初中生物教学中突破重难点的几种尝试
如何讲解初中生物教学中的难点问题
如何讲解初中生物教学中的难点问题——以七年级生物种子萌发环境条件探究活动为例一、难点解释针对难点的形成的情况，教学设计中，一般选择以下几种化解法：1、变抽象化具体。
直观演示，突破难点。
一般说来，学生的感性认识可以在生活经验中获得，但这些毕竟有限。
在教学设计过程中，教师恰当地演示各种直观材料，给学生鲜明的表象以丰富学生感性认识，才能更有利学生顺利地掌握新知识。
如七年级生物“细胞分化”可用课件动态说明讲解，来化解难点“细胞分化”的过程，同时设问受精卵，分化形成上皮细胞、神经细胞、骨细胞、细胞核物质变了吗？有了上述的感性认识，从而有效化解了因条件限制形成的难点。
动手操作，突破难点。
在教学过程中，让学生动手操作，首先可形成表象，再利用表象的作用把具体形象思维上升到抽象逻辑思维，这是化解难点的好方法。
如七年级生物—植物体的构成，首先按课文要求准备好有关材料（根、茎、叶、花、果实、种子），根据各器官的形状，同学们很容易把它们拼成一个完整的植物体，从而化解难点，植物体的构成无“系统”这个概念，同学们就比较容易接受了。
2、化复杂为简明。
生物界的一切事物与现象之间有相互联系、相互制约的，在教学设计时要重视生物学知识的联系，及时整理。
用发散、流程等方式进行知识归类，在头脑中形成清晰的知识网络。
如七年级生物神经调节的教学中，可设计为：神经元→神经结构→反射弧（感受器→传入神经→神经中枢→效应器）3、改生疏为熟悉。
由于学科不协调，有些知识感到生疏，因此要注意寻找这些知识与学生已熟悉的知识的联系，及时调整教学设计。
如七年级生物“光合作用”一节中“能量”这个概念，学生难以理解。
在教学中我们可举例：骑自行车、摩托车可快速运动，如果没有动力将有怎样的结果？这里的“动力”就是一种能量。
自行车移动的能量来源于人用力踩，而摩托车移动的能量来自汽油燃烧。
人力、汽油燃烧这些能量正是绿色植物光合作用太阳能转化贮存在有机物的化学能的结果。
这样进行积极思维，通俗易懂。
常见初中生物难点的解决方法及案例分享
常见初中生物难点的解决方法及案例分享2023年，初中生物已经成为学生们学习的重要科目之一。
但是，许多学生常常遇到一些难点，这些难点让他们感到困惑和无从下手。
为了帮助初中生更好地理解生物知识，我们将在这篇文章中分享一些常见的难点及解决方法，并提供一些案例进行说明。
一、遗传规律遗传学是生物学的重要分支。
问题在于，初中学生常常感到困惑，很难理解遗传规律。
解决方法：使用生动形象的图示、实验展示等方式，帮助学生更好地理解遗传规律。
例如，以豌豆为例，让学生通过实验了解基因、遗传等方面的知识。
案例分享：在教学中，我曾经使用一种豌豆实验，让学生自己去种植、培育它们，并观察它们的生长过程。
通过这种方式，学生们更好地理解遗传规律，比如显性基因和隐性基因的分离和再组合。
二、生态系统生态系统对于初中生物来说是一个很难懂的概念。
学生们可能会感到困惑，不知道什么是生态系统，它为什么重要等。
解决方法：让学生通过实地考察、图示和讲解的方式了解生态系统的消费者、生产者、生态平衡等知识点。
同时，结合实例进行讲解，可以帮助学生更好地理解。
案例分享：有一次，在教学生态系统的时候，我让学生去校园里实地考察，分别记录下生态系统中不同的消费者和生产者，并将其画在图表上。
之后，我通过对图表进行解读和讲解，让学生明白了生态系统的结构和运作。
三、细胞分裂细胞分裂是初中生物中更难的知识点之一。
学生们需要理解细胞分裂的各个阶段和分裂方式，并能够进行区分和辨识。
解决方法：使用生动形象的图示和实验展示等方式，帮助学生更好地理解细胞分裂的整个过程，注重学生对每个步骤的理解和记忆。
案例分享：我曾经在课堂上展示细胞分裂的模型，这个模型能够清晰地展示每个细胞分裂的过程，让学生更好地理解这个复杂的概念。
此后，我还让学生使用实验室中的显微镜观察细胞分裂的过程，让学生更好地熟悉和掌握这个知识点。
总之，了解解决常见初中生物难点的方法和案例，可以帮助学生更好地掌握生物知识，提高学生对生物学的兴趣和热情，进而提高生物科学的学习效果。
初中生物学习困难解决(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学习困难解决第一篇范文在当前的教育体制下，初中生物作为一门重要的学科，其学习困难成为许多学生和家长关注的问题。
为了帮助学生更好地掌握生物知识，提高学习效果，本文将从学习方法、学习习惯、学习兴趣等方面，探讨初中生物学习困难的解决策略。
一、学习方法不当许多学生在学习生物时，往往采用死记硬背的方式，而忽略了理解与运用。
这种学习方法导致学生在面对复杂的生命现象时，难以把握本质，也无法将知识运用到实际问题中。
为了解决这一问题，教师和家长应引导学生采取以下措施：1.注重概念理解：在学习生物概念时，要把握关键词，理解其内涵和外延，形成清晰的概念体系。
2.联系实际：将所学知识与生活实际相结合，举例说明生命现象，提高知识的实用性。
3.学会总结：对所学知识进行归纳总结，形成知识网络，便于记忆和查找。
二、学习习惯不良学习习惯是影响学生学习效果的重要因素。
许多学生在学习生物时，存在以下不良习惯：1.拖延：在学习任务上拖延，导致知识积累，难以消化。
2.粗心大意：在做作业和复习时，粗心大意，导致错误频出。
3.缺乏自主学习：依赖老师家长布置任务，缺乏自主学习的能力。
为了改善这些不良习惯，学生应采取以下措施：1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保学习任务按时完成。
2.认真对待每一次作业：做到细心、耐心，提高作业质量。
3.培养自主学习能力：学会独立思考，主动寻找学习资源，提高自主学习能力。
三、学习兴趣缺乏学习兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
许多学生对生物学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
为了培养学生的学习兴趣，教师和家长可以采取以下措施：1.创设生动情境：通过实验、观察等途径，让学生亲身感受生物的奇妙。
2.讲述生物故事：以有趣的故事形式，介绍生物学家和生物现象，激发学生兴趣。
3.组织课外活动：参加生物实践活动，如参观植物园、动物园等，提高学生对生物的热爱。
四、家庭教育缺失家庭教育在初中生物学习中起到重要作用。
然而，许多家长在孩子的生物学习过程中，存在以下问题：1.过度关注成绩：过分关注孩子的生物成绩，导致孩子压力过大。
初中生物学习困难应对(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学习困难应对第一篇范文在当前教育环境中，生物学科作为一门与人类生活密切相关的自然学科，其重要性日益凸显。
然而，许多学生在初中生物学习中遇到了困难，影响了他们的学业成绩和学科兴趣。
为了帮助学生克服这些困难，本文从心理、教学、学习方法等方面分析了初中生物学习困难的原因，并提出了相应的应对策略。
一、原因分析1.心理因素：部分学生对生物学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高；另一些学生则因为生物学科难度相对较大，产生了恐惧和畏难情绪。
2.教学因素：传统的教学模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和探究能力的培养。
3.学习方法因素：学生往往采用死记硬背的方式学习生物，缺乏对知识点的深入理解和实际应用。
二、应对策略1.激发兴趣，调整心态：教师应注重启发学生的学科兴趣，如通过生动有趣的实验、案例分析等教学方法，让学生在实践中感受生物学的魅力。
同时，鼓励学生树立信心，正确面对学习困难，培养他们克服困难的勇气和毅力。
2.改革教学模式，注重学生主体：教师应采用探究式教学、小组合作等教学方法，让学生在课堂上充分参与讨论和实践活动，提高他们的学习积极性。
3.优化学习方法，培养探究能力：引导学生从死记硬背转向理解记忆，注重知识点的实际应用。
例如，通过项目式学习、研究性学习等方法，让学生在实践中运用生物学知识，提高他们的探究能力和解决问题的能力。
4.注重个体差异，因材施教：教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力和特点，制定合适的教学计划和辅导措施。
5.加强家校合作，共同促进学生发展：家长应关注学生的学习状况，与学校教师保持沟通，共同帮助学生克服学习困难。
6.提供学习资源，拓宽知识视野：学校和教师可为学生提供丰富的学习资源，如图书馆、网络资源等，帮助学生拓宽知识视野，提高他们的学习能力。
综上所述，要解决初中生物学习困难的问题，需要从心理、教学、学习方法等多方面入手，采取有效的应对策略。
通过教师、学生、家长共同努力，相信学生们定能克服学习困难，取得更好的学习成绩。
突破生物教学中的重难点
突破初中生物教学重、难点生物学是一个十分广博而复杂的知识体系。
具有许多其他学科无法比拟的特点。
如时空性、微观性、宏观性、运动性等。
这些特点使得许多生物学的真实情景不能直接展现在学生面前，然而多媒体技术的应用，却可以把这些困难很好的解决。
多媒体教学集声音、图像、动画、模拟等手段为—体,尤其适合用于初中生物教学。
在初中生物课程中，生理功能课是教学的重点，也是难点，缺乏形象性、直观性、生动性，学生感到枯燥无味，难以理解。
常规教学主要用挂图、模型进行演示。
这些常规教具，虽有很多优点，但也有不少缺点，例如挂图只能从一个平面反映结构状况，模型难以看清楚细微结构等。
给教师的教学带来很大困难。
要想变抽象为直观，最好的方法就是利用多媒体进行教学。
因此,如何利用多媒体教学突出教学重点,突破教学难点,尤为重要。
以初中生物学讲授“物质运输的器官”一节为例，根据大纲的要求，通过教学使学生观察血液的流动；血管和心脏的结构与功能特点；掌握心脏的位置和结构，重点是血管和心脏的结构与功能特点，而难点是心脏瓣膜的开放方向与血流方向的关系。
过去在解释各种血管的位置、特点和功能时，只能用静态的图片来介绍，新教材关于血管的叙述以文字、图片和表格相结合的形式。
即使是这样学生也不能对血管有直观的认识。
现在将多媒体引入课堂后，有了动画，有了视频短片，原来学生很难想象的抽象知识变得具体起来，难点理解起来也容易起来。
过去讲解心脏的位置和形态时，除了用语言表达之外，还要演示心脏的挂图、模型及哺乳动物的心脏实物，还让学生指示自身心脏的位置。
可是教师如此辛苦的一堂课下来，学生还是没有直观的认识，更不要说对本节课的重、难点有很好的理解了。
现在有了多媒体技术，则可以在利用传统教学手段的同时，用课件展示活动的人体图像，配合语言讲解，指出心脏的位置和形态。
既可以利用课本上彩图和挂图观察心脏构造，又可使用心脏flash动画演示心脏的结构和功能，还可配上文字解释和有关声音，加深学生的理解和记忆。
如何在初中生物教学中突破难点
新课哥ｌ导擎２１７１ ４． ・教学设计与策略・ 如何在初中生物教学中突破难点 贵州省遵义县第五中学 马 静 在初中生物教学中，有些知识点比较抽象、复杂，学生 难以理解和接受；有些需要一定的逻辑推理能力以及前面 所学知识的迁移；有些看似浅显的道理，似乎也是很容易做 到的事情，但在实际教学中却并非如此，学生学习时感到困 难。这些教学中的难点，是学生学习过程中的绊脚石，也是 教学活动的严重障碍，如果找不到突破难点的方法，学生就 无法理解，教学效果就不好。因此，我们有必要去探索一些 方法来突破难点，就显得很重要。笔者针对北师大版生物 教材中出现的一些难点谈点自己的看法。 一、列举学生比较熟悉的典型事例来突破教学难点 如在进行“植物细胞的吸水和失水”的教学时，可准备 一些加盐的萝卜丝和不加盐的萝ｈ丝呈现给学生，并问为 什么加盐的萝卜丝里会有许多水呢？没加盐的怎么会很少 呢？这样，学生对植物细胞的吸水和失水就会很容易得到 理解。 二、利用多媒体手段辅助教学 在生物教学中有些难点单靠老师的讲解和比划是无法 达到应有的效果的，但我们可利用多媒体中清晰的画面、逼 真的动画、精练的文字、归纳的图表以及专业的解说来牢牢 吸引学生，激发学生的求知欲。如在初中生物教学中有些 实验演示周期较长，难以见到完整的实验过程，我们可利用 网络下载一些仿真实验，让学生观察，这给老师的教与学生 的学提供了极大的方便，也解决了教学的难点。如“植物的 呼吸作用”这一节的三个演示实验，我们可利用网络下载这 三个仿真的演示实验，让学生仔细观察后并组织其讨论实 验现象，可取得较好的教学效果，教学难点自然就突破了， 学生的学习兴趣也可得到一定程度的提升。 三、利用图示化解难点 生物教材中有些内容单凭教师口头讲述学生也难以理 解掌握，这时，教师就可边画图边讲解，把有关知识点落实 到图上。如在“细胞分化形成组织”这一节教学时，我们就 可以边画细胞以及细胞分裂后产生了许多形态、结构、功能 一样的新细胞，又画出大多数细胞在生长发育过程中发生 变化，形成多种多样的不同的细胞，让学生充分理解细胞分 化，然后进一步画出形态相似，结构、功能相同的在组合在 一起，让学生进一步理解组织的概念。 四、利用模型突破难点 如“细胞分裂”的过程中，染色体的变化是一个难点，我 们可利用橡皮泥制成长短不同的染色体，利用这些染色体 表现细胞分裂过程中染色体的变化，学生也就不觉得难 学了。 五、利用实物教具进行演示教学 对“食物中能量的释放”这一节的教学时，学生对“能 量”这一词到底是什么搞不清楚，由于它是看不见、摸不到 的东西，教师也很难用语言向学生表达，有些时候教师也是 糊里糊涂的一带而过，学生也是糊里糊涂的就过了，根本没 有领会，很多时候教学是失败的。因此，在和同事探讨中发 现通过利用实物演示实验过程，让学生利用感官去体会食 物中的能量是什么？这些能量在食物中也能转化。具体 是：我们先设计一个演示实验，如可以用一粒花生，用解剖 针插上，用酒精灯点燃，并问学生你们看到什么呢？学生可 能就会说有火，再问他们我们现在能不能摸它呢？学生会 说不能，为什么不能呢？温度高了，它的温度为什么会高 呢？花生里的能量给释放出来了，学生也就容易理解食物 中的能量是可以转化的了。 六、利用问题串层层剖析来突破 教学中一个难点可能不能一下子突破，我们可将其分 解成很多个学生容易接受的知识点，然后再讲清各知识点 间的联系。如“动物在生物圈中的作用”一节的教学里，“动 物是食物链的结构成分”是其中的一个难点。首先设问动 物怎样获得生活必需的物质和能量？动物都直接以绿色植 物为食吗？并注意引导学生分析不同生物之间的营养关 系，建立“食物链”和“食物网”的概念，认识到动物和植物都 是食物链和食物网中不可缺少的成员，再设计如果没有某 一种动物，食物链会如何？等等问题，学生在这些问题串中 便理解了动物是食物链的结构成分。 七、巧妙利用反证法突破难点 在“性状遗传有一定的规律性”一节的教学中，涉及概 念较多，是本章的教学难点之一，其中“等位基因分离随不 同的配子传递给下一代”这个难点，我们在使用图解法讲解 时，还可巧妙利用反证法让学生理解配子中的染色体数是 成单存在的，体细胞中的染色体数是成对存在的。也就是 说，在利用图解法讲述时，可将配子中的染色体数写成成对 的，那么父母双方的配子结合后变成原来的两倍也就是变 成了４６对，而前面所讲过生物的染色体数是特定的，这样 的染色体数还会是人吗？这也增加了教学的趣味性，学生 也容易记住“进人生殖细胞中的染色体数要减半”。 八、利用模拟游戏突破难点 在“性别与性别决定”一节教学中，“生男生女的原理” 是本节教学的难点。如生男生女的几率到底是多大，很多 老师可能就利用图解的方法可以让学生知道几率是各占 ５０％，但是这些数字只是理论上的东西，学生虽可能记住， 但这样的学习方式不适合学生能力的培养。采用模拟游戏 从直观具体化的方法去理解这５０％到底是怎么回事，效果 更好。如可选用黑白棋子模拟精子与卵细胞的结合。每小 组２个不透明的袋子分别放有１０枚白棋，其中５枚黑棋与 ５枚白棋，提问：哪个袋子中的棋子代表卵细胞或者精子？ 为什么有两种颜色棋子的袋子中两种棋子各占一半？指导 学生完成实验，并将实验结果记录在下发的表格中。对于 全班的数据进行汇总。分析黑黑：黑白的结果有什么特 点？实验操作过程简单易行，学生都非常乐于参与，学生在 实验过程中也就发现了规律。 总的来说，难点突破是课堂教学的重要环节，有效突破 教学难点的方法很多，根据不同的教学内容及学生认知水 平加以选择合适的一种或多种或多种并用，便可化繁为简、 化难为易，这些都有待于教师不断提高生物素养、不断在教 学中去摸索。
初中生物学习突破瓶颈(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学习突破瓶颈随着科学技术的不断发展，生物学作为一门研究生命现象的科学，已经越来越受到人们的重视。
在初中阶段，生物学作为一门重要学科，不仅能够让学生们了解生命的奥秘，而且能够培养学生的科学素养和探索精神。
然而，在学习过程中，许多学生往往会遇到各种困难，感觉难以突破学习的瓶颈。
那么，如何有效地突破这些瓶颈，提高初中生物学习的效果呢？一、明确学习目标，提高学习兴趣学习生物学，首先要明确学习目标，了解生物学的基本概念、原理和方法。
教师和学生要共同制定合理的学习计划，确保学习内容的系统性和连贯性。
同时，教师要善于运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学。
二、注重基础知识，打牢学习根基生物学是一门实践性很强的学科，要想在学习中取得好成绩，就必须注重基础知识的学习。
学生要熟练掌握生物学的基本概念、原理和术语，了解各种生物的结构和功能，打牢学习的基础。
在此基础上，教师要引导学生运用所学知识分析问题和解决问题，提高学生的实践能力。
三、注重实验教学，提高实践能力生物学实验是生物学教学的重要组成部分，通过实验教学，学生可以直观地了解生物现象，提高学习兴趣和动手能力。
教师要重视实验教学，认真组织实验，让学生在实验过程中充分发挥主观能动性，培养学生的实验操作能力和创新精神。
四、开展合作学习，培养团队精神合作学习是提高学习效果的重要途径。
在生物学学习中，教师可以组织学生进行小组讨论、研究课题等形式的合作学习。
通过合作学习，学生可以互相借鉴、互相启发，培养团队精神和沟通能力。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高学生的自主学习能力。
五、注重思维训练，提高解决问题的能力生物学学习不仅仅是记忆和理解知识，更重要的是学会运用所学知识分析和解决问题。
教师要注重培养学生的思维能力，引导学生运用批判性思维、创新性思维等方法分析问题，提高解决问题的能力。
六、合理安排时间，保持良好的学习状态学习生物学需要投入大量的时间和精力，学生要合理安排时间，确保有足够的时间进行学习和复习。
初中生物教学难点的有效突破策略.doc
初中生物教学难点的有效突破策略黄惠明广东省湛江市第五中学524000摘要：随着新课程改革的不断深化，在实际教学中，难点突破已经成为课堂教学的主要环节。
在初中生物教学中，有效突破教学难点的策略有很多，并且均具有一定的可操作性，在实际运用的时候，可以充分结合学生的实际水平，了解学生实际需求，实现化难为易、化繁为简的目标。
木文主要对初中生物教学中，突破教学难点的策略进行分析，实现预期的教学效果。
关键词：初中生物教学难点突破策略在初中生物教学中，每一章节都•有一定的难点，提高课堂教学效果的重要因素之一就是教学难点的突破。
一般而言，当大部分学生感到非常网难的时候, 老师一定要采取适当的教学策略、手段，引导学生进行相应的学习，对知识内容进行全面的理解，进而掌握相应的知识与技能，促进课堂教学效果的提高。
一、形象直观的教学策略在初中生物教学中，因为存在着一些比较抽象难懂的知识，导致学生无法理解，进而影响了学习效果。
为此，老师一定要采取形象直观的教学方法，便于学生理解，从而使之全面地掌握知识，以达到良好的教学效果。
1.强化多媒体课件的运用，化静为动。
在初中生物课堂上，一定要充分调动学生参与的积极性，创设相应的教学情境，吸引学生的目光，进而达到预期的教学效果。
生物是一门具有探索性的学科，在教学中，老师可以利用科学家的探索过程，激发学生的求知欲，让学生对相关知识进行主动的学习。
比如，针对“血液循环途径”这一教学难点，我针对“血液循环之谜”进行多媒体课件的制作, 让学生对探索过程产生浓厚的兴趣。
进而引起心理共鸣，充分调动学生学习的积极性，使之对血液循环途径知识有全面的理解与掌握，有效地突破教学难点，实现教学的预期目标。
2.强化现成模型的利用，进行直观介绍。
在初中生物知识中，眼球结构知识非常复杂，学生在理解的吋候非常困难。
针对这一问题，首先我利用现成的“眼球”模型结合挂图讲解，然后，让学生对模型进行拆卸和组装。
这样学生掌握相关知识的h］时，也增强了自身的动手能力。
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初中生物教学中突破重难点的几种尝试
作者：刘美华
来源：《新校园·中旬刊》2016年第05期
摘 要：面对初中生物课堂教学中高耗低效的不良态势，笔者尝试运用比喻、比较、联
想、感知、归纳等简易教学方法，使抽象知识变得形象化、立体化、生活化、趣味化和系统
化，教学化繁为易，重难点突破取得了不错的效果。
关键词：初中生物；教学；重难点
在初中生物教学中，教学素材的滞后，教学内容的抽象，教学手段的单一，教学文本的反
复训练，使得部分生物课堂索然无味，课堂教学呈现出高耗低效的不良态势。如何运用形象生
动的语言、灵活简易的教学方法来突破课堂教学的瓶颈，使全体学生都能轻松愉快地接受知
识、形成能力、开掘智力潜能，是构建高效课堂中值得探讨的一个重要问题。在教学实践中，
笔者尝试运用了比喻、比较、联想、感知、归纳等简易教学方法，使抽象知识变得形象化、立
体化、生活化、趣味化和系统化，教学化繁为易，突破重难点。
一、比喻，知识形象化
“比喻”是一种形象化的语言艺术。课堂教学恰当地引用“比喻”，能够使抽象的知识形象
化，枯燥的知识趣味化，具有一“喻”道破“天机”之神奇功效。如讲循环系统的血液循环时，把
血液比作运输车，心脏比作动力机关，血管比作车路，毛细血管比作货物交换站，这样就使复
杂的过程和现象变得形象直观，便于记忆，容易掌握。
二、比较，知识立体化
生物学知识本来有它固有的联系，但在教材编写时不得已将它们分割开来，编入不同章节
中。我们在教学中，必须将分散了的知识适时相应地集中起来，通过概念对比，使学生准确理
解和运用概念，深化和活化概念，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲《人的生活
需要空气》一章时，需涉及相似的概念：呼吸、呼吸运动和呼吸作用，学生在学习过程中非常
容易混淆，我则把它们搬到一起，让学生进行比较，通过对比，学生得知：呼吸是指人体与外
界进行气体交换的过程，包括肺泡与外界的气体交换、肺泡内的气体交换、气体在血液里的运
输和组织里的气体交换四个环节。呼吸运动则仅仅指呼气和吸气两个动作，它的结果只是完成
呼吸的第一个环节；呼吸作用则是指在组织细胞的线粒体中进行分解有机物的过程。这样学生
不但记住了它们，而且还充分理解了这些概念间的区别，不再张冠李戴了。
三、联想，知识趣味化
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生物学中许多知识理论性强、抽象、枯燥而且需要识记，单凭教师语言传授，初中生不可
能在短时间内记牢或透彻理解。概念掌握不到位，就影响到学生在学习中对生物现象的分析，
伤了学生学习生物学的积极性。而启发学生联想身边的生活情景，却容易理解、掌握、运用生
物学知识。如在讲人通过呼吸运动完成肺泡与外界的气体交换时，通过呼吸肌收缩，使胸廓容
积扩大，肺被迫扩张，肺内气压下降，低于大气压，从而完成吸气。而这一知识就非常抽象
的，理解记忆起来非常难。于是我就让学生联想生活场景，吸气是外界气体进入肺，好比我们
去要别人的东西，自己得去拿，去劳动，对于肌肉劳动工作就是“收缩”；要来了一些东西，得
有地方放，所以空间得变大，而这里就是指容纳气体的肺要扩张；又因为肺是在胸廓中，所以
胸廓容积也是变大的。这一联想使学生在趣味中很容易就把这一过程记准记牢了。
四、感知，知识生活化
深入挖掘学生生活中的教学素材，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。农村学校
的学生大多来自农村，对于生物学中的许多内容，他们在日常生活和生产实践中早有感知，这
是一种珍贵的教学资源，如果教师在教学活动中积极地发现并利用，将起到意想不到的效果。
如在学习蒸腾作用时，由于相应的物理学知识没有学到，学生难以理解蒸腾作用为植物吸收水
分提供动力，我就利用学生生活中用管喝奶的例子做类比；在学习血压的大小时，我让学生回
忆浇地时，水管上有时有小洞，冒水时因水管内部水压的不同而冒水的表现。学生在对这些知
识的回忆与感知中豁然开朗，达成教学目标。
五、归纳，知识系统化
课堂教学中，以精炼的语言，通过完善精要的规律总结对所学知识进行画龙点睛，使所学
知识更有效地纳入学生认知结构中，可使学生巧妙地记忆理解重点难点，更会使授课锦上添
花。如讲“性状的遗传”时，在给学生讲透遗传规律后，用几种具体现象给学生总结出：（1）
表现类型相同的个体杂交，若后代出现性状分离即和亲代不同的性状，那么可以判断“亲本性
状”为显性性状，且为杂合体（基因型就确定了），“新性状”（即与亲本不同的性状）为隐性
性状。我将这种规律形象地概括为“无中生有”规律。（2）亲本是一对相对性状的个体杂交，
不论正交还是反交，后代数量足够大且总是为某一种表现类型，则后代表现出来的那个亲本的
性状为显性性状，后代未表现出来的那个亲本的性状为隐性性状，且亲代都为纯合体。这种规
律我们总结为“有中变无”规律。两种规律的总结使学生对遗传规律知识的掌握如鱼得水，巧妙
地掌握了遗传规律中的重难点知识。
总之，教师不仅要积极接纳现代化的教学媒体和手段，也应创新传统的简易教学方式，学
会“就地取材”，在继承中创新，根据知识的特点和需要，灵活应用，寻找利于学生学习的方
法，更好地服务于生物教学。