小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究研究报告
小学课外阅读成功策略的研究报告
小学课外阅读成功策略的研究报告研究背景小学生的课外阅读是培养他们综合素养和阅读能力的重要途径。
然而，由于各种原因，许多小学生在课外阅读中遇到了困难和挑战。
因此，本研究旨在探索小学课外阅读的成功策略，以帮助小学生更好地进行课外阅读。
研究方法本研究采用了以下方法来研究小学课外阅读的成功策略：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解已有研究在小学课外阅读方面的发现和观点。
2. 调查问卷：设计并分发了一份调查问卷，以了解小学生和家长对课外阅读的看法和体验。
3. 访谈：与小学生、教师和图书管理员进行了一对一的访谈，以深入了解他们在课外阅读中的策略和经验。
研究结果根据研究的收集和分析，我们得出了以下小学课外阅读成功策略：1. 制定明确的目标：小学生应该在课外阅读中制定明确的目标，如每周阅读一本书或每天阅读一定时间。
2. 提供丰富的阅读材料：学校和家庭应提供各种各样的阅读材料，包括故事书、科普读物和报纸杂志，以满足学生的兴趣和需求。
3. 培养良好的阅读习惯：小学生应该养成每天阅读的习惯，培养对阅读的兴趣和热爱。
4. 鼓励互动和讨论：教师和家长应鼓励小学生在阅读后进行互动和讨论，提高他们的理解和思考能力。
5. 提供奖励和认可：学校和家庭可以通过奖励和认可来激励小学生进行课外阅读，如阅读比赛和阅读证书。
结论通过本研究，我们得出了小学课外阅读的成功策略，即制定明确的目标、提供丰富的阅读材料、培养良好的阅读习惯、鼓励互动和讨论，以及提供奖励和认可。
这些策略有助于帮助小学生更好地进行课外阅读，提升他们的阅读能力和综合素养。
我们建议学校、家庭和教育机构共同努力，将这些策略融入到小学生的日常学习和生活中，以促进他们的课外阅读成功。
同时，我们也鼓励进一步的研究和实践，以不断改进小学课外阅读的教育策略和方法。
谢谢！。
小学课外阅读：有效指导策略的研究报告
小学课外阅读：有效指导策略的研究报告研究背景小学课外阅读对学生的综合素养和语言表达能力的培养具有重要意义。
然而，如何有效地指导小学生进行课外阅读仍然是一个挑战。
本研究旨在探讨有效的指导策略，以帮助小学生更好地进行课外阅读。
研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
首先，我们发放问卷给小学生和他们的家长，了解他们对课外阅读的态度和实践情况。
然后，我们选择了几个小学进行实地观察，观察和记录学生们进行课外阅读的情况。
研究发现根据问卷调查和实地观察的结果，我们得出了以下几个有效的指导策略：1. 鼓励家长参与：家长的积极参与对于小学生的课外阅读非常重要。
家长可以和孩子一起选择适合的书籍，并与他们讨论阅读内容。
这样可以增加学生对阅读的兴趣和理解能力。
2. 提供多样化的阅读材料：为小学生提供多样化的阅读材料可以满足他们的不同兴趣和阅读水平。
这包括故事书、科普读物、报纸和杂志等。
多样化的阅读材料可以激发学生的阅读兴趣，促进他们的阅读能力发展。
3. 设置阅读目标和奖励机制：为小学生设定阅读目标，并建立奖励机制，可以激励他们更加积极地参与课外阅读。
例如，可以设定每个月读完一定数量的书籍或完成一定的阅读任务后，给予奖励和认可。
4. 创造良好的阅读环境：为小学生创造一个良好的阅读环境非常重要。
学校和家庭应提供安静、舒适的阅读空间，减少干扰和噪音。
同时，教师和家长也应该给予学生足够的阅读时间和空间。
结论本研究通过问卷调查和实地观察，总结了几个有效的指导策略，以帮助小学生进行课外阅读。
这些策略包括鼓励家长参与、提供多样化的阅读材料、设置阅读目标和奖励机制，以及创造良好的阅读环境。
希望这些策略能够为小学生的课外阅读提供有效的指导，促进他们的阅读兴趣和能力的发展。
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究随着时代的进步，社会中对教育的要求也在不断提高。
语文是学生学习的基础学科，而阅读是语文学习的基础。
培养学生的阅读兴趣尤为重要。
尤其是对于小学低年级的学生，他们正处在对世界的认知阶段，阅读的重要性越发凸显出来。
本文将探讨一些培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略，并分析其中的有效性。
一、设置激励机制小学低年级的学生对于阅读兴趣可能并不是很高，所以需要通过一些激励机制来增加他们的阅读动力。
在家庭或学校设立阅读榜单，鼓励学生多读好书，每个学期根据阅读的书籍数量和质量给予一定的奖励。
可以设置一些小型的阅读比赛，让学生在比赛中获得成就感，激发他们的阅读兴趣。
老师还可以在课堂上对学生进行表扬，让他们在同学面前取得荣誉，这样也可以增加学生的阅读动力。
通过这些激励机制，学生会因为阅读而体会到一种成就感和快乐，从而更加主动地去阅读，并且长期坚持下去。
二、提供丰富多样的读物小学低年级的学生对于阅读的要求可能并不是很高，所以在挑选阅读材料时，需要以适合学生的年龄和认知水平为前提，提供一些生动有趣的故事和图画书籍，比如《小熊维尼》、《小猪佩奇》等，这些书籍往往具有丰富的想象力和趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们体会到阅读的乐趣。
还可以选择一些与学生生活经验相关的故事书籍，从学生的实际生活出发，引导他们建立对阅读的兴趣。
还可以选择一些与学习内容相关的阅读材料，比如课外读物选自课本中的故事或知识点，这样可以让学生在阅读的同时加深对学习内容的理解，从而增加学生的阅读兴趣。
三、建立良好的家庭教育环境学生的阅读兴趣也与家庭教育环境息息相关。
作为教师，需要与家长加强沟通，鼓励家长和学生一起参与到阅读之中。
老师可以通过家长会或者班级通知，与家长共同探讨如何在家庭环境中培养学生的阅读兴趣，提出一些家长可以采取的措施，比如陪孩子一起读书、给孩子创造一个良好的阅读环境、购买适合孩子的图书等。
学校还可以开展一些与家长相关的阅读活动，比如亲子阅读活动、家长讲故事会等，让家长和孩子一起参与到阅读的乐趣中，从而培养学生的阅读兴趣。
小学低段课外阅读兴趣培养策略
小学低段课外阅读兴趣培养策略摘要：本文旨在探讨小学低段课外阅读兴趣的培养策略。
通过分析当前小学低段学生的阅读现状和阅读教学中存在的问题，本文提出了一系列针对性的培养策略，包括优化阅读环境、精选阅读材料、创新阅读教学方法、举办阅读活动以及加强家校合作。
这些策略旨在激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的阅读习惯。
通过实施这些策略，我们期望能够帮助小学低段学生建立起对阅读的热爱，为他们的终身学习打下坚实的基础。
关键词：小学低段；课外阅读；兴趣培养；阅读环境；阅读材料；教学方法；阅读活动；家校合作引言：在小学低段，培养学生的课外阅读兴趣至关重要。
这不仅关系到学生的语文能力发展，还对其终身学习产生深远影响。
然而，当前小学低段课外阅读现状不容乐观，许多学生对阅读缺乏兴趣，阅读量严重不足。
因此，探索有效的课外阅读兴趣培养策略显得尤为重要。
一、现状分析1.学生阅读现状。
当前，小学低段学生的阅读主要集中在课本和少量教辅材料上，课外阅读量普遍不足。
同时，学生的阅读兴趣较为单一，缺乏多样化的阅读体验。
2.阅读教学问题。
在阅读教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了阅读兴趣和能力的培养。
此外，阅读教学方法单一，缺乏创新，无法有效激发学生的阅读兴趣。
二、培养策略1.优化阅读环境。
为了培养学生的课外阅读兴趣，首先要为他们创造一个良好的阅读环境。
学校可以设立图书角、阅览室等专门的阅读场所，为学生提供丰富的阅读资源。
同时，家庭阅读环境的建设也至关重要，家长应积极参与孩子的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。
2.精选阅读材料。
阅读材料的选择对于培养学生的阅读兴趣至关重要。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，为他们推荐适合的阅读材料。
这些材料应内容丰富、形式多样，既能满足学生的好奇心，又能激发他们的阅读兴趣。
3.创新阅读教学方法。
在小学低段，培养学生的课外阅读兴趣是一项至关重要的任务。
这不仅关系到学生的语文学习成绩，更对他们终身学习的习惯和能力产生深远影响。
低年级语文课外阅读的有效策略研究
低年级语文课外阅读的有效策略研究低年级语文课外阅读对学生的语文素养和阅读能力的提高具有重要意义。
如何制定有效的策略来引导学生进行课外阅读是一个值得探讨的话题。
本文将通过对低年级语文课外阅读的有效策略进行研究，探讨如何引导学生进行有效的课外阅读，以提高他们的语文素养和阅读能力。
一、树立正确的课外阅读观念培养学生正确的课外阅读观念是十分重要的。
在低年级阶段，学生的课外阅读应该是一种自愿的、主动的、积极的行为。
学生应该明白，课外阅读是一种愉悦的活动，而不是一种负担。
教师可以通过课堂宣传、家长支持等方式，让学生认识到课外阅读的乐趣和意义。
鼓励学生多参与诵读比赛和课外读书会等活动，增强学生的课外阅读意识。
二、丰富的阅读资源提供丰富多样的阅读资源，是促进学生积极进行课外阅读的关键。
学校图书馆应该配备丰富的适合低年级学生阅读的图书，包括图画书、启蒙读物、故事书、科普读物等。
学校可通过购买电子资源、办理图书借阅卡等方式，为学生提供更广泛的阅读资源。
在课堂上，教师也可以通过朗读、讲故事等形式，引导学生接触丰富的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
三、设立有效的激励机制除了提供丰富的阅读资源外，设立有效的激励机制也是重要的。
在低年级阶段，学生的自我激励能力较弱，需要外部的激励来帮助他们建立良好的阅读习惯。
教师可以设立读书奖励制度，根据学生的阅读量和阅读能力给予奖励，鼓励学生进行课外阅读。
教师可以设立朗诵比赛、读书报告等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读兴趣。
四、及时的引导和反馈在学生进行课外阅读的过程中，及时的引导和反馈是非常关键的。
教师可以在课堂上定期组织阅读分享活动，让学生有机会分享自己的阅读体会和感受。
通过与学生对话、互动的方式，教师可以及时了解学生的阅读情况，帮助他们解决阅读中遇到的问题，并给予及时的反馈和指导。
五、家校合作加强家校合作，共同推动学生进行课外阅读。
家长是学生课外阅读的重要支持者和指导者。
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略语文课外阅读是学生学习语言文字的重要方式，对于小学低年级的学生来说尤为重要。
我们也不能忽视其存在的问题。
本文将从问题的角度出发，探讨小学低年级学生语文课外阅读存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生缺乏兴趣小学低年级学生的生活经验较少，对语文课外阅读的内容和形式可能不够了解，导致其对阅读缺乏兴趣。
解决策略：创新形式，丰富内容。
学校可以组织丰富多彩的语文课外阅读活动，例如讲故事比赛、朗读比赛等，引导学生通过参与活动形式去了解阅读的乐趣。
学校可以引进各类适合小学生的阅读材料，如儿童文学作品、校园故事、传统故事等，让学生在阅读中感受到有趣和快乐。
问题二：家长缺乏引导很多家长对小学低年级学生的语文课外阅读存在一定的误解，认为学生的主要任务是完成作业，对课外阅读不重视，缺乏对学生的引导和关心。
解决策略：加强家校合作，共同关注学生的语文课外阅读。
学校可以组织家长学习班，向家长宣传语文课外阅读的重要性，并分享家长与孩子共读的方法。
学校还可以通过家长会等形式，与家长进行沟通，让家长了解学校开展的语文课外阅读活动，并邀请家长一同参与，共同关注孩子的阅读情况。
问题三：阅读材料选择不当对于小学低年级学生来说，阅读材料应该选择适合其年龄和认知水平的书籍，但目前存在一些不够适合的阅读材料，导致学生阅读效果不佳。
解决策略：精心选择阅读材料，确保合适性和丰富性。
学校可以根据学生的年龄和兴趣特点，精心策划语文课外阅读活动，为学生提供丰富多彩的阅读材料。
学校还可以邀请专业人士对阅读材料进行筛选和推荐，确保学生接触到适合他们的优质阅读材料。
问题四：阅读能力不足小学低年级学生的阅读能力有限，对语文课外阅读的理解和把握可能存在难度。
解决策略：充分指导，提升阅读能力。
学校可以通过设置相关的课外阅读指导课程，指导学生掌握相关的阅读技巧和方法，提升阅读能力。
学校还可以组织学生进行分层阅读，根据学生的阅读水平和能力，为其提供相应的挑战和指导，确保每个学生都能够有所收获。
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究1. 引言1.1 研究背景语文课外阅读在小学低年级教学中扮演着重要的角色，对于提高学生的阅读能力、语言表达能力和文化素养起着至关重要的作用。
当前小学低年级学生的阅读兴趣普遍不高，很多学生对于阅读缺乏兴趣和动力，甚至存在抗拒情绪。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们未来的学习和发展。
如何有效培养小学低年级学生的语文课外阅读兴趣成为了当前教育领域亟待解决的问题。
为了更好地解决当前小学低年级学生阅读兴趣不高的问题，有必要深入研究相关问题，并制定相应的策略和措施。
本研究旨在探讨培养小学低年级学生语文课外阅读兴趣的有效策略，旨在为相关教育工作者和研究者提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，有望为提高小学低年级学生的阅读兴趣，推动语文教育的发展和进步作出积极贡献。
1.2 研究意义语文课外阅读对于小学低年级学生的语言能力、文学修养和情感体验具有重要意义。
阅读能够促进学生对语言的理解和运用，增加词汇量，提高语法表达能力，培养学生的阅读理解和思维能力。
阅读还可以帮助学生拓展视野，丰富知识，增进对文学作品的欣赏和理解，提升情感品味和审美能力。
在当今信息爆炸的社会环境中，培养学生的阅读兴趣具有重要的现实意义。
通过阅读，学生可以不断积累知识，提升综合素养，培养批判思维和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
培养小学低年级学生的语文课外阅读兴趣还可以促进家庭与学校的密切合作，增强师生之间的情感联系，营造和谐的教育氛围。
家长和老师共同关注学生的阅读发展，共同努力引导和激励学生进行阅读，不仅可以提升学生的学习成绩，还可以促进学生成长的全面发展。
研究如何有效培养小学低年级学生的语文课外阅读兴趣具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探究如何有效地培养小学低年级学生的语文课外阅读兴趣，促进他们在阅读过程中的学习和成长。
通过深入分析低年级学生的阅读特点和需求，以及当前阅读教育存在的问题和挑战，旨在寻找适合该年龄段学生的阅读策略和方法，从而提高他们对阅读的积极性和主动性。
关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）
小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。
小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。
这些现象，农村小学尤其突出。
虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。
在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。
各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。
语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。
这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。
二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。
2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。
3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。
三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。
四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。
调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。
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小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究 小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究 1 小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究研究报告 甘肃省酒泉市瓜州县锁阳城学区 王亮同 一、课题的提出 1、课标要求： 《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。 吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。 2、我校学生阅读情况 从学校教育来看，我校学生属于外来务工人员子女占半数以上，学生在家庭中缺少阅读的条件，没有阅读习惯，仅仅以语文课本作为阅读内容的学生大有人在，远远不能满足学生成长的需要。因此，如何指导学生对养成良好的阅读习惯，从而对阅读产生浓厚的兴趣，教师如何指导学生进行课外阅读，这些都有待进一步研究，而以课题的形式进行研究则是深化实践的良好方法 我校学生到小学毕业时，根本达不到上述要求。目前，我校的语文教学处在耗时低效的状态，学生的语文能力一直得不到提高。原因在哪里？学生的阅读量太小是一个毋庸置疑的因素。学生的阅读量小，除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，老师和家长对课外阅读重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失，阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高。 从个人成长来看，良好的阅读习惯不仅与学生独立的阅读能力息息相关，更与学生丰富的精神世界，高尚的情趣爱好，和谐的人格个性关联紧密。对学生知识的增长，智慧的澄明，心灵的净化，情感的升华具有前瞻性与基础性的作用。小学阶段是一个人养成良好阅读习惯的关键时期，在小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究 小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究 2 小学阶段就养成良好的经常阅读的习惯，对人的终身发展、终身学习具有深远的意义。而如今的学生不仅没有形成经常阅读的习惯，用于课外阅读的时间则是少之又少，而且学生的阅读范围比较狭窄、层次较浅。所以让学生形成良好的阅读习惯迫在眉睫。 鉴于上述实际情况，我们决定开展“农村小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究”，试图从低年级开始进行课外阅读能力兴趣的指导，逐步向高年级过度，通过学生阅读量的增加，提高我校整体教育教学质量。 二、课题提出的背景： 阅读能力是一个人学习能力的核心，是民族文化、世界优秀文化传承的重要手段。阅读能力的提高必须通过大量阅读实践来实现。随着新课程改革的不断深入，以及各种课外阅读教学的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越认识到课外阅读的重要性和必要性。每一本好书就是，就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。童年——一个人记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读一定数量的名著，背诵一定数量的经典，从而贮存大量的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义。 综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的“老筋急转弯”充斥孩子们的视野。经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。 (2)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(4)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。（5）受应试教育的影响，在现实的教学实践中，语文教材仍然被当作最为主要的阅读材料，即使有各种课外读本，往往也没有充分利用，更缺乏必要的指导，小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究 小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究 3 课内的阅读教学重视单篇课文的分析和训练，引导学生课外读书不够，课内外未能有效的衔接和沟通，因此，阅读教学效率不高，学生阅读积淀不够。 《语文课程标准》关于阅读教学明确提出“培养学生广泛的读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。” 同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，本课题想通过积极构建新的课外教学模式，探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，从而实现语文教学的整体优化，全面提高学生的语文素养。 三、本课题国内外研究现状 近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。其中最典型的有：美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。徐州徐冬梅等开展的《亲近母语》课题，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，温州实验小学龚爱敏老师也对课外阅读作过有益尝试。薛瑞平的《心平气和的一年级》、《我们二年级了》，「美」吉姆·崔利斯的《朗读手册》等书籍也都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。 国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标，是根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究 小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究 4 等来制定的。南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。 著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30％，课外的功效占70％，这几乎是有识之士的共识。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》虽然明确小学阶段应完成145万字的阅读量。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处，特别是低年级的阅读指导。 因此，我们课题组提出《小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究》非常有必要，具有重要的研究意义和实践价值。 四、问题的归因 1、重视程度不够，在学生每天的学习中，作业挤占了学生除上课外的少得可怜的业余时间。 2、学生没有养成良好的阅读习惯，学生在生活中电视、电脑充斥了学生的视野。 3、学生没有养成良好的阅读兴趣。 五、措施与行动 1、在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响阅读之门。 2、每周开设一节阅读课，以学生的兴趣为先导。 3、通过告家长书，开家长会，将书香信息传递给家庭，推动家庭阅读正常化。 4、教师要经常向学生介绍历史人物，科学家及身边的成长之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。 5、因势利导，激发兴趣，在教学活动中开展各种形式的阅读活动，适时批评、表扬，不断激发学生的阅读兴趣。 6、营造阅读氛围，拓宽阅读面，在班内创设读书角，加强学生之间小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究 小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究 5 的合作与交流。 7、谈自己的读书感受激发兴趣。家长、教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。 8、在阅读课上组织学生交流自己的读后感，谈谈自己的感想。 7、加强阅读指导，教给学生阅读方法。 六、课题研究目标 通过多种形式的指导、探索培养低年级学生良好阅读习惯的有效途径和方法，从而激发学生的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法，促进其阅读能力的提高。让学生在阅读的航船上，体验生活，感悟生命，丰富精神世界。总之，“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园”。 1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级课外阅读的培养目标。 2、探索课外阅读的模式，探究基本原理，基本途径和基本经验。 3、培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质促进儿童全面素质的提高。 4、通过本课题的实验，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，推进学校图书馆、班级图书架的建设，改善学生的阅读环境，形成学校的阅读特色，使得我校学生的阅读实现质的飞跃。 七、研究内容 1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。 2、把握好研究的方向。研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。 3、让学生达到一定的阅读速度，掌握一定的阅读方法。 4、给一篇课文，能读通顺，了解叙述的顺序，抓住主要内容。 5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。