《商是一位数的笔算除法》表格式教案
人教版-数学-四年级上册-【教无忧】《商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数》名校教案
商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数教学内容教材第81页。
教学目标知识技能根据不同情况，学会灵活地选择试商方法，像除数14、16、24、26等可看成除数是15、25来试商。
数学思考与问题解决1．通过同学之间交流，熟练掌握试商技巧，提高试商速度。
培养学生思维的灵活性。
2．体验试商方法的多样性，发展创新思维能力。
情感态度增强自主探索的意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯。
增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
重点难点重点：掌握把隙数看作15、25……特殊数进行试商的方法。
难点：采用灵活的方法进行试商计算。
教具学具教具：例5课件，多媒体实物投影仪。
学具：常规学习用具。
师：恭喜同学们顺利闯过幸运抢答。
接下来我们进入第二个环节——幸运课堂！教师板书：240÷26=同学们观察一下黑板上这个算式，对于这样的算式，怎样能教学设计．一、游戏铺垫，复习导入1．活动：幸运抢答。
教师谈话引入：同学们喜欢看《幸运52》节目吗？（学生高兴齐答：喜欢！）那我们现在就一起进入——幸运抢答！课件随机出示：幸运抢答题。
14×5= 25×4= 15×6= 16×4=15×8= 24×5= 14×7= 25×3=师指名学生口答。
（学生回答后课件作出判断，并给出适当的评价。
）师：同学们刚才很顺利地通过第一关，想不想挑战下一关？生齐答：想。
师：请看幸运抢答第二关。
课件出示：不用竖式计算，很快说出下面各题的商。
（学生口答一题，师追问你是把除数看作几十来试商的？）师：同学们精彩的回答让老师很满意，大家有没有信心勇创第三关？生：有！课件出示：270÷31= 157÷69=师：请同学们在练习本上试着列竖式计算。
（师弄指名2名同学上黑板板演。
）师指着板演270÷31的学生问：请你来说一说是用什么方法来试商的？生：我是用“四舍”来试商的。
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除数是两位数的笔算除法(商是一位数)》教学设计
《除数是两位数的笔算除法（商是一位数）》教学设计教学内容：除数是两位数的笔算除法（商是一位数）教学目标：1.掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2.经历除数是两位数的除法的笔算过程，体验知识迁移的思想方法。
3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法和商的书写位置。
教学难点：能正确、熟练地确定商的书写位置和估商。
教学过程：一、复习旧知1．（出示口算卡）口算：60÷30= 120÷20= 122÷30≈ 320 ÷43≈2．笔算： 136÷8 147÷7=二、探究新知教学P73 例11.板书题目：92本连环画，每班分给30本，可以分给几个班？2.让学生反复读题目，找一找题目中的条件和问题分别是什么？（条件是92本连环画，每班分30本；问题是可以分给几个班。
）3.要求可以分给几个班，应怎样列算式。
让学生尝试解决。
4.教师引导学生探索列式并计算：（板书）列式 92÷30=（1）估算92÷30≈3 （92≈90 92÷30≈3）（2）分小棒：92根小棒，每30根圈一圈，可以圈3圈，还剩2根。
（3）用竖式计算3 为什么3写在商的个位数？（因为92里面3 0 9 2 有3个30，所以商3。
3表示3个30，所以 9 0 要写在商的个位上。
）2注意：余数要比除数小。
想一想：如果商大了，会怎样？（被除数减商和除数的乘积会减不了。
）如果商小了，会怎样？（余数比除数大了。
）三、巩固练习： P73 做一做40÷10= 64÷30= 85÷40=四、作业 P74 第2题五、板书设计除数是两位数的笔算除法（商是一位数）例1：92本连环画，每班分给30本，可以分给几个班？92÷30=3（个）……2（本）33 0 9 29 02答：可以分给3个班。
四年级数学《商是一位数的笔算除法(除数接近整十数)》教案设计
商是一位数的笔算除法（除数接近整十数）教学目标：1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。
2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。
3、养成认真计算的好习惯。
教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教学准备及设计意图：ppt课件、白板课件、堂清题（围绕重难点） 2课时通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣教学过程：一、回顾复习1、口算下面各题。
（出示PPT）20×4 60×3 40×7 90×7 70×2 30×8 50×8 80×62、写出与下面各数接近的整十数。
31 49 52 63 87 21 78二、探究新知。
1、提出问题。
（白板出示）（1）、一个笔袋21元，84元可以买多少个？教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。
此时应肯定学生正确完成了计算。
接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。
这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用84÷21尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。
之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
教案《商是一位数的笔算除法(二)》教学设计 人教四年级上册数学(最新)
3商是一位数的笔算除法（二）一课时教学内容商是一位数的笔算除法(二)。
(教材第76~80页)教学目标1.初步掌握用“四舍五入”法试商的方法,会用这两种试商法进行有关的笔算。
2.在学习活动中感觉数学与生活的密切联系。
重点难点重点:掌握试商的方法,并能正确的运用于计算。
难点:运用“四舍五入”法的试商。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,今天我们继续学习商是一位数的除法,但今天学习的除法除数不再是整十数,那么这样的除法又该怎样计算呢?下面我们就一起来学习和探讨吧。
二探究体验，经历过程1.教学例3(1)。
师:下面是商店的一角,说说你们知道了什么?〔课件出示:教材第76页例3(1)题情景图〕学看图,了解图中商品的单价信息。
师:一个笔袋21元,84元可以买多少个?该怎样计算呢?能说说你们的想法吗?生:我们从图中了解到一个笔袋的单价是21元,总价是84元,问题是84元可以买多少个笔袋,也就是求笔袋的数量,所以用除法计算,列式为84÷21,即总价÷单价=数量。
师:试一试,看谁能自己笔算出正确的结果。
学生尝试笔算;教师巡视了解情况。
组织学生交流,如果学生不能说出把21看作20来试商,教师对比可以加以谈话引导。
师:要想算84里面有几个21,既要看十位,又要看个位。
这道题中84、21都比较小,一眼就能看出商4。
如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们可以把除数看成整十数,用除数是整十数的除法的试商方法来试商,这样是不是会方便些呢?下面我们就尝试一下。
把21看作20来试商。
2.教学例3(2)。
师:你们能独立地解答下面的问题吗?[课件出示:教材第76页例3(2)题]学生尝试独立解答;教师了解情况。
师:把你们的想法跟大家说一说吧。
生:我们已知台灯的单价是62元,问题是430元可以买几个台灯,还剩多少元。
就是看430里面有几个62,用除法计算,列式为430÷62。
2022年四年级上册数学说课稿《笔算除法(商一位数)》教案(公开课) 人教版
《笔算除法（商一位数）》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《笔算除法（商一位数）》。
下面我将从说目标、说教法、说学法，说教学流程四个方面来对本课作具体阐述。
一、说目标。
本节课内容是人教版小学数学（四）年级（上）册（66-67）页的内容，本节课是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上学习的，并为后面学习笔算除法（商两位数）奠定了基础，起到了承上启下的作用。
依据《新课程标准》要求、数学的学科特征和学生的年龄特点，我确定本节课的教学目标为：知识与技能目标：理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握两位数除以整十数、三位数除以整十数及商是一位数的除法。
过程与方法目标：通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
情感态度与价值观目标：使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。
根据《数学课程标准》对本学段的教学要求，为了使学生顺利的达到教学目标，依据学生已有的生活经验和知识基础，我确立了本课的教学重点是：掌握握两位数除以整十数、三位数除以整十数及商是一位数的除法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法。
教无定法，贵在得法。
新课标指出，有效地学习活动必须建立在学生的知识发展水平和已有的知识经验基础之上。
四年级学生正是从被动的学习主体向主动的学习主体转变，根据他们的这些特征，以及教学内容的特点，我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。
三、说学法。
《新课程标准》中提出：学生的学习不能单纯的依赖于模仿和记忆，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。
因此，观察法、动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生的主要学习方式。
四、说教学流程：我认为，钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版
三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面我将根据您提供的，详细描述我对于三年级数学下册《除数是一位数的除法》笔算除法例3的教案。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到新人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的例3。
具体内容包括如何利用乘法口诀进行除法笔算，以及如何理解和掌握除法笔算的步骤和技巧。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法笔算方法，能够独立完成相关的除法笔算题目，并理解除法笔算的内在逻辑和规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法笔算方法，难点在于如何让学生理解除法笔算的步骤和内在逻辑。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好笔和纸，以便于他们跟随我一起进行除法笔算的练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
2. 例题讲解：接着，我会在黑板上写出例3，并详细讲解如何利用乘法口诀进行除法笔算。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题目，让他们独立进行笔算，并指导他们如何检查自己的答案。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们笔算的心得和经验，以便于他们相互学习和提高。
六、板书设计板书设计主要包括除法笔算的步骤和乘法口诀，我会用清晰的文字和图表，让学生们能够一目了然地理解除法笔算的方法和步骤。
七、作业设计答案：25÷5=5，36÷6=6，48÷8=6。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思自己的教学，看学生们是否掌握了除法笔算的方法和步骤，同时我也会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地巩固和提高除法笔算的能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我通过展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
人教版四年级数学上册第六单元第5课时 商是一位数的笔算除法(四)——除数接近几十五(教案)
第5课时商是一位数的笔算除法（四）——除数接近几十五（教案）教学内容教材P81例5。
教学目标 1.掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。
2.掌握灵活试商的技巧，提高试商的速度。
3.通过解决实际问题进一步培养学生的数感，养成良好的学习习惯。
教学重点掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。
教学难点掌握灵活试商的技巧，提高试商的速度。
教学方法知识迁移、讲练结合、自主探究。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入1.用竖式计算。
240÷29= 240÷31=（教师指名板演，并出示正确结果）师：想一想，当除数不是整十数时，我们是怎样求商的？生：用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
2.谈话引入。
除数接近整十数的除法的试商方法，同学们掌握得非常好，今天咱们将进一步学习除数不接近整十数的试商方法。
（板书课题）设计意图通过复习以前学过的知识，帮助学生复习试商的步骤，回顾除数不是整十数的除法的试商方法，为新知作铺垫，导入新课，激发学生思考的欲望。
二、探究新知探究点除数不接近整十数的试商方法（一）独立思考，交流合作。
课件出示教材P81例5。
师：我们来仔细观察这道算式：240÷26想一想，这道算式中的除数与我们之前学的算式中的除数有什么区别？生：原来接触的算式的除数都是接近整十数的，而这个算式中的除数26 与整十数不是很接近。
（教师可适当补充）师追问：那么你们觉得这个算式能怎样快速想出商呢？（学生说法不一）师：针对这种情况我们就要灵活地思考，运用你认为最快的方法去试商。
（学生独立思考，在本上把自己的想法写出来，和小组内的同学交流）设计意图通过观察新算式和以前做过的算式中的除数特点的不同，激发学生的思考欲望，从而寻找不同的方法去试商。
（二）展示交流，解疑启思。
1.选取一个小组上前展示。
预设：（1）把26估成30（2）把26估成25预设质疑：第二种是新接触的一种方法，可能学生理解得不是很好。
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V2 笔算除法教学设计
笔算除法 课型 新授
教 学 目 标 知识与技能：1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的
方法。2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
情感、态度和价值观：
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点 掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
难点 采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具 图片
教 学 过 程 教师导学 学生活动 教学意图
一、复习导入 1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算： 326÷81 294÷58 721÷83 讲述试商的方法和计算的过程 3、这节课继续学习笔算除法 板书课题：笔算除法 二、探究新知 1、 出示例4 ： 学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ 读题，理解题意，怎么列式，如何计算？ 140÷26=5……10 5 26）140 130 10 （1）学生试做，汇报作法。 （2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？ 如何验算有余数的除法？ 问：还可以怎么试商？ （3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。 （4）把24、25、26都看作25来试商。 2、练习： 把24、25、26都看作25试商 225÷25 114÷24 208÷26
口答结果 指名板演，其他同学在练习本上做。讲方法 读题分析，列式 尝试计算 用五入的方法，把26看作30，商余36 36里面还有一个26商小了，改商5。需要调一次商 商和除数相乘再加余数。 可以把26看作25去试商 独立完成后，说出试商方法 复习口算
和笔算，
为学习新
知识作准
备。
使学生掌
握把除数
看作是
15、25的
特殊数进
行试商的
方法
体会在试
商的过程
中，应根
据不同情
况灵活运
用试商方
法
让学生体
会利用口
算试商的
135÷15 128÷16 114÷14 优越性
教 学 过 程 三、巩固练习 1、在（ ）里最大能填几？ 15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 95 15×( )<124 26×( )<150 16×( )<100 2、计算： 405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 四、总结 在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。 五、作业：86页2、3、4 独立完成集体订正 计算后说出计算方法 通过练
习，掌握
灵活试商
的技巧，
提高试商
速度。