新加坡高职教育的印象及思考
新加坡职业教育的特点与启示
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1 62010 3进攻战术是指在篮球竞赛中，进攻队员个人技术的合理运用和全体队员相互间协调配合的形式和方法。
要求组织进攻时，队员要树立‘以我为主’的指导思想。
首先，日常训练充分做好传切、突分、掩护、策应配合与长传快攻、短传和运球结合快攻等战术雏形的练习；然后，进行二攻一的配合、三攻二的配合、四攻三的配合、五攻四的配合练习，并在练习中结合中锋技术、前锋技术、后卫技术的运用；最后，综合训练进攻人盯人防守、进攻区域联防、进攻区域紧逼防守、进攻混合防守等战略技术。
2.防守战术防守战术是指在篮球竞赛时，防守队为了阻挠和破坏对方的进攻，并力争获得控球权而组织的集体配合形式和方法。
防守训练中要求队员有雄厚的个人防守能力。
首先，防守战术训练要充分做好穿过、挤过、绕过、交换、关门、夹击、补防、围守中锋等战术基础配合与防守快攻；其次，加强半场人盯人防守、区域联防、区域紧逼防守、混合防守练习，并在练习中结合防守移动技术、打抢断球技术、防守有球队员和无球队员技术的运用；最后，综合训练防守转进攻和进攻转防守的战术练习。
四、篮球心理训练1.比赛模拟训练指以接近实战条件来对队员进行训练，以提高临场应变能力的训练，可以强化意识，提高作战能力，增强队员的自信心。
2.罚球训练提高队员的心理承受能力对罚球不中队员的严惩，使他们在紧张中培养一罚必中的顽强意志。
3.技术和战术训练中错误理解的严惩既可以使队员在练习中保持严肃认真的态度，也可以树立教练的权威，以保证队员在训练和比赛中充分配合教练的意图。
训练计划主要根据以上训练内容，以周训练计划为单元：周一训练篮球基本功，周二训练篮球技术，周三训练篮球技术和简单战术，周四训练篮球战术，周五、周六模拟比赛训练。
以若干单元为一个阶段，共分三个阶段。
第一阶段（三个月内）着重进行篮球基本功和篮球技术训练，辅以篮球战术训练；第二阶段（六个月内）以篮球技术和篮球战术的结合运用为主，并辅以比赛训练；第三阶段主要以比赛为主，把技术、战术灵活运用到比赛中，通过比赛来提高队伍的技术和战术水平。
新加坡职业教育的特点与启示
新加坡职业教育的特点与启示作者：金彦平来源：《职业·中旬》2010年第03期新加坡是一个700多平方公里的岛国,自然资源匮乏,但新加坡欣欣向荣的经济却引起了全世界的瞩目。
这主要是新加坡在建国之初就提出人才立国的政策,视人力资源为最重要的可利用资源,长期以来一直非常重视人才的开发和利用。
正因为如此,教育特别是职业教育在新加坡很受重视,这也是新加坡在短短30多年的时间内人口素质提高如此之快的关键所在。
前不久我们访问了新加坡南洋理工学院,学习新加坡职业教育先进的教学理念和管理模式。
在这个过程中,我们对新加坡职业教育的组织结构、管理方式、职教方法和实施过程进行了深入的了解,深切体会了新加坡职业教育的全新理念,得到了许多有益的启发。
一、双轨制系统南洋理工学院实施的是三年全日制高等职业教育,在课程结构上实行很独特的双轨制系统。
即某专业每一学年的课程都分成A、B两个独立的组合,相应的学生也分成A、B两组,每一组修读不同的学科组合课程,同时进行,一个学期后两组学生交换学习课程。
第三学年与前二学年的安排略有不同,第一学期A组同学做专向培训项目,B组同学完成全日制项目和企业项目,第二学期两组学生再交换学习。
前两个学年,课程以专业宽基础培训和学期小型项目为主,第三学年课程安排以大项目、综合项目为主。
这是一种比较先进、实用的教育方式,其优点主要有:1.从人才培养角度看前两年重基础理论学习和基本操作技能培训,后一年着重进行职业能力训练,教学计划安排科学合理,符合学生的认知过程和职业能力成长的规律。
第三学年全部实行项目教学,将陈述性知识穿插于程序性知识之中,理论与实践融会贯通,更加适合培养高素质、高技能、应用性人才,符合高等职业人才培养的要求,能满足社会经济和劳动力发展的需要。
2.从教学实际操作层面看教学设施合理使用,效率较高。
把同专业同年级学生分成两组,控制了专业实训器材的数量,提高了利用率;专任教师上下半年的课程不变,减小了教师的备课负担,提高了教师对课程的熟练程度;项目组教师优化组合,优势互补,职教能力提高迅速。
新加坡职业教育分析及其启示
３ 促 进 产 学 结 合 。要 真 正 落 实 产 学 结 合 ， 学 校 必 ．
（ 四） 重 视 师 资培 养 。 高 职 专 业 课 教 师 必 须 具 有
“ 师 ” 素 质 已成 为 共 识 ，关 键 是 学 校 要 落 实 师 资 培 双
训 计 划 ，定 期 给 教 师 提 供 专 业 实 践 锻 炼 的 机 会 。 而
（ 习 ）。 学 校 要 根 据 办 学 特 色 的 实 际 情 况 ， 寻 求 与 实
企 、事 业 单 位 联 合 开 展 培 训 ，建 立 稳 定 的实 训 基 地 及 合作关系 。
且 ，今 后 ，凡从 事 职 业技 术 教 育 的 教 师 ，还 应 该 经 过
职业 技 术 教 育 师 资 的 专 门培 训 。另 一 方 面 ，要 把 高 职 教 师 的 专 业 实 践 经 历 与 职 称 评 聘 挂 钩 。高 职 教 师尤 其
台。
（ ） 编写 适 用 的 教 材 。现 行 高 职模 式 编 写 的 ，并 不 适 合 高 职 教 学 的
特 点 。 有 关 部 门应 组 织 力 量 编 写 出 一 批 适 合 高 职 教 学 、有 利 于 学 生 进 行 实 际 操 作 、又 便 于 不 同对 象 的学
新 加 坡 的成 功 因 素 很 多 ，但 最 主要 的 是 大 力 开 发
人 力 资 源 ，培 养 出大 量 的 高 级 技 术 工 人 及 管 理 人 才 ， 这其 中 职业 技 术 教 育 是 功 不 可 没 的 。新 加 坡 实 施 科 教 兴 国 战 略 ，发 展 职 业 技 术 教 育 有 很 多成 功 的经 验 。 （ ） 确 立 基 本 国 策 ， 更新 教 育观 念 一 “ 富 脑 袋 ，再 富 口袋 ”， 是新 加 坡 的 一 项 基 本 先 国策 。在 国家 的发 展 过 程 中 ，新 加 坡 政 府 深 刻 地 认 识 到 ：经 济 是 一 棵 大 树 ，教 育 则 是 大 树 的 根 ，根 越 深 树 长 得 越 茂 盛 ，要 在 全球 经 济 立 于 不 败 之 地 ，关 键 是 人 才 ，是 提 高 全 民 族 的 素 质 。 ２ ０世 纪 ８ ０年 代 中 后 期 ， 教育 观 念 发 生 了 根 本 性 的 变 化 ， 由 “ 才 教 育 ”转 变 英 成 “ 众 教 育 ” 新 加 坡 高 校 规 模 迅 速 扩 大 ，学 生 人 大 。 数 急 剧 增 加 。 高 等 学 校 由原 来 的 ５所 增 加 到现 在 的 ８ 所 ，在 校 学 生 人 数 增 长 率 为 １５ ２ ％ ，中 学 生 有 ２ ％ ８ ．５ ９ 的 升 人 大 学 ，６ ％的 进 入 高 职 学 院 。 ２
新加坡职业教育探析及对我国的启示
新加坡职业教育探析及对我国的启示作为一个国土面积狭小，自然资源贫乏的东南亚小国，新加坡的经济在20世纪60年代以来却一直保持着相当高的发展速度，成为东亚“四小龙”之一，这与该国注重人力资源开发有着非常密切的关系，而共职业教育的发展也起到至关重要的作用。
一、新加坡职业教育的成功经验新加坡在1965年脱离马来西亚联邦独立以来，由于缺乏自然资源，因而非常重视人力资源的发展，并将人力资源的开发紧密的与经济发展的需求联系起来，在不断改革完善教育制度的同时，非常重视职业教育的发展。
(一)完善分流教育模式，突出职业教育服务于经济发展的目标新加坡曾是英国的殖民地，因而其教育模式主要仿效英国，学生在进入高等教育之前，须通过普通和高级程度的学历评审，而且较英国教育更重视和依赖分流和各个教育阶段的考试。
首先在小学四年级时根据成绩优劣作硬性分流，分为三个语言组别，到小学六年级再通过“小学离校考试”将学生分流进入普通(学术／工艺)班和特别／快捷(学术)班；四年后快捷与特别班的学生可以直接参加普通程度普通教育文凭考试，而普通班学生只能参加级别稍逊的一般程度普通教育文凭考试，少数成绩优异者可以增加一年修习期，再参加普通程度普通教育文凭考试，但大部分一般程度学生将会进入职业教育，如工业教育学院和学徒训练中心。
在这种不断分流的教育模式下，新加坡明确的介定了职业教育，乃至整个教育的目标，就是为新加坡的经济和将来转型时提供充足的人才。
对于缺乏自然资源的城市国家来说，人才是维持经济增长和推动经济发展的主要因素，因而新加坡的职业教育往往综合了各方面的意见，特别是企业的需要，通过对社会力量和教育体系的协调与控制，达到培训成果和经济需要的一致。
(二)职业教育机构随着不同阶段的需要进行体制改革20世纪60年代，由于新加坡对半技术和基层劳工的需求不断扩大，在1968年成立了全国工业训练理事会和技术训练局，前者监督和协调各部门工业教育的实拖，后者在职业技术教育协调委员会的领导下，负责策划和推行陵术教育与工业训练计划，包括学徒训练计划。
试论新加坡高等职业技术教育的特色及启示
试论新加坡高等职业技术教育的特色及启示［摘要］新加坡作为亚洲地区重要的现代化国家，高度重视高职技术教育，高职学院的教学模式有着鲜明的特色。
我国高职教育在发展中存在诸多问题，新加坡高职发展经验和教学特色对我国高职教育教学发展有一定的启示。
［关键词］新加坡高职特色启示新加坡从一个经济落后的小国成为举世闻名的亚洲“四小龙”之一，并于1996年升级为发达国家，其最主要的原因是政府非常重视发展教育，注重人力资源的开发。
本文从新加坡高职教育发展的特色和成功经验出发，寻找适合我国高职教育的思路和经验。
一、新加坡高职教育的发展特色其一，建立专门指导的政府机构，不断完善和改进高职教育行政领导体制。
新加坡为发展高等职业教育，适应市场竞争的需要，建立了一系列专门指导职业教育发展的政府机构。
如1973年设立工业训练局，主要负责职业专科学校和26个技能发展委员会。
1979年设立工艺与训练局，1992年建立工艺教育学院，管理10所工艺教育学院。
新加坡大学和高职统一归教育部管理，各领导机构分工明确，各司其职，顺应了时代发展要求，促进了高等职业技术教育的发展①。
其二，加大经费投入，设立技能发展基金。
新加坡政府非常重视增加高职教育投入。
每年投入1000多万新元给生产力局用于培训，每年拨款工艺教育学院1亿新元以支付费用。
除此之外，还制定了一项政策，即从1979年起，通过向企业集资建立技能发展基金。
政府规定，企业要为工资每月不满750新元的职工向国家缴纳相当于该职工工资1%～4%的技能发展基金，由生产力局掌握此项基金。
政府的巨额投资，独特的筹集办法有效地推动了高职教育的发展②。
其三，加强立法，发展高职技术标准和证书制度。
新加坡政府通过立法强化职业技术教育，使“先培训，后就业，未经培训不得就业”成为一种制度。
新加坡拥有严密的考试制度，所有技术经考核可获得相应的等级证书，有职业证书者方可谋求职业，把职业技术等级与待遇挂钩。
新加坡政府鼓励职工参加学习，把职工培训纳入国家教育制度，把获得一级技工证书认定为大学毕业水平。
新加坡职业教育发展经验及启示
新加坡职业教育发展经验及启示作者：俞丽君来源：《知识窗·教师版》2013年第12期摘要：新加坡职业教育抓住教育培养人的本质特征，紧紧围绕职业教育的办学定位和人才培养目标，培养的人才均得到了企业的高度认可。
本文从新加坡的教育制度入手，分析了其职业教育的特色，最后总结了几点有参考价值的启示，为我国的职业教育提供了借鉴。
关键词：新加坡职业教育发展经验及启示一、新加坡的教育制度新加坡的教育体制是由英国的传统教育制度发展而来的，既推崇因材施教，又致力于培育精英人才，其目标是成为亚洲的教育之都，所以无论是中学，还是大学，新加坡每所学校的硬件设施都达到了国际一流水准。
新加坡的学校分为政府学校、独立学校、特别辅助计划学校和特殊学校。
政府学校是由政府提供财政资助的学校，其中一部分是政府全额资助学校，另一部分由政府给予部分资助。
由于得到了政府的资助，新加坡政府学校的教学质量一直都较好。
二、新加坡职业教育的特色1.少教多学的教学理念“少教”是指教师精心设计每堂课的知识、能力和素质目标，在传授知识时以知识、原理在工业生产中的实际应用为主，重在解决实际工程问题，使学生明白学习的目的和知识的用途，提高学生的学习兴趣，激发学生的参与意识和创新精神；“多学”是指学生借助经验积累与分享系统，在完成课题或项目的过程中，掌握各种知识、原理以及工程技术应用能力。
2.模块化课程体系如新加坡南洋理工学院的教学组织形式为双轨制，即把一、二年级同年入学的相同专业的学生分成A、B两个班，让他们在同一时间内学习不同的模块，并交叉学习。
到三年级时，再将A、B班均分成四个小组，进行交叉学习。
3.“先会后懂”的教学方法“先会后懂”的教学方法是以“能力为本位”教学模式的精华所在，倡导在教学过程中，学生必须先学会动手做，然后再慢慢弄懂其所以然。
4.多样化的作业新加坡学生的作业形式多样，注重培养学生的团队精神和实践能力，包括个人作业、小组作业、团队作业、项目作业、专题作业，有效增强了学生的合作能力，充分挖掘了每一位学生的潜能，让每一位学生都能得到真正的发展。
浅谈新加坡的高职教育理念
焦在当前世 界上先进 的教育成果上 ，学 习别人好的教学方法 和
管理经验 ， 了解当前的热 门专业 以及对紧缺人才 的需求 ， 思考 自 身 的优势有哪些 ，可 以做到何种地 步。必要时可 以接收国外学
员 ， 国外院校进行师资、 与 学员以及教学资源和管理经验 等各方 面的交流 ， 使教师与学生 的眼光越来越开阔。
合作生产出模型等方式， 加强学生的创意培养， 同时培养学生把想法 变成现实的能力， 培养合作精神与团队精神， 增加学员的自信力。
５ 重 专业 ． 不 局 限 专业 ． 但
高等职业教育也是一种 高等教育， 受过高等教 育的学生就应
该具有高等教育相应 的素质 ， 高等教育与 中等教育 的主要区别就 在于使学生具有可持续性发展的能力 ， 具有社会适应能力。因此
（ 接８ 上 １页 ） 的 压力 。
西 安 思 源 学 院运 动 队建 设 的 启 示
影响 。
５运动 队经 费存在一定 的困难和压力 ， 该合理地 对运动 ． 应
竞赛的各方 面进行经费投入。 经费来源的渠道非常单一 ， 应该拓 宽资金来源 的渠道 。 ６条件成熟的民办院校 可申请建设高水平 运动 队。 ．
学 生 心 智 已经 基 本 成 熟 ， 网络 开 放 的 前 提 下 ， 师 适 当 地 向学 在 教
生布置一些需要 网络来完成 的作业 ， 在获取知识方面， 网络对学
所谓世界观 ， 就是要放眼全世界来看待本校 的教育 ， 不要把
生的正面作用远远大于副作用 。义安理工学院免费无线网遍 布
探讨学 习、 完成作业 、 搜索信息 ， 面作用远大于负面作用 。 正
８ ． 科研要 紧贴社会 实 际与科 学前 沿， 强调 实用 ， 最好 有 经济效 益
新加坡的职业教育模式研究与启示
新加坡的职业教育模式研究与启示【摘要】本文主要对新加坡的职业教育模式进行了研究和探讨，通过概述新加坡职业教育体系以及其特点，分析了新加坡职业教育模式的优势和对国内教育的启示。
通过比较研究，得出新加坡的职业教育模式值得借鉴的结论，并指出新加坡的经验对我国职业教育改革有启示意义。
新加坡职业教育模式强调实践和工作经验的重要性，注重培养学生的实际操作能力和职业素养，提高学生对市场需求的适应能力和就业竞争力。
这一模式对我国职业教育体系的改进和完善具有积极借鉴意义，有助于提高我国职业教育的质量和效益，更好地满足社会的人才需求。
【关键词】新加坡、职业教育模式、研究、启示、体系、特点、优势、国内教育、借鉴、经验、改革、结论、值得、启示意义。
1. 引言1.1 研究背景随着国家经济的快速发展和人才需求的日益增长，职业教育逐渐被重视起来。
而新加坡在发展职业教育方面所取得的成就，不仅体现了该国对教育的高度重视和投入，更值得我国借鉴和学习。
本研究将重点围绕新加坡职业教育体系展开，深入探讨其特点、优势以及对国内教育的启示意义，以期为我国职业教育改革提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨新加坡的职业教育模式，并分析其特点、优势以及对国内教育的启示和借鉴意义。
通过研究新加坡职业教育的成功经验，我们可以深入了解其教育体系的运行机制，为我国职业教育改革提供有益参考。
通过比较和分析新加坡的职业教育模式与我国现行教育制度的异同，可以发现我们需要改进和创新的地方，以实现职业教育的高质量发展。
本研究旨在总结新加坡职业教育模式的特点和优势，并提出相应的启示和借鉴意义，为我国职业教育的改革与发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 新加坡职业教育体系概述新加坡的职业教育体系是一套完善且高效的系统，旨在为学生提供实用技能和知识，以应对职场的挑战。
该体系包括中学职业教育、技能培训、职业学院和高等教育机构等多个层级。
中学职业教育是新加坡职业教育的起点，学生在这个阶段可以选择不同的技术课程，如机械、电子、建筑等，学习实用技能并获得相关证书。