活跃课堂气氛,让学生乐学数学
让学生乐在数学中
让学生乐在数学中【中图分类号】g62【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0262-01孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？1从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
2动手实践让学生的感性认识上升到理性认识根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
张扬学生个性活跃数学课堂气氛
张扬学生个性活跃数学课堂气氛作者：陈阳来源：《数理化学习·教育理论版》2012年第10期《数学课程标准》要求“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展.”这就是说在数学的课堂中要注重张扬学生的个性，发挥潜能，活跃课堂气氛，让学生善学、好学、乐学，从而凸显了学生学习的主体地位，增强了学生的参与教学过程的热情，使教学内容的落实更加有效.下面以苏科版的八年级上册的“4.3平面直角坐标系（1）”的这节课为例，谈在数学的课堂中如何注重学生的个性发展，让学生在快乐、轻松的环境中学习数学知识.一、新课导入，教师要尊重学生个性思维的发展本课“4.3平面直角坐标系（1）”的导入，教师设计如下：1.温故知新（1）在数轴上标出表示1，2，3的三个点的位置？（2）如图1.写出数轴上的点A、B、C所表示的数？先复习数轴，学生知道数轴上的点可以用一个数来表示，反过来给出一个数也能在数轴上找到相对应的点；让学生体会可以通过类比的方法学习知识，同时感受数形结合的数学思想，养成数学思维的习惯.2.生活中的数学（1）如图2.如果小明的座位是第3列第4行，请在座位表上写上小明的名字.并描述小亮的座位？（2）如果只说小明的座位在第3列，或者只说在第4行，你能知道小明坐在哪里吗？（3）如果小明的座位第3列第4行，用（3，4）来表示，那么小亮的座位可以怎样表示呢？你会用这种方法描述你的座位吗？（4）按照上述表示方法，（3，5）和（5，3）表示的是同一个座位吗？为什么？创设生活中学生熟悉的问题情境——向家人如何描述自己的座位？用这个生活问题导出新知是大多数学生能够接受的，就能使大部分的学生参与课堂中来，提高了学生参与学习的热情，有热情，就会有学习动力，为本课的教学开了好头，使学生在学习上树立自信；同时，教师设计出几个简单易答的问题，学生在回答这些问题时，就能发现原来生活中问题，有这么多的学问蕴含在其中，就会激发强烈的求知欲，解决了许多问题，于是有了成就感.在问题的理解上，不同的学生会有不同的见解，这个时候，教师要留心学生，对每个学生都要给予肯定与表扬，尊重学生的个性思维，这样做，会使本课知识学习产生事半功倍的效果.二、探究新知，教师要给学生营造新知呈现及方法展示的舞台探究题：如果列数用横的数轴来表示，行数用纵的数轴表示，座位用点来表示.那么如何找到表示（3，4）的点的位置呢？那点（5，2）呢？通过教师提出的设想，可以从找座位这个实际问题中抽象出本课学习的平面直角坐标系，并可让学生自己总结出平面直角坐标系的相关概念.这样就能教会学生学习新知的方法，增强学生学习的信心.接着通过找第3列第4行这个座位，就是先找第三列再找第四行，学生可通过小组讨论总结出描出点（3，4）的方法：先过X轴上的表示3的点画轴的垂线，再过Y轴上表示4的点画Y轴的垂线，两垂线的交点就是点（3，4）.描点方法让学生进行总结，可锻炼学生的语言表达能力，在总结后可让学生结合具体的坐标，让某个学生到黑板上去讲解并操作描点的过程，这样可锻炼学生的思维和胆量，同时，学生的个性和能力也会得到很好的发展，真正使课堂成为学生展示自我的舞台.三、新知反馈与提高，教师要给学生提供独立思考及合作交流的空间本课的重点内容讲解完成，在进行新知反馈，教师可设计以下题目供学生练习，不仅可以巩固本课的重点知识，而且能够为新知的拓展和提高起到铺垫.教师要相信学生，给学生提供独立思考空间的同时，也给学生发展个性思维提供平台，教师会发现原来学生的潜能是很大的.真的可以独立发现很多问题并能解决很多问题的，而且思维方法多样，有时还很简洁呢.这种学习方法学生记忆深刻，教师省力，学生乐学.反馈：1.读出下列各点的坐标；2.总结各象限内的点的横坐标和纵坐标的符号特征？总结出坐标轴上点的坐标有何特征？新知的反馈与提高，在教学中起到了承上启下的作用，既检查了本课知识的掌握情况，又为下节课的内容做了铺垫，教师如果在这个环节上给学生提供独立思考时间与合作交流的空间的话，学生的学习能力、语言表达能力、发现问题解决问题的能力都会有很大提高.学生的学习个性才能充分展现出来，数学的课堂气氛也活跃起来了.。
活跃课堂气氛,激趣乐学
活跃课堂气氛，激趣乐学孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
”兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生了很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
下面结合自己在教学中，如何对学生激趣乐学的实践谈几点体会。
一、探索教法，激趣乐学根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。
例如：教：求一个数比另一个数少几？的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味，因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知道联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导学生学习课本的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种疑惑。
此时教师作适当的引导、点拨、启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后教师引导学生归纳解题的思路方法，这样做就会使学生亲自经历探索知识过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到，获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。
二、创设竞争性情境，激趣乐学教育学家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学欲望激发起来。
”教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
例如，在一次教研活动中，一位教师根据教学内容及学生的心理特点设计了这样一种情境：讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组8和8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。
虽然教师还没有宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设计的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
激活学生的快乐因子,让学生乐学数学
言的表达能力方面也有 了很大 的提高 。 二、 激励措施要量适当 ， 并且多样化
新课程倡导对学生的评价 不要只看结果 ，应 该是重过程 ，
群可爱 的小动物 。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去
看 看他们都住 在什么地方 ……这节 课老 师创设 了一个生 动而 有趣 的问题情境 ， 我们一起编故事 ， 一起讲故事 ， 让学 生犹 如进 入 了一个 美丽 的大家 园。通 过更巧妙新颖 的形式 ， 引发学生的
均 为全 班参与 ，并从各组选 出不 同人次进 行评判 记入该 组成 绩 。由于 同学们 的集体 荣誉感 都很强 ， 以比赛 的形 式上复习课 大大提 高 了他们 的学习积极 性 ， 课堂安排层 次性 强 ， 同学 自己 出题考 自己进一步提 高了他们 的数学思维 能力 和理解能力 ， 语
例如在教学 《 第几》 一课 时 ， 我采 用 了讲故事方法 创设 问题 情境 。我先在 黑板上画 了美丽的森林， 然后依次贴上 了小 白兔、 小熊猫 、 狮子、 鼠、 松 小马 。变贴边讲故事 ： 美丽的森林里新来 了
中体 验 成 功 。
领会 。我 国古代伟大 的教育学家孔 子说过 ： 知之 者不如 好之 “
者， 好之者不如 乐之者 ” 。我 们常常会发现 ， 即使你觉得 平时再 “ ” 笨 的学生， 只要一到玩游戏 ， 或听好听 的故事时 ， 也会玩得 他 十分高兴。这 说明每个 人的骨子里多多少少 都有 快乐 的因子 ， 只不过有 些人 比较 显性， 有些人 比较隐性而 已。教学中教师如 能精 心设计教学 过程 ， 激活 学生的快 乐因子 ， 对培养 学生 健康
＠吉林教育
ＬＫ ＴＡ、 ｌ ＩＥ ＩＩ ｌ Ｄ
激 话学 生的快 乐因予， 学 吐 犀学数 学 让 、
如何让学生快乐地学习数学
如何让学生快乐地学习数学数学是一门研究数量关系的科学，它的内容比较抽象，具有逻辑性强的特点。
对于小学生来说，数学学习感到枯燥、单调，远远没有音乐、画画有意思，因此，学习被动。
教师只有注重课堂教学方法，创设快乐的教学形式，才能让学生变苦学为乐学，体会数学的乐趣。
一、抓住小学生的心理特征，诱发学习动机小学生的认知水平停留在感性思维阶段，他们的学习依赖于具体的经验，接受知识能力有限，形象思维为主。
在做数学题时，对具体的计算感兴趣，深入思考就感觉困难。
小学生性格活泼好动，好奇心强，持续学习注意力不持久，课上学习容易不专心听讲，爱搞小动作等。
而学习多与兴趣、情感等有关，因此，教师要让学生乐于参与学习，就必须了解小学生的心理状况，做到“对症下药”。
我们在创设快乐教学情境时，要明确学生在学习上的需求，才能避免教学中不利学生的消极因素，让学生在获得知识的同时感受到求知的乐趣，从而使数学教学寓教于乐。
二、从学习兴趣入手，激发学生的学习热情兴趣是学习的动力。
当学生对学习产生兴趣时，就会高度集中学习精力，投入其中，并且学习有愉悦感，从被动地接受教师教育转变为主动地学习，有我要学的意识。
孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的名言也说明了只要有了学习的兴趣，就把学习当成自己的一件快乐的事情。
1.让学生动手操作。
通过动手操作，让学生亲自体验，增强了对知识的理解，建立新的数学认知。
在操作中，学生的探究直接作用于手指间，是数学概念和数学知识的形成过程，从感性认知提升到理性思维，实现了形象思维到抽象认知的升华。
小学生乐于动手做，通过摆弄，推导出数学知识。
比如，让小学生把一张纸裁剪成正方形或长方形，在操作过程中，教师引导学生去观察、猜想，手脑并用，通过这样的操作和思考结合，让学生建立起长方形面积、正方形面积的联系，顺利地实现知识的迁移，从而达到动手操作的真正目的。
2.做游戏教学。
游戏是小学生喜欢的活动，把抽象的学习娱乐化，增加了学习的乐趣，学习在轻松活泼的气氛下进行，缓解了学生的学习精神，可以巩固已学的知识，并加深对知识的理解。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
对于低年级的学生来说，数学课堂往往被认为是枯燥和乏味的，学生们很难保持专注和积极的态度。
为了让低年级数学课堂“活跃”起来，教师需要付出更多的努力和创新，以激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨一些方法和策略，来帮助教师们让低年级数学课堂更加生动有趣。
教师们需要注重课堂氛围的营造。
一个积极活跃的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师可以通过轻松的方式来营造积极的课堂氛围，比如通过音乐、笑话等方式来缓解学生的紧张情绪，同时也可以通过在课堂上展示一些有趣的数学视频或者图片来引起学生的兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极参与和合作精神。
教师们需要注意课堂内容的设计。
对于低年级的学生来说，数学知识的学习往往受到他们的语言表达能力和抽象思维能力的限制，因此在设计课堂内容时，教师需要注重课程的针对性和趣味性。
可以通过游戏、实践操作等方式来让学生更加直观地理解数学知识，同时也可以通过丰富多彩的题材和案例来吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计课堂内容，让学生在学习中找到快乐和成就感。
教师们还可以注重课堂教学方法的创新。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度，比如课堂讨论、案例分析、问题解决等方式。
教师还可以通过启发式教学、体验式教学等方式来引导学生主动参与课堂，让学生在实践中体会和掌握数学知识。
教师还可以通过设置游戏化的学习环节、开展小组竞赛等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师们还需要重视课堂反馈的作用。
在课堂教学中，教师可以通过实时反馈的方式来了解学生对于课堂内容的理解情况，及时调整教学策略。
教师还可以通过奖励制度和学习成绩的公布来鼓励学生的学习积极性，让他们在学习中感受到成就感和快乐。
要让低年级数学课堂“活跃”起来，教师们需要注重课堂氛围的营造、课堂内容的设计、课堂教学方法的创新以及课堂反馈的作用。
营造活泼氛围,轻松学习一年级下册数学教案6.4
营造活泼氛围，轻松学习一年级下册数学教案-6.4数学是一门非常重要的学科，其重要性不言而喻。
对于一些学生来说，数学并不是一门简单易学的科目。
在课堂教学中，如何营造一个活泼的氛围，让学生轻松地学习数学，就显得尤为重要。
今天，我们来分享一份教案，让您更好地了解如何实现这一目标。
一、教学目标1.了解数学运算规则；2.掌握小学数学运算步骤；3.了解小学数学恒等式等基本概念。
二、教学重点了解数学运算规则三、教学难点小学数学运算步骤掌握四、教学过程1.导入活动，营造轻松氛围为了使学生们感到活泼，主动参与，让他们轻松地学习数学，我们先进行一些游戏。
比如，老师手中拿着一只兔子玩具，让学生们猜猜它的重量。
这个游戏可以激发学生们的思维，提高他们的注意力，并为课堂后续内容的学习打下良好的基础。
2.讲解学习内容我们可以在介绍数学运算规则时，啰嗦一些，以此来吸引学生的注意力，营造出一个有趣的气氛。
通过介绍漫画动画、图形、图片等方式，生动形象地讲解了数学运算规则。
我们可以使用这些手段将枯燥的概念变得有趣，并减轻学生的压力和焦虑情绪。
3.新课学习，激发学生的兴趣在新课内容的学习中，我们可以通过让孩子们自己发现问题的方式，提高他们的学习兴趣。
例如，老师可以提问：“如果三个爷爷一共有9个橙子，每个爷爷会有几个橙子？”，这个问题就可以让孩子们动脑筋，提高他们的思考能力。
我们还可以通过数学游戏来增加学生的参与度，比如，做一些容易让学生们上手的基础数学游戏。
这在一定程度上可以解除学生对数学难度的担忧。
4.小结，以小结领会教学重点要对本次课程进行总结，让学生们提高自己的思考和写作能力，以便将来能成功地应用所学知识。
我们可以让每个学生做一道练习题，帮助他们消化所学内容。
在小结时，我们可以对如何解决这个问题提出一些建议，这对于学生将来解决其他问题时也会有所帮助。
五、教学效果通过上述教学方法，我们能够达到以下目的：1. 提高学生对数学的了解和兴趣，推动学生积极参与数学学问；2. 帮助学生更好地掌握数学基础知识，逐渐提升自己的学习效果；3. 对于那些对于数学有所畏惧的学生，我们能够帮助他们消除自己的担忧情绪，并逐渐变得自信；4. 通过上述方法，我们能够在适当的时间，针对学生的表现情况，及时提出建议，帮助学生更好地理解所学内容。
营造良好气氛活跃数学课堂
营造良好气氛活跃数学课堂数学课堂是学生探索思考、解决问题、培养逻辑思维的重要场所。
而良好的课堂氛围对学生学习数学至关重要。
在活跃的数学课堂里，学生更容易保持专注和积极参与，从而更好地掌握数学知识和技能。
教师在教学中需不断探索和尝试，营造出一个积极活跃、轻松愉悦的数学课堂氛围，激发学生学习兴趣和潜能。
教师在课堂中应该营造一种宽松、和谐的学习氛围。
数学课堂是学生思维活跃的地方，教师应该给予学生足够的空间和自由，让他们懂得，思考和发表自己的观点是被尊重和鼓励的。
教师在这里既是指导者，也是学生的朋友和合作者，必须注重对学生的尊重和信任，鼓励学生大胆提问，发表自己的见解，促进学生自主学习、主动思考，建立积极的学习态度。
教师在课堂教学中应该注意互动和交流。
教学过程中，教师要灵活使用各种手段，如板书、图片、实物、教具等，以及利用案例、矛盾、争论等方法引导学生思考、发现问题、解决问题。
教师还应根据学生的兴趣和学习特点设计丰富多彩的活动，增加课堂互动的机会。
可以组织小组讨论、头脑风暴、角色扮演等活动，让学生们在参与中学习，在探索中成长，通过学生之间的交流互动，激发出更多的智慧火花。
教师在设计课堂活动和讲解教学内容时，要注意注重启发学生的思维，引导学生自主探索。
学生学习数学需要提高他们的逻辑思维能力和创新意识。
教师应当设计一些富有启发性的问题或实例，引导学生主动思考、尝试解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力，使他们在学习中不断探索，不断前行。
教师在课堂教学中应注重在学生中培养合作学习的意识。
数学是一门需要团队合作的学科，教师应该在课堂中给学生设置一些合作学习的任务，让他们在合作中协商、交流、互助，共同完成学习任务。
这样有助于培养学生的合作精神和团队协作能力，也有利于学生之间的情感交流和友谊的培养。
教师在数学课堂上应当及时给予学生适当的肯定和鼓励。
学生学习数学是一个积极向上的过程，需要教师及时给予学生足够的肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
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活跃课堂气氛，让学生乐学数学
教师要在教学过程中获得好的效果，取得好的教学质量，就必须在课堂上适当活跃学生的学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
在教学实践中，我觉得以下几种方法对活跃课堂气氛，让学生乐学数学是有帮助的。
一、创设情境，引人入胜
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。
因此，我根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。
例如：我在教学《11-20各数的认识》时，我是这样导入新课的：
师：小朋友，新年快到了，我们去超市买些文具用品来准备游园活动好吗？咦！你们看这些是什么呀？（课件出示商场中原包的铅笔、钢笔、小刀、书本）它们是怎样摆的？引导学生进行观察，发现这些物品都是一包一包的摆并且每一包里面的数量是一样的，都是10。
师：（出示购物单）现在我们根据这些购物单上的要求，先来买14支铅笔，如果你是货柜阿姨，你要又快又对地拿出14支铅笔，你会怎样拿呢？……活动继续，我们再买18支钢笔，16块橡皮，15本书，20把小刀，你会怎样拿呢？学生个个兴趣盎然。
二、组织数学游戏
在课堂教学中，如果只是一味地讲解知识，教学生识数，学习计算，学生的注意力很快就会分散，特别是一年级的学生，他们平时活
泼好动，有着对游戏感兴趣的特点。
所以，把游戏引入课堂，寄教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
例如在教学“十几减几练习课”时，我先准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14-8，12-5，12-4，16-9，15-8，11-3，14-9，13-6，13-8等算式卡片；一套写上5，6，7，8等数字卡片，开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5，这名学生手举卡问全班学生：“5，5你的朋友在哪里？”下面拿“14-9”“13-8”卡片的同学接着说：“5的朋友在这里。
”边说边跑到讲台，站到拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下学生：“我们算得对吗？”全班齐答：“对，对，对！”紧接着热烈鼓掌。
通过这么一个游戏，即使学生巩固：“想加算减”的计算方法，能正确地迅速地计算十几减几的退位减法，又品尝到学习数学的乐趣。
三、让学生动手操作，获取知识
操作是学生获得知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。
动作和思维密不可分，特别是一年级的幼儿，好奇、好动、乐于模仿。
例如，我在教学“比多少”时，我就让学生拿出6个小圆片，7个三角形来摆一摆，比比谁多谁少的时候，让学生把圆形和三角形一个对着一个地摆，分组讨论：你是怎样判断谁多谁少的。
就这样学生能直观看出小圆片少，三角形多，也体会到多的数能分成两部分，一部分同样多，一部分是多出来的。
这样直观，形象有利于学生对知识的掌握。
四、竞赛式的练习
开展适当的数学竞赛练习，有利于培养竞争意识，调动学生的学习积极性，也有利于发现尖子，培养人才。
一些计算练习，目的是在于训练学生的计算速度和准确性。
如果把计算练习在课堂上用竞赛式去完成就会使个别学生的才能得到充分的发展，同时也能激起学生对学习的兴趣。
又如我在教《分类》一课时，在知识的运用阶段，我的做法是提出问题：在日常生活中，很多地方要用到分类的知识。
请你列举身边分类的事例，看谁列举的最多、最快、最准，然后按个人、按小组、按男女分组进行比赛，学生跃跃欲试非常热闹。
由于学生生活背景和思考角度不同，所以使用的教学方法也是多样的。
除上述一些方法外，我也会把某些内容编成儿歌、谜语，让学生在学唱儿歌时牢记新知，在猜谜中巩固所学知识，培养其思维能力。
总之，教师要为学生学好数学，努力创设最佳课堂气氛，鼓励学生独立思考，合作探究，尊重学生的想法，不断激发他们的学习数学的兴趣，使学生善学，乐学！。