专项四第2课

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人教版高中历史选修4 第四单元第2课圣雄甘地

人教版高中历史选修4  第四单元第2课圣雄甘地
• ③经济思想:“回到手纺车”,提倡手工 纺织,抵制西方物质文明
• ④社会思想:建立平等和谐的社会
核心:非暴力不合作运动
非暴力不合作运动特点: 采取和平和合法的手段,取得印度的自治独立
晚年的圣雄甘地
甘地主义的影响:
我们下代的子 孙恐怕很难相信, 世界上真有过这样 一个人。
——爱因斯坦
三、甘地的人生结局
在为祖国独立解放的同时,晚年致力于消除种姓制度、 调解印度各个教派的矛盾,主张各派合作,1948年被印 度教的狂热分子刺杀。
印度总督由保镖护卫着前往 参加甘地葬礼
圣雄甘地墓
甘地是20世纪印度民族英雄,发动非暴力不 合作运动,打击了英国殖民统治,一生献给了 民族独立事业,被称为印度之魂。他领导的印 度非暴力不合作运动是亚洲觉醒的重要组成部 分,创立了一条反抗殖民统治的独特道路,为 亚洲民族解放运动做出了不可磨灭的贡献。
三次非暴力不合作运动
背景
内容
结果
第一次 《罗拉特法案》“文明不服从” 发生暴力 (1920-1922) 阿姆利则惨案 不合作抗英 运动停止
第二次
(1930)
英国殖民当 局制定颁布 食盐专卖法
“食盐进军” 当局妥协 运动停止
第三次 英国殖民势力
(二战期间)
的衰落,印度 人民强烈反抗
甘地提出 “英国退 出印度”
国殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心, 为印度的独立奠定基础。
2、局限: ① 把民族运动局限于非暴力的框架内,影响了民族 运动的进一步发展,反映了印度资产阶级在斗争中的 动摇性与妥协性; ② 反对资本主义物质文明,崇尚印度传统文明,抛 弃先进技术,是历史的倒退。
印度总统阿卜杜勒·卡拉姆(中)在新德里向圣雄甘 地纪念坛敬礼。

四年级上册语文第2课《走月亮》优化作业设计-附参考答案

四年级上册语文第2课《走月亮》优化作业设计-附参考答案

四年级上册语文第2课《走月亮》优化作业设计-附参考答案一、根据语境看拼音写词语。

在róu hé()的阳光下,沿着kēng kēng wā wā()的小路漫步,旁边的zhuāng jià()散发着xīn xiān()的气息。

路边的小溪里铺满了é luǎn shí(),仿佛在诉说着古老的chuán shuō()。

它们静静待在那里,见证着岁月的变迁和这片土地上的点点滴滴,让人心生宁静之感。

二、下列各组词语中,书写有误..的一项是()。

A.河床修补B.风俗葡萄C.满意水稻D.成熟招侍三、给加点字选择正确的读音,用“✓”表示。

风俗.(shú sú)跃.出(yuè yào)稻穗.(shuì suì)镀.亮(duó dù)田埂.(gēng gěng)闪烁.(shuò suò)产卵.(nuǎn luǎn)鹅.卵石(é wǒ)四、按要求写词语。

近义词:柔和()满意()修补()反义词:明亮()古老()低垂()五、下面的句子用上关联词,正确的一项是()。

()秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,()从果园那边飘来了果子的甜香。

A.因为……所以……B.虽然……但是……C.一边……一边……D.宁可……也不……六、句子理解填空。

1.“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。

”合,生动地描绘出溪水潺潺流淌时所蕴含的丰富、美妙的感觉,让人仿佛能身临2.“秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪……”这句话通过对秋虫的歌唱、夜鸟的拍打翅膀和鱼儿的跃出水面等一系列3.“看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。

”七、按要求改写句子。

1.阿妈温暖的手拉着我,我怎能不感到幸福呢?(改为陈述句)2.月光照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路,所以照亮了我们回家的路。

统编教材四年级上册语文第2课走月亮——同步训练

统编教材四年级上册语文第2课走月亮——同步训练

《走月亮》同步训练题一、看拼音,写词语pútɑo()zhuāng jia()éluǎn shí()fēng sú()二、给下列加点字选择正确的读音运载.(zài zǎi)稻穗.(suìhuì)田埂.(gěng gēng)闪烁.(shuòlè)三、比一比,再组词淘()牵()填()庄()陶()牢()慎()压()四、词语搭配()的月亮()的夜晚()的小路()的星星五、根据课文内容填空1. 细细的溪水,流着()和()的香味,流着()。

灰白色的()布满河床。

哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!2. 我和阿妈走月亮,走到溪边,我想起了()时,阿妈在溪边洗衣裳,我用树叶做小船,运载许多()……六、句子练习1. 把下列句子改为拟人句。

(1)星星在夜空中闪烁。

(2)溪水流着。

2. 照样子,写句子。

例:月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……(1)雪花是那样洁白,那样轻盈,飘落在(),飘落在(),也飘落在()。

(2)秋风是那样凉爽,那样温柔,吹过了(),吹过了(),也吹过了()。

七、阅读理解(一)课内阅读秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。

是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着,走着……啊,我和阿妈走月亮!细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣……哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。

1. 文中画横线的句子运用了()的修辞手法,这样写的好处是()。

四(下)第2课《浏览器的使用》

四(下)第2课《浏览器的使用》
目标
1.通过尝试打开不同的浏览器,感受浏览器的多样性,学会使用浏览器基本功能。
2.通过选项卡功能的使用,掌握选项卡切换网页的方法。
3.通过网页地址的收藏,掌握收藏夹的使用。
重难点
重点:浏览器的基本功能。
难点:“选项卡”切换与“前进”“返回”按钮切换的比较。
课前准备
网络教室
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
1、开始—.>Internet Explorer
2、双击桌面上Internet Explorer的快捷方式图标
分组讨论,然后汇报
学生:现在普遍使用的浏览器有Internet遨游,世界之窗,火狐,360浏览器等等。
学生试打开
让学生感受浏览器的多样性
(二)介绍浏览器窗口(用电子教室给学生演示,介绍)
1.标题栏——显示当前网页的名称。
打开IE浏览器,必须先要在地址栏输入地址。
学生浏览
学生尝试后并说一下优点
通过尝试体验让学生感受“选项卡”,“前进”“返回”在网页间切换时的快捷。
(四)收藏夹
1、刚才我们上是网浏览了你喜欢的网站,是不是我们每次上这个网站都要输入网址?
2、你有什么好办法?
教师小结
把某个站点添加到收藏夹中,则需要在菜单栏中选择“收藏”中的“添加到收藏夹”选项。
2.菜单栏——包含了“文件”、“编辑”、“查看”、“收藏”、“工具”、“帮助”6个菜单项。
3.工具栏——提供了一些常用的工具按钮,每个工具按钮代
4.地址栏——显示正在浏览的网页所在的位置。
5.状态栏——位于窗口最底一行,用于显示当前的状态信息及相关信息。
6.浏览区——显示网页信息。
7、选项卡
学生认识浏览器界面Fra bibliotek相关资源参考资料中国儿童网:http:// 童年网:http://

高中历史人教版选修4教案第四单元第2课圣雄甘地2

高中历史人教版选修4教案第四单元第2课圣雄甘地2

圣雄甘地【课标要求】1、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹:开展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等。

2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用【教学目标】1、知识与能力了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实,认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用;并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中,认识甘地成为“圣雄”的主要原因。

结合印度历史发展过程,探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并做出历史评价。

2、过程与方法教师应注重探究式学习的方法,61导学生根据“成长一思想一实践一评价”的线索,搜集相关材料,培养学生自主学习的能力。

教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料,激发学生学习历史的兴趣。

3、情感、态度与价值观甘地是印度民族解放运动的领袖,他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位,同时也为20世纪上中期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章。

甘地追求真理,毕生都在争取祖国独立,反对种族歧视,赤诚坚韧,谦恭磊落,有着举世公认的伟人人格,赢得了世界人民的尊敬。

甘地又是富有争议的人物,他的“非暴力”学说存在局限性,浓厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。

要引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用,善于学习杰出人物的高尚品质。

【教学重点】1、甘地的“非暴力主义”思想,2、甘地倡导的非暴力不合作运动。

【教学难点】评价甘地其人。

【教学过程】(一)导入新课提起印度,许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人,这个人剃着光头,上身赤裸,皮肤黧黑,总是随身携带着一架木制纺纱机,一有空就纺起纱来。

他走到哪里,都会引起一阵阵激动的欢呼,会有一群信徒自愿跟随着他。

他就是印度独立运动领导人、国大党领袖莫汉达斯·卡尔姆昌德·甘地。

(二)讲授新课生平简介:甘地,出生于1869年,是印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人。

第二课 探究世界的本质 选择题专练课件-高中政治统编版必修四哲学与文化

第二课 探究世界的本质 选择题专练课件-高中政治统编版必修四哲学与文化

①人工智能只是人类智慧的物化,其自身并没有意识
②作为人类实践的产物,人工智能也具备一定的思维
③人工智能可以模拟人的思维并能够能动地改造世界
④是人们在实践的基础上正确发挥主观能动性的结果
A.①③
B.①④ C.②③
D.②④
1.B 【详解】①:意识是人所特有的,人工智能只是人类智慧的物化,自身并没有意识,①正确。 ②:意识是人脑的机能,人工智能不具有思维,②错误。 ③:只有人才能够能动地改造世界,人工智能是人类智慧的物化,不能“能动地”改造世界,③错 误。 ④:人们让机器试着像人类一样,会听、会看、会说、会想、会思考、会行动、会决策,这体现 了人工智能的发展是人们在实践的基础上正确发挥主观能动性的结果,④正确。 故本题选B。
②该作品集思想性、艺术性、观赏性于一体
③艺术作品是对社会现实生活的真实再现
④创作者可以通过作品能动地改造客观世界
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
8.A 【详解】①②;《先锋少年》以细腻的笔触和逼真的场景,通过现在和过去时空穿插的艺术表现 方式,将观众带回那个波澜壮阔的历史时期,反映了艺术作品是创作者对客观存在的主观映象, 也体现了该作品集思想性、艺术性、观赏性于一体,①②观点符合题意。 ③;艺术作品虽然基于现实生活,但并非对社会现实生活简单的真实再现,而是经过了创作者的 主观加工和创作,融入了创作者的思想和情感,③说法错误。 ④:材料没有体现改造客观世界的活动,④观点不符合题意。 故本题选A。
②来源于画家对乡土中国中“日常生活”的真实情感
③实现了传统国画的表现形式与岭南画派风格的统一
④决定了人民为实现宏伟的构想而表现出的建设热情
A.①②
B.①③
C.②④

小学科学教科版六年级下册第四单元 第2课《产生气体的变化》教案(2022新版)16

小学科学教科版六年级下册第四单元 第2课《产生气体的变化》教案(2022新版)16

小学科学教科版六年级下册第四单元第2课《产生气体的变化》教案(2022新版)16一. 教材分析本课《产生气体的变化》是小学科学教科版六年级下册第四单元的一课。

本节课主要让学生通过实验和观察,了解和掌握一些产生气体的变化,如碳酸盐与酸的反应、金属与酸的反应等。

通过这些实验,让学生感受化学反应的奇妙,培养学生的观察能力和实验操作能力,同时提高学生对科学的兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的化学知识基础,对一些基本的化学反应有一定的了解。

学生在学习过程中,已经有了一定的观察、实验和分析问题的能力。

但是,对于一些复杂的化学反应原理,学生还不太容易理解和掌握。

因此,在教学过程中,需要教师通过生动的实验和形象的讲解,帮助学生理解和掌握知识。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握一些产生气体的变化,如碳酸盐与酸的反应、金属与酸的反应等。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.提高学生对科学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生了解和掌握一些产生气体的变化。

2.教学难点:对于一些复杂的化学反应原理的理解和掌握。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。

通过生动有趣的实验和形象的讲解,激发学生的学习兴趣,引导学生主动观察、思考和讨论,培养学生的观察能力、实验操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备:掌握实验原理和操作方法,准备实验材料和仪器。

2.学生准备:预习本节课的内容,了解一些基本的化学反应。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些日常生活中的现象,如汽水喷发、铁生锈等,引导学生思考这些现象背后的原因,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师通过多媒体呈现本节课的主要内容,如碳酸盐与酸的反应、金属与酸的反应等,让学生初步了解这些反应的特点。

3.操练(15分钟)教师引导学生分组进行实验,观察和记录实验现象。

每组实验包括碳酸盐与酸的反应、金属与酸的反应等。

教师巡回指导,解答学生的疑问。

高三语文一轮总复习写作作文专项突破四主体第02课典型例题含解析-含答案

高三语文一轮总复习写作作文专项突破四主体第02课典型例题含解析-含答案

第02课典型例题例一:(2017新课标2卷)阅读下面的材料,根据要求写作。

①天行健,君子以自强不息。

(《周易》)②露从今夜白,月是故乡明。

(杜甫)③何须浅碧深红色,自是花中第一流。

(李清照)④受光于庭户见一堂,受光于天下照四方。

(魏源)⑤必须敢于正视,这才可望敢想,敢说,敢作,敢当。

(鲁迅)⑥数风流人物,还看今朝。

(毛泽东)中国文化博大精深,无数名句化育后世。

读了上面六句,你有怎样的感触与思考?请以其中两三句为基础确定立意,并合理引用,写一篇文章。

要求自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。

【答案】奋斗不止自强不息“天行健,君子以自强不息”意为君子应靠自身的努力,来强大自己,在天地间找到属于自己的一片区域。

自强的人生才有意义,自强的民族才有希望。

人生当自强。

自强是立身之本。

柳传志,联想集团董事长。

其父柳谷书作为我国知识产权事业的先驱,为柳传志提供了坚实的物质保障。

但柳传志不依赖家庭,在40岁时创办联想集团,一步步走向人生巅峰。

王宝强,一个地地道道的农村孩子,没有背景,没有颜值,凭借多年的自强拼搏, 从不起眼的群众演员,成为今天的著名演员,他的人生很“传奇”,他的逆袭很“励志”。

他们的经历告诉我们,一个人无论处在什么样的平台,起点如何,都应自强拼搏,为自己的理想奋斗,让自己的人生有意义。

人人当自强。

国家兴亡,匹夫有责。

顾炎武的呐喊警醒着每位国人。

只有人人自强,国家才能强大。

百年前,梁启超更大声喊出“少年强则国强”的口号,将希望和责任置于少年肩头,不知激励了多少少年奉献自我,拯救屈辱下的中国。

如今的我辈少年,恰逢“天行健”,更应担负起民族复兴的重任,奋斗自强,共创未来。

国家当自强。

如今,我国在世界舞台上越来越显现出一种大国风范,有一种“数风流人物,还看今朝”的自信。

这种自信,从何而来?是国家实力。

国家实力又从何而来?源于国家的自强不息。

抗战期间,中日两国的综合实力相差很大。

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专项四第2课[目标导航] 1.了解甘地非暴力思想的来源和甘地成为印度国大党的领袖。

2.掌握甘地领导印度国民大会党所进行的非暴力不合作运动,认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

感受甘地为印度民族独立事业贡献一生的坚定信念和斗争精神。

3.理解食盐进军是一次典型的、悲壮的非暴力不合作运动。

【一】穿土布衣的〝苦行僧〞1.自幼受到良好的教育,留学英国学习法律,归国后在孟买担任律师,1893年前往南非。

2.把印度教中的仁爱、素食、不杀生的主张同«圣经»、«古兰经»中的〝仁爱思想〞结合起来,提出了非暴力抵抗的主张;他主张以仁慈改造人类,投身于南非反对种族歧视的斗争中。

1909年,在«印度自治»一书中,阐述了争取印度自由的思想。

3.1915年回国后,走遍各地协调各教派和睦相处,注意改变农村落后的陈规陋习;为振兴广大的农村,他倡导土布运动。

4.为了印度的独立和民族的进步,周游各地,宣传非暴力抵抗思想。

[思维点拨]在南非工作期间,甘地逐步形成了一套以〝仁爱〞精神为主旨的非暴力理论。

该理论既是印度教家庭出身和基督教教义影响的结果,也是对在南非领导反种族歧视斗争实践的升华。

【二】非暴力不合作运动1.第一次非暴力不合作运动(1)背景:第一次世界大战期间,印度人民反对英国殖民掠夺的斗争不断,1919年英国制造了阿姆利那么惨案。

(2)发动:1920年国大党通过了甘地提出的非暴力不合作计划及党纲,并决定分步发动运动。

(3)内容:所有印度人放弃各种英国人授予的官衔、爵位和荣誉;拒绝为英国在印度的殖民当局工作,以手工纺纱抵制洋布;拒绝纳税。

(4)影响:使英国在印度的殖民统治陷入瘫痪。

(5)结果:1922年2月4日,乔里乔拉村发生暴力事件,甘地下令终止不合作运动。

甘地被捕入狱,两年后获释,随后发起〝土布运动〞。

2.第二次非暴力不合作运动(1)表现①发动〝土布运动〞,抵制英国的盘剥。

②〝食盐进军〞运动使非暴力不合作运动达到高潮。

(2)结果①英国殖民当局逮捕了甘地,下令取缔国大党。

②各地爆发武装起义,走向暴力革命。

(3)影响①英国殖民当局释放了甘地,撤销禁令,改变策略。

②印度民族独立运动不断向前发展。

3.第三次非暴力不合作运动(1)背景:太平洋战争爆发后,英国首相丘吉尔表示战后给予印度自治,条件是国大党支持战争。

(2)概况:甘地拒绝了丘吉尔的提议,发起让英国人滚出印度的运动。

1 942年,甘地再一次被捕入狱,他在狱中绝食3周以示不屈。

[名师指津]1.甘地的非暴力主义思想,一方面是因为他是个宗教领袖,在其心中人性是向善的,他认为只有用非暴力不合作才是最高明的。

另一方面是因为当时印度贫穷落后,军事力量薄弱,无法与英国抗衡。

2.以甘地为代表的印度资产阶级不可避免地具有软弱性和妥协性,这与印度乃至亚洲的资本主义发展不充分有着必然的联系。

[思维点拨]甘地的〝非暴力抵抗〞,在斗争形式上采取的是一定程度上的合法斗争,可以避免流血和暴力,在亚洲争取民族独立的道路上独树一帜。

【三】印度之魂(维护国家统一与和平的努力)1.背景(1)印度教和伊斯兰教两大教派之间长期纷争不断。

(2)1947年6月,英国提出的«蒙巴顿方案»,将印度分为印度和巴基斯坦两个独立的国家,国大党领袖尼赫鲁和穆斯林联盟领导人真纳都表示接受。

(3)印巴分治导致了空前的难民潮,两大教派之间的冲突有增无减。

2.概况(1)印巴分治前,作为印度教徒的甘地,视各派宗教信徒为一家,多次与穆斯林联盟领导人会谈,试图消除分歧,避免印度分裂。

(2)印巴分治后,绝望之余的甘地再次以绝食为武器,希望唤起人们的理智与良知,平息冲突。

由于甘地力主印度教、伊斯兰教团结合作,招致了部分印度教狂热分子的不满,1948年1月30日,刚刚结束绝食的甘地在前往参加一个群众性的晚祷时,遭印度教徒枪击身亡。

[史论要旨]印度的民族解放运动和同时期的中国、土耳其相比,在斗争方式上具有明显的差异。

中国和土耳其走的都是武装斗争的道路,而印度走的是一条非暴力不合作的道路。

这两种不同的策略是由各自不同的国情决定的。

知识图示主题一非暴力不合作运动史料一就我所知,我们的斗争之所以引起全世界的注意,并不是因为印度正在为自己的解放而战,而是因为我们为争取解放而采取的方式是独一无二的,不曾为历史上有过记录的任何民族所采用。

——甘地«论非暴力»史料二甘地摇纺车纺纱甘地在〝食盐进军〞途中[史料解读](1)史料一中画线部分说明甘地认为印度为争取民族解放的方式是独特的,即采用非暴力不合作的方式。

(2)史料二中的两幅图片反映了非暴力不合作运动中的两大事件;手纺车运动和〝食盐进军〞运动。

[问题思考]史料一中〝独一无二〞的方式是什么?依据史料二,指出甘地是如何实践上述方式的?提示方式:非暴力不合作。

实践:倡导〝回到纺车去〞,领导〝食盐进军〞运动。

主题二对甘地的评价史料«甘地自传»的传主甘地是一个其貌不扬的普通人,一个谦虚和朴实的人,①一个精神、理智、心灵上的王者,感召和引导着印度人民通过几十年不屈不挠的非暴力斗争和不合作运动,②赢得了自己国家的独立。

也正是他的精神,给迷茫和狂乱世界带来了一种希望,一种光明。

20世纪最摄人心魄的精神领袖不怒而威以无形胜有形的传奇,成为全球最畅销的自传作品之一。

他是印度独立之父甘地,他有宗教仁厚的胸怀,革命家雄浑的魄力!甘地是个属于全世界的人物,随着这本书的展开,我们可以清楚地看到这一点。

虽然生为一名印度人,并坚守着一些印度传统,但③甘地的遗产却仍然可以为全世界的人所享用。

后世之人大概不会相信,像这样一个有血有泪的人,曾在这个地球上走过。

莫·卡·甘地是全世界良知的发言人。

——«甘地自传»内容提要[史料解读]史料中①说明甘地在印度人民争取民族独立运动中的地位,是印度人民的精神领袖。

②指出了甘地领导的非暴力斗争赢得了国家的独立。

③强调了甘地精神的世界影响。

[问题思考](1)三处画线句是分别从什么角度评价甘地的?(2)三处画线句的共同点是什么?(3)据史料和所学知识,给甘地非暴力不合作运动以正确的评价。

提示(1)在印度人民斗争中的地位;非暴力抵抗的效果;甘地精神的普世意义。

(2)都肯定了甘地非暴力抵抗的精神价值。

(3)甘地非暴力不合作运动一方面打击了英国殖民统治,鼓舞了人民士气,而另一方面其妥协性也使得取得的成果并不彻底,不利于人民真正的觉醒。

但从这时开始,印度向着独立国家的目标,前进了一大步。

全面评价甘地(1)地位:印度民族解放运动时期杰出的政治领袖、精神领袖,被尊为〝圣雄〞〝国父〞。

(2)功绩:①创立并宣传非暴力不合作思想,指导了民族解放运动;②领导非暴力不合作运动,沉重打击了英国的殖民统治;③晚年致力于调解教派矛盾,直至为印度的团结献出生命,伟大的人格受到世人的尊敬。

(3)局限:①采用非暴力手段,限制人民革命运动;②抵制西方物质文明,不利于社会进步;③始终对英国政府抱有幻想,表达了资产阶级局限性。

1.甘地在非暴力不合作运动中倡导〝回到纺车去〞,其实质意义是( )A、恢复行会式工业组织B、大力发展家庭纺织业C、反对资本主义的物质文明D、抵制西方的经济侵略答案D解析甘地提倡〝回到纺车去〞,实质是一种斗争手段,不是反对资本主义物质文明,而是以此抵制西方的经济侵略。

2.非暴力不合作运动的措施中,表达了甘地主义经济思想的是( )A、放弃英国殖民当局给予的头衔B、恢复手工纺织,抵制英货C、拒绝参加政府招待会和官方宴会D、不上英国人办的学校答案B解析A、C、D都是政治方面的,只有B属于经济范畴。

3.对甘地领导的非暴力不合作运动的评述正确的选项是()①打击了英国的殖民统治②增强了印度人民的民族自尊心,促进了人民的团结③为印度独立奠定了基础④〝非暴力〞的局面影响了民族独立运动的进一步发展A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④答案D解析非暴力不合作运动打击了英国殖民者在印度的统治,迫使英国殖民者承认印度的自治,增强了人民的民族自尊心,但把人民的斗争限制在〝非暴力〞范围内,因此也影响了民族独立运动的进一步发展。

4.(2019·龙岩高二检测)阅读以下材料,回答以下问题。

材料一(1919年)甘地决定……采取非暴力不合作运动的方式,来反对罗拉特法案,为此,他……一方面号召印度人民在1919年4月6日举行总罢工和绝食……另一方面,不准人民群众以暴力手段反对英国殖民统治。

这充分暴露了印度资产阶级的两面性。

——世界现代史编写组«世界现代史»(上册)材料二(1919年)哈里发运动的领袖们接受了甘地主义的原那么……甘地在团结印度教徒和穆斯林争取印度民族独立的斗争中起了很大作用。

他这时事实上是把哈里发运动和非暴力不合作运动汇流成为统一的反对英国殖民统治的斗争。

——齐世荣«世界史现代史编·上卷»(1)上述两那么材料是如何评价甘地在1919年印度民族独立运动中的作用的?这两种评价有何差异?(2)甘地所倡导的非暴力与不合作是怎样的关系?谈谈你的认识。

答案(1)评价:材料一认为甘地在运动中的作用〝充分暴露了印度资产阶级的两面性〞;材料二认为甘地在〝争取印度民族独立的斗争中起了很大作用〞。

差异:材料一对甘地的作用偏向于否定;材料二充分肯定了甘地的作用。

(2)两者相辅相成:一方面,用不合作发动群众,反对英国殖民统治,迫使殖民当局作出让步;另一方面又用非暴力来限制群众运动,防止社会改良转变为革命,把群众运动控制在资产阶级利益所容许的范围之内。

解析第(1)题考查对材料的分析理解能力。

应认真阅读材料内容,把握两那么材料中对甘地评价的关键词语并将之提炼概括出来。

第(2)题从相辅相成的角度来阐释两者之间的关系。

学习思考1.提示甘地的〝非暴力抵抗〞是一种新的斗争形式,它采取一定程度上的合法斗争,避免流血和暴力,在亚洲争取民族独立的道路中独树一帜。

2.提示〝土布运动〞表达了实行非暴力抵抗,维护民族经济,争取民族自治的民族主义精神。

3.提示甘地与英国殖民当局签订相互妥协的协议,是因为:(1)甘地主张〝非暴力抵抗〞。

(2)该协定部分满足了印度人民自治的要求。

自我测评1.提示不合作运动纲领的主要内容有:抵制立法机关、法庭、学校;鼓励家庭手工纺织,抵制英货;抵制国家职务,拒绝或放弃政府赠给的头衔和名誉职位。

主要原那么是非暴力。

[基础达标]1.与第一次非暴力不合作运动相比,第二次运动走向低潮的原因是( )A、群众斗争突破了非暴力的界限B、英国殖民者改变了统治策略C、运动达到了预期目的D、无产阶级政党开始掌握运动领导权答案B解析第二次非暴力不合作运动迅速发展,有些地方爆发武装起义。

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