初中语文课堂板书设计原则
教资初中语文教学设计咋写
教资初中语文教学设计咋写一、引言语文教学设计是教师教学工作中的重要组成部分，对于初中语文教育的提高具有重要的指导作用。
本文将介绍如何编写教资初中语文教学设计，以帮助教师提高教学设计的水平。
二、教学设计的目的和原则1. 目的教学设计的目的是确保教学过程的顺利进行，促进学生的有效学习和提高教学效果。
2. 原则（1）因材施教原则：根据学生的年龄、个性、知识水平和学习习惯等因素，合理安排教学内容和教学方法。
（2）循序渐进原则：按照教学大纲的要求，合理安排教学内容的先后顺序，确保学生能够逐步掌握知识。
（3）问题导向原则：通过设置问题、引导讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高教学效果。
三、教学设计的结构教学设计主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等几个方面。
1. 教学目标教学目标是指教师设计的对学生的预期学习结果，它应该与教学内容和学生的实际情况相适应。
教学目标要明确具体，能够量化和评估。
2. 教学内容教学内容是教师要教给学生的知识、技能和情感态度等方面的内容。
教学内容要符合教学大纲和教育部门的要求，结合教材和学生的实际情况来确定。
3. 教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的各种手段和方式。
在选择教学方法时，要根据教学目标和教学内容的要求，结合学生的实际情况来确定。
常用的教学方法有讲授法、讨论法、实验探究法、案例分析法等。
4. 教学过程教学过程是指教师在教学中安排的各个环节和步骤。
教学过程应该符合教学目标和教学方法的要求，以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与。
5. 教学评价教学评价是对学生学习情况进行客观评估和分析的过程。
教师应该通过观察学生的学习情况，进行日常评价，并采用适当的方式进行期中和期末评价。
四、教学设计的步骤教学设计的具体步骤可以按照以下几个方面进行：1. 分析教学需求分析教学需求是指对学生的学习需求和实际情况进行全面的分析和评估，明确教学目标和教学内容。
初中语文课堂教学中的板书艺术浅谈
初中语文课堂教学中的板书艺术浅谈摘要：好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化学生对本节课所学知识的理解。
语文课堂上板书的内容应该是课堂所授内容的一个大概脉络，学生看到板书就能够理清本节课所学知识的重点、难点。
一节成功的语文课，简洁、优美的板书应该说是必不可少的一个环节，它体现了教师对课堂过程的预设与对课堂内容的把握深浅，也能让学生时不时地忆起前后知识间的联系，对于提升课堂教学的有效性不无裨益。
关键词：初中语文；板书；艺术教学；策略在中国，板书历来被教师和学生所重视。
一位板书不好的教师，很难被人们认为是一位好老师。
教师不仅要重视板书，还要讲究板书的艺术，它像教师所创造的一件艺术品，既要讲究汉字书写，还要讲究构思，对课堂进程的把控能力。
好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化知识，增强记忆，引发联想和想象。
因此，在语文教学中，必须重视板书的艺术。
笔者在多年的从教生涯中，发现部分语文教师在授课过程中存在着这样的一种现象，就是上课时首先就把本节课的板书写在黑板上，就像给本节课列出了一个整体的提纲，然后教师再按照黑板上所列出的提纲开始逐条进行讲授。
对于这样的做法，笔者以为利弊相间。
利在于教师的思路非常清晰，并且把这种清晰的思路传递给了学生；弊在于教师忽视了课堂教学的动态生成过程，在充分做好课堂预设的同时，忽略了在具体的授课过程中是有着突发现象存在的，而我们教师的教授艺术的高低就主要体现在能否合理利用这些现成的教育资源。
从这个角度上来讲，这种做法又是非常不妥的。
那么在具体的初中语文教学过程中，我们怎样才能把握好教师的板书环节，让我们的每一节语文课堂都在美轮美奂的图画中进行呢？本文笔者根据初中语文教学中板书环节的教学实践总结如下，望各位同仁批评指正。
一、板书在课堂教学中的地位和作用（一）板书在课堂教学中的地位语文教学的板书，在具体的教学过程中会起到一个提纲挈领的作用，备课时教师把板书的内容了然于胸，可以在一定程度上加深教师对本节课的授课过程的准确把握与科学预设；结尾环节又可以说是对一节课内容讲授的一个总结，教师瞅一眼，可以明晰本节课的内容都讲了些什么，为准备下节课的讲授内容及授课方法的选择必要的铺垫。
浅析初中语文课堂上的板书设计艺术
文 ／ 淑 芳 张
语文板 书设计是语文教师根据 教 学 的 需要 所进 行 的板 面 书 写 勾’ 画 的设想和计划，基于板书设计基础 上 的 好 的 课 堂板 书 ， 一 门艺 术 ， 是 不 仅 可 以帮助 学 生 理解 、 忆 ， 固教 记 巩 学 内容 ， 而 且 能够 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 启发 学 生 的思 维 、 养 学 生 良 培 好 的学 习习 惯 ， 对 学 生 高 尚 审 美情 趣 的养 成 也 不 无 裨益 。好 的板 书是 反 映 课 文 内容 的镜 子 ，是 教学 引人 入 胜 的 导游 图 ， 每 堂 课 的 眼 睛 ， 是 是 提 纯 的金 、 成 的玉 。 然 而 它“ 似 琢 看 寻常最奇崛 ， 如容易却艰辛 ” 成 。窃 以为 凸现 艺 术魅 力 的 板 书 ，应 当是 集 教 材 的“ 路 ”教 师 的“ 路 ” 编 、 教 和 学 生 的“ 路 ” 一 体 的 ， 当是 布 学 于 应 局合 理、 切精 当、 有启发 性、 确 具 重 点突 出 、 形式 多样 并 充 满 情趣 的 。 而 这其 中最重要的是确 定板 书设计的 突破 口。 以初 中语 文 阅 读 教 学 为例 ， 任 何 课 文 的板 书 ，都 是 对 课 文 内容 的提 炼 ，它 是 以进 入 文 章 的 内在 天 地 为前 提 的 ，作 者 胸 有 境 ， 入 境 始 “ 与 亲 ” 笔 者 根 据 长 期 的初 中语 文 教 。 学经 验 ，从 以下 几 方 面 尝 试 了语 文 阅读 教 学 板 书 设 计 的 突破 ： 板 书 艺 术 体 现 了 教 学 直 观 性 原 则 板 书 的运 用 有 助 于 突 出教 学 重 点 ， 出教 学 难 点 ， 纲 絮 领 式 培 养 突 提 学 生提 出 问题 、 析 问题 、 决 文 体 分 解 的 能 力 。 如 ， 在 讲解 《 州 园林 》 例 我 苏 该 课 时 ， 文 章 结 构 入 手 ， 计 以下 从 设 板书， 使学生一 １了然 。 ７ １ 提 出 问题 — — 分 析 问题 — — 解 决 问题 １ 苏卅Ｉ ． 园林是我 国各地 园林 的 标 本 ２ 总结 ： 论 站在 哪个 点上 ， ． 无 眼 前总是一幅完美 的图画 分 说 ３ 亭 台 轩榭 的布 局 ． ４ 假 山池 沼 的配 合 ． ５ 花草 树 木 的映 衬 ． ６ 近景 远 景 的配 置 ． ７ 园 林 角落 的配 置 ． ８ 雕镂 琢 磨 的 匠心 ． ９ 色 彩 调配 的协 调 ．
说说初中语文教学板书设计的实用性
动故事情节发 展的内在 因素 。比较法的优点是能 突出人物或情节
板书必须具 有简洁性 。要把 最能体现教 学 目标 和教学重难 的变化 ，有利于学生全面理解文章。如《范进中举 》，板 书可将 中举
点的 内容在黑板最显眼的位 置展示 出来 ，一些可展示可不展示 的 前后范进 的家境 ，待人的态度 ，胡屠户 、众 乡邻 、张 乡绅待 范进 的
二 、常用 板 书 设 计 的 方 法 １．提 纲 法
鉴采用 。如《变 色龙》，可 以以狗的身份变化为 轴线 ，用 “哭脸 ”和 “笑脸 ”设 计奥楚蔑 洛夫 的几 次“变色”，从而在较短的时间 内帮助
对于一些层次 鲜明 、结构易于梳理 的课文 ，可 以采 用提纲 的 学生理清文章的叙 事线 索。
是教 学重 难点的精要概括 。设计精妙 的板 书 ，对学生 的课 堂学习
４．比较 法
能起 到引领 、强调的作用。
有 的课文 中 ，人 物性 格或 内容情节 前后变化 比较大 ，这 种文
一 、 板 书 设 计 的 原 则
章可 以用 比较 法来设计板 书 ，揭示造成人物性格变化的原因及推
１．简 洁 性 原 则
到板 书上 ，就要求板书的界面要 尽可能美 观大方 ，简便实用。设计 效果 ，提高教学 质量 ，同时板画法也有 助于学生审美能 力的形成
板 书时要 把那些 可有可无 的内容尽量删除 ，只保 留对学 生的学习 和提高 。
最有 用 的 东西 。
板画法在小学语文课堂中运用较 多 ，初 中语文教学也可 以借
［２］刘 广生．中学语 文教 学黑板板 书的 重要性 ［Ｊ］．文学教 育
上 。主题法的优 点是 可以很好地对学生进行情感方 面的教育 。如 （下 ），２０１０（４）．
初中教案编写的原则
初中教案编写的原则1. 教学目标明确原则教学目标是教学活动的出发点和归宿，教案编写应明确具体的教学目标。
教师应根据课程标准、学科特点和学生的实际情况，确定教学目标。
教案中的教学目标应具体、明确、可操作，能够指导教师进行教学活动，也能够方便对学生学习情况进行评价。
2. 科学性与思想性相结合原则教案编写应遵循科学性与思想性相结合的原则。
教师应保证教学内容科学、准确，同时，应结合教学内容，对学生进行思想教育。
教案中的教学内容应严谨、准确，教学过程应注重对学生思想品德的培养。
3. 启发式教学原则启发式教学是一种以学生为主，注重学生思维发展的教学方式。
教案编写应遵循启发式教学原则，教师应通过问题、案例、讨论等方式，引导学生主动探究，激发学生思维，培养学生的创新能力和实践能力。
教案中的教学过程应注重学生的主体地位，注重对学生思维的引导和启发。
4. 循序渐进原则教案编写应遵循循序渐进原则。
教师应根据学生的认知规律，由浅入深、由易到难地组织教学内容，合理安排教学步骤。
教案中的教学过程应注重教学内容的层次性，注重对学生认知的引导和帮助。
5. 实践性原则教案编写应遵循实践性原则。
教师应注重学生的实践操作，培养学生的实践能力。
教案中的教学过程应注重学生的实践环节，注重对学生实践能力的培养。
6. 教学评价原则教案编写应遵循教学评价原则。
教师应根据教学目标，设计合理的教学评价方法，对学生的学习情况进行评价。
教案中的教学评价应注重过程性评价和终结性评价相结合，注重对学生的全面评价。
教案编写应遵循以上原则，同时，还应注意教学资源的整合、教学方法的灵活运用、教学环境的创设等。
只有这样，才能编写出科学、合理、有效的教案，为课堂教学提供有力支持。
浅论初中语文教学板书设计
现， 更是教师教学效果的外 在表现形式 。板书运用恰当与否 ， 直
接 影 响 到课 堂教 学 的成 败 。
一
、
板 书 设 计 的 作 用
（ ） 书艺 术 体 现 了教 学 直 观性 原则 一 板 板 书 的运 用 有 助 于 突 出 教 学 重点 ， 出教 学 难 点 ， 纲 絮领 突 提 式 培 养学 生提 出 问题 、 分析 问题 、 解决 文体 的能 力 。 如 ， 例 我在 讲
理解课文内容 ， 而且能帮助教师顺利完成教学任务 ， 而达到教 从
学 目标 。
学重难点而定或突 出主体 ， 《 如 我的叔叔于勒》
盼于 勒
假 钱 冷 漠
（ ） 学恰 当 的板 书体 现 了新 课 改 的要 求 二 科 科 学 恰 当 的 板 书设 计 ， 助 于激 发学 生 学 习的 积 极 性 。 助 有 有
二 、 书 设 计 的 要 求 板 板 书 设 计 是 教 学 成 功 的 重 要 组 成 部 分 ，那 么 怎 样 才 能达 到 要求 呢？ （ ） 的 明确 。教 师 在 设 计 板 书 时 ， 定 依 据 教 学 目 的 ， 一 目 一 教
１ ． 然 不 止 以 上写 的这 些 ０当 该 板 书 正 好 体 现 了总 一 分 一 总 的 结 构 ， 不 仅 能 引 导 学 生 这
（ ） 的板 书是 教 师 教 学 的指 挥 棒 三 好
通 过板 书 。 以指 导 学 生 不 断 理解 课 文 的行 文线 索 。 次 结 可 层 构 ， 章 表 达 方 式 ， 而理 解 作 者 的 写 作 意 图 。 我 设 计 的 《 阳 文 从 如 岳 楼 记 》 书 板
描 写 （ ） 客骚 人 ， 会 与 此 ２过 多
初中语文创意板书设计
初中语文创意板书设计
在设计初中语文创意板书时，你可以考虑以下几个方面：
1. 主题与目标：首先，确定板书想要传达的主题和目标。
例如，如果你正在教授古诗词，主题可能是“情感与意象”；如果是现代文，主题可能是“人物与情节”等。
2. 创新元素：在板书中加入创意元素，如彩色的粉笔、有趣的图案、与学生互动的环节等，使板书更生动有趣。
3. 简洁明了：尽管要追求创意，但不要忘记保持板书的简洁明了。
过于复杂的板书可能会使学生感到困惑。
4. 互动性：设计一些与学生互动的环节，比如让他们参与到板书的设计中，或者通过提问、小组讨论等方式让他们参与到课堂活动中。
5. 视觉效果：运用色彩、线条和图像来增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记住信息。
6. 信息层次：注意信息的层次和逻辑关系，帮助学生理解主题的内在结构和关联。
7. 个性化：根据学生的特点和兴趣，设计个性化的板书，让他们感受到教师的关心和关注。
8. 动态生成：在设计板书时，可以考虑动态生成的元素，如预留一些空白，根据课堂上的实际情况进行补充或调整。
下面是一个简单的示例，展示如何设计一个关于“人物描写”的创意板书：标题：人物描写技巧大揭秘
主要内容：
外貌特征
+ 穿着
+ 面部表情
+ 身体语言
性格特点
+ 行为习惯
+ 语言风格
+ 情绪反应
背景故事
+ 家庭背景
+ 成长经历
+ 职业身份
互动环节：让学生在课堂上选择一位同学作为对象，尝试用所学的描写技巧进行人物描述。
这只是一个简单的示例，你可以根据自己的教学需求和学生的特点进行创意设计。
板书设计 初中语文教案
板书设计初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《背影》一文；（2）掌握生字词及其含义；（3）了解作者朱自清的生平和创作背景；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的人物形象、情节安排和写作技巧；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的写作能力，学会运用细节描写表现人物情感；3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，学会珍惜亲情；（2）树立正确的人生观、价值观；（3）激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《背影》的人物形象、情节安排和写作技巧；（2）理解作者对父爱的深情表达；（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）如何把握作品中的情感变化；（2）如何运用细节描写表现人物情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者朱自清及其创作背景；（2）板书标题《背影》，提问：“背影”寓意着什么？2. 自主学习（1）让学生默读课文，感受作品氛围；（2）学生分享自己对“背影”的理解；（3）教师总结，引出本课学习目标。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品的人物形象、情节安排和写作技巧；（2）各组汇报讨论成果；（3）教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对亲情的感悟；（2）教师引导学生体会作品中的父爱深情；（3）分组朗读课文，感受作品情感。
5. 写作指导（1）教师示范如何运用细节描写表现人物情感；（2）学生动手练习，写作片段；（3）分享作品，互相评价。
6. 课堂小结（1）回顾本课所学内容，总结作品的主题思想；（2）强调珍惜亲情，树立正确的人生观、价值观；（3）激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
四、板书设计1. 板书标题《背影》；2. 人物形象：父亲、作者；3. 情节安排：离家求学、车站送别、邮寄包裹、信件交流；4. 写作技巧：细节描写、情感变化、以小见大；5. 主题思想：父爱的伟大、珍惜亲情、正确的人生观、价值观。
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初中语文课堂板书设计原则
作者：刘静静
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第03期
板书在课堂教学中具有重要意义，既可以帮助教师总结、概括教学内容，又可以帮助学生理清教学内容，掌握教学重点。
因此，初中语文教师应积极利用板书提高教学质量和学习质量。
为此，笔者总结初中语文课堂教学中教师板书设计的几点原则，与同行之前进行教研交流，共同提高板书质量，改善语文教学。
一、简单明确，具有概括性原则
板书的书写都具有明确的目的，是服务于课堂教学，若是板书失去为教学服务的特点，则板书便失去本身应具有的意义与价值。
因此，初中语文教师在设计板书的过程中，应遵守其目的性的原则，使学生通过板书掌握学习目标和教学内容。
教师在设计板书的过程中需要结合具体的教学内容，设计不同形式的板书，保证其内容简单明确，且能够充分概括本节课的教学重点。
例如：人教版《最后一课》，教师在板书的过程中应突出教学内容的重点，突出“最后一课”的含义，如何表达作者的情感等；同时，选定重点教学内容，以此为中心，板书内容应尽量简练，使学生通过简短的介绍了解《最后一课》。
教师利用板书概括课堂教学内容，以教学重点作为板书中心点的形式，向外延伸、扩展，强化学生对教学内容的掌握能力，并学会按照教师的板书方式总结学习内容，提高自身的总结能力。
基于此，教师板书应按照“简单明确”和“概括性”的原则进行设计。
二、板书布局合理原则
教师使用板书的过程中，不能一直使用一种形式，长久之下学生对板书失去兴趣。
板书可以以不断变化的形式出现在初中语文课堂上，主要有网络、图表、提纲、线索以及综合等形式，不同的板书可以体现出不同风格，并且能够吸引学生的眼睛，使其认真观察板书。
但是，教師需要注意，无论采用哪一种板书形式，都需要保证板书布局科学合理，整齐、对称，无论是形式亦或是内容都应统一。
板书的布局合理能够促使学生对其产生情感，使笑学生从美的角度欣赏板书，从而提高学习效率。
因此，教师在板书之前，需要全面掌握教学内容，科学设计板书布局，使其具有合理性，并保持美感。
例如：教师利用图表突出重点内容，则需要将图表按照大小、颜色进行区分，学生则根据图表大小和颜色快速掌握教学重点，并对教学内容产生深刻的记忆。
由此可见，板书布局的合理性在初中语文课堂教学中有着不容忽视的作用。
三、具有实用性原则
教师在追求板书美观、样式新颖的同时，还要牢记板书的作用，保证板书的实用性。
板书的过程也绝不是罗列或是叠加知识点，而是在黑板的有限空间内突出课堂教学重点，并以提纲的形式进行板书，使用简洁的语言突出教学的重点知识，通过板书提高学生对教学内容的掌握
能力。
初中语文教师在使用板书时，需要保证在最短时间内达到最好的教学效果，进而遵循板书的使用性原则。
例如：教师在讲解《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》一文时，教师应在板书中突出吕伟的跳水动作，整个过程非常连贯，且作者以“白云”和“飞鸟”描述吕伟，重点突出吕伟的性格和其跳水特点、能力；而教师在板书的过程中应首先以作者对吕伟的描述“白云”和“飞鸟”开场，而后在板书其跳水动作、观众的反应等内容，使学生通过板书了解教学内容，并了解文章的写作顺序，从而条理清晰的学习该文章。
四、形式多变原则
初中语文教学内容覆盖面广，教师需要采取不同的教学方式优化教学过程，而板书形式也应随着教学内容和教学方式发生改变。
实践教学中，教师结合教学目标、自己的讲课经验以及学生的特点等，设计多种形式的板书。
由于学生长期在相同的环境下容易出现倦怠、疲劳等，进而失去学习初中语文知识的兴趣。
因此，教师需要以不同的板书形式展示教学内容，促使学生保持对语文知识的新鲜感。
例如：教师以网络形式的板书讲解《秋天的思念》、以对比形式的板书讲解《从百草园到三味书屋》等。
无论教师采用何种形式的板书，都需要详细了解教学内容，掌握其精华，并结合不同阶段学生的特点和需求，不断创新板书形式，进而提高初中语文课堂教学的有效性，使之成为高效课堂。
初中语文教学中，教师使用板书需要遵循板书“形式多样，充满变化”的原则，将学生的注意力集中在板书上、集中在教师身上，才能促使学生认真听课，提高学习质量、提高学生的语文综合素养。
综上所述，简单明确，具有概括性、板书布局合理、具有实用性原则、形式多样，充满变化等是笔者总结的板书书写原则。
初中语文教学内容广泛，其教学难度和深度加大，要求学生在课堂教学中掌握大部分或是全部教学内容，除教师使用恰当的教学方法外，还需要教师科学运用板书，提高板书在实际教学中的价值。
刘静静，山东邹平县长山镇初级中学教师。