应用型本科院校就业指导课全程化设置探析

应用型本科院校就业指导课全程化设置探析 就业指导课是高校的重要课程之一。随着高校毕业生就业人数的不断增多，就业压力的不断增大，就业指导课也成为高校开展就业工作的重要手段，成为学生了解自我、了解职业生涯的重要方式。在充分分析当前应用型本科院校开设就业指导课现状的基础上，论述了大学生就业指导课程体系全程化构建的重要意义，提出了大学生就业指导课程体系全程化构建的思路对策。

标签：应用型本科院校；就业指导课；全程化设置 就业指导课是高校的重要课程之一。随着高校毕业生就业人数的不断增多，就业压力的不断增大，就业指导课也成为高校开展就业工作的重要手段，成为学生了解自我、了解职业生涯的重要方式。尤其对应用型本科院校来说，从培养目标定位、培养规格、培养层次、服务岗位面向等，与其他类型的本科有比较明显的差异，其教育是以就业为龙头，以市场为导向的人才培养模式[1]，因此，就业指导课设置合理与否，开设的效果如何，对于应用型本科院校学生的就业乃至学校的发展定位都起到至关重要的作用。我国各级教育主管部门高度重视就业指导课的教学工作，2009年，国务院办公厅在《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确要求”高校要强化对大学生的就业指导，开设就业指导课并作为必修课程，重点帮助毕业生了解就业政策，提高求职技巧，调整就业预期。”为此，各高校都纷纷开设就业指导课，让辅导员或学生工作处、招生就业处的管理人员为即将就业的学生提供理论上的指导和经验上的传授，帮助大学生树立正确的择业观和职业观，掌握一定的就业常识和技能，在竞争激烈的人才市场上助学生一臂之力[2]。

一、应用型本科院校就业指导课主要特征 （一）均开设就业指导课 与其他类型高校一样，应用型本科院校均开设了就业指导课。开设就业指导课的目的在于帮助大学生根据自身特点和社会职业需要，选择有利于发挥个人才能和实现个人理想的职业。因此，开设的就业指导课的内容多为帮助大学毕业生就业政策的导向、职业发展、传递就业信息等方面知识。但是就业指导课多数采用集体统一指导，统一教材，集中对毕业生进行授课，针对毕业生个人的个性化指导不足。

（二）授课对象以毕业生为主 应用型本科院校的就业指导课的授课对象主要是以毕业生为主，而学生的就业观念形成是一个过程，覆盖大学学习的整个过程，特别是就业能力的积累更是这样。很多学生在择业就业过程中无法真正体现出自身的专业水平和工作能力，或是毕业后不适应职场生活，这都是因为学校对学生的就业指导只是在毕业时才“临时抱佛脚”，缺少从新生开始并贯穿整个大学培养过程的全程化的就业指导课 体系。应用型本科院校学生的就业率以及毕业生的工作能力是提升自身定位的重要因素，因此，如果应用型本科院校没有全程化的就业指导课体系，势必会影响学生的就业，更影响学校自身的发展。

（三）授课教师多为学生工作人员 应用型本科院校就业指导课教师多为各院系辅导员，以往许多文章提出辅导员作为兼职的就业指导课教师一来没有专业知识基础，二来没有足够的精力上好就业指导课，应加大就业指导课师资队伍建设的力量。但应用型本科前身多为专科学校，无论从学校规模、学术水平、资金支持等方面来看，将大投入放到就业指导课师资队伍的专业化建设上来并不现实。实际来看，除了一些以思想政治教育及教育学等专业见强的学校外，配备专业就业指导课教师队伍的学校并不多，因此，对应用型本科院校来说。如何在有限的人力、物力、财力下，恰当利用不同的师资力量来完善就业指导课体系，实现全程化设置是一个值得探讨的问题。

二、就业指导课全程化的必要性 随着就业制度改革的进一步深化，高校毕业生的就业形势越来越严峻。高等学校毕业生仅仅靠临近毕业时的就业指导课上了解的一些就业政策、掌握的一些职场技巧很难找到一份理想的工作。毕业生就业成功的关键是是否具有较高的综合素质，是否具有符合时代要求就业观念，而大学生的综合素质不是在短时间内就能形成的，是需经过长期的教育过程才能形成的，绝非毕业前的突击讲授所能实现的。

北京师范大学钟秉林教授认为提升毕业生就业竞争力的重点在于三关：把好“进口”关、狠抓“培养”关、完善“就业指导”关。面对严峻的就业形势，许多高校的就业指导工作还停留在对学生毕业环节的指导，只在大学四年级才开就业指导课，在新的形势下，传统的就业指导课体系面临着新的挑战。学生的职业意识建立、职业生涯规划、综合素质拓展、应聘技能技巧培训、就业与创业指导等方面知识必须从学生入学开始就逐步传递给学生，实现就业指导课全程化设置，使学生从入学到毕业受到全程化的就业指导。

三、如何实现就业指导课全程化设置 （一）完善课程设置 由于大学生就业观念的形成不是一朝一夕的事，对职业和社会的了解也需要一个过程，因此，应用型本科院校要构建全过程、分阶段、不间断的贯穿学生大学始终的课程体系。

1.第一阶段：就业定位期 应用型本科院校要在学生入学的第一阶段开设关于大学生毕业就业形势的课程、尤其要着重介绍本校毕业主要从事的行业、工作性质、工资待遇、发展前 景等方面。帮助学生认清毕业时将要面临的就业压力，对将来的就业形成准确的定位，将压力转化为整个大学阶段的学习动力。同时要开设心理辅导教育方面的课程，很多学生入学后不能很快地进行角色转换，不适应大学的学习和生活方式，思想压力很大，开设心理辅导教育课程，可以缓解学生内心的压力和对就业的恐惧，帮助大学生顺利实现由中学到大学的角色转变，

2.第二阶段：就业准备期 学生完成了角色转变，了解了就业压力，对自身将来的就业有了准确的定位，也调适好内心开展学习生活后。学校要在第二阶段开设就业政策、职业生涯规划以及大学生应具备的能力和素质方面的课程，通过开设这样的课程，让学生了解国家关于大学生就业工作的大政方针，对学生进行人生观、价值观、成才观、荣辱观教育，帮助大学生发现和了解自己的性格兴趣和爱好专长，结合所学的专业，制定出符合个人成长与发展的奋斗目标和规划。3.第三阶段：就业冲刺期

由于应用型本科院校在学生大四阶段都安排就业实习，很多学生都到有就业意向的单位实习，对于即将毕业的学生来说，无论是学习还是就业都到了冲刺阶段。因此，学校应该在学生毕业前开设形势与政策、就业心理指导、劳动法规与权益保护等方面的课程，帮助毕业班学生了解当前的就业形势，调适就业过程中的受挫心理，同时学会用法律保护自己的劳动权益。

（二）加强师资力量 1.提高辅导员的教学能力和就业指导能力 目前来看，多数高校就业指导课教师为各院系的辅导员，尤其对于应用型本科院校来说，受办学水平和经费等方面的限制，不能利用大量的资金来扩充师资队伍，那么怎样利用辅导员队伍开展全程化的就业指导课将是重中之重。

第一，加强学习，完善知识基础，提高辅导员的教学能力。辅导员要加强就业政策、就业形势、职业生涯规划、教育学、社会学、管理学、心理学等多种学科知识的学习，同时不断更新所学知识，这样才能给学生传递足够的、正确的就业指导知识。

第二，加强培养，提高辅导员就业指导能力。辅导员就业指导能力的提升是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕的事情，要切实加强对辅导员就业指导能力的培养，要制订培训计划落实培训内容，使辅导员能够按照基本原则开展就业指导工作，合理运用相关知识，着力提高辅导员就业指导能力[3]。

第三，利用辅导员的工作经验，不间断地为学生提供就业指导。高校在学生毕业前几个月都会派辅导员到不同地区调研就业形势，联系就业单位，多年工作为辅导员积累了许多实践性的经验，他们会更加了解近些年的就业形势以及对口专业单位对学生能力的需求点，这是其他专职就业指导课教师不具备的经验。所以，辅导员可以以自身经验来指导学生，提高学生的就业能力。此项指导可以不 拘泥于课堂授课，可以学生班会的形式，由本院系的辅导员对不同年级的学生开展就业指导。

2.发挥本专业权威教师的就业指导能力 大学生就业能力积累和就业观念变化与高等学校所有的教职工的工作紧密相关，仅仅依赖学校学生工作人员不能有效提高毕业生市场竞争能力，因此，也要发挥本专业权威教师的就业指导能力。应用型本科院校的学科设置一般都专业性较强，专业权威教师都会跟本专业知名单位经常联系沟通，也能了解对口单位对于人才的需求。学校在开展统一的就业指导课的同时，不同专业可以定期邀请本专业的权威教师为学生开设就业指导课，这样可以帮助学生了解本专业的就业形势、人才需求，从而不断完善自身，提高自身的就业能力。

如此一来，学校既开展全程化的、统一的就业指导理论课程，又开展了以专业为单位，针对性较强的实践指导课，一定能大大提升学生的就业能力。

（三）开展不间断的实践指导课程和活动 就业指导课一方面要强化课程的理论指导价值，另一方面还要突显课程的实践指导价值。因此，就业指导课的内容设置就应具有较强的指导性、应用性和实践性。学校应开设职场礼仪和自我营销能力培训等方面的课程。同时可以开展各项实践活动，比如模拟招聘活动、专业技能拓展活动、职业体验日等活动，增强课程的针对性及实效性。

构建全程化的就业指导课体系，需要科学地理解就业文化的内涵与外延，发挥学校教师与学生工作人员在就业工作课中的独特功能，将就业指导课从大学一年级到大学四年级贯穿于全程，最终实现学生顺利就业、满意就业、成功就业。

参考文献： [1]王东星.应用型本科院校毕业生就业指导工作新探讨[J].怀化学院学报，2007，（11）.

[2]金绍荣，梁成艾.“三因定向、三性分层、三方联动”的就业指导课新模式[J].职教论坛，2011，（36）.

[3]艾楚君.高校辅导员就业指导力研究[J].山西财经大学学报，2012，（5）.