应用型本科院校的办学定位对辅导员工作的要求
立德树人视域下应用型高校辅导员队伍建设
立德树人视域下应用型高校辅导员队伍建设随着我国高等教育的迅速发展，应用型高校的重要性日益凸显，而作为应用型高校中的重要一环，辅导员的角色也愈发重要。
在立德树人的视域下，应用型高校辅导员队伍建设成为了一项亟待完善的工作。
本文将从理念、培养方式、业务能力和团队建设四个方面探讨立德树人视域下应用型高校辅导员队伍建设的重要性和具体策略。
一、理念转变应用型高校辅导员队伍的建设需要实现从传统的“知识传授者”向立德树人者的转变。
辅导员不再只是为学生提供学业辅导和心理咨询，更需要承担起培养学生成长为社会有用之才的责任。
这需要在辅导员队伍中进行理念转变，明确立德树人的根本任务，在日常工作中将立德树人的理念融入进去，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在理念转变方面，应用型高校可以通过制定相关政策文件和组织专题培训来加强辅导员的理念转变。
可以开展“立德树人”主题研讨会，邀请优秀的思想政治理论学者为辅导员们做专题讲座，引导他们加深对立德树人理念的认识；还可以通过组织一些典型案例研讨，鼓励辅导员们分享在日常工作中如何贯彻立德树人理念、如何帮助学生进行价值观引导的经验。
通过这些方式，可以逐步促使辅导员队伍的理念发生转变，从而使他们更好地贯彻立德树人工作要求。
二、培养方式创新在立德树人视域下，应用型高校辅导员队伍的培养方式也需要得到创新。
传统的培训模式主要是以理论教育为主，而在立德树人的视域下，培养方式应当更加注重实践教育，使辅导员们在实际工作中不断成长，增强立德树人的专业素养和业务能力。
培养方式创新可以从以下几个方面入手。
首先是加强实践能力的培养，可以通过组织实践教学、校外实习等方式来提升辅导员队伍的实践能力。
其次是加强团队合作与沟通能力的培养，可以通过组织团队活动、开展团队竞赛等方式来加强辅导员们的团队合作能力和沟通能力。
最后是加强创新意识和终身学习的培养，可以通过组织创新创业讲座、开展终身学习计划等方式来激发辅导员们的创新意识和学习动力。
辅导员的职责与角色定位
辅导员的职责与角色定位辅导员是高校中非常重要的一份工作，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和变化，未来的辅导员也面临着许多新的挑战和机遇，需要不断学习和提升自己的能力来更好地为学生服务。
本文将探讨未来辅导员的职责和角色定位。
一、引言2023年，随着科技的不断发展，教育行业也会面临着许多改变。
辅导员作为高校中协助学生全面发展的职业，也将不断适应新时代的要求，为更多的学生提供更好的服务。
本文将围绕未来辅导员的职责和角色定位展开讨论，并提出相应的建议。
二、未来辅导员的职责1. 帮助学生规划职业发展未来辅导员要帮助学生规划职业发展，根据自身特长和兴趣，帮助学生合理设置职业目标，并为他们提供相关的咨询和指导。
这不仅有益于学生个人发展，也有利于社会的整体发展。
2. 心理辅导和疏导随着社会压力的不断增大，学生们的心理问题也越来越多。
未来的辅导员需要对学生的心理问题有更深入的了解和认识，能够进行有效的心理辅导和疏导，帮助学生减轻压力，保持心理健康。
3. 教育引导和素质教育除了学术方面的辅导外，未来辅导员还需要进行相关教育引导和素质教育。
通过各种途径引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极乐观的人生态度，提高他们的综合素质。
4. 管理和协调工作未来的辅导员需要积极参与学校的管理和协调工作，主动与教师、家长等群体保持沟通和互动，建立起良好的合作机制和团队凝聚力。
三、未来辅导员的角色定位1. 教育家未来的辅导员不仅仅是学生的辅导者，更应该充当一名教育家，通过自己的实践和思考，为学生提供更有意义的教育方式，并将自己的经验分享给其他教育工作者。
2. 学生发展型导师未来的辅导员应该成为学生全面发展的引导型导师，重视学生的成长潜力，根据学生的特点和需求，为学生提供个性化发展方案和资源。
3. 学科管理者未来的辅导员还应充当一名学科管理者，安排和管理学科和教学资源，监督教学质量，提升教学效果，增强课程竞争力。
高校辅导员的要求与职责有哪些
）五要求、八职责一、高校辅导员的要求与职责有哪些？（ 辅导员工作的要求是： （一）认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理； 遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学（二） 生健康成长与成才； （三）主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平； （四）及时调整工作思路分析工作对象和工作条件的变化，定期开展相关工作调查和研究， 和方法； 努力拓展工作途径，特别是网络等现代科学技术和手段，注重运用各种新的工作载体，（五） 增强工作的吸引力和感染力。提高工作的针对性和实效性，贴近学生，贴近生活、贴近实际、 辅导员的主要工作职责是： 价值观，确立在中国共产党领导下走中国人生观、帮助高校学生树立正确的世界观、（一） 积极引导学生不断追求实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。特色社会主义道路、 更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念； 引导学生养成良好的心经常性地开展谈心活动，帮助高校学生养成良好的道德品质，（二） 理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的 择业交友、有针对性地帮助学生处理好学习成才、能力，提高健康生活等方面的具体问题， 思想认识和精神境界； 焦点问题，及时进行教育了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、（三） 和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定； 积极帮助经济困组织好高校学生勤工助学，落实好对经济困难学生资助的有关工作，（四） 难学生完成学业； 为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，积极开展就业指导和服务工作，（五）帮助学 生树立正确的就业观念； 发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；以学生为主体，以班级为基础，（六） 思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想协调班主任、组织、（七） 政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动； 激发学生的积极性、做好学生骨干培养工作，指导学生党支部和班委会建设，（八） 主动性。 人生发展的导航专业学习的指导者、思想问题的解惑者、辅导员的职责是什么？角色定位： 了解学生思想状况，将矛盾和冲突、做好日常思想政治教育工作，1 者、生活心理的关怀者 做好服务育人的工作。服务学生的学习和、2 化解在萌芽状态，维护好校园的安全和稳定。 为学生的学习和生活提供相应的咨询和指导，生活，为学生的综合素质全面创造便利条件， 指导学生党支部和学生组织建设，使其一方面成为学生锻炼的平台，另、3 发展创造环境。 帮助经济困难学生完成学业，指导和服心理健康教育，、4 一方面成为为学生服务的平台。 务毕业生就业 二、学生工作中最难解决的问题是什么？你怎么解决？ 我认为最难解决的问题是学生就业问题，这不仅是学校关注的问题。家长关注的问题， 我认为可以从以下方面进行如何解决大学生就业困难的问题，更是全社会都在关注的问题。 探讨： ．社会重视，政府支持，学校力行。1 ．政府可以通过一系列的措施增加大学生就业的岗位；学校把学生的就业问题放在学2 校发展的首位，多增添各式各样的就业培训，实践等机会。 ．学生辅导员在学生进入大学开始，加强对学生进行就业思想的指导，在学生大学期3 间的学习过程中，能够正确引导学生树立正确的就业观，等等。
辅导员的工作要求
辅导员，作为高校学生教育管理工作中的重要力量，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命。
他们的工作要求既涵盖了专业素养的提升，又包含了对学生全方位的关怀与引导，是一项极具挑战性且意义重大的工作。
一、思想政治教育的引领者思想政治教育是辅导员工作的核心要求。
辅导员要始终坚定信仰，树立正确的世界观、人生观和价值观，具备扎实的政治理论功底。
他们要深入学习党的理论、路线、方针、政策，及时把握时代发展的脉搏，将党的最新思想和精神准确传达给学生。
在日常工作中，辅导员通过主题班会、讲座、座谈会等多种形式，开展思想政治教育活动。
精心设计教育内容，紧密结合学生的实际生活和思想状况，引导学生树立崇高的理想信念，增强爱国主义情感和民族自豪感。
要善于运用案例分析、讨论交流等方法，激发学生的思考和参与热情，让思想政治教育真正入脑入心。
辅导员还要关注学生的思想动态，及时发现学生中存在的思想困惑和问题，耐心细致地做好思想政治工作。
与学生进行一对一的谈心谈话，了解他们的内心世界，帮助他们解决学习、生活、情感等方面的困难和问题，引导学生树立积极健康的心态，培养良好的道德品质和行为习惯。
二、学生成长成才的指导者辅导员不仅是学生思想政治上的引路人，更是学生成长成才的指导者。
他们要熟悉学生所学专业的培养目标、课程设置和就业前景等情况，为学生提供专业的学习指导和交流服务。
在学习方面，辅导员要关注学生的学习情况，督促学生养成良好的学习习惯，指导学生制定科学合理的学习计划。
对于学习困难的学生，要给予重点关注和帮扶，帮助他们分析原因，寻找解决问题的方法和途径，提高学习成绩。
辅导员要鼓励学生积极参加各类学科竞赛、科研活动和社会实践，拓展知识面，提升实践能力和创新精神。
在职业规划方面，辅导员要引导学生树立正确的职业观和就业观。
通过举办职业生涯规划讲座、开展职业测评等活动，帮助学生了解自己的兴趣爱好、能力特长和职业倾向，制定符合自身实际的职业发展规划。
应用型本科高校辅导员的核心能力
)高校辅导员队伍是高等学校教师和管理队伍的重要组成部分,是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量,承担着大学生日常思想政治教育和管理的组织、实施和指导工作。
辅导员的核心能力关系到高校思想政治教育的质量和成效,更深刻影响辅导员的职业发展。
在当前加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的关键阶段,要求把思想政治教育贯穿本科教育的全过程。
辅导员作为高校人才培养体系协同育人机制中的关键因素,必须充分发挥先导、支撑和推动作用。
一、高校辅导员核心能力建设的制约因素近年来,随着《中共中央国务院关于进一步加强改进大学生思想政治教育的意见》(2004年,以下简称《意见》)、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(2006年,教育部令第24号,以下简称《规定》)、《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》(2014年,以下简称《标准》)等文件出台,对整个高校辅导员队伍的职业能力提升起到政策保障的作用,高校辅导员能力建设步入一个大发展阶段。
但是辅导员专业化、职业化发展之路存在一些问题,这些问题影响了高校辅导员核心能力的建设和发展,也成为高校思想政治教育工作持续健康发展需要突破的关卡。
1.部分高校辅导员核心能力较弱,职前能力发展不全面及职后培训力度不到位。
目前各高校在招聘录用辅导员时通常以学历作为必要条件,虽有岗前培训,但辅导员应具备的“马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识”[1]等知识储备不是一朝一夕能实现的。
相比专任教师,辅导员受重视程度低,培训系统性不足,是高校教育管理的盲区。
某些辅导员入职后受限于繁重的工作压力,能力提升的空间有限,在专业知识、能力和素质方面与社会、学校和学生的期望相比还有距离。
2.部分高校辅导员存有职业倦怠现象,核心能力建设缺乏内生动力。
《规定》明确要求,辅导员的主要工作职责包含思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究等方面。
立德树人视域下应用型高校辅导员队伍建设
立德树人视域下应用型高校辅导员队伍建设立德树人是高校教育的根本任务和使命，而辅导员作为高校教育的重要力量，是学生思想政治教育和心理健康教育的主要负责人之一，承担着为学生提供思想引领、心理辅导、职业规划和实践指导等服务的任务。
因此，加强辅导员队伍建设，提高辅导员教育教学水平，是实现立德树人目标的必要步骤。
一、立德树人视域下的辅导员工作方向在立德树人视域下，辅导员工作的核心在于，为学生提供有价值的成长体验。
因此，辅导员工作方向应当紧扣以下主线：1、激发学生求知欲望辅导员要注重引导学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，提高学生的学习兴趣，培养学生科研和创新能力。
建立多元化教学模式，多样化开设实践性课程，将课堂教学和实践相结合，提高学生课堂之外自主学习的兴趣和动力。
2、引导学生积极参与社会实践辅导员要善于用实践磨练学生，帮助学生增强社会责任感，培养实际操作能力、创新创业能力，发挥学习和专业培训的积极作用。
推动学生参加社会实践、学科竞赛、志愿服务等活动，在真实的社会实践中提高他们的社会认知、问题解决和实践操作能力。
3、强化学生自我管理和自我调节能力辅导员要开展适当的生活助推活动，让学生了解自己的身心健康，养成良好的卫生习惯，引导学生正确处理心理困扰，增强生命力和抗挫能力。
让学生学会如何面对失败、接受挫折，自主调节情绪，增强信心和积极的心态。
1、注重选拔和培养，提升辅导员专业化水平首先，应对选拔标准进行升级，加重德育能力的考察，更好地领悟和践行立德树人理念，落实好德育工作。
其次，加强专业素养培训，鼓励辅导员通过学习、参加培训和研讨会等方式，加强专业背景知识，提升教育教学能力，强化辅导员的导师教育角色。
2、推动团队协作，塑造“玉米文化”团队协作是提升辅导员队伍建设质量的关键因素。
高校应重视辅导员团队建设，采取多种措施促进团队凝聚力和协作能力。
建立团队协作机制，激发辅导员团队的参与意识，实现目标带动，确保共同发展。
学生辅导员工作职责与规范
学生辅导员工作职责与规范学生辅导员是学校管理体系中的一员，负责对学生进行心理、学业和生活等方面的指导和辅助工作。
他们的工作职责和规范是非常重要的，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将从多个角度分析学生辅导员的工作职责和规范。
一、学生辅导员的角色定位学生辅导员是学校管理团队中的重要一员，他们是学生在校期间心灵的朋友、师长、助手。
他们应该充当好咨询者、指导者和服务者的角色，积极参与学生事务的过程中。
二、提供心理辅导和帮助学生辅导员首要的职责是提供心理辅导和帮助。
他们需要了解学生的心理状况，及时发现学生的心理问题，并主动开展心理咨询活动。
同时，学生辅导员应提供有效的心理干预措施，帮助学生解决问题，提高心理健康水平。
三、协助学生解决学业问题学生辅导员还要协助学生解决学业问题。
他们可以提供学生学习方法和技巧等方面的指导，帮助学生提高学习成绩和解决学习中遇到的问题。
此外，学生辅导员还可以为学生提供升学和就业等方面的指导，帮助他们规划未来的发展方向。
四、推动学生发展全面发展学生辅导员要关注学生的个性特点和兴趣爱好，帮助他们发展自己的潜力。
他们可以组织各种兴趣社团和活动，培养学生的特长，并积极参与学生社会实践和志愿服务等活动，推动学生全面发展。
五、加强学校与家庭的联系学生辅导员还要加强学校与家庭之间的联系。
他们可以定期与学生家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况和问题，并及时反馈给学生家长。
通过与家长的合作，共同为学生提供良好的学习和成长环境。
六、开展学生管理工作学生辅导员还需要开展学生管理工作。
他们可以负责学生入学管理、学生纪律管理和学生奖励惩罚等方面的工作。
他们要维护校园秩序，促进学生遵守校规校纪，并根据学生的实际情况制定相应的管理措施。
七、维护学生的权益学生辅导员要维护学生的权益。
他们应当关注学生权益保护的法律法规，并及时解答学生与权益相关的问题。
同时，学生辅导员需要与学校其他相关部门进行协作，为学生提供更加完善的服务和保障。
立德树人视域下应用型高校辅导员队伍建设
立德树人视域下应用型高校辅导员队伍建设随着教育改革的不断深入，大学生的思想观念、学习态度、价值观念已经发生重大变化，这就要求高校辅导员队伍必须适应新形势，不断提高素质，开拓新思路，从而更好地服务于学生的成长与发展。
本文以立德树人为视角，探讨了应用型高校辅导员队伍建设的相关问题。
一、应用型高校辅导员的职责和使命辅导员作为高校管理和服务的重要角色，承担着培养学生全面发展和成长的重要责任。
应用型高校辅导员的职责和使命不仅是将学科知识技能的传授，更应该是通过整合校内外资源，引导学生发掘自身内在潜能，结合实践体验，提供精神指导，帮助学生形成正确的学习态度，助力学生走向卓越。
一是服务意识强，具有出色的沟通技能和咨询能力，能够与学生建立深厚的信任关系，清楚地观看学生的困境和想法，并以耐心和同理心与他们相处，不断引导他们朝着高水平的目标努力。
二是知识体系完备，应具有相关行业或企业经验，并能够准确理解当今全球化和科技化的特点，为适应新形式提供适当信息和资源，从而发展学生的全能力。
三是具备跨部门协作能力，能够与其他教育工作者、学科教师和行政人员合作，共同构建培养学生的环境，不断优化质量，为学生提供更好的学习和发展机会，促进学院的整体发展。
立德树人理念诞生于2014年教育部《中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》，是一种新型的教育理念和教育形态，目的是打造素质教育、强化教育的实效性，建设具有全球影响力的人才培养模式。
因此，立德树人在高校辅导员队伍建设中具有非常重要的作用。
一是在招聘选派上，高校应该注重人才的品德和道德，注重招收过程中的熟悉度、官僚性、独立性等性格因素，以确保辅导员队伍的整体素质；同时，注重在人才选择中兼顾知识结构、实践经验、信息资源等能力要求，以形成应用型高校辅导员队伍的整体素质和能力架构。
二是在培训和发展上，高校应该重视辅导员队伍的专业化与个性化发展需求，实现辅导员‘五心’——心理、体育、职业、文化和专业发展的能力兼备，在辅导员的素质培养和角色发展上不断创新，帮助辅导员掌握先进的教育思想和教育技能，锻炼工作能力和解决问题的能力。
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应用型本科院校的办学定位对辅导员工作的要求摘要本文从高校办学定位的角度出发探讨应用型本科院校的办学定位及应用型本科院校所培养的人才,从而对应用型本科院校的辅导员提出三点要求:第一,正确把握应用型本科院校的定位;第二,贯彻学习与实践并重的思想;第三,以科学发展观为指导,促进学生发展。
关键词应用型本科院校办学定位辅导员此篇论文系09年江苏省哲学社会科学课题《应用型本科院校辅导员践行科学发展观的思考》阶段性成果,课题编号09sjd880116。
一、应用型本科院校的办学定位高等院校作为高等教育的重要组成部分负有培养高级人才的责任,因此,如何在宏观、中观、微观三个层次上确立好自己的办学定位是一所学校能否实现自我发展以及完成高等教育三大职能即“培养人才、发展科研、服务社会”的重中之重。
所谓办学定位是高校的顶层设计,指办学者根据社会政治、经济、文化发展的需要及学校所处的环境,从办学条件与办学现状出发,确定学校的发展方向、奋斗目标、建设的重点与办学的特色。
办学定位细化可包含办学规模和层次的定位、办学类型的定位、社会服务面向的定位、发展目标的定位、人才培养规格的定位。
由此我们可以看出,高校的办学定位是一个包含系列定位的体系。
一所高校的办学定位,不是简单的位置选择和角色确定,而是将创新办学理念同创新办学实践相结合的过程。
简单而言,定位就是找准自己的位置,让自己能够“与众不同”,区别于其他的特征。
比如我们熟知的清华、上海交大都在结合自身的发展过程中很好地提出自己的办学定位。
知识经济飞速发展对人才的需求加剧,伴随而来的是大学扩招的逐步加剧。
面对竞争日益激烈的高等教育“市场”, “应用型本科院校”的提法近年来也逐渐兴盛起来。
应用型本科院校大多由专科升级或合并而来,在与研究型大学的空间竞争挤压下,纷纷提出“技术立校,应用为本”的办学思想。
而应用型本科院校的提法已经明确了办学的层次,即本科层次。
除此外,根据不同的分类方式可以将我国高校分为不同的办学类型,最常用的分法即按照学术水平分为研究型大学、教学型大学、教学研究型大学以及专科学校。
新建地方本科院校应属于多科性教学型地方高校而应用型本科院校的社会服务面向的定位应将服务地方经济作为目标。
这主要是因为应用型本科院校在办学规模和办学水平上与研究型大学有一定差距。
如果盲目的扩大范围而又力不从心反而效果甚微。
虽然服务地方经济的定位看似目标狭窄,但是在找准自身服务面向的地理区域和行业范围的基础上在深度上以及办学经验上多下功夫,结合地方经济发展的特色就能够实现社会服务面向的科学定位。
而对于不同院校的发展目标定位,因处于不同阶段的应用型本科高校而异,比如徐州工程学院作为新升的本科院校,发展目标即建成苏北一流、在江苏有影响、有地位的应用型本科院校。
但“应用型”的提法又使人们想到了高职高专类学校,认为高职高专类学校培养的人才才是“应用型”。
这里有必要做出说明:根据联合国教科文组织1997年制定的《国际教育标准分类法》对教育的等级进行的分类,其中5级即为高等教育,而5级又分为a、b两类。
5a级相当于普通高等教育, 5a即理论型的/为研究作准备的(历史、哲学、数学等)/或可从事高技术要求的专业(例如,医学、牙科学、建筑学等)计划, 其课程是以理论性为主。
5b的课程体系是面向实际的,就是高等教育的职业教育。
5b即集中在为进入劳务市场作准备的具体的职业技能上,学生获得从事某个职业或行业,或某类职业或行业所需的实际技能和知识。
完成5b学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力与资格。
两者的区别在于5b的教学计划一般比5a的短,通常是2年或3年,并集中在为进入劳务市场作准备的具体的职业技能上;而5a更侧重于理论,目的是使学生进人高级研究计划和从事高技术所要求的专业。
5a无论在理论上还是在从事高技术要求上都较5b严格,要求完成一个研究项目或一篇论文,5a为从事高技术要求的专业或为进入高级研究计划提供所需的教育。
高职培养的人才大多对应的是岗位或职业,而普通高校培养的人才对应的是职业群和行业。
也就是说,5a人才适应面较广,随着经济及高科技的发展,5b型人才已经不能满足社会发展的需要,因为与5b人才相比5a重于理论,不但能知其然,更能知其所以然,在实际的工作中不但能够完成任务更能有所思考,有所创新。
应用型人才进一步细分为工程型、技术型和技能型。
工程型人才主要依靠所学专业基本理论、专门知识和基本技能,将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸;技术型人才主要从事产品开发、生产现场管理、经营决策等活动,将设计方案与图纸转化为产品;技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制作,把决策、设计、方案等变成现实,转化为不同形态的产品,主要承担生产实践任务。
这三种类型人才所从事的事情是将科学原理应用到社会实践并转化为产品。
一般认为高职高专类属于技能型应用人才,而本科层次的应用型人才主要集中于技术型,而工程型主要由研究型大学培养。
由此我们可以归纳出应用型本科院校旨在培养高等教育与职类行业教育相结合的本科层次应用型人才,主要面向服务地方经济的教学型高校,依据自身的办学条件以及办学现状设定自身的办学规模和发展定位。
二、对辅导员工作的要求应用型本科院校的几个定位之间相互作用相互牵制,主要的目标是培养能够适应社会发展的高素质应用型人才。
如果把这种高素质应用型人才比喻成“产品”,那么辅导员就应该是全程与“产品”接触最密切的“技师”。
这主要是因为辅导员工作性质的特殊性所决定的。
辅导员是专职从事学生思想教育和行为管理工作,是教师队伍的重要组成部分。
辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,在思想、学习和生活等方面指导学生的,是大学生生活、学习的导师。
笔者作为一名辅导员对于辅导员工作的性质及工作的重要意义有切身的体会。
首先,辅导员与学生接触最密切。
目前高校的课程设置是每个学期开设几门课程,课程结束以后专业教师与学生接触的时间很少,这中间的真空地带就只有辅导员来弥补,辅导员经过一到二年的接触能够熟悉每个学生的特性,对学生较了解;其次辅导员的身份具有“示范性”,很多学生在大学四年的生活学习中潜移默化的受到辅导员的影响。
在工作中我们经常说到,“你看我学生就特别像我”,虽然学生个体不绝对想像,但是学生的整体风格与辅导员做事的风格有一定的相似程度。
教育心理学讲“自己人效应”,即如果学生把你当作自己人,那么学生就愿意听从你的意见;从这两个方面来讲,辅导员在培养人才方面也起着非常重要的作用。
所以作为应用型本科院校的辅导员必须首先清楚学校的办学定位,人才培养的方向。
普通高等学校辅导员队伍建设规定》在对辅导员的要求的第四条中提到辅导员要“定期开展相关工作调查和研究,分析工作对象和工作条件的变化,及时调整工作思路和方法”。
因此,作为应用型本科院校的辅导员就要做到以下几个方面:第一,正确把握应用型本科院校的定位。
如上所述,从办学类型上来说应用型本科院校不能盲目与研究型大学相比,两者的定位不同。
应用型本科院校培养应用型人才,虽然一小部分学生通过自己努力考取研究型大学的研究生,但是大部分学生要走向生产、建设、管理、服务的一线工作岗位,在工作中应该注重这方面学生的培养。
其次,从办学层次上来说,培养的是本科层次,应区别于高职高专培养的人才。
现在有些本科学生没有意识到本科学习的重要性,经常抱怨“现在学的理论没有用”,由于大学课程设置与高中相比较为轻松,致使一部分不适应大学学习方法的同学放任自流,沉迷于网络。
大学学习的机会非常难得,而本科层次的应用型人才不仅仅是在工作中实践,更多的实在应用中创新,更应在大学中培养学习的能力和持续学习的精神,辅导员在工作中应注意这方面的培养。
再次,应用型本科院校的服务定位即服务地方经济,这就要求辅导员要对地方经济的发展有所了解,本地区经济发展有哪些特点及对人才的要求,尤其是你所带的专业学生对地方发展的贡献有多少,当地的企业对人才有哪方面的要求。
这些都应该在工作中有所思考。
比如大连日资企业较多,辅导员在工作中应引导学生在所学专业基础上学习一些简单日语,将有助于学生在以后工作中的发展。
第二,日常管理中贯彻知识与技能并重的思想。
应用型人才具有双重的特征,即知识性与技能性,能够将所学理论应用到实践。
最大的特点是具有较强的技术思维能力,能解决生产实际中的具体技术问题,他们是现代技术的应用者、实施者,甚至是应用过程中的改造者。
但是概念上的应用型人才与实际培养过程中会出现偏差,2010年7月发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)中提到“面对前所未有的机遇和挑战,必须清醒认识到,我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。
教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,……素质教育推进困难;学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺;可见目前培养与需求之间存在一定脱节。
应用型本科院校应集中于自身应用型人才培养的定位,注重学生知识与技能的并重,注重知行统一。
作为辅导员首先要对学生强调专业课、专业知识的重要性,不能让学生出现“老师管的严我就上课,老师不点名就不去”的思想。
专业知识是走向职业的钥匙,是处理工作的基础。
其次多组织、鼓励学生参与社会实践。
支持学生参与科学研究,强化实践教学环节。
加强就业创业教育和就业指导服务。
创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。
第三,以科学发展观为指导,促进学生全面、协调、可持续发展。
科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
辅导员作为学生思想政治教育者在工作中应学习时刻保持与党中央一致,以新的理论来指导自己的实践。
从坚持以学生为本角度出发,重视学生的全面发展。
目前的一些院校,把所带学生通过英语四六级、计算机二级等作为考核辅导员工作好坏的重要条件,致使一些辅导员把学生当成自身发展工具,在工作中扼杀了学生其他方面的培养,强调结果,忽视了学生在学习过程中获得的满足和快乐。
因此在工作中,要全方面培养学生,包括爱国思想、敬业思想、学习能力等等,这些都是一些用人单位指出的现在大学生所缺乏的素质。
从社会人角度出发,重视学生协调发展能力。
大学生进入社会后成为社会人,但很多大学生毕业后缺乏沟通协调能力和处理自身发展的协调能力。
协调就是适应和取舍,对于应用型本科院校学生尤其重要,所以辅导员要重视学生的协调发展能力。
从终身学习角度出发,重视学生可持续发展的能力。
学生毕业走出校门,但并不代表学习的结束。
社会发展迅速,新能源、新技术发展更是日新月异,只有不断学习、汲取能力来达到发展是必不可少的,辅导员要重视学生的学习能力和再学习的能力以及精神。
综上所述,辅导员作为应用型本科院校最基层的老师,与学生接触最密切。