关爱学困生措施
学困生帮扶工作计划和措施5篇
学困生帮扶工作计划和措施5篇学困生帮扶工作计划和措施（精选篇1）一、学情分析：学困生的学习基础比较差，有着较多的知识缺陷，而且这些学生的学习兴趣和自觉性不强，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。
但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。
部分学生娇生惯养、贪玩好耍，少数学生的家长不注意配合，回家不问孩子的学习。
二、辅导对象本学期确定的数学学困生帮扶对象为：杜__三、帮扶措施1、针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。
主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。
还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。
同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。
同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。
及时关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。
我们也可以让同班的几个被辅导对象相互竞争，也可以相互进行交流，让辅导的对象感觉自己不是独立的。
课余的时间也积极与学生的家长沟通，尽量每周与学生的家长做一次联系与交流。
让家长先给于学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。
2、在每一节课应该及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。
看看每一个学习内容学生的反应。
针对学习的内容，主要抓学生的作业改正。
首先从作业态度开始，从作业习惯开始强化。
每天的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。
给学生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。
3、注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。
让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。
同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在课堂上的一些练习多让他们多说多练并给予及时的肯定，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。
还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。
让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。
学困生帮扶计划及措施7篇
学困生帮扶计划及措施学困生帮扶计划及措施7篇日子如同白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，是时候静下心来好好写写计划了。
计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编精心整理的学困生帮扶计划及措施，仅供参考，欢迎大家阅读。
学困生帮扶计划及措施1为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。
学困生及原因分析：1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。
（李章玉，曾杰府）2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。
（李章玉，曾杰府）以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。
1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。
2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。
学习上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。
3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。
4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。
对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。
5、发动小组内同学还有小老师的力量。
6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。
学习习惯、行为习惯上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。
3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的.行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。
关爱学生的有效方法和措施
关爱学生的有效方法和措施关爱学生的有效方法和措施篇一一、建立“留守儿童”动态档案为了加强“留守儿童”管理，我校建立了留守儿童档案，要求各班通过调查、家访、与家长或监护人联系沟通等形式，全面调查掌握“留守儿童”的学习、生活情况，建立起“留守儿童”详细的档案，同时，对留守儿童个人档案实行动态管理，及时补充、更改变动情况，便于管理。
二、营造“家庭式”的校园文化氛围为了使留守儿童感觉家庭的温暖，学校本学期将开展“留守儿童”座谈会、“我是能干的好孩子”自理自护系列和“同在蓝天下，快乐共成长”主题黑板报、书画和写作比赛，营造了关爱留守的浓厚氛围。
同时，要求各校建立班主任“代家长制度”;组织非留守儿童与留守儿童共同整理一次家务、共做一顿饭、共过一个生日;组织爱心家庭与留守儿童欢度周末;开展“青年文明号”与留守儿童手拉手。
通过这些大手拉小手，小手拉小手活动，深入留守儿童的学习生活，营造“家庭式”的校园文化氛围。
三、开展感恩教育系列活动学校在开展关爱留守儿童活动中，不但要关心他们的生活、学习，也要让他们学会关爱别人，学会感恩。
为此，学校要组织留守儿童聆听关于感恩教育的专题讲座，让他们在感受学校温暖的同时，珍惜现在拥有的幸福生活。
还可以组织他们开展“我为父母分忧愁”主题班会，通过为家庭、社会学校做点好事，引导他们树立正确的人生观、价值观，塑造他们一颗仁厚的爱心。
四、开设“二线一室”。
为了加强留守儿童与父母之间的心灵沟通，学校争取在本学期开通“亲情热线”(电话热线)，让外出务工家长定期与子女通电话;开通“教师热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系，架起留守儿童与父母之间联络亲情的桥梁。
设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。
同时还以“师爱助你成长”为主题深入开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动，如主题班(队)会、“您在他乡还好吗”书信竞赛活动、集体生日、法制安全讲座以及“我为留守生献爱心”活动等，让留守儿童充分感受到来自学校大家庭的温暖。
学困生帮扶方案及措施(五篇)
学困生帮扶方案及措施(五篇)学困生帮扶方案及措施篇一一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，抑制自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓重的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面进步学习成绩，全面进步教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。
本学期学校根据每个学困生的特点,认真分析学困生形成的原因，制定了“学困生”帮扶控辍保学方案。
二、学生根本情况分析学困生的根本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
学困生学习习惯差，承受才能弱，成绩不够理想，有辍学的可能性。
三、详细帮抚措施1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们抑制自卑心理，树立自信心。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考完毕谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对学困生进展正面引导和必要的辅导，学困生进步时加以及时的鼓励。
3．培养学习习惯〔1〕课前准备每天准备好第二天的学惯用品，或下节课的准备工作，上课之前要求学困生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
〔2〕上课环节要告诉学困生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
学困生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
〔3〕练习环节课堂练习要认真对待，假设不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
关爱学困学生的措施
关爱学困学生的措施
1、了解学生的状况，给予关怀。
每个学生都有每个学生不同的难处，我们要去了解，我们要针对这些去分别给予他们关怀。
2、尊重学困生，不伤害他们的人格和自尊心。
每个人都有自尊心，在教学中我们要注重保护学困生的自尊心和人格。
3、及时表扬和鼓励，善于发现学困生的长处。
学困生与其他普通学生相比他们会容易感到自卑，所以说我们要善于发现他们的长处并表扬和鼓励。
4、多方协作，共同转化学困生。
对于学困生的帮助，要各方面共同协作，学校家长和老师一起合作，能使效果更好。
学困生帮扶计划及措施
学困生帮扶计划及措施
学困生是指在学习过程中遇到困难，需要帮助和支持的学生。
针对学困生的问题，学校和社会应该制定帮扶计划和措施，帮助他
们顺利完成学业，实现自身的发展目标。
首先，学困生帮扶计划应该建立在全面了解学生情况的基础上。
学校和社会应该通过家访、问卷调查等方式，了解学困生的家庭背景、学习情况、心理状态等信息，为制定帮扶计划提供依据。
其次，学困生帮扶计划应该注重个性化。
每个学困生的情况不
尽相同，需要根据其具体情况量身定制帮扶计划。
可以通过设置个
性化学习方案、提供专门辅导等方式，帮助学困生克服学习困难，
找到适合自己的学习方法。
同时，学困生帮扶计划也需要注重多方合作。
学校、家庭、社
会等各方应该共同参与学困生的帮扶工作，形成合力。
学校可以组
织教师、心理咨询师等专业人员，提供学习指导和心理辅导；家庭
可以给予学困生更多的关爱和支持；社会可以提供更多的资源和机会，帮助学困生拓展视野，增加学习动力。
除此之外，学困生帮扶计划还需要注重长期性。
学困生的学习问题不是一朝一夕可以解决的，需要长期的关注和帮助。
学校和社会应该建立健全的跟踪机制，对学困生的学习情况进行长期跟踪和评估，及时调整帮扶计划，确保学困生能够持续得到帮助和支持。
综上所述，学困生帮扶计划及措施应该建立在全面了解、个性化、多方合作和长期性的基础上，为学困生提供全方位的帮助和支持，帮助他们克服学习困难，健康成长。
希望学校和社会能够共同关注学困生问题，制定更多更有效的帮扶计划和措施，为学困生的成长保驾护航。
学困生帮扶计划及措施效果
学困生帮扶计划及措施效果1. 背景学困生是指在学习、生活等方面存在一定困难的学生，主要表现为学习成绩较低、学习目标不明确、生活压力大、缺乏自信等。
学校重视学困生问题，积极推出学困生帮扶计划，并采取一系列措施来促进学困生全面发展。
2. 学困生帮扶计划2.1 目标定位学困生帮扶计划的目标是促进学困生身心健康发展，提高其学习成绩与综合素质，使其能够成为富有国际竞争力的人才。
2.2 实施措施学困生帮扶计划主要采取以下措施：1.制定学困生名单。
学校每学期会评估学生的学习成绩、缺勤情况、奖惩记录等，及时发现学困生，并及时通知学生本人和家长。
2.定向辅导。
每年每位学困生至少得到2次定向辅导，定期跟踪检查。
定向辅导主要侧重于学习方法、思维逻辑、自信心的培养等。
3.鼓励参加各类社团和活动。
学校不断推出各类活动，鼓励学困生积极参与，通过参与活动培养学生的兴趣爱好，增强学生综合素质。
4.引导优秀学生帮扶学困生。
优秀学生可以成为学困生的学习分享伙伴，提供学习上的指导和帮助，帮助学困生提高成绩。
5.学习服务机构的支持。
学困生可以参加学习服务机构针对学习难点的辅导，获得更多的指导和帮助。
6.提供心理健康辅导。
学校提供心理健康辅导，帮助学困生化解心理压力和困扰。
3. 效果学困生帮扶计划的实施，取得了显著成效。
一方面，学困生的成绩明显提高；另一方面，学困生的自信心、独立自主意识和生活能力也得到了提高。
由于学生辅导员和班主任的定期跟踪服务，学生家长也更加放心，更有信心孩子在学习和生活上能够得到充分的关注和帮助。
因此，学困生帮扶计划成为学校关注和支持的重点，也为学生的全面发展提供了有力的保障。
4. 结论综上所述，学困生帮扶计划的实施是学校实现教育公平和质量提升的有效举措。
学困生帮扶计划的实施，能够提高学困生的综合素质，也能够促进学生的综合发展，为促进学生身心健康发展和推动学校各项工作的作出回应。
学困生帮扶主要措施
学困生帮扶主要措施引言学困生是指在学习上遇到困难，无法达到正常学习要求的学生。
学困是一个普遍存在的问题，不同的学生可能因为个人原因导致学习困难。
为了帮助学困生克服困难，提高学习能力，学校和教师需要采取一系列的帮扶措施。
本文将介绍学困生帮扶的主要措施，包括普遍适用的帮扶方式和个体化帮扶方案。
一、普遍适用的帮扶方式1. 提供学习资源学困生在学习上的主要问题是缺乏足够的学习资源，学校和教师可以通过以下方式提供学习资源： - 在图书馆或学校网站上提供相关电子书籍和学习资料； - 组织学习小组，让学困生互相学习、讨论，共同解决问题； - 建立学习资源中心，提供学习工具和辅助材料。
2. 设置学习辅导班学校可以组织学习辅导班，为学困生提供额外的辅导和帮助。
辅导班可以包括：- 一对一辅导：教师针对学困生的个别问题进行解答和引导； - 小组辅导：学困生相互帮助、合作学习，共同解决问题； - 课后辅导：提供额外的学习时间和空间，供学困生完成作业和复习。
3. 定期学习评估为了了解学困生的学习进展和问题，学校应定期进行学习评估，以便及时采取措施帮助学困生： - 通过考试、测试等方式对学困生进行评估，分析学困生的学习问题； - 制定个体化的学习计划，根据学困生的实际情况进行调整和改进； - 建立学习档案，记录学困生的学习情况和帮助措施，方便教师和学校进行跟踪和评估。
二、个体化帮扶方案1. 分级教学采取分级教学的方式可以让学困生在相对低的学习压力下逐渐提高学习水平：- 根据学困生的实际能力和学习情况，将他们划分为不同的教学班级； - 设置不同的教学目标和学习要求，让学困生逐步提升； - 每个级别的教学班级都有专门的教师进行指导和辅导。
2. 针对性辅导针对性辅导是指针对学困生的具体问题进行有针对性的辅导和帮助： - 分析学困生的学习问题和原因，制定个体化的辅导方案； - 针对学困生的学习困难，提供专门的辅导和解决方案； - 加强与学困生的沟通和交流，了解他们的学习状况和需求。
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徐禅堂小学关爱学困生措施学困生不同于贫困生，主要是指他们在学习当中遇到一定的困难，其心理特点主要表现为：
一、
自卑感强。
由于学习表现较差，受到批评较多，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、
缺乏自信心。
由于屡屡受挫，他们对自己失去了自信，甚至破罐子破摔。
三、
意志薄弱。
自制力差，管不住自己，没有毅力，遇到困难退缩、畏惧，做事不能持之以恒。
四、
逆反心理强。
认为老师处处和他过不去，对老师的批评置之不理，甚至故意和老师对着干。
五、
厌倦学习。
对学习不感兴趣，甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。
“学困生”只是由于基础差，对学习没有兴趣，自控能力差，在班内几乎就是一个“事主”。
但是他们也是有上进心的，他们也渴望获得成功，得到大家的认可。
我认为：
一、
对于“学困生”，教师要特别关注，多与他们谈心，教师要动之以情，晓之以理，尽量避免出现言语或者肢体上的冲突，以免出现纠葛。
二、
热情鼓励，激发他的上进心。
课堂上加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐。
三、
逐步要求，培养他的责任心。
既要捕捉他身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，把热情关心同严格要求结合起来，让他们不断的获得小的成功或者进步。
四、
集体帮助，树立学困生的自信心。
让尖子生与学困生结对，帮助学困生进步，通过辅导，帮助，改善学习状况，树立自信心。
班级是一个集体，在这个集体里不可能每一个学生都是教师眼中理想的学生，但他们都是平等的。
我们常把学生比做朝阳，那么学困生就是一轮迟升的朝阳。
我们要做的不是用责备、训斥他们，而应该考虑如何让他们与其他的学生一样发出灿烂的光芒！。