番禺区中学数学课堂教学的诊断及改进建议
数学课堂上存在的主要问题及建议
数学课堂上存在的主要问题及建议一、引言在当今教育体制中，数学是一门重要的学科。
然而，在数学课堂上存在着一些主要问题，这些问题不仅影响了学生对数学知识的理解和掌握，也挫伤了他们对数学的兴趣和积极性。
本文将探讨数学课堂上存在的主要问题，并提出相应的建议以改善教学效果。
二、主要问题描述1. 缺乏足够的实际应用示例。
传统的数学教学往往将重点放在抽象概念和公式推导上，忽视了与现实世界的联系。
这使得许多学生难以理解为何需要学习数学，感到教材内容与实际生活毫无关系。
2. 教师讲解方法单一。
大多数情况下，教师只是简单地展示解题步骤，并且过于注重结果而忽略了思维过程。
这种单向传递知识的方式限制了学生发展创造性思维和问题解决能力。
3. 缺乏互动和合作。
传统数学课堂通常注重个人竞争而忽视学生之间的合作交流。
这导致了缺乏学生之间的互动和信息交流，让数学变得孤立和枯燥。
4. 鼓励机械记忆而非理解。
目前的教学模式倾向于依赖复制和背诵而不是推理和理解。
学生只需记住公式并应用到特定问题中，而无需真正掌握其背后的底层原理。
三、改进建议1. 引入实际应用示例。
数学教育应该更加注重培养学生将数学知识与实际问题相结合的能力。
教师可以通过丰富多样的实例来展示数学在现实生活中的应用，增强学生对数学的兴趣和动力。
2. 采用多元化的教学方法。
教师可以采用启发式教学、探究式教学等创新方法，鼓励学生主动参与课堂讨论和问题解决过程。
通过引导学生思考、提出问题，促使他们从不同角度去分析和解决数学问题。
3. 倡导互动与合作。
为了营造积极互动氛围，教师可以组织小组活动、角色扮演和讨论，以促进学生之间的沟通和团队合作。
这种互动与合作的方式将激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 强调理解而非记忆。
数学教育应该注重培养学生对问题的理解能力，而不仅仅是机械记忆公式和步骤。
帮助学生建立数学思维模型，培养他们关联知识点、拓展思路和解决问题的能力。
5. 创造积极评价环境。
数学教学存在的问题及改进措施5篇
数学教学存在的问题及改进措施5篇数学教学存在的问题及改进措施改进措施本学期的训练教学工作已接近尾声，我的工作按学期初制定的方案有条不紊的进行。
为了今后工作的顺当开展，我就训练教学中的差距和问题及制定的改进措施如下：一、数学教学方面存在的问题：我的课堂教学现状存在着确定的问题。
老师讲、同学听，老师问、同学答，忽视同学主体的能动性、自主性，导致教学效率不高。
具体表现在以下几个方面：1.教学思想转变不够及时，创新意识较差。
特别是实行新课改以来，思想不能与时俱进，"阅历教学论'束缚了手脚。
2.没有对同学更深一步的了解，对同学研究的基本状况把握不是很精确，练的时候缺乏针对性、梯度性。
3.没有保证恰当的练时间与数量。
同学对于基本问题的把握不是很好，特别是对于计算题这样的最基本的题目，错题照旧比较多。
4.对于学困生的了解、关怀不够。
5.课堂教学留意学问传授，却忽视情感互动。
由于数学学科自身的属性，数字排列，缺乏学问自身爱好，在课堂教学中，不能调动起同学研究数学学问爱好，导致课堂教学效率不高。
6.课堂教学存在老师讲的多，同学练的少；优秀同学表现机会多，研究困难同学表现机会少；导致数学教学成果不够抱负。
7.同学合作研究目的不明确，留意于形式，效果并不明显。
老师为主角，少数优等生唱配角，多数同学当听众，合作研究流于形式。
8.对材预备不足，争辩不够，适应力差，对教材挖掘不够，备课难以充分到位，导致教学效率不高。
二、教学方面改进措施：1.创设良好氛围，激励自主研究，教给同学自学方法。
"授之以鱼，不如授之以渔'，重点是教给同学自学的程序与方法。
激发自主研究动机，让同学在研究中寻求欢快，欢快中产生爱好，爱好中产生求知的渴求欲。
转变师生角色，精确定位，不能越位，营造和谐、公正、民主氛围。
2.搭建自主平台、培育自主研究力气。
引导同学乐观参与研究，给全体同学供应自主、合作、多方参与的机会，真正让同学成为研究的仆人。
数学课堂教学中存在的主要问题与建议
数学课堂教学中存在的主要问题与建议数学是一门既具有理论性又具有实践性的学科，其教学过程除了要求学生掌握相关的数学知识外，更要求学生具备解决问题的能力和灵活运用数学知识的能力。
然而在数学教学中，一些问题常常会影响到学生的学习效果，例如传统的教学方式、教材内容的难易度、学生学习动机等。
本文将从这些方面探讨数学课堂教学中存在的主要问题，并提出相应的建议。
一、教学方式不够多样化在传统的数学教学中，老师通常以讲解知识点为主，学生则要做大量的练习来加深对知识的理解。
这种教学方式虽然有利于学生对知识点的理解，但往往缺乏足够的互动和启发。
这种死板的教学方式容易让学生感到枯燥和无趣，从而降低了他们学习数学的积极性。
针对这一问题，我们建议教师在教学过程中可以多样化教学方式，比如通过小组合作、案例分析、游戏化教学等形式来引导学生学习，激发学生的学习兴趣；利用多媒体技术，结合图片、视频等形式来呈现数学知识，使得知识更加直观、形象化，提高学生的学习效果。
二、教材内容难易度不平衡很多教材中的数学内容往往存在难易度不平衡的问题。
一方面，有些内容过于简单，学生很容易就能理解，而且这些内容往往存在于教材的前面部分，导致学生产生“我已经学过了”的错觉，从而不愿再去系统地复习和巩固这部分知识；有些内容过于难以理解，即便是有些学霸也可能无法很好地掌握这部分知识，使得他们在学习过程中感到挫败。
为了解决这一问题，教师可以在教学中根据学生的实际水平，适当地跳跃、增加或删除教材中的难度较大或简单的内容。
可以通过扩大教材的覆盖面，同时提供大量的拓展资料和题目，在保证课堂教学稳步进行的情况下，让学生有更多的选择和自主发现学习的乐趣。
三、学生学习动机不足在数学教学中，很多学生由于数学知识的晦涩难懂而产生了对数学的恐惧心理，缺乏学习的动力。
有很多学生经常会出现不做数学作业、听老师讲课时精神不集中等问题。
这就必须教师做好学生的心理疏导和行为引导工作。
为了解决这一问题，可以采取以下措施：教师应该了解学生的学习特点和学习兴趣，根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，引导学生参与课堂讨论和问题解答，培养他们对数学学习的兴趣。
数学教学不足之处改进措施
数学教学不足之处改进措施一、分析数学教学不足之处1、数学教学没有融入综合性实践数学课程虽然有其理论内容，但是学习过程中不能仅仅局限于理论知识，要把课堂教学与实践融会贯通。
当学生形象化的理解数学概念，把理论概念与具体应用实例结合起来，利用实际案例方法增强学习的趣味性和实用性，使数学更加生动有趣，从而推动数学教学质量的提高。
2、数学教学缺乏创新性很多教师在课堂上讲授的数学课程过于枯燥乏味、单一形式，而缺乏创新性，使得学生无法得到全方位的数学素养，也使得数学学习的质量受到影响。
3、教学方法僵化随着时代的发展，数学教学中出现了一些僵化的教学方法，没能很好的适应学生的学习特点。
很多学生由于教学方法的僵化，无法得到充分的发展，数学教育的质量受到影响。
4、教学资源缺乏在数学课堂上，教师缺乏多样的教学资源，学生缺乏更多的实践活动，受到受到教材的局限性，无法得到充分的发展。
二、改进措施1、增加实践性教学针对数学教学没有融入实践的问题，可以开展以“实践驱动”的数学教学，加大实验教学、活动串联教学、小组讨论教学等可以让学生更加形象化的理解所学内容，把课堂教学与实践融会贯通，让学生能够充分的利用课堂的时间。
2、完善教学方法要强化教师对新教学方法的掌握，把讲授课堂和发现学习结合起来，利用准备好的素材指导学生进行发现学习，利用问答让学生增加自主性和互动性，而且要加强不同学段的学生所需要的不同的教学方法。
3、发挥现代科技教学的优势运用多媒体和图形计算机等科技手段，增强课堂的趣味性，让学生能够充分的利用课堂的时间，运用电子化教学设备，改善数学教育现状。
4、拓展教学资源尽可能多的收集不同的数学资源，增加学生的学习兴趣，建立完善的数学教学文献库，丰富教学内容，为学生提供有效的学习依据，有助于提高数学教学质量。
中学数学课堂教学改进措施
中学数学课堂教学改进措施引言数学是中学教育的重要学科之一，它对学生的思维能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
然而，许多中学数学课堂教学仍然面临一些挑战，如学生参与度不高、知识掌握不牢固等。
因此，本文将介绍一些中学数学课堂教学的改进措施，旨在提高学生的研究效果和兴趣。
1. 提供实际应用案例为了增加学生的研究动力和实际应用能力，教师可以在课堂上给学生提供一些与实际生活相关的数学问题和案例。
通过与现实生活的结合，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并且能够将其应用到实际问题中去解决。
2. 引入多样化的教学方法教师应该尝试使用多种教学方法，如小组讨论、项目研究和角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和主动性。
这些活动能够提供更多的互动机会，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 鼓励探究和思考在数学教学中，教师应该鼓励学生主动提问、思考和探究。
通过引导学生寻找问题的解决方法，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
当学生能够主动思考和解决问题时，他们对数学的兴趣和理解将增加。
4. 加强个性化辅导每个学生的数学研究能力和巩固情况是不同的。
因此，教师应该根据学生的需要和能力，提供个性化的辅导。
这可以通过与学生的面对面交流、定期布置个性化的练和提供额外的研究资源来实现。
5. 利用技术手段辅助教学现代技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
教师可以利用电子白板、教学软件和在线研究资源等技术手段，以更生动和直观的方式传授数学知识。
这不仅能够提高教学效果，还能够增加学生对课堂内容的吸引力。
6. 定期评估和反馈教学改进需要不断地评估和反馈。
教师应该定期对学生的研究情况进行评估，发现问题并及时给予反馈。
这可以帮助教师了解学生的研究进度和掌握情况，进而调整教学方法和内容，以获得更好的效果。
结论中学数学课堂教学的改进措施涉及多个方面，包括提供实际应用案例、多样化的教学方法、鼓励探究和思考、个性化辅导、技术手段的利用以及定期评估和反馈。
通过采取这些改进措施，我们可以有效提高学生的学习效果和兴趣，并促进他们在数学领域的进一步发展。
初中数学教学中存在的问题及改进措施
初中数学教学中存在的问题及改进措施初中数学教学中存在的问题及改进措施引言随着教学改革的不断深入，初中数学教学也在进行改革。
然而，在以往的教学中，教师往往将提高学生的研究成绩当作长久追求的一项目标，却忽略了激发学生的数学研究兴趣和提高学生在数学课堂中的主动性。
因此，初中数学教师需要积极优化数学课堂教学，从而提高初中数学教学的效率与质量。
一、初中数学教学中存在的问题一）教学观念落后新课改强调学生的素质教育，这对教师的教学提出了更高的要求，教师需要不断更新自身的教学理念，将学生作为教学的主体，对学生进行德智体美劳的全面培养。
然而，在实际教学中，部分教师受传统教学模式的影响较深，无法彻底转变自身的教学观念，导致教学存在观念落后、方式单一等问题，这就很难激起学生的研究兴趣，教学的质量与效率也得不到有效提升，非常不利于学生的全面发展。
二）学生兴趣不足数学是一门具有强烈抽象性和逻辑性的学科，对学生的思维能力要求较高，对正处于青春期的学生来说，研究起来有一定的难度，学生很难对数学产生足够的研究兴趣。
再加上学生对于数学在生活中的重要作用和意义缺乏一个准确的认知，在研究数学知识的时候缺乏一定的积极性和主动性，这就很容易造成学生问题堆积的结果，更加不利于学生研究质量与效率的提升。
三）课堂教学方式过于单一在以往的教学中，教师往往采用单一的教学方式，如板书、讲解、题讲解等，这样的方式容易使学生产生厌倦感，降低学生的研究兴趣和主动性。
因此，教师需要创学方式，采用多种教学手段，如游戏、讨论、实验等，来激发学生的研究兴趣和主动性。
二、改进措施一）更学观念教师需要不断更新自身的教学观念，将学生作为教学的主体，注重学生的全面发展。
同时，教师应该注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生在数学研究中发现问题、解决问题、创新思维。
二）激发学生兴趣教师可以通过生动的教学方式、趣味性的教学内容、实践性的教学活动等方式来激发学生的研究兴趣。
数学教学存在的主要问题与改进建议
数学教学存在的主要问题与改进建议数学教学存在的主要问题与改进建议数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力具有重要作用。
然而，在数学教学中，仍然存在着一些问题，如学生对数学的兴趣不高、学习压力大、思维方法单一等。
本文将就这些问题进行分析，并提出一些建议，以期改进数学教学质量。
首先，学生对数学的兴趣不高是当前数学教学面临的一个主要问题。
许多学生认为数学难以理解，缺乏实际应用，使得他们对数学学习产生了抵触情绪。
为了解决这个问题，我们应该在数学教学中注重培养学生的数学兴趣。
应该采用生动有趣的教学方法，引导学生主动参与到数学学习中来。
例如，可以通过数学游戏、实践操作等方式增加学生的学习兴趣，使他们在学习中感受到数学的乐趣。
其次，学生学习数学面临的另一个问题是学习压力大。
现在的学生面临着繁重的学业负担和升学压力，导致他们对数学学习产生了焦虑情绪。
因此，为了解决这个问题，我们需要在数学教学中增加灵活性，提供个性化的教学方案，使学生能够根据自身情况合理安排学习时间和学习内容，减轻学习压力。
同时，教师也应该根据学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法，保证学生能够逐渐提高数学成绩，从而减轻他们的压力。
此外，学生的思维方法单一也是数学教学中需要解决的问题之一。
现在的数学教学过于注重记忆和机械运算，忽视了学生的思维能力的培养。
为了解决这个问题，我们应该在数学教学中注重培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
可以通过训练学生的思维逻辑和推理能力，引导他们独立思考和解决问题。
此外，我们还可以通过提供不同的解题方法和思维模式，帮助学生拓宽思维视野，培养他们不同的思维方法。
综上所述，数学教学中存在着学生对数学兴趣不高、学习压力大和思维方法单一等问题。
为了解决这些问题，我们可以在数学教学中注重培养学生的数学兴趣，采用生动有趣的教学方法；同时，增加灵活性，提供个性化的教学方案，减轻学生的学习压力；此外，应该培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，使学生能够灵活运用数学知识解决问题。
数学教学存在的问题及改进措施 篇12
数学教学存在的问题及改进措施篇12教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着我们学校的生存和教育的发展。
通过这次试卷反映出的弱项，及对自己以前的教学方法的反思，我认识到自己在课堂教学中存在以下问题：1、在课堂教学中学生的参与度不够。
2、对新知识点的巩固不够及时。
3、缺乏对学生进行情感教育。
针对以上问题，我准备采取以下措施来提高自己的教学质量。
一、努力提高学生的课堂参与度。
课堂教学是师生双边的活动过程。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
二是控制课堂上学生的注意力。
我认为，数学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的.注意力，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
但另一方面又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
此外还应面向全体学生，尽可能地让每个学生都参与到整个学习活动中去，同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。
因此，备好课和课堂教学中的积极引导是我应努力做到的。
二、及时巩固新的知识点；在纠错中巩固已学知识。
学生在做练习或考试中经常会犯同样的错误。
这次错了，改正了；下次变换了题型，又做错了。
由此，我想应从错题入手，要求每个学生将自己无论是作业还是考试中的错题收集汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，加上分析理由，让学生在平时有空和临考前翻看，加深印象，这样既能巩固知识，大大减少错误率；又能提高解题能力，从而在考试中发挥出最佳水平。
三、精巧设计课堂环节，实施情感教育。
在教学过程中，教师要注意知识与情感的交融，要努力创造一个和谐的、良好的教学氛围。
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番禺区中学数学课堂教学的诊断及改进建议2001年3月26日至3月30日期间，在番禺区教育局的组织安排下，我们先后对14所中学的14节数学课堂教学课（每个学校一节课）进行了观察与分析，这14节课的基本情况是：其中高中二年级有4节课，初中二年级有10节课。
根据番禺教育局制定的学校分类，属A类学校的有番禺中学、象贤中学，属B类学校的有东风中学、象达中学、潭山中学、大石一中，属C类学校的有化龙中学、横沥中学、东涌中学、钟村中学、石基中学、灵山二中，属D类学校的有莲花山中学、鱼窝头中学。
本报告是在反复观看分析课堂教学录像的基础上，对上述14节中学数学课堂教学的分析和诊断，抓住闪光点，剖析存在的主要问题，并相应提出有针对性的科研和教改建议。
一、教学过程中出现的闪光点1、在课堂上渗透分层教学根据征询调查结果显示，阻绕番禺区中学数学教学质量提高的一个重要因素就是学习困难学生所占的比例大，教师的课堂教学设计往往为了照顾大多数中等程度的学生而忽略了这部分学习较为困难的学生，而只能在课后对部分课上跟不上的学生进行补课，但效果往往不理想。
从我们观察的番禺区14节中学数学课的情况看，分层教学的实施已初露端倪，让我们看一个教学案例：案例1我们发现番禺区象达中学的张丽芳老师在“二次根式的除法”一课的教学中，把练习分成A、B、C三组，练习题的难度依次递增，学习较为困难的学生先从较为容易的A组题做起，做完后可再选择B、C组的题，而学习程度较好的学生可直接从B组或C组题做起。
根据教师课后反映，象达中学分层教学的实施对提高数学教学质量起到关键性的作用，她从初一接受该班一直坚持在课堂教学中贯彻分层教学，收效明显。
笔者认为对学习困难学生只依靠课后补习是不可能完全解决问题的，只有在正常课堂教学中贯彻落实分层教学，设计分程度的讲解和练习，让这些学习困难学生在课堂上也有所得，再辅以课外补习，使他们能慢慢跟上其他同学。
张老师这种分层练习的做法对解决番禺区中学数学学生基础参差不齐的教学现状来说有极其重要的推广价值，是一个亮点。
2、灵活处理教材编排在目前教参漫天飞的情况下有一些教师的教学设计容易犯照搬照抄教材教参的毛病，而有时教材教参的教学内容编排并不适合学生学习的认知过程，这就需要我们教师来灵活编排教学内容的讲解顺序。
从我们观察的番禺区14节中学数学课的情况看，灵活处理教材编排的教学案例做得最为突出的是：石基中学的周允仪老师在“排列与组合”一课的教学中，她把高二排列组合一章的教材内容重新整合，在一堂课上把排列与组合的练习例题对照着讲，学生在比较区分寻解于排列和组合这两个不同类型的问题，使学生更好地分清概念之间的差别，今后不容易混淆两类问题。
课堂教学效果明显笔者认为对教材进行深入研究，进而针对学生实际情况来组织编排教学内容是作为一个优秀中学教师所必需的前提。
这也是番禺区中学数学教学质量要更上一层次的一项重要“内功”，周老师这种灵活处理教材的做法值得推广。
二、教学过程中存在的一些主要问题1、放得不开，没有留出足够的时间与空间让学生充分思考。
按照国家义务教育数学新课程标准要求，在知识领域要求中把培养学生运用数学知识去分析问题和解决问题的能力放在尤为重要的地位，因此中学数学教学应把充分调动学生的主动学习作为首要的教学方式，教师在课堂上要善于让学生独立思考问题，阐述他们自己的思路，哪怕有时学生的解题思路有错误的地方或根本就是错的，也不要去轻易地否定他们，要善于找寻其中的闪光点，并鼓励他们大胆地去想、去思考解题的思路，这样对提高学生数学能力来说比机械地讲授效果更好。
从我们观察的番禺区14节中学数学课的情况看，大多数教师均理解在数学教学中发挥学生主动性的重要作用，课时也有意识地提出问题供学生思考，但仍有4节课在某些教学内容和某些教学环节上，发挥学生的主动性做得相当不充分，没有很好地体现学生的主动参与和探索。
以下我们看一个案例：某中学“等腰梯形的判定”一课中，证明例题：“对角线相等的梯形是等腰梯形”的教学过程如下：教师在黑板上作图并写出已知求证后，说：“现在知道条件是梯形的对角线相等，怎么去证明是等腰，即AB=CD，有什么办法？用你们最喜欢的三角形全等，哪两个三角形全等？”学生回答是：“三角形ABC和三角形BDC”。
教师图示后接着讲：“我画出来了，一个红色三角形和兰色三角形，让我们看一下有什么条件，有一条公共边，还有AB和CD相等，现在已有两条边相等，再找一个什么条件？”学生说：“一个角”。
教师接着说：“两条边相等再找一个角，是什么角？一定是夹角，即角1和角2（教师在图上标出角1和角2），看一下如何证角1等于角2？”略等片刻，教师接着说：“等不等，是不是内错角？是不是同位角？，有什么办法证两个角相等？等边对等角”。
然后指着图说明不能简单地用等边对等角，提示要放在同一三角形内。
教师接着说：”怎么办？要把AC搬过来，那过D作AC的平行线，再交BC。
”教师在黑板上把辅助线添好，然后接着把证明步骤讲毕。
从上述案例可以看出，尽管教师讲课的思路和知识关键点的把握非常准确，根据课堂教学效果判断绝大部分学生确实掌握了教学内容。
但是笔者认为，教师在这道例题的教学过程中，讲解和提示过多，放得不开，局限了学生自己得思路，使他们完全跟着老师的思路走，缺乏主动性。
如果换一种教学方法，让学生自己先证明，教师在学生不同的证明思路上讲解和校正，可能对学生理解来说效果更好。
在14节中学数学课中，有部分教师在教学过程中或多或少地出现了没有留出足够的时间与空间让学生充分思考的现象，并且出现这种现象的课还占有约30%左右的比例。
2、概念讲授不清。
中学数学教学中概念教学尤为关键，是学生真正理解数学的必要前提。
在教学中教师要用准确精练的语言，把数学一些的基本概念和关键知识点讲清楚。
从我们观察的番禺区14节中学数学课的情况看，绝大多数教师均能运用准确的数学语言把概念表述清楚，但仍有少部分教师在某些教学内容的讲解中出现模糊不清的现象。
以下我们看一个案例：某中学“根式比较大小”一课中，例题：“)12)(12(3)12(+++x x x 化简”的教学过程如下：教师分析：“根号外面是一个多项式2x+1，方法就是把2x+1当作一个数，放到根号里面。
”板书为：3)12)(12(3)12)(12()12)(12(3)12(=++++=+++x x x x x x x 。
从上述案例可以看出，尽管教师的解答过程和步骤完全正确，根据课堂教学效果判断绝大部分学生确实掌握了教学内容。
但是笔者认为，教师在这道例题的教学过程中，未指明把2x+1这一多项式看作为一个数要放进根式内应先判作为非负，这个根式化简中的一个关键概念（负数放入根式的化简负号留在根式外面）在此题讲解中未讲授清楚。
在14节中学数学课中，尽管只有很少的课中出现了概念讲授不清的现象，但这对于学生极为不利，应尽可能地杜绝。
3、 课堂教学形式略显单一，学生自学、交流等学习方式较少。
从我们观察的番禺区14节中学数学课的情况看，课堂教学过程普遍有以下几个环节构成：复习引入—讲授新课—练习巩固—总结。
在每一环节中基本以教师讲授、学生思考或练习为主要教学方式，很少出现学生自学、交流、提问、质疑等现象。
根据教学录像观察分析，14节课中学生主动提问或质疑的教学实例没有；学生阅读自学的教学实例没有；学生互相交流的教学实例仅2—3次。
尽管课堂教学次序井然，但学生的主动性体现不够充分，教师与学生基本以教师提问学生回答的单向交流方式为主，学生与学生之间的横向交流讨论甚至争论很少，当然中学数学课堂教学不可能象小学一样“活泼”，但学生学习的主动性一定要以多种教学形式的开展得以保证。
课堂教学形式单一这一问题带有普遍性。
4、 设问过于琐碎。
从我们观察的番禺区14节中学数学课的情况看，有一部分教师提问过于频繁，提出的问题有时又过于简单。
中学数学教学问题的提出要引导学生进入深层次的思考，如设问过于琐碎，缺乏思考和引伸意义，就难以激发学生的求知欲望，进入机械回答的状态，不利于最大限度地调动学生积极性。
如有某个教师在讲解例题“求正方形对角线长度”的时候，提出如下问题：“一条对角线把正方形分成什么图形？一个角是什么角？是什么三角形？AC 是直角三角形的什么角？用什么定理？a2+a2等于几个a2？”等等。
有些问题对初二的学生来说是不是问题的问题，完全可以放手让学生自己解，而不用通过一系列琐碎的问题来讲解。
三、上述问题的诊断结论根据上述14节中学数学课堂教学的诊断，番禺区中学数学教学质量的现状基础是：绝大多数的教师均能顺利地完成教学计划；也能理解在数学教学中发挥学生主动性的重要作用，课时有意识地提出问题供学生思考，满堂灌式的一讲到底的课没有发生一节；教师数学语言表达比较准确，教态良好；有部分教师在教学中分层教学的实施和对教材编排的灵活处理是番禺中学数学教育的亮点。
同时在另一个侧面也反映出目前番禺区部分中学数学教师在教学过程中仍存在着一些的问题：教师课堂教学设计真正做到以学生实际基础和接受水平来组织教学内容还很少，教学方法与教学形式相对单一；在教学过程中没有给学生思考留出足够的时间和空间，学生学习的主体性发挥不够充分，教师不敢放手，常不自然地把学生的思路纳入自身备课设计的思路之中。
部分教师在教学中造成上述问题最根本的原因是：以学生为主导的教育观念仍流于形式，教学方法和手段缺乏创造性，对学生实际情况和教材的钻研和理解不深，其中仍有一部分的教师本身的数学素养不高。
四、科研与教改建议针对上述番禺区中学数学教学现状的诊断结果，番禺区中学数学教学的科研和改革首先要充分发挥自身的宝贵资源，组织多种形式的交流，广泛宣传深入研究总结已有的各项教学实验的成功经验和失败教训，加大推广力度。
同时我们要树立正确的科研观念，教师的课题研究项目要紧紧围绕教育教学实际，从小处着手，不作大而空的文章。
今后全面提高全区中学数学教学质量所需矫治的主要问题有三个方面：更新教师教育观念、改进课堂教学方法、提高教师数学素养。
每一个方面可以有针对性地通过多种渠道开展相应的教育课题研究和教改实验活动。
（一）更新教师教育观念全面更新全区范围内中学数学教师的教育基本理念，提高教师对素质教育创新教育的认识，真正确立以学生发展为本的教育思想。
可以开展相关的常规教育理论学习活动、教育课题研究和教改实验活动有：1. 教育思想理论的学习与讨论；2. 义务教育阶段国家数学课程新标准的学习与讨论；3. 数学史和数学思想方法的学习；4. 课堂教学方法理论的学习与讨论；5. 相关教育学习考察活动。
（二）改进课堂教学方法番禺区中学数学教学方法的改进要以课堂上充分发挥学生主动学习为主线索，创设激发学生学习数学兴趣的问题情景，少一点教师讲解，多一点学生自主探索与合作交流，加强教师和学生、学生和学生之间多维多向的交流（教师和学生互相提问共同解答），给学生思考留出足够的时间和空间，培养学生主动参与探索学习的能力和多维的数学思考角度。