采用互动教学模式提高中专课堂有效性的改革尝试
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践一、引言计算机专业是现代社会中非常热门的专业之一，因此各个学校和教育培训机构都纷纷开设了相关的课程。
传统的教学模式往往只是单纯的以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和实践性。
为了提高教学质量，培养学生的实际操作能力和创新能力，互动式教学模式应运而生。
二、互动式教学模式的概念互动式教学模式是一种将教师与学生之间的互动作为教学主旨的教学方法。
它要求学生积极参与教学过程，并通过互动的方式来合作学习、解决问题和思考。
这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
三、互动式教学模式的特点1. 学生主动参与：互动式教学模式将学生作为教学的主体，强调他们的主动学习和参与，不再是简单的被动接受知识。
2. 问题导向：互动式教学模式鼓励学生提问，思考和解决问题，培养他们的独立思考和问题解决能力。
3. 合作学习：互动式教学模式鼓励学生之间的合作学习，在小组或小组之间进行合作，共同解决问题，培养团队合作精神。
4. 多媒体辅助：互动式教学模式利用多媒体技术，辅助教学，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和主动性。
四、互动式教学模式的应用与实践互动式教学模式在中职计算机专业课的教学中具有重要的应用价值和实践意义。
下面将以“数据库原理与应用”课程为例，介绍一些互动式教学模式的应用与实践。
1. 设计互动式教学环境：通过构建一个互动的教学环境，鼓励学生进行主动学习和交流。
可以利用多媒体设备展示相关的教学资源，包括课程PPT，案例分析，实际操作演示等。
提供一个课堂讨论的平台，让学生可以自由地提出问题和发表观点。
2. 确定问题：在教学过程中，可以设计一些有趣的问题，引发学生的思考和讨论。
在讲解数据库范式的时候，可以提出一个案例分析，要求学生找出其中的函数依赖关系，并进行分析和改进。
3. 分组合作：在课堂上可以进行小组合作学习。
将学生分成小组，每个小组负责研究和解决一个问题或案例，然后通过展示和讨论的方式与其他小组分享成果。
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践二、互动式教学模式的基本概念和特点互动式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，其核心是建立起学生与教师、学生与学生之间的互动关系，促进学生主动参与和思考，达到“教师启发，学生探究”的教学目的。
互动式教学模式的特点包括以下几个方面：1. 学生主体性：互动式教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生通过提问、讨论、实践等方式参与课堂教学，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 多元化教学方式：互动式教学模式注重运用多种教学手段和资源，如案例分析、小组讨论、实验操作、互联网资源等，丰富课堂教学内容，提供多样化的学习体验。
3. 教师角色转变：在互动式教学模式中，教师更多地扮演着引导者和促进者的角色，鼓励学生发散思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
4. 学习环境优化：互动式教学模式注重创设良好的学习环境，包括课堂氛围营造、教学设施的优化、教学资源的丰富化等方面，提供良好的学习条件和平台。
三、互动式教学模式在中职计算机专业课教学中的应用1. 基础知识讲解：在计算机专业课教学中，基础知识是至关重要的。
传统教学模式中，教师往往通过讲解的方式向学生传授基础知识，而互动式教学模式则提倡通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在网络原理课程中，教师可以通过提出问题引发学生的思考，从而激发学生对网络知识的兴趣和探索欲望。
2. 实践操作环节：计算机专业课程中，实践操作环节是不可或缺的一部分。
在传统教学模式中，教师往往通过演示的方式向学生展示操作技巧，而互动式教学模式则更注重学生的参与和实践。
在数据库应用课程中，教师可以设计实际案例，要求学生进行数据库设计和编程实践，通过实际操作促进学生的知识运用和创新能力。
3. 项目实践环节：在计算机专业课程中，项目实践是培养学生综合应用知识和解决实际问题能力的重要途径。
互动式教学模式提倡学生团队合作和实际项目实践，在实际项目中，学生在解决问题的过程中，可以发挥自己的创造力和想象力，提升综合应用能力。
中职德育课堂“互动型教学”探析
中职德育课堂“互动型教学”探析随着社会的不断进步和教育理念的更新换代，中职教育中的德育课程也在不断地向着更加丰富和多样化的方向发展。
在这样的大背景下，互动型教学正逐渐成为中职德育课堂教学的一种重要形式。
本文将从互动型教学的概念、特点和实施策略等方面进行探析，旨在深入研究互动型教学在中职德育课堂中的作用和意义，为教师提供一些可行的参考。
一、互动型教学的概念互动型教学是指在教学过程中，教师和学生之间相互作用，相互交流，通过教师引导和学生参与共同实现教学目标的一种教学模式。
在传统的教学中，教师往往是信息的主要来源者，学生是信息的被动接受者，学生的思维活动被压抑，缺乏主动性。
而互动型教学则是以学生为中心，注重学生的主体地位，通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，提高学生的学习效果。
1. 学生参与性强互动型教学注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，通过讨论、合作、互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
2. 教学效果显著互动型教学能够调动学生的学习积极性，提高学习效果，增强学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和实践能力。
3. 能够促进师生关系互动型教学能够拉近教师与学生之间的距离，增加师生的互动交流机会，增强师生之间的情感联系，促进教师与学生之间的良好关系。
三、互动型教学在中职德育课堂中的实施策略1. 营造良好的课堂氛围在中职德育课堂中，教师应该营造一种轻松、活泼的课堂氛围，鼓励学生发表自己的看法，鼓励学生大胆地表达自己的观点，使学生不再对德育课产生畏惧感，逐渐将德育课纳入到自己的学习生活中。
2. 注重互动式教学活动设计在中职德育课堂中，教师应该结合课程内容和学生的实际情况，设计一些富有互动性的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在互动中学习，从而达到德育课程的教学目标。
3. 提倡多种评价方式在中职德育课堂中，教师应该注重多种评价方式的运用，如考试评价、作业评价、项目评价等，通过多种评价方式来全面地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题并给予及时的帮助和指导。
中职音乐互动式教学模式的探索与实践
中职音乐互动式教学模式的探索与实践音乐教育是素质教育中很重要的一部分，学校要不断完善音乐教学模式的改革，这不仅涉及到学生的综合素质能力水平，同时也会影响学生的全面发展。
中职学校对音乐教育的重视程度没有得到提升，没有改革传统的教学模式，因此，教学质量和效果不尽人意。
音乐教育对于当今学生的发展来说，是十分重要的，所以中职学校要注重音乐课堂的互动式教学模式的探索与实践。
标签：中职学校;音乐课堂;互动式教学;实践引言：现如今，大部分中职学校对于音乐教学的关注度还不够，无法真正认识到音乐教学对于学生自身全面发展的重要性，因此，没有及时更新其教学模式，不利于教学质量和水平的提升。
针对这种情况，中职学校音乐课堂中，开展互动式教学模式是十分必要的，不仅有利于激发学生学习的自主性，同时能够推动我国音乐教育事业的发展。
一、中职音乐课堂互动式教学模式的意义中职学校的音乐课堂中，离不开互动式的教学模式，将互动式教学模式应用到中职学校的音乐课堂中，不仅能够活跃课堂气氛，对音乐教学进行改革，同时也能够有效地提高课堂教学的效率。
中职音乐课堂互动式教学模式的意义，本文主要从以下几个方面进行深入地探讨。
（一）活跃课堂气氛在互动式教学模式之下，有利于教师开展教学活动，有利于营造良好的课堂学习氛围。
音乐学习对提高学生综合素质，培养学生审美能力等方面都是十分重要的，在提升学生音乐素养的同时，培养学生的审美意识，让学生得到全面的发展，满足学生精神层面的要求。
中职学校音乐课堂中互动式教学模式的应用，能够使教师和学生在良好的课堂氛围中学习，有利于改变以往的教学观念，同时，学生的全面发展与教学模式的改变，对于我国音乐事业的进步有着很大的影响。
（二）改革音乐教学中职学校的教学模式要随着时代的发展，不断地改革，不断地更新，继而实现我国教育事业水平的不断提高。
教师在教学模式的不断更新下，选择在课堂上采用互动式教学模式，改革了音乐教学的传统模式，不仅有利于学生音乐素养的提升，实现其自身全面发展，同时也能够让学生意识到学习音乐的必要性，达到教学活动预想的效果。
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践
互动式教学模式是一种以学生为主体、注重学生参与和主动学习的教学方式。
在中职
计算机专业课教学中，互动式教学模式的应用与实践具有重要意义，可以提高学生的学习
效果和能力培养。
互动式教学可以提高学生的学习主动性和自主学习能力。
在传统的教学模式下，教师
是主导者，学生只是被动接受知识。
而在互动式教学中，教师更多的是充当引导者和指导
者的角色，鼓励学生积极参与，提出自己的问题和观点，主导学习的过程。
学生在互动中
不断思考、讨论和研究问题，从而激发学习的兴趣和动力，提高学习的效果。
互动式教学可以促进学生的合作学习和团队合作能力的培养。
在互动式教学中，学生
不仅可以与教师进行互动，还可以与同学们进行互动。
通过小组讨论、问题解决等方式，
学生可以共同研究和解决问题，互相交流和批判思考。
这样既培养了学生的合作学习意识，也提高了学生的团队合作能力。
互动式教学可以激发学生的创造性思维和实践能力。
在互动式教学中，教师可以提供
一些开放性问题和实践性任务，鼓励学生进行创造性思考和实践。
学生通过互动和合作，
可以找到问题的解决方法和途径，培养解决实际问题的能力和实践能力。
互动式教学可以帮助学生建立自信心和自我评价的能力。
在互动式教学中，学生不仅
仅是被动接受知识的对象，更多的是主动参与和表达自己的观点。
学生的问题和观点会得
到教师和同学们的反馈和评价，从而增加学生的自信心和自我评价能力。
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践互动式教学是指在教学过程中，教师与学生之间进行实时的、双向的信息交流和互动的一种教学模式。
中职计算机专业课教学是培养学生计算机应用能力和实际操作能力的重要环节。
在中职计算机专业课教学中引入互动式教学模式，能够促进学生的主动参与和能动性，提高教学效果。
本文将从互动式教学模式的特点、优势以及如何在中职计算机专业课教学中应用以及实践等方面进行论述。
互动式教学模式的特点主要包括以下几个方面：首先是双向性。
互动式教学模式强调师生之间的双向交流，不仅仅是教师向学生进行传授知识，还要听取学生的反馈和意见，进行信息交流。
其次是参与性。
互动式教学注重学生的主动参与，让学生从被动接受变为主动学习，通过参与的方式，激发学生的学习兴趣。
再次是个性化。
互动式教学考虑到学生个体差异，充分发挥学生的优势，根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学方法和教学内容。
最后是实践性。
互动式教学注重培养学生的实际操作能力，通过实践性的教学活动，让学生将所学知识运用到实际工作中。
在中职计算机专业课教学中，互动式教学模式的应用有以下几种方式：第一是课堂讨论。
教师可以设计一些问题，引导学生进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法。
通过课堂讨论，能够培养学生的思维能力和分析问题的能力。
第二是小组活动。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个任务或者解决一个问题。
通过小组活动，可以锻炼学生的团队合作能力和沟通能力。
第三是案例分析。
教师可以给学生提供一些真实的案例，让学生分析并解决问题。
通过案例分析，可以提高学生的问题解决能力和综合应用能力。
第四是实践操作。
在计算机专业课教学中，实践操作是不可或缺的一部分。
教师可以组织学生进行实践操作，让学生亲自动手操作，巩固和应用所学的知识。
互动式教学模式在实践中取得了许多积极的成果。
互动式教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过教师与学生之间的互动交流，让学生感受到学习的乐趣，并主动参与到学习中。
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践
中职计算机专业课教学中互动式教学模式的应用与实践互动式教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生与教师之间的相互作用和交流，鼓励学生积极参与，发挥主动性和创造性，以此来提高学生的学习兴趣和学习效果。
在中职计算机教学中，互动式教学模式的应用主要包括以下几个方面。
一、采用互动式讲解模式在传统的教学模式中，教师通常是单向讲解，学生被动听讲，容易造成学生的学习厌倦和枯燥。
而采用互动式讲解模式，则能够增强师生之间的互动性，提高学生的学习积极性和学习效果。
例如，在讲解计算机操作系统时，教师可以利用教学软件或互动课件，结合多媒体技术，让学生通过演示、操作等方式来参与课堂，使学生在听讲的同时更好地理解知识点。
在中职计算机课程中，很多知识点理解需要依靠互动式问答以切实发挥学生的主动性。
教师可以提前策划问题并启动互动式答题环节，以时间限制的方式鼓励学生积极思考和回答问题，以期达到启发性问题和循序渐进式促进学生掌握知识的效果。
例如，在讲解网络安全的时候，教师可以用互动式问答的方式来测试学生对理论知识的掌握情况，同时还可以引导学生思考实际应用的相关问题。
在中职计算机课程的教学中，很多实验、案例和项目是需要学生和教师共同合作完成的。
采用互动式展示模式就是指在课堂上学生和教师可以共同展示和讨论自己的成果和收获，相互吸取经验和建立学习互助的氛围。
例如，在课堂上教师能够为学生提供展示平台和时间，让他们展示自己编写的程序或完成的案例，教师则能够进行点评和总结，鼓舞学生的学习动力。
在中职计算机教学中，教师应该采取互动式评价模式来对学生的学习情况进行评估。
采用互动式评价模式，既可以促进教师和学生之间的良好沟通，也能够促进学生之间的互帮互学，让教学达到最优的状态。
例如，在批改编程作业的时候，教师可以选择集体点评或小组互评的方式，让学生共同讨论和发表意见，进而提高评估的准确性和质量。
中职旅游教学中的师生互动教学模式探讨
中职旅游教学中的师生互动教学模式探讨随着旅游业的快速发展，越来越多的学生选择就读旅游专业，并且中职旅游教学也日益受到社会的关注。
如何在中职旅游教学中实现良好的师生互动，提高教学效果，是当前教育领域中的重要课题。
本文将就中职旅游教学中的师生互动教学模式进行探讨，旨在为中职教育领域提供一些有益的思路和建议。
一、师生互动教学的重要性师生互动教学是一种互动式的教学方式，它要求教师与学生之间进行密切的互动，通过不断的交流和互动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习。
在中职旅游教学中，师生互动教学尤为重要，因为旅游专业是一门需要实践能力和沟通能力的学科，师生之间的互动不仅可以提高学生的实践能力，还可以培养学生的沟通能力和团队合作精神。
师生互动教学还可以使教师更好地了解学生的学习情况和学习需求，有针对性地进行教学设计和教学辅导，帮助学生解决学习中的困难和问题。
中职旅游教学中的师生互动教学对于提高教学效果、培养学生的综合素质具有重要的意义。
二、中职旅游教学中的师生互动形式1. 实地考察与讲解在中职旅游教学中，实地考察是一种非常有效的师生互动形式。
教师可以带领学生到旅游景点进行考察，通过讲解景点的历史、文化、地理等相关知识，引导学生进行观察和思考，并与学生进行互动交流。
在景点讲解过程中，教师可以提出问题给学生思考，鼓励学生参与讨论，或者进行小组合作，让学生充分发挥自己的观察和思考能力，从而加深对知识的理解和记忆。
2. 课堂互动讨论在课堂教学中，教师可以通过提问，讨论等方式与学生进行互动。
教师可以提出开放性的问题，引导学生们进行思考和讨论，帮助学生们更深入地理解和消化所学知识。
教师还可以鼓励学生参与课堂讨论，积极表达自己的看法和观点，使课堂氛围更加活跃和丰富。
3. 项目合作实践在中职旅游教学中，项目合作实践是一种比较有代表性的师生互动形式。
教师可以在教学中设置一些旅游项目，鼓励学生进行小组合作，共同完成项目任务。
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采用互动教学模式提高中专课堂有效性的改革尝试[摘要] 中专教师如何抓住中专生的学习特点,在传授知识和培养技能的同时,
培养学生的学习能力、竞争意识和团队精神,提高中专课堂的有效性?对此,笔者在中专课堂教学中采用互动教学模式进行了改革尝试。
[关键词] 互动教学模式课堂有效性改革尝试
中专生是颇有特点的学生,学习自觉性差、注意力不集中、记忆力不强、理解能力一般是他们的特点;好动、爱计较、表现欲强、渴望得到肯定等等也是他们的特点,那么,中专教师如何在教学中抓住中专生的这些特点,通过扬其长、避其短来组织教学,提高中专课堂教学的有效性?面对强烈的就业压力,中专教师又如何以就业为导向,在传授专业知识和培养专业技能的同时,培养学生的学习能力、社会适应能力、竞争意识和团队精神?笔者在中专课堂教学中,积极采用互动教学模式,以期解决这些问题进行了改革尝试。
一、互动教学模式
互动教学模式是一种创新教育的教学模式,它强调的教学过程是“教师主导,学生主体;生生互动,师生互动,人境互动,情知互动”的发展过程。
既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥,也强调教师对学生的指导、点拨作用。
课堂教学中,教师侧重于情景创设,让学生去自主探索和合作学习。
把教学过程变成师生之间、生生之间思想碰撞、情感交流的方法和技能的学习过程。
以教促学,以学促教,以学促学,使整个教学过程处于共振互动之中,构建出“激情、趣味、求异、探索、协同、竞争”的创新教育教学模式,促使学生意向动力系统和认识操作系统得以开启,创造性思维得以开发,智力潜能得以挖掘,各种素质、能力和个性得以全面、和谐、主动地发展,促进新时代高素质技能人才的培养。
二、提高中专课堂教学有效性的改革尝试
首先,改革成绩评价制度。
笔者认为中专生的学习成绩评价不应该以考定成绩,而应该注重中专生平时学习过程的考核,并且该考核结果应占其学习成绩的50%,有的课程应该更高,甚至为100%。
笔者教每一门课程,在学期初给学生上第一节课时,总要与学生漫谈这门课,它的性质、作用,它与已学过的和将要学习的课程之间有什么联系,以及为什么学这门课,如何学这门课等等,同时,要求学生在学习过程中坚持课前预习,课堂积极参与活动,课后整理笔记、练习和实训,平时学习过程的考核占学习成绩的百分比,以及考核的依据主要是笔记、作业、实训和课堂活动等等,就像游戏开始前先要制定好游戏规则一样。
笔者认为考试考的是知识,平时学习过程考核考的是态度和能力,而态度和能力的考核比知识的考试更重要。
因为知识是死的东西,是会过时的;态度和能力是活的东西,是会不断改善和提高的,是一种智慧,是会与时俱进的。
其次,改进课堂教学内容。
中专教师在课堂教学中,应对教材内容进行取舍,甚至打破教材章节顺序,确立课题。
笔者对课程的教学是按一个个课题展开的,一般情况下,一个课题与学生探讨4课时,分两次进行,每次课2课时,其中:第一次课与学生讨论学习相关知识;第二次课与学生探讨如何运用所学的知识进行案例分析与实训。
最后,改变课堂教学模式。
笔者在中专课堂教学中,始终坚持采用互动教学模式,即以学生为本的创新课堂教学模式,始终坚持学生为主体,教师为主导;学生是演员,是评委,教师是主持人;将课堂学习归还给学生。
具体做法是:将全班学生随机分为6个学习小组,每组6-7人,每次上课学生围绕课题的提纲和案例,开展自学、讨论、分析、解答、发言或在黑板上演示,其他同学做评委,进行点评和评分,教师作为主持人给表演的学生记分,并给学习小组记分和统分。
为了调动广大学生的学习积极性,培养学生团队精神,避免总是学习基础好的学生表演,尽量给学习基础差的学生更多的表演机会,促进基础好的同学帮助基础差的同学,凡是进行表演的学生是该组平时成绩最低的,根据其表演的得分给该学习小组双倍记分。
最后,每次课结束时,将各学习小组本次课堂得分进行合计,按从高到低的顺序选出前三名,获得第一名的,给该小组成员每人平时成绩加5分;获得第二名的,给该小组成员每人平时成绩加3分,获得第三名的,给该小组成员每人平时成绩加1分。
三、几点体会
1、互动教学模式活跃了课堂,提高了课堂有效性。
中专教师在课堂教学中,实施互动教学模式,学生争着表演,师生互动,生生互动,大大提高了课堂教学的实效性。
互动教学模式在教学过程中真正体现了“以学生为本”,变“讲堂”为“学堂”,变“要学生学”为“学生要学”,克服了传统教学模式“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师讲的没激情,学生学的没热情;教师和学生都疲惫”的现象。
把教学过程变成师生之间、生生之间思想碰撞、情感交流的方法和技能的学习过程,促使学生意向动力系统和认识操作系统得以开启,创造性思维得以开发,智力潜能得以挖掘,各种素质、能力和个性得以全面、和谐、主动地发展,促进新时代高素质技能人才的培养。
2、互动教学模式培养了学生的学习能力、竞争意识和团队精神。
互动教学模式坚持教师为主导,学生为主体,培养了学生的学习能力,增强了学生的竞争意识,也培养了学生的团队精神。
大家知道,当今社会是竞争的社会,是知识不断更新的社会,我们每个人要想在这个社会中立足,就必须坚持终身学习。
而我们中专生的中专课堂学习可能将是绝大多数同学一生中最后的课堂学习,今后,这样的学习形式和机会将会很少很少了,也就是说,对绝大多数的中专生而言,中专课堂学习形式应该是其一生中从“学校学习形式”向“社会学习形式”转换
阶段的最后的课堂学习形式。
因此,中专课堂学习形式应该具有承上启下的作用和特色,我们中专教师要对学生的终身可持续性发展负责,不仅应教他们知识,培养他们的专业技能,而且还应教会他们学会学习。
互动教学模式课前预习,课堂讨论,分组PK,奖惩分明,既让学生感受到竞争的环境和压力,又为学生创造了表演的机会和提供了团队合作学习的平台。
在整个课堂活动中,谁都不想落伍,为了团队的成绩,为了自己的成绩和表演欲,同学们在课前预习、准备,课堂上积极参与活动,课后整理、练习和实训。
这样,课堂表演成功的机会就大,也可为小组争光。
因此,整个学习过程中学生充满着学习的喜悦,学生的学习兴趣和热情不断高涨,学生的学习态度不知不觉地改善了,学生的学习能力也不知不觉地提高了;同时整个学习过程中,充满着“激情、趣味、求异、探索、协同、竞争”,学生的竞争意识得到了增强,学生的团队精神得到了培养。
3、成绩评价制度的改革,课堂教学内容的改进、课堂教学模式的改变是相互联系、相辅相成的。
互动教学模式只是一种课堂教学形式,虽然,可以提高课堂教学的实效性,但是,没有教学内容的改进,课堂活动就没有好的课题,就没有适于开展师生互动、生生互动、PK的活动内容,就好像一台晚会没有好的节目一样;没有学习成绩评价制度的改革,学生表演就没有动力,就没有积极性,也就无法造就出好的演员,也就好像一台晚会没有好的演员一样。
我们可以设想一下,一台晚会如果没有好的节目和好的演员,晚会能达到预期的效果吗?同样的道理,如果没有学习成绩评价制度的改革和教学内容的改进,互动教学模式就得不到持久的实施和采用,就难以达到预期的目标和效果。
当然,每种教学模式都有它的优势和劣势,互动教学模式的优点是显著的,但也会存在一些不足,比如说:学生太计较表演评分,就会花费较多的课堂学习时间,并且搞得不好还会影响学生表演的积极性等等。
究竟哪种教学模式更好,能让学生获得更多的收获,提高中专课堂教学的有效性,需要我们中专教师不断地改革、尝试和探索。