用爱去呵护学困生
用爱的雨露浇灌曲线成长的树苗——转化学困生的案例之一
茁壮 成 长 的小 树 苗 在 这 些 年 的教 育 管理 中 ， 遇 到 一 些身 上 毛 病 很 多 、 经 常 违 反 学校 纪律 、 喜 欢和 教 师作 对 的后 进 生 ， 但 我 怀 着 一 颗 爱 心， 通过认真抓好切入点 、 及时捕捉闪光点、 准 确抓 住 转 化 点等 爱 的 “ 手段” ， 耐心地分析 ， 感 化 一个 个 学 困 生 ， 令 他 们 找 回生 活 和 学 习 的 信 心 。 通 过 对 后进 生吴 飞 （ 化名） 的 转 化 实例 来 证 实这 一 点 ， 并 取 得 了一 定 的 成 效 。 关键 词 ： 爱； 学困生； 切入点； 闪光 点 ； 转 化 点 俗话说得好 ： “ 世 界 上没 有 一 模 一 样 的 叶 子 ， 也没有一无是处 ： 也 能 有 这份 责 任 心 ， 多 为班 里 做 些 好 事 而不 是 添 乱 ， 与 同学 要 相 处
始就对他倾注关爱 ． 他不但不领情 ， 而且会暗地里觉得你这个班 主 ： 但他 也 看 到 了老 师 为 他 所 做 的这 一 切 ， 他 觉得 老 师是 重 视 他 的 。 之 任要 讨 好 他 ， 那他会趁机 更捣乱 ， 为了避免这种事情 的发生 ， 对于 ： 后 为 了让 他 能 上 台 展 示 他 的歌 喉 ， 我 特 意 在 元 旦 的 前 夕 举 行 了一 吴飞 ， 我 刚 开 始 是 以不 变 治 万变 。 等 抓 住 机会 ， 切 入 他 的 问题 所 在 。 次 别 开 生 面 的 主题 班 会 ， 主题 是 “ 给 明 天 留 下 美 好 的 回忆 ” ， 目的 是
校 犯 事 受 到教 师 的 批 评 时 ， 他老是顶撞 教师 ， 一 副不服气的样子 ， ： 准 备 元 旦 文 艺 会演 的节 目， 每班 必须 有 两 个 节 目去 进行 筛 选 我 听
“特别”的爱给“特别的他”——班主任用真爱转化学困生
话 不说 的好朋 友 ，让他 们感 觉 到班 主任 比 自己 的父母 还
亲 。 “ 爱关 怀 、温 暖学 困生 。使 他们 沐 浴 在爱 的 阳光 真 里 ，让他 们感 受情 感 的滋 润 。给他 们 以爱 心 与他 们 进行 心灵 的沟通 和爱意 融合 ，从 而唤起 他们 的求知 欲望 ” ［ 。 ２ １ ２教育 学 困生 要 充分 尊 重 他们 的 自尊心 。对 学 困生 ．
气 、方法 和他 们站 在 同一条 水平 线 上在基 础差 、接受 能力低 。
由于总 不能 取得 好成 绩 而丧 失进 取 或受 到某 些教 师 的冷 遇 、打击 ，进而 发展 到 对学 习失 去信 心 。从 而 产生 厌 学 情绪 。上 课 不 听课 ，不 完成 课堂 或家 庭作 业 。现 在 ４ ％ ０ 的初 二 、初 三学 生 ，特 别是 留守 儿 童 ，他们 ９ ％都 有 手 ０
欲。
同时教 育 和帮助 学 生搞 好学 习。班 主任 是班 级 学生 全 面
发展 教育 的实施 者 。ｌ 主任 的工作 任务 指导班 主任工 作 Ｐ班
的教 育思 想和 教育观 念 ：既重视优 等生 ，又重 视 中等生 ， 还要 花更 大 的力 气 ，付 出更 多 的爱 ，用特 别 的爱来关 注 、
以 听音乐 、玩 游戏 、发 短 信 、聊天 ，甚 至 考 场上 充 当 了 他们的 “ 救世 主 ”他们 的 兴趣 不在 学 习上 ，他 们 被动 地
读 书 ，学 习对 于他 们来 说 是一 种沉 重 的负 担 ，他 们 只是 应付着 读书 。 鲁 迅说 ： “ 育是 根植 于爱 的 ” 教 ，要 真 正 的爱 学生 ， 特别 是爱 学 困生 ，班 主任 必须 用 心去 爱 ，用 心去 关 心学 生 ，用真 爱 去关 怀 、温暖 他们 ，使 他 们都 沐 浴在 爱 的 阳 光 里 。让 他们 感 受着 情感 的滋润 。给 他们 以爱 心 ，与 他 们进 行 心灵 的沟 通和 爱意 的融合 ，从 而唤 起 他们 的求知
用尊重和“偏爱”关爱学困生
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
高职教育
用尊重和“ 偏爱” 关爱学困生
李 晶
（ 长 沙 民政 职业 技 术 学 院 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ ）
摘
要： 高职 院校 因生源有 限， 导致 学困生问题 日益 突出，
级活动和管理 的建议 ， 并认真听取 ， 提出完善方法 ， 且给他机会 让他实现某些设想。 活动也 由他负责， 教师全程指导 ， 过程 中多 鼓励表扬 ， 让他更加 自信 。再次 ， 注重课外辅导 ， 开展“ 一帮一” 活动。安排学 习成绩优秀 、 各方面表现较好 的学生与他住 同一 间寝室 ， 做他的榜样 ， 当他的同龄老师 ， 必要 时提醒 、 督 促他遵 守纪律 ， 认真完成作业 。 课余 时间 ， 同辈老 师还可 以帮助教师辅
住 自己， 喜欢做 小动作 ， 作 业经 常不完成 ， 一学期 累计 旷课达
４ ０ 余节 。一到下课 ， 他就与同学打篮球 、 玩游戏 ， 生龙活虎。跟
父母 沟通后得 知他 自小读书就是这样 ， 放学 回家 ， 扔下书包就
去玩耍 ， 只有 父 母 在 ， 他 才 会做 作 业 。
刚开始 ， 这名学 困生还是不 听讲 ， 上课仍 自己玩 自己的 ， 作
生感受到爱、 期望与信赖 。在整个学 习过 程中 ， 教师要不歧视 、 不贬低 、 不排斥他们 ， 以满腔热情积极引 导他们共同参与 ， 帮助 他们克服心理 自卑 ， 调整他们 的心 理状 态 ， 树立起 “ 我 能行 ， 我 不 比别人差” 的 自信心 ， 相信学 困生 与其他同学一样能学好 。 第二 ， 让学困生体验到成功的喜悦 。 学生都喜欢表现 自己 ， 无论优生还是学 困生都一样 。我们可 以利用学生 的这种心理 ， 组织各种形式 的活动 ， 让他们都有参与和表现 的机会。 例如， 在 辅导学 习时 ， 教 师可 以提 问他 们一些简单的问题 ， 并不 时地鼓
让爱温暖留守儿童(罗田县万密斋中学扶助学困生侧记)
让爱温暖留守儿童——罗田县万密斋中学扶助学困生侧记通讯员张思文随着打工潮的出现，农村学校留守儿童也与日俱增。
父母的远离，导致家庭教育的缺失。
孤独、任性、厌学已成为留守儿童的通病。
少数学生已成为学困生，这也学校教育带来了新的挑战。
罗田县万密斋中学本着“不求人人升学，但求个个成才”的办学理念，探索出了一条新路子，破解了这一难题。
☞集中训导“看到邱少云为了严守纪律而宁可被大火活活烧死的英雄事迹，我为自己不能遵守学校纪律而羞愧万分。
”万密斋中学八（2）胡红云在参加了“文明修身班”后说。
面对学生中普遍存在的厌学、畏难、纪律性、沉迷游戏等带共性问题，万密斋中学由政教处牵头，利用班会、午饭后、课外活动时间主办“文明修身班”。
通过组织学生观看影像资料、听专家讲座、师生交流讨论等生动活泼的形式对学生进行教育。
让学生在观看视频资料、听讲座及交流中，认识到自己的缺点，并激发改正缺点、积极向上的勇气和决心。
☞师生结对“感谢老师救了我的娃儿。
”4月26日，九（3）郑强的妈妈万分感激地对万密斋中学季凯胜老师说。
郑强的父母常年在外打工，将郑强寄养在亲戚家。
由于家庭教育不到位，郑强渐渐迷上了玩游戏，经常逃学，性格也变得孤僻，不愿与人交流。
无奈之下，母亲只好回家照看他，可是他依旧我行我素，家里人毫无办法。
今年开学时，便带着儿子找到了万密斋中学分管政教的副校长周云，说明了来意。
周云爽快地答应了，并领着他办完了入学手续，并被季凯胜老师定为自己的扶助对象。
季凯胜老师在生活上嘘寒问暖，生病了亲自把他送到医院，在病床前守护着他，给予无微不至的关怀。
学习上，看到有一点小小的进步便给予鼓励。
老师的关爱，深深地打动了郑强。
他主动将游戏机交给了季老师，并说：“我再不好好学习就对不住您。
”经过近两个月的努力，在第二次全市中考模拟考试中，他进步了82位。
家人看到孩子的转变，高兴地合不拢嘴，郑强是该校开展师生结对帮扶成功的学生之一。
3月开始，该校就发动全校教师，开展“师生结对扶助学困生”的活动。
我的教育故事——给“学困生”多一份关爱
我的教育故事——给“学困生”多一份关爱摘要：“学困生”这三个字大家耳熟能详，被加上这三个字的学生在学校中或多或少都有一些自卑的心理。
因此，对于这些学生我们作为老师更应该多一份爱心与耐心。
在本篇文章中，我结合自己教学中的一个小小的案例，谈谈自己在关注“学困生”方面的一点感悟。
关键字：学困生关爱从事班主任工作几个年头了，遇到过各种类型的学生，有乖巧听话的，也有调皮捣蛋的；有成绩优异的，也有成绩滞后的。
作为一名教师，我们需要平等对待每位学生，特别是对那些调皮捣蛋、成绩滞后的学生，更需要我们多一份关爱。
2012年9月份开学，我接手的是八年级二班班主任工作，刚开学我们班就转来一名新同学。
他叫张佳（化名），高高的个子，大大的眼睛，白白的皮肤，总体给人的感觉就是一个字“帅”。
通过与其他老师的交谈我了解到，外表看似很帅的他却是一个非常难管的学生，听说他在县城学校经常打架，被学校开除了。
果然，不出一个月他就打了两次架，我当时真的是头疼死了，我甚至都怀疑当时留他在这个班是不是做错了呢？但是，经过和他认真交谈以后，我发现他的内心其实很单纯、也很善良。
只是由于年纪小，辨别是非的能力比较差，而且有时候有些意气用事。
针对这种情况，我尝试着让他担任起了班里劳动委员的工作，给他一定的职权，让他每天监督值日生来打扫卫生。
这样一来，我看到他似乎变得自信了，好像也找到了自身存在的价值。
每天对班级工作特别认真，有时候我没想到的问题他居然就替我想到了，而且我还发现他违纪的次数也在慢慢减少。
看到他的成长和进步我发自内心的高兴。
在他进步的同时，我也看到他的内心其实很脆弱，有时竟然会因为同学的一句话而气的流泪，我感觉作为一个男孩子来说，这一点很不正常。
于是，我又尝试着多了解他和他沟通，当然我是站在朋友的角度来关心他。
在和他的交谈中我得知，他就是典型的农村留守儿童，爸爸妈妈常年在北京打工，爷爷也已经去世了，平时就他和奶奶在家。
父母给他的只有物质上的关心，而奶奶也年纪大了，有时甚至有些管不住他。
用爱浇灌学困生的心灵
贵的礼物。微笑给 了他们一 种安全 感 ， 一种 温馨 的环境 。在 这种 环境 中，
班主任在鼓励 、 表扬学 困生的 同时 ， 还要让他 们时常感 受成 功的愉悦 。
他 们 更 容 易获 得 成 功 。 如 考 试 差 的 学 生 ， 们 可 以 用 微 笑 去 鼓 励 下 次 考 因为成功 的愉悦是有力 的推进器 。 我 它能催人 奋进。班主任要根 据学困生的 好； 纪律 差 的学 生 ， 们 用 微 笑 的 、 智 地 告 诉 他 们 怎 样 去 遵 守 纪 律 … … 所 实 际情 况 ， 立 合 理 的 目标 。 他 们 踮 足 可 及 。 在 设 立 目标 时 要 因 人 而 异 ， 我 机 设 让
使他们 走出黑 教 育 是 爱 的 事 业 ， 这种 爱 虽 没 有 惊 天 动 地 的 气 魄 ， 却 有 润 雨 细 无 能找到前进的路。而这火把就是鼓励。班主任要勤 于鼓励 ， 而 但
声 的永 恒 。 这 种 爱 让 学 生远 离恐 惧 和不 安 ， 种 爱 让 学 生 在 和 风 细 雨 中 尽 暗的 困境 ， 这 找到光 明的前途。
还要努力创造使学生获得表扬 的机 会。在学困生 回答 问题 没有爱就没有教育 ， 为师爱生是 天职。在教 书育人 中 ， 主任要 用爱心 去 学会表扬学生 ， 班 教师一句“ 说得真不 错”， 你 在他 的作 业上评 上批语 “ 你的作 业做得 真 教育学生 ， 不论是优声还 是学 困生。 我们 都要用 满腔热 情去教 育他们 。特 后 ， ， 进步 了！ 继续努力 ！ 这都 是对它 莫大 的鼓励 ， 能促进 学生坚定 … ， ＇ 都 别 是 学 困 生 ， 要 “ 爱 ” 们 ， 为他 们 更 需要 爱 的 阳 光 雨 露 ， 需 要 班 主 棒” “ 更 偏 他 因 更
把爱的阳光洒向每个学困生
把爱的阳光洒向每个学困生爱是教育工作的基础，爱能融化一切，特别是对于学困生，爱是促其转化的一个重要外部条件。
学困生往往表现出对老师和同学的疏远与隔阂。
他们往往缺乏爱，教师应弥补学困生爱的缺陷，用爱的暖流开启学生的心扉。
爱学困生，要从一点一滴做起，学习上给他们多帮助，生活上多体贴关心，最终感化学困生，让他们从内心里乐于接受教师的教诲，进而向教师所期待的目标努力，实现根本性的转化。
1信任和尊重，保护学困生的自尊心俗话说：”好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”把学困生当作”坏孩子”，说是”朽木不可雕”、”顽石不成才”，这会严重伤害他们的人格和尊严。
我们应该尊重学困生的人格，维护他们的自尊，信任他们，和他们平等相待，要”和风细雨”般滋润他们。
本班学生王亚非平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从和他的几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起他。
针对他的思想，我提出同他交朋友，给他讲一些名人成才的故事，使他懂得聪明在于勤奋的道理。
课堂上有意对他投去亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还利用课余时间给他解决疑难，因势利导，晓之以理，动之以情，使他感受到老师的关心，从而恢复了自尊心，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来。
2关怀和慈爱，激发学困生的上进心爱是打开学生心灵之门的钥匙，是通向师生两岸的桥梁，更是编织与加固师生情感交流的纽带。
高尔基说过：”谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”教师只要以满腔热忱关爱学生，学生就会赶上”时代的快车”。
谷田田同学由于父母离异，爷爷奶奶照看，放任自流，养成了不爱学习、违反纪律的坏习惯，但她却有很好的音乐天赋，于是我与音乐老师取得联系，让她参加了学校的文艺队，她的演出非常成功。
我在课堂上满怀深情地说：”老师相信谷田田同学的学习一定会比舞蹈更出色，大家等着她的好消息吧！”不久，她改变了自暴自弃的态度，重新拾起了生活的希望，成为班上的”纪律标兵”，令同学们刮目相看。
用“爱”点燃“学困生”
撷英篇一、学困生个例特点王××同学，初二上学期从农村转到我班，英语基础特差，可以说一点都听不懂、看不懂。
尤其对英语学习态度不端正，课上不专心听讲，课下喜欢找成绩落后的同学玩。
但是他很喜欢物理，尤其喜欢打羽毛球。
二、原因分析通过了解得知，他一直和爷爷一起生活，父母常年在外打工，很少有时间关心他，只是每个月给他寄生活费。
他很少得到父母的关爱，胆小、内向、不敢开口说话。
三、转化措施基于对他的了解，我打算找他聊聊。
机会不期而至，一天课外活动时，他又和其他几个同学在教室门口“拼命”地打着羽毛球，没有注意到正往教室去的我。
也许由于惯性，一拍子正好砸到了我的脸上，额头立刻肿了起来。
他本以为我会借此机会好好地教训他一顿，不过我不但没有教训他，还强作笑颜：“没事，这是惯性。
王××，你的物理学的不错，能不能给我解释一下什么是‘惯性’呢？”此刻，他紧张的心稍稍放松了一些，面带愧疚而又流利地说出了什么是“惯性”。
经历这件事之后，我在他心目中的地位有了极大的提高。
也许是“亲其师信其道”的缘故，他对英语学科的态度也有了极大的变化，这也给我对他的转化带来了契机。
为了增强他学习英语的自信心和勇气，课堂上，我设计一些简单的问题让他回答，并且经常鼓励和表扬他。
针对他在课堂上注意力不集中的现象，我总是想办法吸引其注意力。
比如在课堂上多提问他，让他的神经紧张起来，并想方设法给他提供表现的机会。
我还让他担任英语课代表，增强其自信心。
在课外，我利用休息时间对他进行辅导。
后来，他能主动地向我询问如何摆脱困扰他生活、影响他学习的问题，这也说明他对我有了足够的信任，并希望从我这里得到有力的帮助。
我告诉他：不要责怪父母，他们不能陪伴在你身边并不能代表他们不爱你。
你现在最重要的任务是将精力集中在学习上，只有掌握知识、增强能力，才能成为学习的强者，生活的强者。
渐渐地，他开始喜欢学习英语了，也逐渐变得服从班干部的管理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用爱去呵护学困生
在班级里有总有一部分学生是让老师比较头疼的，学习态度不端正、不但不好学，而且还要惹事生非，影响别的学生和班级体，我们把这部分学生叫作学困生。
怎样调动学困生的学习积极性，使他们爱学、乐学是我们广大教育工作者的积极探讨的主要问题。
学困生往往比别人有更强烈的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，老师要紧紧抓住学困生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。
要以教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处地为学困生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。
这样，我们教师就要控制情绪，不随便对学困生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。
在2010年我班有一位名叫文健的男同学，他成绩基础差，不想学习，因而在学校、班级里没有目标，无所事事，经常违反纪律。
但通过多次的交流谈话，他明白到：即使班主任批评他，这也是为他好。
有一次，被年级长当场抓到他早退，年级长批评他，他却不认错，还说：你又不是我班主任，凭什么管我。
我赶到现场听到这话，当时很是生气。
但我强压住内心的情绪，告诫自己：他们还是小孩子，对他们要耐心教育。
后来我把他领回办公室，从不同的角度，慢慢地教育他：一方面，从中小学生行为道德规范的规定上来说，你早退和顶撞
年组长的行为都是违背中小学生行为道德规范的，都是不对的。
另一方面，从传统美德——尊老爱幼上来说，你顶撞年组长的行为就是不尊重师长，也是做得不对。
再者，从校规、班级纪律规定上来说，早退本来就是违反相关规定的。
……经过我耐心的说服，他最后认识到了错误，并答应写检讨书，深刻地检讨自己的思想和行为。
在写检讨书的过程中，我每发现他有错别字或标点符号用错，我都要求他重写，前后写了五遍。
通过这次教育他对早退和顶撞年组长的行为有了正确的认识，也对自己的其它行为进行了反思。
慢慢地，文健同学就转变成为一个守纪律，思想行为端正的学生。
老师们要用爱去呵护这些学困生，为他们的健康成长营造良好的氛围。
爱在师生间架起一座信任的桥梁，它沟通了师生间的思想，协调了师生之间的关系给学生创造了一个温馨和谐的学习环境。