龙集中学语文复习导学案--活板核舟记和山市
九年级初三中考语文复习《核舟记》导学案(含答案)
九年级初三中考语文复习《核舟记》导学案（含答案）【学习目标】1．学习文章采用总─分─总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法；2．按空间顺序依次介绍事物的方法；3．了解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
作者、作品常识，熟练的诵读课文。
【学习重点】按空间顺序依次介绍事物的方法。
【学习难点】了解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
作者、作品常识，熟练的诵读课文。
【知识拓展】魏学洢（约1596——约1625），字子敬，中国明朝末嘉善（今属浙江省嘉兴市）人，明朝末年的著名散文作家。
是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。
被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。
“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。
却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。
它构思精巧，形象逼真，它显示了中国古代工艺美术的卓越成就。
本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序来写，从而鲜明地表现了它的整体形象。
记是本文的文体，这里有描述的意味。
【课前预习】1.给下加点字并注音。
洢．（）器皿．（）罔．（）贻．（）八分有．奇（）轩．（）箬．（）糁．（）髯．（）衣褶．（）袒．（）诎．（）2．古今异义⑴卧：卧右膝古义：_______________ 今义：_______________⑵比：其两膝相比者古义：_______________ 今义：_______________⑶可：高可二黍许古义：______________ 今义：_______________⑷简：盖简桃核修狭者为之古义：___________ 今义：_______________⑸曾：而计其长曾不盈寸古义：____________ 今义：_______________⑹许：高可二黍许古义：____________ 今义：_______________⑺奇：约八分有奇古义：_____________ 今义：_______________3．一词多义为：为宫室、器皿盖简桃核修狭者为之中轩敞者为舱通计一舟，为人五曰：明有奇巧人曰王叔远文曰‘初平山人’奇：明有奇巧人舟首尾长约八分有奇有：明有奇巧人为字共三十有四”。
《活版》、《核舟记》教学设计
《活版》教学设计教学目的1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。
3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学设想1.本文文字比较浅易，文章也较简短，结合课文下注释，学生大体可读懂。
因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并辅导学生掌握文言中单音节词的翻译方法。
2.学习按工作程序说明的顺序，是学习本文的重点，可以结合疏通文字初步提出，之后再强调分析。
行文的简洁，语言的准确也应作适当讲解。
第一课时教学重点1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。
2.疏通文意，朗读、背诵。
教学过程一、解题。
我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。
它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。
在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。
早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。
刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。
宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。
之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。
1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
这篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。
请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。
板书：北宋、沈括、《梦溪笔谈》二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。
第25课《活板》导学案
25活板导学案教学目标知识与能力1．识记相关文学常识；留意某些词在不同语句中的不同意思，积累文言词汇；在理解词句的基础上背诵课文。
2．了解文言文的内容，抓住说明对象及特点，分析段落间的逻辑联系并掌握说明顺序，体会说明语言的特点。
过程与方法1．课前安排学生预习，了解作者及相关文学常识。
2．课前反复朗读课文，力求读通读顺。
参考课下注释来理解词义、疏通文意。
情感态度与价值观通过学习，了解我国古代的科学技术，感受我国古代劳动人民的聪明才智，激发爱国精神。
重点难点教学重点1．继续积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2．疏通文意，理解课文内容，继续训练阅读浅近文言文的能力。
教学难点了解文言文的内容，抓住说明对象及特点，分析段落间的逻辑联系并堂握说明顺序，体会说明语言的特点。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入我们伟大的祖国是世界历史上文明发展最早的几个国家之一。
几千年来，我国人民开拓创新、艰苦奋斗，逐步建立起伟大的具有独特光辉的物质文明和精神文明，使我国长时期居于世界的前列，对东方以至世界文明产生了深刻的影响。
我国古代的四大发明——造纸术、火药、指南针、印刷术，对人类文明进步做出了巨大贡献。
其中，毕昇的活字印刷术开创了现代印刷术的先河。
今天，我们就学习《活板》这篇文言文，一起去探索四大发明之一——活字印刷术的奥秘吧。
二、自主预习1．作者介绍沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人；北宋科学家、政治家。
沈括精通多学科知识，一生致力于科学研究，在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就。
其代表作有《梦溪笔谈》《良方》等。
2．知识链接《梦溪笔谈》是一部笔记作品，其中记载了丰富的科技知识，反映了我国古代特别是北宋时期的科技成就。
这部作品包括《笔谈》《补笔谈》《续笔谈》三部分，共收录记述609条（其中自然科学类189条，人文科学类420条），内容涉及天文、历法、气象、地理、化学、物理、水利、建筑、医药、文学、艺术、军事、法律等诸多领域，在世界文化史上有着重要的地位，被称为“中国科学史上的里程碑”。
古文《核舟记》复习导学案
古文《核舟记》复习导学案【复习目标】１、巩固常用文言词语。
2、复习总分总的结构形式和空间说明顺序。
３。
了解我国古代工艺美术的卓越成就、【复习重难点】按空间顺序说明物体:说明物体的形状、结构一般都是先说整体,而后逐一地说它的各个局部,称为空间顺序。
至于整体如何说,各个局部的顺序如何安排,则要因物制宜,没有一定之规。
【学习流程】复习点拨1、请大伙儿结合注释和工具书自读并翻译这篇文章３、为文章生字词注音并释义,用铅笔标出疑难句。
复习导学１。
给下列字注音、罔( ) 髻( ) 戌( ) 糁( )髯( ) 贻( ) 黍( ) 糁( )2、解释下列通假字的含义。
诎: 衡:简: 有:３、请您整理本课中的一词多义４、翻译句子①罔不因势象形,各具情态:②中峨冠而多髯者为东坡:③其人视端容寂:④细若蚊足,钩画了了,其色墨:⑤盖简桃核修狭者为之:⑥技亦灵怪矣哉:5。
依照课文内容回答、(1)写出总写舟尾所刻内容布局的语句。
(２)写出两句其他诗词中与船有关的语句。
复习研讨１、本文的主体部分即中间四段,写舟的正面却不是依照“船头—中间-船尾”如此的顺序写,而是以“中间-船头—船尾"顺序,试具体分析如此安排写作顺序的原因?2、本文的题目虽有一个“记”字,是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》是不是同一种文体?拓展学习东坡画扇 (宋)何莲先生职临钱塘江日①,有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。
公呼至询之,云:“某④家以制扇为业,适父死,而又自今春以来,连雨天寒,所制不售,非故负之也。
”公熟视久之,曰:“姑⑤取汝所制扇来,吾当为汝发市⑥也。
”须臾扇至。
公取白团夹绢二十扇,就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石,顷刻而尽。
即以付之曰:“出外速偿所负也。
”其人抱扇泣谢而出,始踰⑧府门,而好事者争以千钱取一扇,所持立尽,后而不得者,至懊恨不胜而去,遂尽偿所逋⑨ 。
【注释】①先生职临钱塘江日:苏东坡到杭州任职时。
②陈诉:状告。
③负:这个地方是拖欠的意思。
《活板》《核舟记》《山市》翻译及复习资料.doc
《活板》翻译1. 板卬书籍，唐人尚未盛为Z。
板：用雕版。
印：印刷。
尚:还。
盛：大规模的。
为:做。
之:指“板印书籍”。
译：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。
2. 五代时始卬五经，已后典籍皆为板本。
始:才。
五经：各种重要书籍。
已后:即“以后S “已”同“以”。
皆：都。
为：是。
板本：版印的本子。
译：五代的时候才（用雕版）印刷五经,以后的各种重要书籍都是雕版印刷的本子了。
3•庆历中有布衣毕昇，乂为活板。
布衣：平民。
这里指没有做官的读书人。
为：发明。
译：宋朝庆历年间,有个叫毕昇的平民,又发明了活字版（印刷）。
4. 其法：用胶泥刻字，薄如钱膺，每字为一印，火烧令坚。
其：指活字版卬刷的。
胶泥：黏土。
如：像。
钱膺：铜钱的边缘。
为：刻。
火：用火。
令：使。
译：它的方法是：用黏上刻字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字模，用火烧使它坚破。
5. 先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
设：设置。
其: 指铁板的。
以：用。
和:混合。
之:这。
冒：盖。
之：指“铁板”。
译：先设克一块铁板，在它的上而用松脂、蜡混介纸灰这类东西盖好。
6. 欲卬，则以一铁范克铁板上，乃密布字卬，满铁范为-•板，持就火炀Z,药稍熔，则以一平板按其面•则字平如砥。
欲：想，要。
贝叽就。
以：把。
范：框子。
置：放置。
乃：于是。
布：扌服密布：密密地排着。
字印：字模。
持：拿。
就：靠近。
炀：烤。
Z：指铁板。
药：指上文说的松脂.蜡等物。
稍：稍微。
则：就。
以:用。
其:指排好的字模。
则:那么。
如砥：像磨刀石那样平。
译:想要卬刷，就把一个铁框子放在铁板上而，于是在铁框内密密地排上字模,排满了一铁框就成为一块印版,把它拿到火上烤,等到铁板上的药物稍微熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。
7. 若止印三二本，未为简易:若印数十百千本，则极为神速。
若: 如果。
±：通“只”。
为:算是。
若……则：如果……那么。
极: 很。
《核舟记》导学案
《核舟记》导学案学校张湾中心学校年级八年级学科语文单元五单元课题《核舟记》课型新授课备课组补充授课班级八年级（1、2）主备人张爱东执教人张爱东上课时间审核人【学习目标】1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。
2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习重点】1.重点文言词语的积累2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习难点】学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
【学法指导】【教具准备】准备《核舟记》课文录音【课时安排】三课时【导学过程】第一课时学习要点：朗读课文，掌握文中重点字词，了解课文大致内容。
学习过程;一、情境导入：我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代的劳动人民用他们的聪明智慧创造了辉煌灿烂、永垂不朽令古今世人瞩目的中华文明，其中有一种手工雕刻艺术，至今令人叹为观止，这就是微雕技艺。
好！这节课我们就来学习这微雕技术究竟怎样令我们叹为观止。
二、检查预习：1.学生介绍，师生点评。
2.教师补充：魏学洢，字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。
散文家。
其父魏大中，因弹劾奸党魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。
他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死，他好学能文，可惜一生短暂，著有《茅檐集》。
3.题解：本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？明确：这是一篇介绍事物的说明文。
题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。
三、课文诵读1.在读准字音，读清句读的基础上，教师进行朗读指导。
2.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味进入想象。
（后附全文句读停顿）3.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
4.全班同学分角色美读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。
《活板》复习导学案+++2024年中考语文一轮复习
谁改变了自己，谁就改变了世界七年级上册第25课《活板》复习导学案设计人：九年级语文备课组审核人：使用人：一、复习目标1.熟读课文，疏通文意，积累文言词汇。
2.了解“活”字印刷术的主要特点，学习程序说明的方法。
3.感受古代劳动人民的智慧，增强文化自信。
二、素养生成任务一：文学常识填空【自学】【要求：先记忆，再填空，最后核对】1. 《活板》选自《》，活板，就是活字版。
板，同“”。
2. 沈括（1031-1095 ），字存中，钱塘人（今浙江杭州市）人，科学家、政治家。
博学多闻，于天文、地理、典制、律历、音乐、医药等都有研究。
代表作有《》。
《梦溪笔谈》共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。
《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“”。
3. 印刷术是我国古代的四大发明之一，另外三大发明是、、。
任务二、背诵默写【对学】【要求：快速准确背诵牢记课文，完成测试，准备展学】（1）用胶泥刻的字的特征是：。
（2）烧后的字印的特征是：。
（3）活字印刷的特征是：。
（4）活版的主要特征和优点是：。
任务三、重点字词梳理【自学】【要求：快速准确背诵牢记课文，完成测试，准备展学】一、文言实词1.通假字(1)活板同，意思为：(2)已后典籍皆为板本同，意思为：(3)药稍镕同，意思为：2.词类活用(1)名词作状语火．烧令坚(2)名词作动词①则以纸帖．之②用讫再火．令药熔3.其他重点实词(1)唐人尚未盛．为之盛:(2)其上以松脂、蜡和．纸灰之类冒．之和:冒:(3)则以一铁范．置铁板上范:(4)乃密布．字印布:(5)持就火炀．之炀:(6)则字平如砥．砥:(7)常．作二铁板常：(8)一板已自．布字自:(9)此印者才毕．毕：(10)则第二板已具．具:(11)更互．．用之更互:(12)木格贮．之贮:(13)木理．有疏密理:(14)不若燔．土燔:(15)用讫．再火令药镕讫:(16)殊．不沾污殊:4.一词多义(1)印①若止印．三二本②每字为一印．(2)就①持就．火炀之②瞬息可就．二、文言虚词1.以①则以．一平板按其面②以．备一板内有重复者2.为①唐人尚未盛为．之②其印为．余群从所得3.若①若．止印三二本②不若．燔土三、句子翻译1.先设一铁板,其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
短文两篇《活板》《核舟记》教案教学设计（苏教版八年级）
短文两篇《活板》《核舟记》教案教学设计（苏教版八年级）13.《短文两篇》活板教学目标1．掌握文言文常用的实词，翻译全文。
2．了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。
教学重点、难点疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。
教学准备课件、小黑板、卡片等。
设计思路教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。
疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。
在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。
教学时数安排一课时。
教学过程一、导入新课1．教师导入：中国的“四大发明”是什么?(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。
)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2．简介作者。
(出示课件或小黑板l。
)沈括，北宋著名科学家、政治家。
要求：记住作者。
二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。
(出示课件2。
)1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。
2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。
3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?4．本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?5．本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流1．解释下列词语。
(出示课件或小黑板3)板：(通“版”。
)为：(做，使用。
)已：(通“似”。
) 布衣：(平民。
)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。
)火烧令坚：(用火，名作状。
) 和：(混合，拌和。
)持就火炀之：(接近，靠拢。
)极为神速(快，迅速。
) 第二板已具(准备好，齐备。
)更互用之：(交替，轮换。
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《活板》导学案教学目标1.掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词，翻译课文。
2.体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
3.体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
教学重点：掌握文言文的实词和虚词，翻译课文。
教学难点：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
设计思路：本文文字比较浅易，文章也比较简短，结合文下注释，学生大体可以读懂。
因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并辅导学生掌握文言文单音节词的翻译方法。
通过朗读、复述、讨论，对文章内容有整体了解；再利用操作、重点的讲解、发言等多种手段引导学生深入理解课文，突破重点、难点。
一、导入新课1联系我国四大发明准备一些印刷术的模型或图片引发学生兴趣导入新课。
（设计说明：创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。
）2板书：活版（科技说明文）二、自主学习学习内容如下：1、简介作者。
让学生查找资料了解作者。
沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史?沈括传》）。
代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
2、读准字音，读准节奏。
a、给下列字注音升薄唇和炀砥帖韵贮粘燔沾b、注意节奏。
(1)已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之(3) 持/就火炀之 (4) 则以一平板/按其面(5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者(7) 有奇字/素无备者 (8) 沾水/则高下不平(9) 用讫/再火令药熔 (10)其印/为予群从所得3、读通课文，解释字词。
①通假字活板已后典籍皆为板本若止印三二本，未为简易②词类活用板印书籍火烧令坚木格贮之用讫再火令药熔③一词多义为唐人尚未盛为之（）已后典籍皆为板本（）又为活板（）每字为一印（）满铁范为一板（）为未简易（）每韵为一贴（）不以木为之者（）其印为予群从所得（）帖以纸帖之（）每韵为一贴（）就持就火炀之（）瞬息可就（）4、翻译句子。
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
每字为一印，火烧令坚。
用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
其印为予群从所得5、结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。
（注意翻译方法：留、删、调、补、换）小组共同合作完成课文翻译。
翻译方法：留、删、调、补、换等师生活动：互动1、学生独立完成自主学习的1-5题。
互动2、小组交流学习成果。
提出疑难问题。
互动3、教师适时点拨。
三、合作探究1、理清文章结构，逐段概括大意。
2、本文是按什么说明顺序来说明的?3、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。
并归纳活版印刷的步骤。
4、“活板”的“活”字体现在哪里？5、结尾交代活字的下落，有什么作用？6、本文在写作上有什么特点？浏览课文，找出文中运用的说明方法。
教学活动：互动1、每个小组共同完成探究题。
师巡视指导。
互动2、师分配任务，每组重点探究一题。
互动3、小组内交流，预展示。
互动4、全班展示交流，提出疑难问题，共同探讨研究。
互动5、教师点拨第6题。
学生总结有点困难，师给予帮助。
互动6、点评。
小组互评，师点评。
四、课堂检测1、通假字活板已后典籍皆为板本若止印三二本，未为简易2、词类活用板印书籍火烧令坚木格贮之用讫再火令药熔3、请你解释下面黑体字词的含义。
① 持就火炀之② 不用，则以纸帖之③ 若止印三二本，未为简易④ 一板已自布字⑤用讫再火令药熔⑥瞬息可就每韵为一帖4、翻译句子若印数十百千本，则极为神速其印为予群从所得已后典籍皆为板本教学活动1、每组学生独立完成。
可以分层练习。
2、组长检查，教师抽查。
3、教师小结学习效果。
五、拓展延伸实践活动：写一篇关于制作程序的小说明文“怎样煮饭”。
（要求：抓住特点，合理安排程序，注意使用各种说明方法。
200字左右。
）附板书：说明对象---活板说明对象特征---活活板说明顺序---时间顺序（印刷程序）说明方法---列数字、举例子、作比较说明语言---准确、简洁、平实学习目标】《核舟记》导学案教学目标1、掌握课文的相关生字和文言实词，并有感情地朗读课文。
2、掌握按空间顺序说明事物的方法。
3 、体会雕刻艺术的精妙。
【学法指导】1．熟读课文，概括内容要点，理清全文中间部分按空间顺序说明的结构。
2．查找苏东坡游赤壁故事及苏东坡写的《赤壁赋》和《后赤壁赋》等文章，帮助理解课文。
【学习过程】一、预习指导1．认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。
微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
2．掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
本文是一篇说明性的文章。
3．了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。
宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。
出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。
4．预读课文一遍，给加点的字注音。
洢（）罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）贻( ) 八分有（）奇（）诎（）右臂支船注意以下句子的正确读法（试用“/”划分朗读的节奏）明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻5.结合语境解释加粗字的含义，整理文中一字多义的例句（1）奇：明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇（2）为：为宫室、器皿、人物中轩敞者为舱（3）可：高可二黍许珠可历历数也（4）端：东坡右手执卷端其人视端容寂6．积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。
（2）又用篆章一，原句应为：又用一篆章。
（3）盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。
7．再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
（疑问写在下面）8．翻译下列句子（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。
（4）启窗而观，雕栏相望焉。
（5）苏、黄共阅一手卷。
（6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
（7）其人视端容寂，若听茶声然。
（8）细若蚊足，钩画了了，其色墨。
（9）而计其长曾不盈寸。
（10）盖简桃核修狭者为之。
二、问题探究：B级1．本文是按什么顺序写的？2．本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？3．本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？4．本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？5．同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。
6．开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？7．怎样表现奇巧、灵怪？8．来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。
9．雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。
抓住船头三人的神情态度，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?二、课堂导学:研讨探究(一)、朗读课文，把握文意.: “核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”(二)、按照课文内容，绘制核舟的示意图。
然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。
思考：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？三、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
1．问题讨论，注意作者的细致观察。
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）2．揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。
（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（3）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
四、课堂小结学习这篇课文你有什么收获？还有什么疑问吗？【当堂检测】一、填空1．《核舟记》选自张潮编的《》。
作者，字，人。
2．《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家。
“山高月小，水落石出”是《》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《》中的句子。
3．黄庭坚是朝的文学家，字。
4．点明核舟主题的句子是。
二、翻译下列句子1、罔不因势象形，各具形态。
2．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
3．细若蚊足，钩画了了，其色墨。
4．而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
三【自主练习】东坡画扇（宋）何远•先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。
公呼至询之，云：“ 某④家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。
”公熟视久之，曰：“姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。
”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。
即以付之曰：“出外速偿所负也。
”其人抱扇泣谢而出。
始逾⑧府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。
遂尽偿所逋⑨。
注释①先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。
②陈诉：状告。
③负：这里是拖欠的意思。
④某：我。
⑤姑：暂且。
⑥发市：开张。
⑦就判笔：顺手拿起判笔。
判笔，判案用的笔。
⑧逾：走出。
⑨逋（bū）：拖欠。
(1).解释下列句中加点的词并翻译句子。
某家以制扇为业（）适父死（）至懊悔不胜而去（）(2).对下列句中加线的词语理解有误的一项是（）A.公呼至询之（指代制扇者）B.非故负之也（故意）C.其人抱扇泣谢而出（其中）D.即以付之曰（把）(3).借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。
姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。
(4).从文中看，制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？参考答案1 职业我家以制造扇子为职业恰巧恰巧碰到父亲去世离开十分懊恼后悔的离开2 C3 暂且把你所做的扇子拿来，我帮你开张！4适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售；就判笔作行书草圣及枯木竹石。
四、读写拓展（一）悦读时间后记: 苏轼赤壁之游, 流传千古,时在北宋元丰五年,合公元一零八二年,距今正为九个世纪,值得追念。
橄榄核舟为清人陈祖章所篆,舟长不及二寸, 有篷有窗, 中有八人,情态各异,在放大镜下亦光影迷离,难以细辨。
舟底并刻赤壁赋全文,鬼技神工,令人惊诧难信。
七月初回台,在故宫博物院俯玩此物,已作是篇,暂不发表,留待今日(九月三日合阴历恰为“壬戌之秋,七月既望”) ,只为对九百年前那一个诗情哲理的水月之夜,表示无限的神往。