韩信点兵的小故事演示教学
韩信点兵的故事及数学知识
韩信点兵的故事及数学知识
韩信点兵的故事是一个著名的数学问题，它在中国古代数学史上占有重要地位。
这个故事描述的是韩信在点兵时，通过利用余数的方法来判断士兵的数量。
故事背景是秦朝末年，楚汉相争时期。
韩信作为刘邦的部下，需要点兵迎战。
他让士兵们每排站3人，结果多出2名；每排站5人，结果多出3名；每排站7人，结果多出2名。
通过这一系列条件，韩信得知了总共有1073名士兵。
这个问题的核心是利用余数来判断士兵的数量。
当士兵们每排站3人时，多出2人，即士兵总数除以3的余数是2。
同样地，当每排站5人时，多出3人，即士兵总数除以5的余数是3。
当每排站7人时，多出2人，即士兵总数除以7的余数是2。
因此，我们可以使用中国剩余定理来解决这个问题。
中国剩余定理是指在整数系中，给定一组线性同余方程（组），存在一个整数n，使得n对这组同余方程（组）的余数均为0。
在这个问题中，我们可以设士兵总数为n，那么n对3、5、7的余数分别为2、3、2。
因此，我们可以得到一组线性同余方程：
n ≡ 2 (mod 3)
n ≡ 3 (mod 5)
n ≡ 2 (mod 7)
通过解这组方程，我们可以得到士兵的总数为1073。
这个故事展示了数学在古代中国的广泛应用。
通过数学方法来解决实际问题，不仅体现了数学的实用性，也展示了古代中国在数学领域的卓越成就。
《韩 信点兵枚举法的实现》 说课稿
《韩信点兵枚举法的实现》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《韩信点兵枚举法的实现》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是信息技术课程中的一个重要内容，它涉及到算法的基本概念和枚举法的实际应用。
通过对韩信点兵这一经典问题的探讨，引导学生理解并运用枚举法来解决问题，培养学生的逻辑思维和编程能力。
教材在内容编排上，先介绍了韩信点兵的问题背景，引发学生的兴趣，然后逐步引导学生分析问题、设计算法，并通过编程实现枚举法。
这种由浅入深、逐步递进的方式，有助于学生逐步掌握知识和技能。
二、学情分析授课对象是已经具备一定计算机基础知识和编程基础的学生。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和探索精神。
然而，学生在逻辑思维和算法设计方面还相对薄弱，需要通过具体的案例和实践来加深理解和提高能力。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解韩信点兵问题的数学原理。
掌握枚举法的基本思想和实现步骤。
能够运用编程语言实现韩信点兵问题的枚举法求解。
2、过程与方法目标通过分析韩信点兵问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在编程实现过程中，提高学生的动手实践能力和代码调试能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对算法和编程的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
让学生体会到数学与计算机科学的紧密联系，感受知识的应用价值。
四、教学重难点1、教学重点韩信点兵问题的数学模型构建。
枚举法的思想和实现流程。
2、教学难点如何优化枚举法的效率，避免不必要的计算。
处理枚举过程中的边界条件和特殊情况。
五、教法与学法1、教法问题驱动法：通过提出韩信点兵问题，引导学生思考和探索。
示例演示法：展示编程实现的示例，让学生直观地了解算法的执行过程。
启发引导法：在学生遇到困难时，给予适当的启发和引导，帮助他们突破难关。
2、学法自主探究法：让学生自主分析问题、设计算法，培养独立思考能力。
韩信点兵(彭丹)
对项目问题进行准确界定，提高应用算法解决问题的能力。
教学目标
• 理解“韩信点兵”问题的解题思路，了解计算机解决问题的一般过程；
知识与技能
• 学会用自然语言描述问题，掌握穷举法并应用。
• 通过课前的问题预热，让学生了解同一问题的不同解法，从而激发学生的 学习积极性和创造性；
分析
最小值加上3、5、7、13的公倍数 同样满足条件，求出10个这样m值。
小组内部多角度思考解题办法，学生代表用清楚的语言向全班同学阐述。
教学过程六：评价总结
自我评价
教师评价
组内评价
通过客观的多元化的评价提高学生 的学习积极性和学习效果， 通过总结帮助学生梳理知识脉络。
教学过程七：作业巩固
通过作业让学生在课下巩固所学，提高算法思维与创新思维能力。
问题驱动 协作探究
对比迁移 发散思维
任务拓展 巩固创新
讲授与探究相结合 突出思维的训练
主讲人：彭 丹
Huanggang Foreign Language School
学情分析
本课的授课对象为八年级学生，虽然他们还没有在数学中 系统的学习算法，但是这个年龄段的孩子抽象逻辑思维能力开始 快速发展，在恰当的启发诱导下能够依据逻辑关系对问题做出分 析和判断。因此，本节课将抽象的算法描述知识渗透到具体的任 务中，激发学生的学习兴趣，让学生在做中学。同时，由于学生
小学阶段接触掌握算法的水平存在差异，所以教学过程中对全班
教学环境及设备、资源
硬件准备
多媒体网络教室
课前准备
软件准备
PPT播放软件
小学信息技术六年级上册第12课《韩信点兵同余法的实现》教案
小学信息技术六年级上册第12课《韩信点兵同余法的实现》教案（一）年级：六年级上册学科：信息技术版本：浙教版（2023）【教材分析】以探究为导向，以活动为主线，以学生为主体，以教师为主导，通过情境引导、自主探究、协作交流等方法，突出思维的训练，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，带着学生做思维体操。
【学情分析】本学期采用的是新版教材，虽然新教材五年级时就重点开始培养学生的计算思维，但是学生接触的是老教材。
本学期前面几课已经让学生接触到了算法，但是学生们的算法思维水平也是良莠不齐，所以对算法的理解还是有一定的困难，对计算机的解题思路也不是非常清楚。
而且六年级的学生也是刚刚接触Python语言，用Python语言解决“韩信点兵”的问题是具有一定的挑战性的。
一、教学目标1.知识与技能：学生能理解韩信点兵（同余）问题的基本概念，掌握用编程实现同余法的步骤。
2.过程与方法：通过实际操作，学生能运用编程思维解决实际问题，提升逻辑思维和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学和编程的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
二、教学重难点重点：让学生经历同余法的探索过程，尝试使用自然语言、流程图等方式，正确进行同余法求解的算法描述。
难点：掌握用Python语言编写验证同余法的程序。
了解枚举法、筛选法和同余法在解决“韩信点兵”问题时在时间效率上的差别。
三、教学内容1.韩信点兵问题的介绍2.同余法的基本原理3.使用编程语言实现同余法四、教学方法1.讲解法：解释韩信点兵问题和同余法的基本概念。
2.案例分析法：通过具体实例，让学生理解同余法的运用。
3.实践操作法：学生通过编程实践，掌握同余法的实现步骤。
五、教学过程1.导入新课：通过讲述韩信点兵的历史故事，引出同余法的概念。
2.讲解新知：解释同余法的基本原理，如何通过除法和余数来解决点兵问题。
3.实例演示：教师演示如何使用编程语言实现同余法，解释代码含义。
数学：韩信点兵
Байду номын сангаас创微数课学：文数学化文背化景背景考系题列是3 2017年高考大纲明确提出必考内 容，它涵盖了中华5000年的历史精华，是我们伟大民族 的骄傲。我们必须好好传承我们的数学文化。
《数学文化背景系列》是在这样的背景下，以微课的形
谢谢大家 式和大家共享，一起学习。
多多指导
原创微课：数学文化背景系列3
韩信点兵
原创微课：数学文化背景系列3
民间传说着一则故事——“韩信点兵”，其次有 成语“韩信点兵，多多益善”。
相传，韩信带1500名兵士打仗，战死四五百人， 站3人一排，多出2人；站5人一排，多出4人；站7 人一排，多出6人。
韩信很快知道人数：1049。 这样的问题，也有人称为“韩信点兵”。它形 成了一类问题，也就是初等数论中的解同余式。“鬼 谷算”，“隔墙算”，“剪管术”，“神奇妙算” 等等 。题目与解法都载于我国古代重要的数学著作 《孙子算经》中。一般认为这是三国或晋时的著作， 比刘邦生活的年代要晚近五百年 。
原创微课：数学文化背景系列3
这样，所得的数就是原来的数了。根据这个道 理，我们再来看看原来的题目：韩信带1500名兵士 打仗，战死四五百人，站3人一排，多出2人；站5 人一排，多出4人；站7人一排，多出6人。可以很 容易地把前面的题目列成算式：
70×2＝140 21×4＝84 6×15＝90 140+84+90 ＝314 因为总人数1500，战死400至500人，那么人数 大概是1000人左右。那么314+105×7 ＝1049 。
原创微课：数学文化背景系列3
算法口诀诗则载于明朝程大位的《算法统宗》， 诗中数字隐含的口诀是这样的：
三人同行七十稀，五树梅花廿一枝， 七子团圆正半月，除百零五便得知。
《韩 信点兵枚举法的实现》 说课稿
《韩信点兵枚举法的实现》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《韩信点兵枚举法的实现》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“韩信点兵”是一个经典的数学问题，它蕴含着丰富的数学思想和方法。
本节课所涉及的枚举法是解决此类问题的一种有效手段，同时也是程序设计中常用的基本算法之一。
通过对“韩信点兵”问题的探究，能够帮助学生理解枚举法的基本原理和应用场景，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
所选教材将“韩信点兵枚举法的实现”安排在算法与程序设计的章节中，旨在引导学生通过实际问题的解决，掌握算法的设计和程序的实现，为后续学习更复杂的算法和程序打下坚实的基础。
二、学情分析授课对象为具体年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础和编程知识。
在之前的学习中，学生已经接触过顺序结构、选择结构和循环结构等基本的程序控制结构，能够编写简单的程序来解决一些数学问题。
然而，对于较为复杂的问题，如“韩信点兵”，学生在分析问题、设计算法和优化程序方面还存在一定的困难。
此外，学生在学习过程中可能会出现对枚举法的理解不够深入，在程序实现时容易出现逻辑错误等问题。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例引导学生逐步理解枚举法的本质，加强实践操作，提高学生的编程能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解“韩信点兵”问题的数学原理。
（2）掌握枚举法的基本思想和实现步骤。
（3）能够运用枚举法编写程序解决“韩信点兵”问题。
2、过程与方法目标（1）通过分析“韩信点兵”问题，培养学生的逻辑思维能力和问题分析能力。
（2）在程序设计过程中，提高学生的算法设计能力和编程实践能力。
（3）通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对数学和程序设计的兴趣，体验解决问题的成就感。
（2）培养学生严谨的治学态度和创新精神。
韩信点兵问题的初等解法
韩信点兵问题的初等解法
“韩信点兵”的由来
据说有一次韩信出兵千余人打仗，让军士清点人数，军士回报说：士兵们站3人一排，多出2人；站5人一排，多出4人；站7人一排，多出6人。
韩信稍加思索就得到了准确的士兵数量：1049人。
这个小故事就成为了“韩信点兵”问题的由来了。
事实上，早在《孙子算经》当中就曾经出现过类似的问题：
今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？
用“韩信点兵”的表达方式就是：每3个士兵站一排，那么就多出来2个人；每5个士兵站一排，就多出来3个人；每7个士兵站一排，就多出来2个人。
那么士兵总共有多少人？
大家可以发现这两道题的相似之处了吧，这就是“韩信点兵”问题通常的题目结构，在数学上属于初等数论当中的“解同余式”问题。
“韩信点兵”的解题思路
通常我们接触到的这类题目都会出现3个左右的同余式。
我们简单的解题技巧就是两两处理已知条件。
实际上对于这个问题是可以利用口诀进行解题的，即：
三人同行七十稀，五树梅花二十一。
七子团圆正半月，除百零五便得知。
这个口诀其实是针对《孙子算经》中那道题目的一个通用解题规则的，四句话意思是：
三人同行七十稀：将除以3的余数乘以70
五树梅花二十一：将除以5的余数乘以21
七子团圆正半月：将除以7的余数乘以15（正半月即15）
除百零五便得知：将以上三个数字相加，求得这个和除以105的余数。
这样就很容易知道《孙子算经》当中所要求的数为23了。
趣味数学教案韩信点兵
趣味数学教案-韩信点兵一、教学目标：1. 让学生了解并掌握“韩信点兵”的基本方法和技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 韩信点兵的由来和历史背景。
2. 韩信点兵的基本方法和步骤。
3. 韩信点兵在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 韩信点兵的基本方法和步骤。
2. 如何运用韩信点兵解决实际问题。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 教学素材（如图片、案例等）。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入：讲述韩信点兵的由来和历史背景，激发学生的兴趣。
2. 基本概念：介绍韩信点兵的基本方法和步骤，让学生初步了解并掌握。
3. 案例分析：通过分析典型案例，让学生深入了解韩信点兵的应用。
4. 练习与讨论：布置练习题，让学生动手实践，分组讨论，巩固所学知识。
5. 总结与拓展：总结韩信点兵的方法和技巧，引导学生思考如何运用韩信点兵解决实际问题。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行简要回顾，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究韩信点兵的原理和应用。
2. 利用多媒体课件，生动展示韩信点兵的过程，提高学生的学习兴趣。
3. 分组讨论与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 注重个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和支持。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现，包括沟通能力、协作精神等。
4. 课后反馈：收集学生对课堂学习的反馈意见，以便不断改进教学方法。
八、教学素材：1. PPT课件：包括韩信点兵的历史背景、方法介绍、案例分析等内容。