国外小学作文教学借鉴
小学英语作文写作技巧及范文
【导语】英语作⽂，是指⽤英语针对某⼀内容写出⼀篇⽂章，是英语考试最常见的⼀种题⽬类型，英语作⽂要求阅读、写作能⼒⽐较⾼，也是考⽣最容易失分的题型。
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【篇⼀】⼩学英语作⽂写作技巧 1、写前阅读阶段 好的写作能⼒离不开平时的阅读积累，多读才会开发我们的思维，看得多了，写作时⾃然就会如⾏云流⽔。
写作前需要我们经历阅读阶段，⽽阅读⼜包括课外泛读和课内精读两部分。
课外泛读只要⽬的是增长我们的知识，提⾼我们的学习兴趣，⽽课内精读是让我们掌握学习⽅法，培养知识技巧，⼆者都很重要。
2、写作过程 阅读到达⼀定的阶段后，当提笔写作时你会发现下笔⼗分的快。
但很多学⽣之所以写不出是由于怕犯错，以及怕见到⽼师皱着眉头说你成绩太差，要克服这种⼼理需要学⽣提⾼对英语学习的兴趣，从⽽增强对⾃⼰的⾃信⼼，学习的主动性增强。
3、加强练词造句训练 ⼩学英语还处在打基础的阶段，在阅读的过程中，看到觉得⾮常好的词语或句型都可以利⽤⾃⼰的本⼦记下来，⾃⼰多加练习，写出⼀些仿句，这样加强练词造句的能⼒可以帮助我们锻炼写出地道的英语句⼦。
4、⽤英语写⽇记 语⽂的学习我们会有⽇记、周记的习惯，何不也利⽤英语来写⽇记呢？养成⽤英语写⽇记的习惯对提⾼我们英语协作的能⼒有明显的作⽤。
也不要⼀味的使⽤简单句来写，可以加些复合句，反正是你⾃⼰的本⼦，最主要的就是找对⽅法，改写⽂章其实也是⼀个好的办法，通过套⽤相近的短语搭配来塑造同⼀个意思可以帮助我们学会更多的表达⽅式。
【篇⼆】⼩学英语作⽂范⽂ My family has three people,They're my father,mother and me. My father is the tallest and strongest in my family.But my father's hair is shorter than my mother's .I think my mother is the most beautiful lady in the world。
西方教育作文英语
西方教育作文英语1. Education in the West is all about critical thinking and creativity. Students are encouraged to question everything and think outside the box.2. The classroom environment is very interactive, with students actively participating in discussions and group projects.3. Western education also emphasizes the importance of individuality and personal growth. Students are encouraged to pursue their passions and interests.4. In the West, education is not just about memorizing facts and figures, but about understanding concepts and applying them in real-life situations.5. Teachers in the West are seen as facilitators of learning, rather than just providers of information. They encourage students to explore and discover knowledge ontheir own.6. Western education values diversity and inclusivity, with schools promoting tolerance and acceptance ofdifferent cultures and backgrounds.7. One of the key aspects of education in the West is the focus on developing strong communication skills, both verbal and written.8. Another important aspect of Western education is the emphasis on lifelong learning and continuous self-improvement. Students are taught to be adaptable and open to new ideas and experiences.。
美国语文教材中“微型写作”特点刍议
科研笔记研美国语文教材中“微型写作”特点刍议O 夏平天水市麦积区渭南中心学校【关键词】美国语文；教材；微型写作；特点 【中图分类号1G633.4【文章编号】1004—0463（2020）01—0151—01【文献标识码】A 一、 美国语文教材中的微型写作微型作文，在中国教育者的理解中，普遍认为是一种字 数少、篇幅短的小作文，有人如此定义：“微型作文是一种精粹简短、形式自由、迅速反映生活的文体。
”但是美国语文教材对微型写作的定义则并非完全指微型作文。
笔者根据对美国语文教材（参考《美国语文》，威廉・H •麦加菲编著）中微型写作栏目和大作文题的比较研究发现，其微型写 作是指基于课文，规定写作情境、内容、对象，针对某一写作技能训练的限制性较强的作文，具有限制性、针对性、规 定性、训练性等特征。
二、 美国语文教材中微型写作的特点1. 基于课文，生发情境。
在美国语文教材中，每篇课文后面都有微型写作，并且这些微型写作都是基于课文而生发情境的。
如课文是《第一次美洲航海日记（节选）》，微型 作文为：“哥伦布能筹集到资金是因为他有能力使没有见过他探险的大陆的人接受他的想法。
假使你是哥伦布，口头作出一篇报告，在回到欧洲的时候报告给西班牙国王和王 后。
”其情境设置为：“哥伦布回到欧洲的时候向西班牙国王和王后进行口头航海报告”，因此必定要求学生在进行写 作的时候，要回归课文，深入联系哥伦布的经历。
这种基于课文所生发出的情境,使学生更容易接受与理解,降低了情境的陌生化程度，更便于将自我的个性色彩融入进情境中，同时在写作过程中，会促使学生研读课文，联系文本经验，甚至阅读与课文有关的拓展内容，如在《战地插曲》一课的微型写作练习中就提到“可以参考一本内战参考书”，而在 写作训练中增加评论（评介）等主题（如记叙文比较、说服力评价、文学分析等），增强了学生对文本分析的能力。
在 这个过程中，学生加深了对课文的理解，产生了更持久的印象。
“五步”英语作文教学法
“五步”英语作文教学法【摘要】In conclusion, we will summarize the effectiveness of the "Five Steps" English Composition Teaching Method in helping students improve their writing abilities. This approach offers a comprehensive and structured way to support students in becoming proficient English writers.【关键词】引言、“五步”英语作文教学法、激发兴趣、写作背景知识、写作思路训练、写作技巧练习、评价、有效性1. 引言1.1 介绍“五步”英语作文教学法The "Five-Step" English Composition Teaching Method is a systematic approach to teaching students how to write effectively in English. This method breaks down the writing process into five distinct steps, each designed to build upon the previous one and help students develop their skills gradually.2. 正文2.1 第一步：激发学生写作兴趣的方法Another way to spark students' interest in writing is to incorporate multimedia elements into the writing process. For instance, teachers can show videos, pictures, or listen to music that relates to the writing topic. This can help students visualize and connect with the topic on a deeper level, making the writing experience more enjoyable and meaningful.2.2 第二步：引导学生进行写作背景知识的学习In the second step of the "Five Steps" English essay teaching method, it is crucial to guide students in learning background knowledge for writing. This step involves providing students with the necessary information and context related to the topic they are going to write about.2.3 第三步：组织学生进行写作思路的训练在“五步”英语作文教学法中，组织学生进行写作思路的训练是非常重要的一步。
基于英语学习活动观的小学英语写作教学实践
ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期基于英语学习活动观的小学英语写作教学实践摘 要：本文基于英语学习活动观，提出小学英语写作教学策略。
英语学习活动观赋予小学英语写作教学鲜明的特征，教师应从生活情境、写作铺垫、多媒体资源以及科学评价着手，让英语学习活动观落实于小学英语教学中，在主题意义引领下，以综合性学习活动带给学生新体验。
关键词：英语学习活动观；小学英语；写作教学；实践策略作者简介：刘露（1987.06-），女，安徽无为人，南京市雨花外国语小学花神庙分校，中小学一级教师，研究方向：小学英语教学。
小学英语教学框架中，写作是重要组成部分，写作教学的效果直接反映出小学生的英语综合素养。
由现阶段小学生英语写作情况的调查发现，目前小学生的英语写作普遍停留在机械模仿的层面，缺乏新意。
为解决该问题，笔者从英语学习活动观的视角出发，尝试搭建全新的小学英语写作教学框架，以此来强化小学生的英语写作能力。
一、英语学习活动观概述英语学习活动观倡导教师在教学时以学生为主体，以主题意义为引领，通过在课堂开展指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的活动，引导学生在真实的情境中用英语解决现实问题，从而落实学科核心素养培养目标，落实立德树人根本任务。
在小学英语教学中，写作教学始终是难点所在。
英语学习活动观强调对学生学科核心素养的培养，注重教材内容的综合性学习，这有利于学生学习文本内容，有效提升英语写作教学课堂效率。
英语写作教学的推进不再局限于教材本身，而是依据教材主题展开一系列的知识延伸，根据学生的实际需求作出调整，开展层次性的教学活动，以便教学内容符合小学生的认知规律。
学生通过对英语知识的学习，可以将知识转化为能力，将能力转化为素养，并在写作实践中有新的收获。
利用好英语学习活动观，有助于小学英语写作教学的创新。
二、基于英语学习活动观的小学英语写作教学的特征对基于英语学习活动观的小学英语写作教学的特征进行分析可发现，与传统的小学英语写作教学相比，英语学习活动观提供了新的思路，注重以活动为引领，以语篇为依托，以素养发展为前提和核心，从而提高小学英语写作教学质量。
关于小学教育的英文作文
The Importance of Primary Education inShaping a Bright FuturePrimary education, often overlooked in the race to academic excellence, plays a pivotal role in shaping achild's future. It is the foundation upon which all subsequent learning is built, setting the tone for astudent's academic, social, and emotional development. The significance of primary education cannot be overstated, asit lays the groundwork for success in later years.Firstly, primary education provides a solid academic foundation. During this stage, students are introduced tothe basics of reading, writing, math, science, and social studies. These fundamental skills are essential for further education and life-long learning. By mastering these concepts early on, students are better prepared to handle more complex subjects in later grades.Moreover, primary education cultivates social skills.At this age, children are learning to interact and collaborate with their peers. They are developing a senseof empathy and understanding, which is crucial for building strong relationships and becoming active members of society.The classroom environment provides an ideal setting for practicing these skills and learning to resolve conflicts. Additionally, primary education fosters emotional growth. Children are going through significant emotional changes during this period, and it is essential that they have a safe and supportive environment to navigate these changes. Teachers and classmates can provide the necessary support and understanding, helping children to develop a positive self-image and a sense of self-worth.Furthermore, primary education introduces children to diverse cultures and perspectives. As students learn about different communities and countries, they develop a sense of global awareness and understanding. This exposure to diversity prepares them to be inclusive and tolerant of different viewpoints in later life.In conclusion, primary education is the cornerstone of a child's educational journey. It lays the foundation for academic success, social skills, emotional growth, and global awareness. By investing in primary education, we are investing in the future of our children and society. Let us prioritize primary education and ensure that every childhas access to a quality education that will set them on a path to a bright and fulfilling future.**小学教育：塑造美好未来的基石**在追求学术卓越的过程中，小学教育往往被忽视，但它在塑造孩子未来方面发挥着至关重要的作用。
国外小学生教育方法有哪些
国外小学生教育方法有哪些在国外，小学生教育采取了许多不同的方法和策略，以培养学生的全面发展。
以下是一些常见的国外小学生教育方法：一、学生参与型教学方法国外小学教育注重培养学生的主动学习能力，倡导学生参与课堂教学，发挥主体作用。
这种教学方法鼓励学生思考、提问，培养他们的解决问题和合作能力。
教师往往扮演引导者的角色，利用小组讨论、课堂辩论、角色扮演等交互式教学活动，激发学生的学习热情和积极性。
二、问题导向式教学方法问题导向式教学法是国外小学教育中常用的一种方法。
教师会提出一个有挑战性的问题，然后引导学生围绕问题展开学习和探究。
学生通过积极思考和实践，发现问题的解决途径，培养独立思考和解决问题的能力。
这种教学方法培养了学生的探究精神和创新意识。
三、项目制教学方法项目制教学法强调通过实际项目来促进学生综合能力的培养。
教师会给学生一个具体的项目，学生需要在探究、设计、实施和总结的过程中完成任务。
这种方法鼓励学生跨学科学习，培养他们的合作精神和解决实际问题的能力。
教师在项目中发挥指导和引导的作用，促使学生充分参与到学习中去。
四、倡导多元化评价方式国外小学教育注重培养学生的多元智能和综合能力，因此评价方式也相应改变。
除了传统的笔试和口试外，还会采用作品展示、实践操作、小组合作等方式进行评估。
学生通过展示自己的项目作品、参与实践活动等，呈现他们的全面素质和能力。
五、强调个性化教育国外小学教育非常注重对学生的个性化服务和教育。
教师会根据学生的兴趣、特长和学习需求，为他们提供有针对性的教育。
通过多样化的选修课程和课外活动，学生可以根据自己的兴趣和意愿进行选择，培养自己独特的才能。
六、注重体验式学习体验式学习是国外小学教育的一个重要组成部分。
学生通过实践、观察和感受，亲身体验知识的具体内容。
例如，实地考察、实验室实验、社会实践活动等形式都被广泛运用。
这种方法帮助学生建立与实际生活的联系，增加学习的乐趣和实效性。
七、注重社会情感教育国外小学教育强调社会情感教育的重要性。
怎样教小学生英语作文
怎样教小学生英语作文教授小学生英语作文是一个循序渐进的过程需要耐心和创造性的方法来激发孩子们的兴趣和创造力。
以下是一些有效的教学策略1. 基础词汇和句型首先确保学生掌握基础的词汇和简单句型。
这是写作的基石。
可以通过游戏歌曲和故事来教授这些基础元素。
2. 主题引入选择孩子们感兴趣的主题如动物家庭学校生活等这样可以提高他们的写作动力。
3. 思维导图使用思维导图帮助学生组织思路。
让他们围绕主题展开列出相关的词汇和想法。
4. 写作模板为学生提供写作模板如五段式作文结构引言三段主体结论。
这有助于他们理解作文的基本结构。
5. 逐步引导从写句子开始逐渐过渡到段落最后是完整的作文。
每个阶段都要给予足够的练习和反馈。
6. 模仿练习让学生模仿阅读材料中的好句子和段落这有助于他们学习如何运用语言。
7. 创造性写作鼓励学生发挥想象力写一些虚构的故事或描述他们的梦想和愿望。
8. 同伴评审让学生相互阅读作文并提供反馈。
这不仅能提高他们的写作技能还能培养他们的批判性思维。
9. 定期写作定期布置写作任务让学生习惯于写作。
可以是每周一次的日记或者每月一次的主题作文。
10. 使用技术利用电脑和互联网资源如在线词典语法检查工具和在线写作平台帮助学生提高写作能力。
11. 正面反馈给予学生积极的反馈和鼓励。
指出他们做得好的地方同时温和地提出改进建议。
12. 家庭作业与课堂结合让学生在家中练习写作并在课堂上讨论和分享他们的作品。
13. 阅读与写作结合通过阅读来提高写作能力。
让学生阅读各种类型的文本然后模仿这些文本的风格和结构来写作。
14. 个性化教学了解每个学生的兴趣和能力提供个性化的指导和支持。
15. 评估与改进定期评估学生的写作进步并根据需要调整教学方法。
通过这些方法小学生可以在一个支持和鼓励的环境中提高他们的英语写作技能。
记住每个孩子都是独一无二的因此教学方法应该灵活多变以适应每个学生的需求。
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日本写实用文体
日本教材中诸如书信、调查报告、课题报告、板报稿等 成为各年段写作训练的主要文体。
书信写作
低年段写传达简单的事情的信，
中年段写感谢信
高年段写邀请信
写报告：
调查报告、
研究课题报告、
记录报告等多种。
每个年级几乎都有安排写信
写信的种类5种： 一二年级写友好书信， 三年级写邀请信， 五年级写劝说信、商务信函等等
√ √ √ √ √
5
3、各国母语课程的价值取向 日本非常明确地认定其性质是“从言
语教育的立场出发的国语教育”，其 首要任务是培养学生的表达能力。
日本文部省《学习指导要领》
培养正确的理解国语和适当的表 达国语的能力。
（1988年）
培养适当的表达国语和正确的理 解国语的能力。
（ 1998年）
写作与阅读课时分配
通过阅读松井说的话、行为了解松井的人品，讨论一下松井是一个怎样 的人。
这篇文章中有很多描写颜色和气味的单词，通过这些单词会联想到怎样 的场景。这些单词在全文中起到怎样的作用？
这篇课文中有很多指示单词，他们各指示什么?进一步想象场景描写。
写作练习：书本是我们的好朋友 制作推荐书目的卡片
日本光村《国语》四下
中国：阅读3：作文1 日本：阅读2 ：表达3：语言知识2 美国：写作2：阅读2 语言知识1：
中外小学语文课程的差异
课程形态 课程取向 课程内容 教学方法
外国
中国
语言课为主
阅读课为主
表达为重点
理解为重点
教材呈现并确定 教师自行选择
学生实践活动 文本讲读
近百年的白话文语文教学实践 充分证明：以课文讲读为主的 教学方式，不是现代语文教学 （学习）的最佳方式。
二、想象作文 奇妙的梦 如果我是……
三、应用文 连续观察日记 引人入胜的书 读书笔记一则
上海（试验修订本）第七册
写回忆性记叙文是“作文无内容可写”的根 源
认识能力－写什么 (内容) 表达能力－怎么写（形式）
语言材料 表达方法
各国小学习作教学文体
小学生不能从写记忆性的命题作 文开始，而是写观察作文，进行 “实物写生”。
友好书信、诗体文、自传（记叙体）、事件报告 用法说明
自传、现实小说、事件报告、邀请信
四
寓言——民间故事、自传、书籍报告、事件报告
说明文
五
劝说信、现实小说、写人的文章、商务信函
事件报告、应用文
美国实用文体写作
小学生写作17种文体，属于应用文体 的大约有9种，超过50％。
纽约州奥尔巴尼市《小学英语语言艺术课程说明》
语文课程形态是指语文课程的形状以其内部 构造。
中国 语文课
美国：英语课 俄罗斯：俄语课 德国：德语课 法国：法语课 日本：国语课
以“阅读为核心”的课程形态
听说
阅
识字 写字
习作
读
综合性 学习
美英俄等国课程形态 ——并列式
语言 阅读
日本课程形态—板块式
国
听说
习作
阅读 语言
语
日本《国语》
“三领域一事项”并列式形态
日本阅读课重视感想文写作
日本学者认为：没有感想文的读 解指导，根本不能成为有效的指导。
五年级阅读课《小狐狸昆儿的故事》（15课时）
教学流程 1、听故事，交流初次听到这个故事的感受、想法。（3
课时） ⑴听
内容为中心来写；自己的想法也写进去；合上书本不要看 着教材来写） ⑶交换交流彼此的读后感想。（感想写在专用的纸、本上， 分小组交换阅读，交流读后共同的感受。） ⑷学习教材中新出现的汉字的读音。 （前两项活动两课时，后两项活动一课时） 2、逐章阅读，加深理解。（9课时）
上海师范大学 吴忠豪
外国小学作文教学
瞭望
初等教育系主任 教授 硕士生导师
吕叔湘 《当前语文教学中两个迫切问题》
10年时间，2700多课时，用来 学本国语文，却是大多数不过关， 岂非咄咄怪事？
1978年3月16日人民日报
张志公谈我国语文教学改革
我们国家的语文教学急需改进。改进必须在 深入研究的基础上进行。要研究必须从三个方 面着手：一是要研究当前我国的国情，二是要 研究传统，三是要研究外国。
听说领域 写作领域 阅读领域 语言知识事项
2、各国语文教材
美国麦克米兰五年级《英语》教材
第一单元：句子和个人自述 第二单元：名词和有说服力的写作 第三单元：动词和说明文 第四单元：形容词和探索性文章 第五单元：代名词和比较文写作 第六单元：副词、介词、感叹词和故事创作
日本《国语》
二年级（下）国语
五年级：调查道路上的交通工具、研究本地物价、 调查本地的神社、寺院
六年级：研究本地交通机构、研究本地的报纸、 研究市场
5、读书笔记。
苏霍姆林斯基十分坚决地把读书笔记列为作文的 重要内容。认为中小学生作文主要写两种文体， 一种是观察作文，一种是读书笔记。小学1至5 年级以观察作文为主，适当写些读书笔记，而中 学则以读书笔记为主。
第五单元（综合练习）
写调查作文
调查自己的课题 发表自己的课题 交流感想，深入思考
词句学习
区分意思相近的词汇 用以下词语造句，区分它们之间的差别。收集同样的意思相近的词汇。
写作练习
使用画中的词汇完成两篇传说。
《国语》四下课程内容统计
单元
说话
写作
阅读
一
√
√
√
二
√
√
三
√
√
四
√
√
五
√
小计
2
5
3
语文知识
的心情，用自己丰富的想象去完成作文。由于作品的 完成，作为故事的叙述人—一学生必然会感到欣慰、 享受到成功的乐趣。 第二是提供了一个自由想象的机会。这和阅读优秀故 事书集一样，写故事也是为了得到新的刺激。 第三个意义是提供了一个有丰富内容的作文机会。
美国人要求小学生写自传，从小学二年级开始 就要求学生写自传，而且连续写三个年级，还 让学生写现实小说，写寓言、民间故事以及写 诗体文等等，这些文体写作很难为中国教师所 接受，
法语教学大纲各阶段诗歌写作要求：
第二阶段：背诵一些诗句，会进行诗歌收集工 作，学习诗歌创作；
第三阶段：背诵和创作诗歌，形成班级的诗文 选。
日本三年级开始诗歌欣赏和写作交替安排。
上学期
下学期
三年级 四年级
读诗：云雀的巢 夕阳 写诗：用坦率、自然的语言写诗 推着背脊
读诗： 春之歌 南瓜 写诗：大家都能写诗
的藤
学生诗歌作品例举：心中的自言自语
五年级 读诗：虻 春 晴水间 写诗：我们来写诗
海雀
儿童作品例：甜瓜 苜蓿草之路 鹰
六年级 短歌和俳句
将感动化为诗的语言 我们的诗集 包裹 在夕阳下 温暖
第1单元 阅读 第2单元 字词学习 第3单元 1 写作 2 单词练习 第4单元 1 阅读 2 说话练习 3词语学习 第5单元 1词汇练习 2诗歌欣赏： 第6单元 1语文活动 2单词练习 3 游戏 第7单元 1阅读 2单词练习 第8单元 写作 第9单元 1阅读 2写作 3说话
日本光村《国语》四下
对于传统的和外国的经验都应进行认真、冷 静、科学的研究，取其所应取，弃其所当弃。
吴亨淑编译《日本语文教育研究》，上海教育出版社1989年 序
基于国际视野的
小学习作教学改革
一、外国语文课程形态 二、外国习作文体和内容 三、以目标语为指向的作文练习 四、外国作文指导的过程 五、我国小学作文教学改革
苏霍姆林斯基推荐的1至10年级233个作文题。 观察作文题共有116个，占总数的 50％。
苏霍姆林斯基
儿童在小学阶段要进行300次观察
文艺性观察作文： 《学校附近的花》《晚霞》、《春天的溪流》 《树林里的冬日》。
科学性观察作文： 《燕子筑巢》、《麦子是怎样抽穗的》 《湖泊与河流的比较》、《蚂蚁的生活》
五年级阅读课《小狐狸昆儿的故事》
⑴各自独立逐章阅读教材，随时把感受与想法写在“小狐 狸昆儿的故事笔记”的专用纸中。
⑵重点段落指名阅读，指导读准字音，依据“小狐狸昆儿 的故事笔记”中的记录，涉及相应段落交流感受和想法。
⑶每节课最后的5分钟，学生自己把这节课进行总结，并 把总结写在笔记本上。（如：这节课中我认为最重要的内 容等。）
第一单元：三个愿望 （阅读）
阅读练习
包括思考讨论、重要的词语或句子理解、朗读课文等4道题目。
音读训练：略 听说练习
根据以下话题，选择一个进行发言
写作练习：
根据自己刚刚发表过的经历，写成信，寄给“比克塔”或“诺比”。
互相扮演“比克塔”或“诺比”。给好朋友回信。
日本光村《国语》四下
第二单元（阅读）
语文问题主要是课程问题
语文的问题不是出在教学层面，不是教师 问题，不是教学问题，而是出在课程论层 面。存在于课程形态、课程目标、课程观 念、课程教材等根本问题上。
谈中国语文课程的现状与改革 ——— 访上海师范大学教育科学学院 教授吴忠豪＜中小学教材教学＞2006.19
1 中外小学语文课程形态
苏霍姆林斯基
2、实用作文
是以生活应用为目的而写的文章，包括在生 活中有一定功能的应用文，如信、日记，请 假条、会议通知、请柬，以及计划、总结、 倡议书等；还包括指有实际的社会效用的文 章，如记人写事的通讯报道，某一样产品的 制作方法或介绍说明等等。
美国小学生写作文体
年级 一
二
三
写作文体经验 个人记事、日志记载、事件报告、友好书信、 对作品的回答
阅读为核心课程形态的缺失
1、语文课容易被混淆为阅读课 2、人文教化刚性化，语文教学弹性化 3、语文课程内容不成系统 4、阅读和听说、写作变为主从关系