云南省潞西市芒市中学高中语文11包身工学案新人教版必修1
第11课包身工学案(人教版必修1).doc
包身工学案这是一篇老课文，距离学生的实际生活较远，但今天重读仍然能感到深深的震撼。
《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。
他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。
同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
一、预习要点：1.了解报告文学的基本特征。
2.学习本文以时间为线索组织材料点面结合展现包身工非人生活的方法。
3.了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。
4.合作学习，把握报告文学中的新闻事实、背景材料。
5.探究与活动，引导学生学会分析《包身工》的写作特点。
6.引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。
二、相关知识链接：60年前，在上海，有一群和你们年纪相仿的女孩被人骗到日本纱厂当女工，从此阳光永远和她们绝缘，陪伴她们的是无尽的黑夜……对于她们的悲惨遭遇，每一个有良知的人都不能不感到无比震惊,这是怎样的一个弱势群体？她们为什么会遭人欺骗？今天我们就来学习夏衍先生写的报告文学一一《包身工》。
三、预习效果检测(练习题)：1.下列加线字注音全正确的一组是：()A.僧侣seng亲密无间jian模样mu长歌当哭dangB.抨击peng洗涤di影影绰绰chud卓绝千古zhuoC.废黜chu拙劣zhuo模棱两可leng矫揉造作jiaoD.和煦xu禅让shan济济一堂ji锲而不舍qie2.下列各句运用的什么修辞方法？选出答案正确的一项：()(1)“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚。
(2)她们是带工老板的机器。
(3)老板娘……气烘烘地放在这些廉价的“机器”面前。
(4)包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以安全地“保藏”，自由地使用，绝对没有因为和空气接触而起变化的危险。
2021年高中语文《第11课包身工》学案 新人教版必修1(1)
2021年高中语文《第11课包身工》学案新人教版必修1 【学习目标导航】一、熟悉帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的酷爱二、学习本文在复杂记叙的进程中穿插说明、议论和描述的表达方式【学习重点】学习本文在复杂记叙的进程中穿插说明、议论和描述的表达方式要求把握综合运用多种表达方式【学习方式】课文篇幅较长，在学生速读课文后，采纳讨论法，理清全文的脉络；在研究写法时，采纳“设疑－议疑－释疑”的大体方式进行双向交流，明白得布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思同时，采取以练代讲，教师适当点拨的方式落实有关基础知识采纳讨论法，口述包身工一天的生活和劳动情景，和结合课文命题进行口头作文，着重增强“说”的训练，培育学生口头表达能力【课时安排】2课时【资料窗】作者介绍一、夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一作品很多，闻名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》并把小说《祝愿》和《林家铺子》等改编为电影剧本二、文体知识：报告文学是散文的一类，是文艺通信、速写，特写等的总称报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其进展趋势因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并许诺必然“艺术加工，具有文学性第一课时【学习进程】一、初读课文完成以下习题【A级】1.给加黑字注音：衍（）汀（）游说（）辊（）栅（）趾（）骷髅（）2.说明以下词语和短语中的加黑词：吆喝：（）生杀予夺：（）一听天命：（）契据是实：（）非特不能赚，还要贴补：（）二再读课文，整体把握，理清作者思路，把握中心内容【B级】1.要求快速读完全文，然后答题(1)先讨论：哪些段落是记叙部份？记叙部份写了几个生活场景？(2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部份？这些部份写了哪些具体内容？布置作业：找出记叙部份的细节描述，讨论领会这些细节描述的作用第二课时【教学要点】阅读并分析讨论记叙部份的细节描述和最后部份的议论，体会作者情感【C级】一找出记叙部份的细节描述，讨论领会这些细节描述的作用二找出说明和议论时，作者引用了生动的事例，举了确凿的数字，说说它们在说明事物情形或表现作者思想情感方面所起的作用三阅读最后三段（31－33段）分析回答下面的问题：(1)作者在这几段中作了如何的联想，这些联想对表达中心有什么作用？(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方式？什么缘故要用“饲养”这一个词？表现了作者如何的情感？“……用他们连年熟练了的、能够将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的情感有无不同？(3)第32段运用了什么修辞方式？表现了作者如何的情感？(4)“黑夜，静寂得像死一样的黑夜！可是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者如何的情感？四小结本课写作特点（师生互动）（1)选材精当有感性的表现包身工生活情形的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字；既有面上反映一样情形的材料也有点上的反映个别典型的材料例如，关于包身工的工资，既介绍最初天天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具体介绍“芦柴棒”此刻的工钱是天天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱材料的精当，令人有一个完整、深刻的印象(2)结构安排适当以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既层次清楚，又安排得灵活在表达方式的运用上，前三部份，记叙和说明、议论交织运用，最后一部份总结部份着重在抒情，各有偏重而又相互配合，成为有机的整体(3)语言生动有力课文中比喻运用较多，恰切而生动就以描述包身工的比喻来讲就有：“她们是带工老板赚钱的‘机械’”、“血肉造成的‘机械’”、“罐装了的劳动力”、“猪一样的生活，泥土一样地被踩踏”、“手脚像芦柴棒般瘦，躯体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨”从不同角度把包身工的凄惨遭遇形象地表现出来第二，作者擅长运用排比句写包身工群众的情形，很有表现力例如写起床后的活动：“她们有的在水龙头隔壁舀水，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身旁擦过”贫民窟式的生活图景跃然纸上又如归纳包身工的凄惨遭遇：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一样的生活，泥土一样地被踩踏”六个短语简短、有力、形象，包身工的凄惨尽在其中写包身工病中：“咳着，喘着，淌着冷汗，仍是被压迫着做工”短短十六字，写出可怜万状人物的语言写得尤其生动带工老板下乡游说那一番话，把骗子的嘴脸写得活灵活现，一句“死懒！躺着不起来，活该！”显示了老板娘的野蛮；一句“不还钱，可别作梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”刻画了老板的凶相另外，反语的运用，句式的变换都是很成功的布置作业：一、话题：包身工与农人工结合课文内容和现代社会进展状况，谈谈自己的观点【D 级】二、下面的句子充满了作者强烈的情感，琢磨这些句子，看看做者的情感是如何表达的，有什么样的表达到效①粥菜？是不可能有的有几个“慈祥”的老板到小菜场去搜集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这确实是她们宝贵的佳肴②两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一样的生活，泥土一样的作践──血肉造成的“机械”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二工作，工作，虚弱到不能走路仍是工作，手脚像芦柴棒一样的瘦，躯体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，仍是被逼着在做工③在这万万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！④黑夜，静寂得像死一样的黑夜，可是，黎明的到来，是无法抗拒的索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！附：答案与解析初读部份：1.给加黑字注音：衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游说（ｓｈｕì）辊（ｇǔｎ）栅（ｓｈāｎ）趾（ｚｈǐ）骷髅（ｋū）2.说明以下词语和短语中的加黑词：吆喝：（高声喊叫）生杀予夺：（指统治者把握了生死奖惩的大权，胡作非为，对人民生命财产随意处置生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺）呻吟：（病痛时口中发出的声音）一听天命：（一，全；听，听凭，听任）契据是实：（是，此）非特不能赚，还要贴补：（不但）(1)先讨论：哪些段落是记叙部份？记叙部份写了几个生活场景？明确：（1－5自然段）写包身上早晨起身的情景，并说明恶劣的住宿条件（9－11自然段）写包身工早饭的情景（18－23自然段）写包身工劳动的情景（26－30自然段）以“芦柴棒”为例概述包身工的凄惨遭遇(2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部份？这些部份写了哪些具体内容？明确：（6－8自然段）是说明部份，补述包身工的来历、身份（12－17自然段）是说明、议论部份，插述日本厂家之因此专门情愿大量雇佣包身工的缘故（24－25自然段）是说明部份，插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量（31－33自然段）是议论部份，揭露包身工制度的必然结局通过讨论，明确全文以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的起因、进展和趋向为副线，两条线索交互结合，脉络分明一、找出记叙部份的细节描述，讨论领会这些细节描述的作用明确：1－5自然段中，通过工房的大小，躺满的人数，起身时忙乱骚动的情景和从楼梯上冲下来的神态等细节描述，表现了包身工囚牢般的住宿环境和因蒙受非人的折磨而麻木的精神面貌9－11自然段中，通过板桌、餐具的安放，薄粥的质地，进食的情景，和老板娘刮粥拌粥的动作描述，反映了包身工的日常饮食竟不如猪狗18－23自然段中，通过小福子受到“文明的处惩”的细节描述，反映包身工在极为恶劣的条件下劳动和受到非人的折磨20－30自然段中，通过“抄身婆”不肯用手去接触“芦柴棒”的躯体的言行描述，突出了包身工形象的凄惨，无情地揭露了帝国主义资本家和带工老板对包身工的野蛮压榨二、找出说明和议论时，作者引用了生动的事例，举了确凿的数字，说说它们在说明事物情形或表现作者思想情感方面所起的作用明确：6－8自然段中，带工老板的游说，破产农人的心理描述，说明包身工制度是由帝国主义的经济入侵造成中国农人的迅速破产而产生的12－17自然段中，“芦柴棒”重病时惨遭毒打的令人目不忍睹的场面描述，说明包身工制度的恶劣进展，是帝国主义与封建势力相勾结而促成的24－25自然段中，大量的数字揭露了帝国主义的垄断资本是靠榨取掉队的国家劳动人民的血汗而膨大进展起来的3.小结：通过讨论，使咱们清楚地熟悉到帝国主义和封建势力残酷地压榨中国劳动人民的罪行课文在记叙进程中穿插描述、议论、说明，各类表达方式的综合运用，形象鲜明，情感真挚，取得了良好的表达到效三、阅读最后三段（31－33段）分析回答下面的问题：(1)作者在这几段中作了如何的联想，这些联想对表达中心有什么作用？明确：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭打鱼的事通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭露了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然衰亡，新社会必然显现的信心(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方式？什么缘故要用“饲养”这一个词？表现了作者如何的情感？“……用他们连年熟练了的、能够将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的情感有无不同？明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方式，这词在两句中的作用和表达的情感是不同的在前一句，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描述农人的贫困，无力抚育儿女，只能像饲养家畜那样对待他们，表现了作者的同情(3)第32段运用了什么修辞方式？表现了作者如何的情感？明确：开头持续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对照，揭露包身工制度的残酷、野蛮，表现了作者强烈的愤怒(4)“黑夜，静寂得像死一样的黑夜！可是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者如何的情感？明确：黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界，毕竟一词表现了作者对新社会显现的顽强信念①这是通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达情感“慈祥”那个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来仿佛是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜从菜场上搜集来的菜叶固然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之宝贵及质量之粗，暗含挖苦的意味②这是一段整散结合的话，通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情形，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄与的关心与同情，作者的情感灌注在字里行间③这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方式，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成庞大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工蒙受的压迫之深了④直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望同时，向肆无顾忌地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂这就使这篇偏重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
云南省【独家特供】高中语文第11课包身工导获奖学案新人教必修1
云南省【独家特供】高中语文第11课包身工导获奖学案新人教必修1云南省【独家特供】高中语文第11课包身工导获奖学案新人教必修11、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。
2、抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，领会文章的主旨.3、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
4、联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。
1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索.2、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用.2课时。
课文篇幅较长，在速读课文后，采用讨论法，理清全文的脉络，口述包身工一天的生活和劳动情景，以及结合课文命题进行口头作文,着重加强“说〞的训练，培养学生口头表达能力。
在研究写法时,采用“设疑－议疑－释疑〞的基本方式进行双向交流，理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思.1、报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写，特写等的总称。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵〞，能迅速及时地“报告〞现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告〞，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学〞，又要求所反映的真人真事要有典型性,并允许一定的艺术加工，具有文学性。
其特点：新闻性、文学性、真实性。
2、《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。
1、给加点字注音.拎．着（）弄．堂（）摆弄〔〕游说．( ）抹杀．．（）拐弯抹角〔〕抹布〔〕惺忪〔〕皮辊．( ）执拗．( )拗断〔〕拗口〔〕簿．子（ ) 籼．米( ）莴苣（．．( ) 谄媚．．( ）．．( ）骷髅．．．）揩．地板( ）搽．粉（）蹒跚谗言〔〕怔．住（）锭．子（）褴褛．．〔〕契．据〔〕．．〔〕荤腥锲．而不舍〔〕嘈．杂〔〕轧．票处〔〕倾轧．〔〕轧．钢〔〕佳肴．〔〕玄．色〔〕船舷．〔〕挣扎．．〔〕里应．外合〔〕．．〔〕挣揣．〔〕峥嵘应．届〔〕横．肉〔〕横．财〔〕焦灼．〔〕屏．息〔〕屏．障〔〕2、形近字组词。
高中语文11包身工教案新人教版必修1
《包身工》教课设计【教课目标要求】一、认识旧社会包身工的凄惨生活，认识日本帝国主义和中国封建权力相互勾通，残忍压迫我国劳感人民的罪状。
二、培育阅读比较复杂的记述文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型案例，穿插说明、谈论和抒怀的写法。
三、认识报告文学的基本特色。
【教课假想】一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启迪性强的思虑序列题，指引学生领悟作者写作企图，掌握文章中心，依据线索次序，逐步深入课文理解课文。
二、内容方面，重要紧扣住中心思想，突出包身工的凄惨生活和造成包身工深重磨难的原由。
三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，而后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
四、教法方面，要以启迪引诱为主，适合点拨总结，指引学生自觉深入课文、独立思虑、剖析研究问题，可按“自学预习（启迪）——怀疑问难（解答）——研究谈论（点拨）——综合练习（稳固）”的次序进行教课。
【讲课时间】三课时。
第一课时【教课内容与过程】一、简介作者夏衍，我国有名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
从前参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝愿》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特色有三：真切性（不一样于其余文艺创作），新闻性（不一样于一般文章），文学性（不一样于一般工作报告、社会检查）。
二、与课文相关的资料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教课参照书》中夏衍的《从“包身工”惹起的回想》，指导学生自学。
要求：认识作者写作时间；认识写作企图；认识作者深入纱厂亲身察看体验生活，检查收集资料的状况，为学习课文、理解报告文学特色打下基础。
三、阅读课文（一）运用工具书清除文字阻碍，以下字词一定注音解说。
《包身工》学案(人教版高一必修一)
《包身工》学案(人教版高一必修一)课题《包身工》总课时2授课时间课型新授主备人郭淑红审核人使用人高一学生课标要求知识目标１、掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。
能力目标1、在学完本文后，能由此深入思考现实问题，关注弱势群体情感目标1、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。
重点学习本文“点面结合”的写作方法，体会文中内涵丰富、情感充实的句子。
难点学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
导学过程一、课前布置预习题１．试讲述包身工的故事；２．试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法并用课文中的内容具体解释。
二、导入新课在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活--由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事三、整体感知1、疏通字词（1）给加黑字注音：衍（）汀（）游说（）辊（）栅（）趾（）骷髅（）2．浏览全文，了解文体特点以及写作背景。
这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。
说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。
笔调的富有特色等。
报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。
《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。
夏衍（1900-1995），现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。
原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。
1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。
高中语文 第11课 包身工学案 新人教版必修1
第11课包身工一、整体把握1．本文可分为几个部分，各部分内容是什么？点读课文可分成两个部分。
第一部分(从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”)：按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。
其间穿插着典型的描述和精辟的议论，使文章内容丰富、线索清晰而且富于批判的力度。
第一个场景是：“上午四点过一刻”，包身工起床，开始了一天非人的生活。
第二个场景是：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。
第三个场景是：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了一天的工作。
第二部分(从“两粥一饭”到结尾)是全文的总结：作者概括了包身工们非人的生活，并提出了自己的愤怒控诉。
二、细部探微2．“成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做‘猪猡’的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
”这句话揭示了什么样的深刻内涵？点拨“半裸体”“拎着裤子争夺马桶”，表明感觉迟钝、心理麻木。
这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性。
就是这种凶残的、奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速膨胀起来。
这两句是对包身工精神方面的描写，在资本家及其帮凶的折磨和摧残下，包身工过的是非人的生活，心理受到极大的压抑，思想麻木，性格扭曲。
作者运用极俭省的语言描绘出包身工日常境遇的悲惨。
3．鉴赏下面这段话的含意。
“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”点拨这段文字，写得含蓄深沉。
尽管中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候，但是中国人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，坚决地与反动势力作斗争，黑夜终将过去，黎明必将到来！直抒胸臆，表达了作者对光明必将到来的坚定信心。
人教版高中语文必修一学案4.11包身工新(1)
新人教版必修一《包身工》精品学案【学习过程】知识突破1．新课导入课文篇幅较长，容量较大，且文章所反映的生活，与青少年学生有较大的距离，一是时间跨度大，一是生活领域相距较远，如何引导学生进人课文，身临其境，是进行教学设计时必须首先考虑的问题。
这篇课文可以采用下列方式：a．通过印发夏衍的《从“包身工”引起的回忆》或北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈“包身工”》，让学生了解写此文的目的，指导学生自学。
b．从题目入手，让学生根据课文内容解释一下“包身工”这三个字有什么特殊的意思，这样做能够让学生从总体上去把握课文内容。
2．课文研讨突破收集学生在预习课文中遇到的疑难问题，教师在给学生质疑的同时也可以设疑，按课文前后顺序整理出来。
（1）理清本文的线索。
文章内容较长，看似杂乱无章，细加分析就会发现，本文有两条线索，即全文以包身工一天的活动作为记叙的主线索，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，抓住这两条线索，就可以使文章一目了然，可以让学生更好地理解课文内容，把握课文主题。
（2）抓住典型环境、典型人物和典型事件。
1935年，作者经过两个多月起早贪黑深人工厂调查了解，才写出这样真实的文章，所搜集的素材肯定很多，但不可能都—一写进去，只能选择有代表性的人、事，去反映旧中国包身工的悲惨生活，以及帝国主义和中国封建势力残酷压榨劳动人民的罪行。
可以让学生找出作者为了表现这一主题，都选取了哪些比较典型的环境、人物和事件？并思考为什么要选取这些材料？（明确：作者将包身工的生活凝结在一天中，可以让读者想到这一天的生活即是她们所有生活的缩影，她们日复一日，年复一年，只要还有一口气在，还能工作，就得过这种猪狗不如的生活。
典型环境如包身工起床、吃饭、上工三个具体场面描写；典型人物主要有两种：一是包身工，如芦柴棒、小福子等，一是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、拿莫温等。
典型事件如芦柴棒医病、小福子挨打等。
高中语文 11 包身工教学设计 新人教版必修1
《包身工》教学目标1.理解本文选材和结构的特点。
2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。
4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。
教学重、难点1、体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。
2、认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。
教学方法：自主学习教学用具：相关图片、音频、课本、多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”！同学们，知道这段话出自哪里吗？二、目标展示1.理解本文选材和结构的特点。
2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。
4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。
三、作者了解。
夏衍：夏衍，原名沈端先，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、矛盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
四、文体介绍报告文学是文学类文章体裁之一，是指速写、特写等文学式样的总称。
它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映社会现实的文学品种。
五、文章情节梳理。
四点一刻：起床情形四点半以后：吃早饭五点：上工劳动情况全文以时间为线索，以三个生活片段向我们介绍了包身工一天的生活和工作，居住坏境：挤、差、脏、乱。
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包身工一、学习目标1.理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。
2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。
4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。
二、问题探究问题1：《包身工》全文可分几部分？每部分主要讲些什么内容？问题2：包身工制度产生的背景是什么？问题3：包身工制度发展的原因是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？问题4：由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪些方面可以看出来？问题5:全班朗读1－4段，思考讨论下面的问题：(1)这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：（）A 先写打杂再写包身工B 先写地下再写楼上C 先写群体再写个人D 先写环境再写人的活动(2)试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。
(3)用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。
(4)分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
”a 试用一个词语概括句中所描写的情况。
b 主要是什么原因造成这种情况？c 这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？(5)分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。
”a 用一个短语概括这句子描写的情况。
b 造成这一情况的原因是什么？c “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？d 这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？(6)第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？(7)1－4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？问题6：请一个同学朗读13－15段，大家一齐思考讨论下边的问题：(1)作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？(2)场面描写着笔有轻重，表现有主次，14、15段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是老板娘的奸？(3)分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。
问题7：21－23段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去思考、讨论：（老师提示：选材要选有典型性的材料。
）(1)小福子为什么受惩罚？ (2)小福子受到什么惩罚？(3)小福子受到哪些人惩罚？ (4)小福子受惩罚的时间有多长？问题8：分析26段，请同学思考并回答下面的问题：(1)这一段是写什么的？(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：“两粥一饭”指：“十二小时工作”指：“劳动强化”指：“工房和老板家庭的义务服役”指：“猪一般的生活”指：“泥土一般地被践踏”指：(4)这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？问题9：27、28段主要写什么？问题10：29、30段主要写什么？问题:11：请同学阅读最后三段（31－33段）分析回答下面的问题：(1)作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？(3)第32段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？(4)“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。
”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？三、目标检测：完成课后思考与练习一、二题。
配餐作业一、基础题（A组题）语言积累1．列词语中加点字的读音，完全正确的一组是（）A、相称（ｃｈèｎ）施与（y ǔ）着力（ｚｈｕó）横七竖八（h è n g）B、游说（ｓｈｕì）福分（ｆèｎ）懒散（ｓǎｎ）三差两错（ｃｈā）C、排场（c h ǎ n g）差人（ｃｈāｉ）盛饭（ｃｈéｎｇ）生杀予夺（y ù）D、大抵（ｄǐ）淌汗（ｔǎｎｇ）揩油（ｋāｉ）美味佳肴（y á o）2．下列各句中有错别字的一句是（）A、带工老板或者打杂的拿着一迭迭的名册，懒散地站在正门出口。
B、殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等等方法。
C、于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法。
D、纱厂工人终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁。
3．下面句子中使用的修辞格与其他三句不同的一项是（）A、‘芦柴棒’，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！B、她十五六岁，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦柴棒一样……C、包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
D、她们是替带工赚钱的“机器”。
4．下列句子标点符号使用正确的一项是（）A、外头工人的衣服多少地整洁一点，很多穿着旗袍、黄色或者淡蓝的橡皮鞋子。
B、瞧！还不是假病！好好地会爬起来？一盆冷水就医好了。
C、一个有殖民地经验的“温情主义者”，在一本著作的序文上说：“在这次斗争中，警察没有任何权威，在民众的结合力前面，什么权力都不中用了！”D、在这千万的被饲养者中间，没有光，没有热，没有希望，……没有法律，没有人道。
5．褒词贬用，是常见的变换词语感情色彩的修辞手法，请参照例句仿写一个褒词贬用的句子1) 有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴2) 东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法……仿句：课文选段在线（课文品读，瞄准重点、难点、常考点）包身工都是新从乡下来的，而且大半都是老板的乡邻，这在“管理”上是极有利的条件。
厂家除了在工房周围造一条围墙，门房里置一个请愿警，门外钉一块“工房重地，闲人莫入”的木牌，使这些乡下小姑娘和外界隔绝之外，将管理权完全交给了带工老板。
这要，早晨五点钟由打杂的或者老板把她们送进工厂，晚上六点钟接领回来，他们就永远没有和外头人接触的机会。
所以包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
6．首句“管理”一词的实际含义是（）A负责某项工作使顺利进行 B保管和料理C照管并约束 D压迫和剥削7．画线的句子中，“罐装了的劳动力”是什么说法？为什么说这种劳动可以“‘安全地’保藏自由地使用”？答：8．选出对第一句中“饲养”一词的修辞手法分析正确的一项（）A、拟人B、拟物C、比喻D、双关9．选出对本段议论方法及其作用分析正确的一项（）A、通过类比说理，尖锐地揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。
B、通过类比说理，揭露了带工老板狠毒的嘴脸和“船户”的残酷。
C、通过比喻说理，揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。
D、通过比喻说理，揭露了带工老板狠毒的嘴脸和“船户”的残酷。
10.“便连这一点施与的温情也已经不存在了！”中的“与”和下边哪个短语中的“与”意思相同？（）A、与人为善B、与人方便C、与虎谋皮D、与世长辞11．对文中“饲养”一词的含义解释正确的是（）A、资本家将包身工不当人看待，揭露资本家残酷剥削的罪行。
B、资本家将包身工只当作会说话的牲口，揭露包身工制度下的包身工的悲惨生活状况。
C、资本家将包身工只当作会说话的牲口，役使他们以牟取暴利。
D、资本家将包身工不当人看待，说明包身工只有依靠资本家的剥削才能生存。
二、巩固题（B组题）阅读课文完成下面的题目：12.作者是描写包身工这个群体的生活时选取了哪几个场景，请具体说说？答：13. 本文是以什么线索组织材料的？答：14.课文运用了哪些修辞手法？各有什么样的表达效果？（请举出两种说说）答：（1）（2）15.找出几个本文描写、议论和抒情的句子，并分析其作用？答：三、提高题（C组题）阅读下面文章，完成16—20题。
文明得“不好意思”林语堂说过，他在中国是一个十足的传统文化的批判者，所持的是西方的人文主义；而到了西方，又成了一个坚定的民族主义者，大讲那东方文化的好来。
过去对这样的话只能体会，缺少切实的感受，而现在竟也真的是颇有同感——给海德堡大学的学生们讲中国文学，禁不住就生出许多“民族自豪感”来。
虽只是随便提些常识，却也要给他们讲解半天；要讲中国的许多哲学观念、生命意识、经验思想、艺术感受、认识方法等等，更是动辄追溯两千多年，让他们感叹不已。
尤其费解的是，在对人生和生命的体验认识上，他们几乎无法理解那种中国特有的感伤和玄奥。
一首小诗就让他们迷惑不解：怎见得“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”？又何为“明月几时有，把酒问青天”？他们只会觉得中国人的感情如此麻烦，喝酒便喝酒，高兴便高兴，怎么会又问天又问地，生出如许烦忧愁闷？有历史和没有历史，历史长和历史短就是不一样。
给他们讲中国当代的历史小说，首先要追溯到我们古代的历史小说，讲一点小说中的历史传统和传统小说中的历史观。
原本只想略略提及，不想却又生出许多枝节。
就说《水浒传》开篇的那首词，过去读书时都是偷懒略过去的，这次一读却让自己大吃一惊。
这小说家虽属“非专业”词人，却也作得这般好词。
给金发碧眼的孩子们解释一番“裁冰及剪雪，谈笑看吴钩”，让他们体味“书林隐处”的“几多俊逸儒流”，感验诗人面对历史发出的追念感慨，那感觉真是得意洋洋。
和西方的诗人相比，中国的诗人便是诗哲，任何一个都称得上是“诗人中的诗人”。
他们在消逝的滚滚长河与想像的虚白中追忆往昔的英雄豪杰，体味世事沧桑，感慨自己曾惊讶先人“求鱼缘木”，而自己竟又若“穷猿择木，又恐是伤弓曲木”。
这种心境，不免让人感叹盈泪！我对学生们说，中国人的非凡之处，正在于他们永远是深邃的生命本体论者，他们从历史的追问起，以人生的认识终，出儒入道，乃真历史主义者也，否则那追寻的扣问，那上下的求索有何意义？而西方的诗人中，能够有这样的人生感受方式的，真是凤毛麟角。
过去读欧洲诗人如拜伦、雪莱、普希金时的那种景仰之情现在几乎荡然无存了。
便是那位曾隐居海德堡的诗哲荷尔德林，虽能够与中国的诗哲比肩而立，但在时间上也晚了不少辈份。