承德高新区上板城初中教师“两评四考”考核办法
承德高新区上板城初中科任教师承包学困生实施方案
承德高新区上板城初中关于落实每位科任教师承包2名学困生工作实施方案指导思想：新的课程标准要求要面向全体学生，着眼于学生全面和终身发展的需要。
提出了全体学生通过努力都应达到课程标准的基本要求。
实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
这就要求我们要大面积提高教学质量，而大面积提高教学质量的关健，是做好学困生的转化工作。
为了提高教育教学质量《承德县教育局2009年工作要点》指出：要“深化课堂改革。
继续推行并深化4+4n课堂教学模式。
（一）强化理论支撑。
在新理念、新课程背景下审视模式、把握模式。
廓清一条历程——先严格模式，后灵活模式，再创新模式，今年在严格模式上着力。
关注两个层面——知识教学抓生长点，教学对象抓学困生。
普遍建立每位科任教师承包2名学困生制度。
”为了实现我校教学质量的新突破，特制定如下每位科任教师承包2名学困生实施意见。
具体措施：一、加强组织领导。
学校要高度重视每位科任教师承包2名学困生工作，成立校长为组长，各年级校长为副组长，教务主任、年级主任为成员的领导小组。
教务处负责印制科任教师承包学困生安排表及相关档案的整理工作，各年级负责具体落实每位科任教师承包2名学困生。
二、学困生的界定：学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们有正常的心理活动，却不能完成大纲规定的学业，学习成绩低下。
学困生一般分为两类：（1）智力型学习困难学生，这类学生虽经努力，成绩依然低下。
但每班人数极少或没有。
（2）非智力型学习困难学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能，是转化的重点。
每个学科都有一部分学困生。
但数学、英语、物理、化学这四个学科，学困生人数多，差距大。
我们以第一学期期末成绩确定学困生，平时插入的学生用期中或期末考试成绩确定。
三、引导教师树立转化学困生的理念相信每一个学困生都有获得成功的可能。
学生的确存在个体智力差异。
非智力因素在转化中起重要作用。
承德高新区上板城初中校本教研教师考核评价制度(精)
承德高新区上板城初中
校本教研教师考核评价制度
为使校本教研活动最终为提高教育教学质量服务使教师成为校本教研活动的主体, 从而更好的推动校本教研活动的开展, 特制定校本教研教师考核评价制度如下:
1、教师要积极参加校本教研活动,并主动承担讲课、评课任务。
2、教师在校本教研活动中要主动学习,教师每学期要有五千字以上的业务学习笔记,并认真研究教学方法,探索教学规律,成为学习型教师。
3、教师要积极参与研究校本教研活动课题,要有活动过程记录,要上交经验,总结、反思、案例等成果。
4、教师要积极参与同伴互动,取长补短,共同进步。
承德高新区上板城初中骨干教师培养计划
承德高新区上板城初中骨干教师培养计划21世纪的现代教育充分体现其国际化、信息化、现代化的显著特点，一流的教育依赖一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本，而骨干教师的培养又是学校师资队伍建设中很重要的部分。
为了更好地构建我校教师的发展平台，坚持"以人为本"的管理宗旨，我们将通过骨干教师系列培养计划的实施，以点带面地推动"十一五"期间的学校师资队伍建设，使一批优秀的中青年教师通过教育教学的改革攻坚等实践锻炼脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新时代教师。
适应21世纪的激烈竞争和教育事业发展的需要。
一、基本要求本培养计划面向全校在岗在职教师，培养认定骨干教师分为市级骨干教师、县级骨干教师、校级骨干教师三个层次。
第一层次骨干教师的培养认定按《承德市高新区上板城初中县级骨干教师产生办法》实施；校级骨干教师的认定按《上板城初中校级骨干教师评选制度》实施。
今后，市以上各种学科带头人的推荐、培训人选需从相应层次骨干教师中产生，学科大组成员从各层次骨干教师中产生。
二、培养目标1.教师努力目标学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。
（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。
（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。
（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
2.教师发展方向合格教师→骨干教师→优秀教师→名牌教师，政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），有一定的外语水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。
2024年中学教师考评实施方案
2024年中学教师考评实施方案
旨在进一步促进中学教师的专业发展和教学水平提升。
为此，教育部门将对中学教师的教学能力、综合素质等方面进行全面评估，以保障教师队伍的质量和稳定性。
具体实施方案如下：
1.开展教学质量评估。
评估将主要围绕教师的教学方法、教学效果等方面展开，通过课堂观摩、听课评议等方式对教师的教学能力进行全面评估。
2.加强教师继续教育培训。
鼓励中学教师参加各类教育培训活动，提升专业水平和教学技能，以应对教育改革和发展的挑战。
3.建立多元化评价体系。
评价体系将充分考虑教师的教学成果、学生评价、同行评价等多方面因素，综合评估教师的综合素质和工作表现。
4.加强考核与激励机制。
设立教师绩效奖励机制，对表现突出的教师给予奖励和荣誉，激发教师的工作积极性和创造力。
5.建立教师档案管理系统。
对教师的工作经历、教学成果等进行详细记录和管理，为后续评估提供数据支持和参考依据。
通过以上实施方案，教育部门将进一步完喪中学教师的评价机制，提升教师队伍整体素质，推动教育事业不断向前发展。
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承德高新区上板城初中学生综合素质评价方案
承德高新区上板城初中学生综合素质评价方案为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，为了提高初中生综合素质，提高学生的创新实践能力，结合我校实际制定本方案。
一、指导思想(一)促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。
普通初中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高一级学校招生择优录取的重要参考之一。
同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用，通过对普通初中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通初中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。
通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。
(三)探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。
根据我校的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。
通过探索学生综合素质评价办法，建立健全普通初中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
二、基本原则（一）导向性原则。
实施普通初中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。
（二）操作性原则。
方案实施要为中学校、社会各界理解并接受，要使教学组织、考试考查组织等方面的操作简便、直观。
方案的指标体系制定要合理，有较强的可评性，评价要有多元主体的参与，评价操作要实现信息化。
修订承德市高新区上板城初中常规教学要求细则(A4)
承德高新区上板城初级中学教学常规要求细则(2017-2018学年修订上板城初级中学教务处) 为加强对教师的教学过程管理,规范教师的教育教学工作，大面积提高教育教学质量，根据学校实际，结合《承德高新区上板城初中专任教师考核标准及办法》、各学科新课程标准等相关文件精神，特制定《承德高新区上板城初中教学常规要求》：一、制定教学工作计划教师在期初应根据实际制定本学期的教学工作计划，一周内上交教务处。
力争做到目标明确，措施得力，效果明显，教学计划应包括以下内容：1.课程目标（各学科新课程标准规定的课程目标）2.学情分析3.提高教学质量的具体措施4.组建社团活动5.辅导计划（含社团活动计划）6.教研教改7.本学期教学成绩目标8.教学进度计划形式上项目要齐全，内容上要准确、全面、具体，符合学校要求。
二、备课提高课堂效率的关键是备课，备课的指导思想是要注重培养学生的能力，发展学生的智力，充分调动和发挥学生的主体作用。
着眼于精讲多练，着眼于培养学生的自主、合作、探究的能力，动手实践的能力，争取当堂达标，不备课不准上课。
备课遵循以下步骤：1.年级同学科备课组为单位，在教务处的指导下由教研组长组织，在学校包学科领导督导下进行集体备课。
我校集备实施3321模式。
三定、三明确，二次备研，落实一节教学案。
在备研的形式上，做到定时间、定中心发言人、定教学案，三定。
三个明确：一是明确此次备研的重点难点是什么？知识点有哪些？二是明确在教学中教师教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？学生已达到怎样的认识水平？三是明确教与学的过程。
将练习习题的设计、教与学过程的最优化作为集体备课的研讨目标和要求，最终备课组讨论形成集体备研意见，任课教师在集体备研后再根据本班学情进行二次备课，（个性化解读）最后落实1节教学案。
即3321。
通过集体研讨理解教材，把握教材。
形成共性教案，将定稿统一存放于学校教学资源系统内，实现资源共享。
2.个人备课（1）备课标。
承德高新区上板城初中教师值周制度
承德高新区上板城初中教师值周制度
一、值周教师要以高度的责任感、事业心对待值周工作持
卡上岗。
二、值周教师实行交接班制度，星期五下班之前将有关数
据记录等一并交德育处汇总。
日志、值周卡等物品周五下班教师退校后转交下周值周教师。
三、值周教师在早自习前十五分钟必须到校，不准迟到。
每天放学后必须对各班的室内外卫生、纪律进行检查并有记载，否则视为未完成工作任务。
四、值周教师全天候配合协助主管校长、德育处干事维持
本年级的教学楼内、纪律、卫生、自习等。
五、协助本年级的主管校长、德育处干事检查学生的升旗、
集会、间操等事宜，并认真记载。
六、值周教师及时检查如实记录各年级的纪律、卫生、间
操、自习、胸卡、出勤、迟到、早退等情况，并按规定扣分。
七、中午、晚上放学，全体值周教师到学校门口公路旁边
疏导学生，防止车祸、打架及校外闲散人员入校。
八、值周教师因离岗、脱岗出现责任事故要追究责任，值
周期间遇有偶发或突发事件要及时向行政值周领导汇报，及时制止事态的扩大或升级。
九、教师值周情况纳入本人工作能力、工作态度、工作责
任心等项的年终考核打分，由行政值周领导和德育处监督、检查、记录。
承德高新区上板城初中教学评估总结
上板城初中督导评估汇报材料我校为确保准通过省政府教育工作综合督导评估，领导重视，谋划全面，分工明细，起步早，动作快，过程实，确保迎工作万无一失，现就所做工作总结如下：一、扎实推进教学管理秉承优良的教育传统，打造有魄力、有能力、懂教育、善管理，极具亲和力的领导集体，努力创建民主和谐的工作氛围，志存高远，不断加强政治的学习和业务理论学习，推进教育教学改革，积累了丰富的经验，经常深入课堂，走近师生，参与教学研究和实践。
全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育，开全开齐了国家、地方学校三级课程，建立了“教、学、研”一体的校本研修组织和制度，立足提高教学教师专业发展水平和教学质量，民主管理制度健全，责任到人，切实将新课程实施落到实处。
教学管理，井然有序，图书、仪器设备专人负责，充分利用，有图书室、实验室管理办法及管理员职责。
上板城镇中教师考核实施细则，考核过程严格、严密，重师伍培养，讲教学方法，有针对性地对课堂教学、教学研究、教学质量，专业发展等加强管理。
重学生发展，班容量适中，经常组织开展文明教育、体育运动、文艺活动，丰富学生的课余生活，活动上课表，时间有保障，每天不少于1.5小时，激发学生对学校生活的乐趣，要求教师向课上45分钟要质量，减少学生的课业负担，稳步推进素质教育，注重学生能力的培养。
二、力求提高普及程度学校密切关注学生就学，多措并举，拓宽渠道，力争逐步提高学生入学率，普及率，残儿入学率，巩固率。
2004—2005学年13—15周岁入学率97.2％，残儿3人，入学1人，入学率33.33％，巩固率97.22％，15周岁人口按期毕业率占80.73％。
2005—2006学年13—15周岁入学率96.57％，无残儿，巩固率97.13％，15周岁人口按期毕业率占88.06％。
2006—2007学年13—15周岁入学率96.23％，残儿1人，未入学，巩固率97.06％，15周岁人口按期毕业率占83.90％。
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承德高新区上板城初中
教师“两评四考”考核办法
为进一步落实教育局关于开展“两评四考”工作的实施意见精神，认真、扎实、有序地做好我镇中小学教职工的“两评四考”工作，特制订考核办法如下：
一、教师职业道德考核
师德考核评价采取他人评价与平时过程考核相结合的办法。
具体办法如下：
1、对于师德考核中有关教师、家长、学生、社会人员民主评议的内容，由中心校制成测评票，下发各校。
再分别组织各校领导、教师、家长、学生、社会师德评价员进行共同评价，其中要求参与评价的学生不低于学生总数的50%，家长不低于15%。
此项工作中学由学校组织、小学由学区组织进行。
学校要对考核中出现的问题进行认真梳理分析，并向本人反馈，提出改进要求。
对于师德表现差、问题比较突出的个别教师要由学校领导进行诫勉谈话，责令限期改进。
对于有传销推销商品、乱收费等有悖于师德行为，且造成严重后果及影响的，一定窑认真查实，实行一票否决，当年“师德”部分记0分。
2、加强教职工的平时过程考核。
针对教师在平时工作中的政治思想、服从领导、善待家长、按时到岗、工作表现等方面的表现要注重进行平时过程考核，并且要实事求是的记载，其结果作为年终师德考核的重要依据。
对于考核记录要及时存档，认真保管。
二、教师专业素质考核
此项考核，由中心校组织教师参加有关的专业素质考试。
具体内容、时间、方式、方法以教育局每年下发的《考试通知》为准。
三、教学过程考核
1、学历和基本功
学历考核办法由各校负责完成。
其考核标准为具有合格学历记
0.5分、具有高一级学历记1分，学历不达标不得分。
三笔字、简笔画则由学校制订评分标准，自主考核。
普通话考核以证书为准：语文教师在二级甲等以上满分，其它教师在二级乙等以上满分。
2、教学计划制订和教学设计
此项考核由学校组织考核小组，依据教育局下发的计划编制标准和教学设计要求，进行统一检查后，分别给每一位教师打分，其结果同时记入教师评分表。
3、课堂教学
此项考核由中心校负责。
考核小组通过对教师课堂教学听评课进行打分，然后按一定的方法计算出教师的课堂教学成绩，作为教师课堂教学的最终得分。
同时有关考核材料要及时存档。
4、学生实践与辅导
全体教师的作业设计与批改和个别辅导等考核将由中考核小组实地检查评定的成绩为准，各项考核参照标准以教育局下发的考核标准及办法要求为准，作业及辅导次数以中心校下发的常规教学要求为准。
5、教学总结与教学研究
此项考核由各校负责。
各校要对教师的教学总结、说评课、撰写论文、及时收集加工、提取信息等项进行考核打分。
打分标准参照教育局下发的考核办法执行。
对于说评课次数等灵活性标准由各校自己制订。
四、教育教学实绩考核
1、教师自我评价
由教师本人对自己的实际工作情况，写出自评报告，并由考核小组确认后，予以打分。
2、教育实绩
此项考核由各校组织完成。
针对教师在教育教学中了解学生、组
织协调、渗透德育、师生关系等方面进行评估打分。
3、教学实绩
此项考核由学校统一组织实行。
小学以中心校为单位，中学以选定的可比学校为单位，依据教育局下发的成绩按照有关计算方法对教师的教学成绩进行计算（中学此项操作由上板城镇中完成），结果作为教师的最终考核成绩。