新授课-导学案编写体例
导学案编写的格式要求示例
导学案编写的格式要求示例一、文件夹与文件名年级文件夹名：高一（1）部：“g11导学案”高一（2）部：“g12导学案”其它类推年级学科文件夹名：高一化学：“g1hx高一化学”“汉语拼音加汉字”各导学案文件名：“年级学科拼音首字+流水号+课题+课时”如“g1hx01物质的分类”“g1hx05物质的量（1）”二、导学案页眉部分用5号宋体字加粗内容如下紧接页眉第一行用5号宋体加粗班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：第二行课题用4号宋体加粗课题：物质的分类及转化栏目用小4号加粗加实心方括号【学习目标】小标题用5号字加粗1．知识与技能：正文用5号字⑴学会从不同角度对初中学过的常见物质进行分类；⑵掌握化学物质的分类方法，认识比较和分类等科学方法对化学研究的作用。
2．过程与方法：⑴利用教材设计的活动，进行合作探究学习；⑵把初中学过的常见物质进行分类归纳整理，便于记忆，也为以后的学习打下基础；⑶用辩证的观点观察事物，提高分析问题、归纳推理的能力。
3．情感态度与价值观：⑴学会用辩证唯物主义观点观察和分析事物；⑵感知分类思想在科学研究中的应用。
【重点难点】根据物质的组成对物质进行分类【自主学习】所有导学内容用5号楷体并用圆括号标出（这部分要求同学们根据下面提示预习，课前独立完成，记下不明白的问题，课堂小组交流讨论）（请同学们回忆一下，我们初中化学课上曾学习了哪些物质类别的概念？）1．请试着独立完成教材P3上的“交流与讨论”，将思考后形成的结果填写在下列空白处。
第一段：物质单一分类法，试着完成下列2—4思考题）（请同学们仔细阅读教材P32．根据物质存在的状态，将物质分为______________、______________、______________。
有常温常压下的物质①氧气②水③二氧化碳④甲烷⑤硫酸⑥五氧化二磷⑦乙醇⑧氧化铜，请同学们根据物质的状态进行分类（用序号填空），气态____________ 、__液态________ 、固态_____ 。
浅谈“新授课导学案”的编写
浅谈“新授课导学案”的编写导学案是经教师集体研究、个人备课再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
如今，走进我们的课堂，你会发现学生的笔记再也不是记在笔记本上，而是导学案上，导学案俨然已经取代笔记本成为我们学习的重要工具。
显而易见，导学案的关键是编制，一份好的导学案要为学生创设更多的自主学习的机会和自主探究的平台。
导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。
经过近一年的实践和探索，以导学案为载体的课堂模式具有鲜活的生命力。
导学案质量直接关乎教学效果，又是打造活力课堂的载体。
所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案。
一、导学案指导思想最大限度尊重学生主体地位。
随着高考改革的深入，对学生越来越侧重能力的考查，为了学生能力的培养，在课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用，突出学生自主、合作、探究的行为。
最大的限度调动学生主动参与学习的积极性，让学生都快乐学习，让每个学生在原有基础上都发展提高。
二、导学案基本环节及内容要求1.学习目标。
学习目标要简洁、清晰、准确，体现三维目标，即知识目标（需要了解、掌握、学会运用的要点等）、能力目标（需要提升哪些能力）、情感目标（挖掘蕴含在教材中的道德情操和审美趣味）。
2.三案合一预习案：设置知识链接，体现与本节相关知识点。
是学生通过自己看课本、查资料就能掌握的内容。
这部分是引导学生自主预习的方案，通过自主学习引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力，培养学生发现问题、独立解决问题的能力。
在编写时要求内容要以基础知识为主，帮助学生系统回忆所学知识。
探究案：主要是解决本节课重难点的突破、核心知识的掌握及运用。
凝练2-4个疑难点问题，以交流研讨形式由浅入深，层层展开，提升学生探究能力。
导教案模板(新授课)
导教案模板(新授课)一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握新授课的基本概念和知识点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨和实践活动，培养学生运用新知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对新知识的兴趣和好奇心，培养学生的学习热情和积极性。
二、教学内容1. 重点：新授课的核心概念和知识点。
2. 难点：新授课的难点知识和技能。
三、教学过程1. 导入：通过趣味故事、生活实例或问题引导，激发学生的兴趣，引入新授课的主题。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，理解新授课的基本概念和知识点。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，巩固对新授课内容的理解。
4. 实践活动：学生进行实际操作或案例分析，运用新知识解决问题。
5. 总结与反馈：教师引导学生总结新授课的主要内容和知识点，并进行反馈和评价。
四、教学资源1. 教材：新授课的教材。
2. 多媒体课件：用于辅助教学，展示新授课的图片、图表和动画等。
3. 教学活动材料：用于实践活动，如案例分析、小组讨论等。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，评估学生对新授课知识点的掌握程度。
3. 实践活动成果：评估学生在实践活动中的表现和成果，了解学生运用新知识解决问题的能力。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、设疑等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索新知识。
2. 情境教学：创设实际情境，让学生在具体的情境中感受和理解新知识。
3. 差异化教学：针对不同学生的学习水平和需求，给予个性化的指导和支持。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示相关图片、视频或实例，激发学生的兴趣，引出新的学习内容。
2. 讲解新知：清晰、简洁地讲解新授课的核心概念和知识点，重点突出，条理清晰。
3. 互动提问：在讲解过程中，适时提问学生，了解学生的学习情况，及时调整教学节奏和方法。
4. 案例分析：提供相关案例，让学生运用新知识进行分析，巩固对新授课内容的理解。
初中语文新授课导学案编写
初中语文新授课教学模式导学案编写模板【学习目标】【学习重难点】【课前预习区】设计理念是有利于学生自主学习。
将学生自己通过预习教材，查阅相关资料能够完成的基础知识（一般为作家作品、写作背景、字音字形等）在导学案中呈现，为学习新知识做好准备。
这部分内容上课前一天发给学生，老师在上课前要批阅掌握学情，让学生进行课前几分钟展示预习情况，发挥小组评价的作用，让学生在互助学习中掌握基础。
【互动探究区】主要是通过探究突破本课时学习重难点知识。
通过设置问题组、学生阅读、合作探究等形式解决问题。
问题可以是教师设计的，也可以由学生设计。
问题的设计要遵循阅读的基本规律，由整体到局部、再到整体的过程。
这一区间是课堂学习重要过程，主要突出重点，突破难点，要注意引导学生进行规律总结。
教学环节上可设计为【探究活动一】、【探究活动二】、【探究活动三】等。
最后一个探究活动一定是“质疑问难”。
【拓展延伸区】在语文课堂教学中，必须经常进行一些迁移性的小练笔训练，以课文为凭借，以读写结合为突破口，进行扎实有效的训练，提高学生的写作能力。
读写结合的方法可以是根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写、续写，可以是变换文章的文体或表达方式等进行改写，可以是段落或语句的仿写；还可引导学生交流他们在课外阅读的与本节课内容相关的材料，用课外语言材料丰富、补充自己对文章内容的理解和对文章情感的体验。
注意：本环节可视情况而定，有时间则进行，如文章内容太多，也可作为课后练笔。
【作业超市】作业的设置要紧扣课文内容和本课训练重点，最好布置两项作业：一是知识性的，可以布置练习册上的；一是实际运用性的，可以是本文写作手法的写作运用，也可以是借助其他作品进一步阅读体会作者的写作风格和技巧。
课堂教学流程创设情境导入新课→展示、点评课前预习区问题→出示问题进行探究活动→学生讨论解决→拓展延伸→总结升华。
附莱西市公开课学案《祖国啊，我亲爱的祖国》新授课导学案【学习目标】1、理解诗中的意象，领会诗歌蕴含的情感，培养解读诗歌的能力.2、有感情地朗读诗歌，品味诗中富有表现力的语言。
导学案的编写格式
导学案的编写格式一、基本格式1.2.班级姓名3.重点难点学法指导知识链接问题探究目标检测作业布置总结提升二、栏目说明学习目标——具体而明确重点难点——把握要准确学法指导——精到且适用知识链接——简明并相关问题探究——编写要精心三、编写导学案的学习内容时应注意的几个原则⑴课时化原则一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地进步课堂教学效益。
⑵问题化原则疑、解释，从而激发学生主动思考逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。
④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学⑤问题的叙述语应引发学生积极思考积极的”“你判定的根据”“你的理由”等等。
通过精心设计问题。
使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法、学会看书、学会自学。
⑶参与化原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生敢于放手发动学生，只要教师敢于给生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。
⑷方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。
⑸层次化原则在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层懂得教材。
能引领学生的思维活动不断深进。
还应满足不同层次学生生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得导学案的编写一、导学案的性质导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
长垣一中初中部学案编写体例与范例
长垣一中初中部《新学案》编写体例与说明学案编写应注意的基本原则与建议1.主体性原则。
学案的设计必须尊重学生，能够充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，必须注意给学生留足自主学习时间，和思维的空间，能够让学生自主发展，真正做学习的主人；使导学案确实能够引导学生学习知识，成为学生学习的好帮手。
2.探究性原则。
使用学案的目的是培养学生自主学习的能力，因此学案的编写要有利于学生进行探究性学习，有利于激发学生的思维，让学生在解决问题的过程中切实能够体验到成功的喜悦。
因此每份学案都应力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精细化，导学简单化”。
3.课时化原则。
要根据学期总时间安排好每节课的内容，注意课程的整合，敢于取舍，即在规定时间内完成教学任务，有保证每节课的教学效果。
4.问题化原则。
学案的编写要求知识的呈现必须是问题化，问题又必须层次化，必须根据学生的特点和教学内容的结构特点设计的问题，问题既要明确，坡度又必须小。
对于有难度的问题，可以分步设计问题，前一问为后一问的解决提供依据和方法，使学生在解决问题时不感到吃力，当所有的问题解决后，一个难题就解决了。
同时问题的设计应分为四个等级：A级、B级、C级、D级。
A级为识记的内容，设计的问题要求所有的学生必须在上课时间自主独立完成，B级为理解级，设计的问题要求学生能把新知识与原有的知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接，由学生在合作时完成。
C级为应用级，设计的问题要求学生能够学以致用，能解决例题和习题，由学生在展示课上探讨完成。
D级为拓展级，设计的问题要求能把知识、经验和最新的成果挂钩，由教师点拨学生完成。
5.实用性原则。
导学案的编写不是把别人的导学案拿来改个名字，换个时间就成了自己的导学案；也不是把课本中的例题和习题都编上就可以了；更不能从资料上随便找几个题目，编进导学案就可以。
实际上导学案的编写应由学生来评判，也就是导学案的编写要能够适应自己的学生，既不能太难，又不能太易。
高中课堂导学案编写规范
*****中学高一学案编制规范导学案是在高效课堂理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时教学内容，通过教师集体和个人研究，设计出的促进学生自主、合作、探究性学习的“教学合一”的教学方案，是集教师的“教案”、学生的“学案”、“练习案”于一体的导学性文本。
随着新课改的深入发展，教学实效的问题更是被放在了重要位置。
在新课改的背景下，要想提高教学时效，教师就要优化教学设计。
而学案教学就是一种有效的教学方法。
通过学案导学这一策略，能够解决以学生为中心的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。
因此，按照学校提出的教学常规落实年的工作计划，在认真总结高一地理学科集体备课教研工作基础上，制定****中学高一地理学案编写操作规范。
一、高一地理组学案编写总体要求：1、在充分一课一研的基础上，编制学案，一课一研的主讲人同时是所研内容的学案编制者。
2、编制者提前编制好学案（至少提前一到两天），由备课组长审查后，方可打印。
上课的前一天，编制者负责给学生复印，学生提前预习。
3、导学案的编写要充分发挥集体智慧。
先由主备人“个备”，再利用备课组教研时间进行“集备”。
主备人根据大家的建议进行完善、修订。
任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。
4、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。
探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。
5、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。
6、每份导学案的份量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。
二、导学案的基本模式：（一）新授课导学案编写规范1、学习目标课程标准是规定学科的课程性质、课程目标、内容目标实施建议的教学指导性文件，它提出了面向全体学生的学习基本要求。
所以，在制定学习目标时必须紧紧围绕课程标准，认真研究、分析课程标准的要求，根据学情细化学习目标，新课程的教育理念更重视学生的学习方法、技能和情感态度价值观的培养。
新课标下导学案的编写
新课标下导学案的编写导学案，就是教师指导学生学习的方案，它不是传统的教辅资料，也不同于旧课标下的教案和配套练的简单组合。
导学案的编写凝结着年级组乃至整个教研组的集体智慧，以新课程标准为指导、以集体备课为基础、以高效课堂为核心、以提高学生的学习能力为目标。
而且承载着教师集体备课的思想、理念和方法，贯穿着学生自我发展这条主线，遵循学生的认知规律，通过教学案的应用要达到：课前预习掌握基础，生成问题；课堂上研究、讨论，在教师的指导下解决问题；通过课堂训练巩固基础知识；检测评估反馈提高；课后拓展延伸、上升高度，从而实现学、研、导、练的最佳组合。
导学案的编写应突出问题教学和探究教学这一特点，一般包括教学目标、课前预习、问题探究、反馈练习、自我检测等环节（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）。
一、导学案的编写要突出新课程标准的理念导学案的要符合新课标的要求，努力实现三维目标，符合学生的认知规律，满足学生探究需要，它将知识问题化、能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移默化，其灵魂是“还学于生”，让“教堂”变为“学堂”，变“教师”为“导师”，是打造高效课堂的指导性材料。
应用导学案的最主要的目的是培养学生自主学习探究能力，编写导学案要有利于学生进行探究性学习，设置的问题要有探究性，能激发学生的思维，让学生在问题的再现和解决中体验成功的喜悦。
问题的设置要有启发性，能充分调动学生的思维，通过自主学习与协作讨论，领悟到知识的奥秘、方法的精妙，从而激发学生的学习兴趣。
二、导学案的编写要突出学生的主体地位导学案要真正落实学生在学习中的主体地位，达到提高学生学习能力的目的，就要始终把学生的自主学习放在首位。
教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，将着力点放在“学习活动设计”上，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确，学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；自主学习不仅体现在课前预习上，同时还体现在课堂上教师指导下的自学、互学、小组研讨探究、反馈练习和自我检测。