认知，并通过实践积累跨文化交流经验。
2. 引进跨文化理论课程大学可以引进跨文化理论课程，培养学生的跨文化意识和跨文化交际技能。
这些课程可以包括跨文化心理学、跨文化交际实践、跨文化礼仪等。
通过课程的学习，学生可以系统地了解其他文化的背景和特点，并学习跨文化交际的技巧和方法。
3. 设计跨文化交际实践课程为了提高学生的跨文化交际能力，大学可以设立跨文化交际实践课程，让学生在实践中学习。
例如，设计跨文化团队合作、跨文化沟通场景模拟等课程，让学生通过实践深入了解其他文化，并在学习中积累跨文化交流的经验，提高交际能力。
浅析跨文化交际与英语教学
浅析跨文化交际与英语教学跨文化交际是指两种或多种不同文化背景的人之间的交流。
随着全球化的推进，跨文化交际的重要性也日益凸显。
英语作为全球通用语言，因此英语教学中跨文化交际也扮演着重要的角色。
本文将浅析跨文化交际与英语教学之间的关系，探讨如何在英语教学中开展跨文化交际教育。
首先，跨文化交际可以帮助学生拓宽视野。
通过了解不同文化的背景、习俗、价值观等，学生能够更好地理解和尊重他人的差异，避免因为文化差异而产生的误解和冲突。
例如，在英语教学中，老师可以引导学生学习英语国家的文化习俗、节日庆祝等，帮助学生更好地理解英语语言和文化的关系。
其次，跨文化交际有助于提高学生的语言能力。
在跨文化交际中，学生需要运用所学的语言知识与不同文化背景的人进行交流。
通过与母语为英语的人交流，学生可以更好地锻炼口语表达能力，提高听力理解能力。
同时，学生还可以通过与外国朋友交流，了解他们的日常生活、思维方式等，进一步提高语言应用能力。
此外，跨文化交际还能培养学生的跨文化意识。
跨文化意识是指学生对于不同文化之间相互联系和相互影响的认识和理解。
通过跨文化交际活动，学生能够深入了解不同文化的共享价值观和相互冲突的价值观，培养学生的文化包容性和广谱性。
这对于学生的综合素质提高和全球思维的形成具有重要作用。
那么，在英语教学中，如何开展跨文化交际教育呢？首先，教师可以通过多媒体和多种教学资源，向学生介绍不同文化背景的国家和地区。
例如，通过展示英语国家的风景名胜、历史文化等，让学生感受到不同文化的魅力。
其次，教师可以组织学生参与交流活动，与来自不同文化背景的学生进行交流。
例如，可以通过视频会议、网上论坛等方式，让学生与海外学生交流和讨论课题。
同时，教师可以设计一些跨文化的小项目，要求学生合作完成，共同研究和呈现不同文化的习俗、传统等。
除此之外，教师还可以鼓励学生参与国际交流活动，例如参加英语夏令营、交流学校等。
通过亲身经历，学生能够更深入地了解不同文化，并且与外国学生和教师进行面对面的交流，提高语言应用能力和跨文化交际能力。
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关键词 ：跨文化交际； ． 文化 意识；交际能力；教 学策略
引言 ２ ０ １ ５年春节最热 门的话题要属关于 “ 羊年 ”的翻译 了。业 界对此颇有争议 ，究竟应该翻译成 “ ｔ ｈ ｅ ｙ ｅ ａ ｒ ｏ ｆ ｓ ｈ ｅ ｅ ｐ ”还是 “ ｈｅ ｔ ｙ ｅ ｒ ａ ｏ ｆ ｇ ｏ ａ ｔ ”呢？或者其他关于羊 的单词 ，如 ：ｅ ｗ ｅ ，ｌ ａ ｍｂ等。 汉语 中的 “ 羊”字 ，实际是对一种反刍类 哺乳动物 的统称 ，可以 细化 为绵羊 、山羊 、羚羊等 多个种类 。而英语中却不存在一个单 词可以像汉 语一样统称所有种类 的羊 。“ ｓ ｈ “ 胆小鬼”的引 申义 ；“ ”为山羊 ，带． 有 ｅ ｐ ”为绵羊 ，却带有 ｅ ｇ ｏ ａ ｔ “ 色鬼”的引 申义 。 而其他一些词都是特 指某一种 羊， 所 以翻译起来感觉所有词都不 合适 。因此便 由文化的差异性产生了不可译 的结 果。由此可见 ，
一
、
度还 不够 。每一种语言都蕴含着 深厚的文化底 蕴，如果不能全方 位得将语 言学 习和 文化 学习结合在一起 ， 那么学生就会成为只懂 语言的 “ 空壳子 ” ，在实际的跨 文化 交际之中还 是不能应付 自如 ， 甚至造成尴尬 的局面。 所 以尤其是语言方面 的学生不仅要掌握有 关语言知识，也不能忽视人文素质的培养 。 下面 是对跨文化交 际 在教学中的几点思考： （ 一） 课 堂上选用有关跨文化交 际方面的教材 。以英语专业 为例 ，大多都设有 精读 、泛读 、语法、听力 、翻译 、文学等课程 ， 但对于文化史 ， 尤其是跨文化 比较方面开设得较少 。这就使得 学 生虽掌握 了语言知识 ， 但对文化 了解还远远不够 。上海外语教育 出版社 出版 的 《 跨 文化 交际英语教程 》等一类书可 以成为有效参 考， 实用性加上趣味性能够让学生轻松了解跨文化交际的有关知
一
（ 二）教师在上课时应注意跨文化交 际技 能的培养 。语言与 文 化 的掌握 是相辅相 成的。教师 的职 能不仅 限于语言知 识的传 授， 引导学生正确认识不 同的文化 以及掌握跨文化交际的技能更 是不可推卸的责任 。 教师在教学 中要有意识地渗入跨文化交际的 知识。如在情 景教学法 中，不仅让学生还原真实 的对话场景 ，也 要引导其背后的语言文化 ；在 一些关于文化作 品赏析 的课程 中， 不仅传授有关的文学知识，也要渗透相关 的文化背景 ， 也就是知
关于 跨文 化 交际以及在教 学 中的几点 思考
王丽 君
（ 四川师范大学 四川 成都 ６ １ ０ １ ０ １ ）
摘 要：文章从 ２ ０ １ ５ 年热词入手，简要说明了 跨文化交际的意义， 分析了跨文化交际在 ２ １ 世纪的重要作用。大到建设社会主义
和谐社会 ，小到人 与人之 间的交往尤其是外语教 学都 离不开跨文化交 际。随着开放力度的加大，不可避免 的会产 生更多的文化碰撞 与 吸收。这也是在提醒人们要越来越重视跨 文化 交际能力的培 养，从不 同方面入 手 ， 真正认识与掌握跨文化 交际。对此 ，文章做 出了几
其 然 也 知 其 所 以然 。 （三） 学 生积极参与跨文化交际 的有关活动 。学生不仅要有
现。
２ １世纪，人类 仍然共同面对着局部战争冲突 、恐怖主义 、 种族歧视 、贫富差距扩大等亟待解决的难题 。因此 ，生活在 “ 地 球村 ”时代 的人 ，跨文化交际更是具有今非昔 比的战略性意义 。 而在 中国梦 的视角下 ， 深入了解 跨文化交际对 于建 设社会主义和 谐社会具有建设性意义 。在 ２ ０ １ ５年的政府工作报 告中特 别强调 了２ ０ １ ４南京青奥会的成功举办、 推进丝绸之路经济带和 ２ １世纪 海上丝绸之路建设 、构建 中巴孟 中印缅等经济走廊 、 扩 大内陆和 沿边开放等文化交流事业 的发展 ， 对于深化认识跨 文化 交际具有 指 导性作用 。而随着 改革 开放 力度 的加大 ，必然会产生更多的文 化摩擦 与交 融， 因此在教学领域也会越来越重视跨 文化交际的发 展， 对于培养全方位 的掌握语言与文化技能的专业人才 具有 重大 意义 。 三、跨 文化 交际在教 学中的思考 关 于跨文化交 际的分类有很 多，包括行为规范 、语言使用 、 非语言行 为差异 等。 而它们又必须建立在基本 了解不 同文化常识 之上 。跨文化交际虽广泛存在在社会生活的各方 面，但最主要集 中在外语教 学界。虽然 目前重视外语教学，但更多 的是倾 向于对 语 言 知 识 ，听 说 读 写 等 技 能 上 的 训 练 ，对 跨 文 化 交 际方 面 重 视 力 ９ Ｏ 时代报告 ２ ０ １ ５ ． ３
识。
文化的差异性会给人们的交往带来一定障碍 认 识跨文化交 际， 学会正确和不 同文化 的人交流也就有了更加 深刻 的意义。
二 、跨文化交际及其重要性 ’ 跨文化交 际 （ ｃ ｒ ｏ ｓ ｓ ． ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 现 今已不是个 陌 生 的概念 。卡里・ 多德认为 ： “ 当文化的变 异和 差异 影响到人 际交 往 的结果 时， 跨文化交 际就发生 了。 ” ① 因此 ，它必须在存在 “ 文 化沟 ”的情况下才能得以实现。社会群体在长久的历史中形成了 不 同的文化 ，而整个世界又是相互联系的，跨文化交际就有其必 要性 。如果不能正确认识跨文化交际，会给 自己和他人带来不必 要 的麻 烦。举个例子 ，在 电影 《 刮痧 》中 ，年轻有为的许大 同夫 妇生活在美国的圣路 易斯 。一次，他五岁 的儿子丹尼斯 闹肚子发 烧 ，爷爷 因为看不懂药品 的英文说 明书 ， 就用 中国传统 的刮痧给 丹 尼斯治病，而这却成为许大 同虐待孩子的证据，美 国警方于是 将丹尼斯隔离起 来不准父母探 视。美 国信仰西医，而 中国人又无 法用英文解释传统中医理念，这让一家人百 口莫辩手足无措。这 点深刻揭示了 中西方文化的对立。但文化又具有的广义性、共 同性 ，如影片最后 一家人在 圣诞 节 的团聚 就是跨文化 的生动体