内容分析法与文本分析法
内容分析法(整理)
内容分析法（整理）1.定义：内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。
其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。
内容分析的过程是层层推理的过程。
2.在内容分析法的形成发展过程中，众多研究者从各自不同的角度进入内容分析研究领域，做出了杰出贡献。
20世纪50年代以来，随着理论研究的开展，产生了许多关于内容分析的定义。
1952年，美国传播学家伯纳德·贝雷尔森(Bernard Berelson)将内容分析法定义为"一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量描述的研究技术”。
霍尔斯蒂(Holsti)在对包括书面和口头的所有交流方式进行深入研究后指出："内容分析法是系统地、客观地描述信息的特征”。
同时为内容分析确定了三个主要目标：描述传播特征，推测传播者的意图以及传播效果。
定义二："内容分析是为了测量*些变量而以系统、客观和定量的方式来研究和分析传播过程的一种方法。
”（Kerlinger）定义三："内容分析是一种揭示社会事实的数据调查方法，在这种方法中，通过对一个现存内容进行分析而认识它所产生的联系、发送者的意图、对接收者或社会情境的影响。
”（阿特斯兰德）为了克服以上定义"过窄”、"有局限性”等缺陷，美国学者克里朋多夫给出如下定义：内容分析是系统、客观和定量地研究传播信息并对信息及其环境之间的关系做出推断。
这个定义简洁地包含了一些内容分析法的基本概念：数据、情境、研究目的（推论）、信度（可重复）和效度。
3.应用领域内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的研究方法。
早期的内容分析法源于社会科学借用自然科学研究的方法，进行历史文献内容的量化分析。
二次大战后，新闻传播学、政治学、图书馆学、社会学等领域的专家学者与军事情报机构一起，对内容分析方法进行了多学科研究，使其应用范围大为拓展。
教育研究方法内容分析法
教育研究方法内容分析法内容分析法通常包括以下几个步骤：1.制定研究目标和问题：在进行内容分析之前，需要明确研究目标和问题，确定要分析的内容，以及分析的范围和深度。
2.确定样本和文本选择：根据研究目标和问题，确定适当的样本和文本，以便进行分析。
样本选择要具有代表性，能够反映整体群体或现象的特征。
3.制定分析方案：根据研究目标和问题，设计分析方案，包括确定研究的变量和操作定义、编码规则和分析步骤等。
分析方案应该具有可重复性和可验证性，以确保研究结果的可靠性和有效性。
4.数据收集：根据分析方案，对选定的文本进行收集，可以是书面材料、影像、音频等。
收集的数据应符合研究目标和问题的要求，以便进行后续的分析和解释。
5.数据编码和分析：将收集到的数据进行编码，将文本内容转化为可计量的变量。
编码可以是定性的或定量的，根据研究目标和问题选择合适的编码方法。
然后，对编码后的数据进行分析，可以是统计分析、语义分析、主题分析等，以获得研究结果。
6.解释和验证结果：在进行数据分析后，研究者需要对结果进行解释和验证。
解释是对数据结果的解释和理解，通过与研究问题的理论框架对比，分析结果的合理性。
验证是通过一定的方法和手段，检验结果的可靠性和有效性，可以采用不同的方法来进行验证，如质性验证、逻辑验证等。
7.撰写研究报告：最后，根据研究目标和问题，将整个研究过程和结果进行撰写，并呈现出来。
研究报告应包括研究的背景、目的、理论框架、方法、结果和讨论等，以便其他研究者和读者了解研究内容和结果。
总之，内容分析法是一种通过对文本、图像、声音等信息进行系统的分析和解释来了解和研究一些现象的方法，对于教育研究来说，可以帮助理解和解释教育现象、评价教育政策和实践等。
但需要注意的是，内容分析法有其局限性，如依赖于研究者主观解释和判断、编码和分析过程的可靠性和有效性等，因此需要结合其他研究方法和手段，以多角度和多方法进行研究，提高研究结果的可信度和效度。
内容分析法
5—角色 ① 主要英雄人物 ②主要反面人物 ③ 一般人物 ④小角色 6—年龄 ①儿童 ② 少年 ③ 青年 ④中年 ⑤ 老年 ⑥ 年龄变化 ⑦不详
显性编码，因为它不仅关注特定的字词，而且关注其 在上下文中的含义。
编码可测量的特性
编码系统用来识别文件内容的四项特性:
（1）次数: 指某件事物是否发生以及所发生的
频率。例如：在一个星期中，有多少老年人物
出现在电视节目中？他们占所有出现角色的百
分比是多少？
（2）方向：指内容中信息在一个连续体中的方 向正面的或负面的形象，支持或反对的态度。
教师教案、学生作业等
2、日期抽样 • 指选某段时间的资料，某年某月 3、单元抽样 • 确定抽取资料中的某一部分作为研究对象
在实际的操作中，经常会根据实际需要将这 三种抽样方法结合使用，以提高样本的代表 抽样性和可信度。
但必须注意总体的完整性和特殊性。完整性 是指要包含所有关的材料。特殊性是指要 选择与研究目标有关的抽样特定资料。
演讲、官方文件、影片或录像带、乐谱、照片、衣物
或艺术作品。（纽曼：391）
内容分析法(Content Analysis)“是对被记载下来的人类传
播媒介的研究。其内容可以包括书籍、杂志、网页、诗
歌、报纸、歌曲、绘画、讲演、信件、电子邮件、网络 上的布告、法律条文和宪章以及其他任何类似的成分或 集合。” 内容分析被定义为“客观地、系统地、定量的描述明示
研究者可以使用电脑程序来搜寻以及进行统计。
显性编码具有较高的信度，因为要编码的成语或
文本分析法的定义
文本分析法的定义
文本分析法的定义：
从文本的表层深入到文本的深层，从而发现那些不能为普通阅读所把握的深层意义。
拓展资料：
文本分析法的方法有以下几种：
1，“新批评”法“新批评”的方法很基础，但也很实用，即从文本中细读那些语言的非日常化运用。
2，符号学分析法符号学其实是个相当宽泛的概念，我这里仅指最为经典也最常用的符号学分析方法。
3，叙述学分析法主要是故事分析。
包括故事序列分析，故事类型分析等等，与叙述视角分析包括叙述者的人称、位置、可信度；叙述者的声音、叙述的速度等。
文本分析法的步骤：
1、分类必须完全、彻底、能适合于所有分析材料，使所有分析单位都可归入相应的类别，不能出现无处可归的现象。
2、在分类中，应当使用同一个分类标准，即只能从众多属性中选取一个作为分类依据。
3、分类的层次必须明确，逐级展开，不能越级和出现层次混淆的现象。
4、分析类别（维度），必须在进行具体评判记录前事先确定。
5、在设计分析维度时应考虑如何对内容分析结果进行定量分析，即考虑到使结果适合数据处理的问题分类的层次必须明确，逐级展开，不能越级和出现层次混淆的现象。
精确分析文本内容的方法
精确分析文本内容的方法在信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的文本，无论是书籍、文章、报告还是社交媒体上的各种言论。
如何从这些纷繁复杂的文本中准确地提取出关键信息，理解作者的意图，评估文本的质量和价值，成为了一项重要的技能。
本文将为您介绍一些精确分析文本内容的实用方法，帮助您提升对文本的理解和分析能力。
一、通读全文，把握整体在开始深入分析文本之前，首先要进行一次快速而全面的通读。
这一步的目的是对文本的主题、体裁、结构和大致内容有一个初步的了解。
注意文本的标题、副标题、开头和结尾段落，这些通常能提供关于文本主旨的重要线索。
在通读过程中，不要过于纠结于细节，而是关注文本的整体框架和脉络。
例如，是议论文还是记叙文？是按照时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序来组织的？通过对整体的把握，可以为后续的详细分析打下基础。
二、确定文本的类型和目的不同类型的文本有着不同的特点和分析重点。
比如，新闻报道注重事实的准确性和客观性，学术论文则需要严谨的论证和引用，小说则侧重于人物塑造和情节发展。
明确文本的目的也很关键。
作者是为了传达信息、表达观点、讲述故事还是引发情感共鸣？了解文本的类型和目的有助于我们更好地理解作者的意图和选择的表达方式。
三、仔细研读关键段落和语句在对文本有了整体认识后，接下来要仔细研读关键的段落和语句。
这些可能包括论点的阐述、重要的论据、情感表达强烈的部分或者对主题有深入探讨的内容。
对于议论文，要重点关注论点的提出和论证过程，分析作者使用的论据是否充分、合理，逻辑是否严密。
对于记叙文，留意人物的言行、心理描写以及推动情节发展的关键事件。
对于说明文，要理解所说明事物的特征、性质和功能，以及作者采用的说明方法是否清晰易懂。
四、分析语言运用语言是文本的载体，通过分析作者的语言运用，可以更深入地理解文本的内涵。
关注词汇的选择。
作者使用的是常见词汇还是较为生僻、专业的词汇？词汇的感情色彩是积极、消极还是中性？注意修辞手法的运用。
文本解读的四种方法
文本解读的四种方法
文本解读是指通过对文本的分析和理解，从中获取信息和意义的过程。
在文本解读中，有许多不同的方法和技巧，下面将介绍四种常用的文本解读方法。
1. 文本分析法
文本分析法是指通过对文本的结构、语言、词汇、句法等方面进行分析，来理解文本的意义和信息。
这种方法适用于各种类型的文本，包括小说、诗歌、新闻报道等。
在进行文本分析时，需要注意文本的上下文、语境和作者的用意，以便更好地理解文本的含义。
2. 文本比较法
文本比较法是指通过对不同文本之间的相似和差异进行比较，来理解文本的意义和信息。
这种方法适用于同一主题或同一类型的文本，比如不同版本的同一故事、不同作者的同一主题等。
在进行文本比较时，需要注意文本之间的异同点，以便更好地理解文本的含义。
3. 文本解构法
文本解构法是指通过对文本的结构和组成部分进行分析，来理解文本的意义和信息。
这种方法适用于各种类型的文本，包括小说、诗歌、新闻报道等。
在进行文本解构时，需要注意文本的结构和组成
部分之间的关系，以便更好地理解文本的含义。
4. 文本解读法
文本解读法是指通过对文本的意义和信息进行解读，来理解文本的含义和信息。
这种方法适用于各种类型的文本，包括小说、诗歌、新闻报道等。
在进行文本解读时，需要注意文本的主题、情感和作者的用意，以便更好地理解文本的含义。
文本解读是一种重要的阅读技能，通过不同的解读方法和技巧，可以更好地理解文本的含义和信息。
无论是在学习、工作还是生活中，都需要掌握好文本解读的方法和技巧，以便更好地理解和应用文本的信息。
文本分析的优势与不足
文本分析的优势与不足
文本分析有系统性、客观性等优点。
简单的说文本分析是一种对文字、图形、视频、符号等记录保存下来的资料内容作为分析对象,属于定质分析。
换句话说,文本分析法是一种根据文本的实际情况进行解析的过程。
文本分析法和内容分析法同样都是通过对符号,图像等保存分析,分别属于定量分析与定质分析,虽然两者极为相似,但是在分析处理上还是有差别的,合理的将其结合,能够是分析更加全面,精准,得到更加科学的结论。
纯文本表达有点是可以逐条表达分析内容,有条不紊；缺点是不能给人直观的认识,需要进一步综合思考.文本图形化优点是形象直观,能够从整体上把握全局,缺点是条理不明确.
文本分析步骤包括:
读取数据
分词(中文必须有这一步，由于英文是空格间隔的语言，英文有时候不需要分词）
剔除符号和无意义的停止词
字母变小写，词干化
使用一定的编码方式构建文档词频矩阵。
文本分析法的定义
文本分析法的定义
文本分析法是一种非常有效的计算机技术，用于分析文本类数据，它可以有效地帮助研究人员从大量文本中提取有价值的信息，探究数据背后的深层潜在模式，以期更深入地了解文本的内在意义。
文本分析法是一种研究涉及文本数据的统计分析和数据挖掘方法，主要用于从大量文本数据中分析得到有价值的结论。
通常，它不仅可以帮助研究人员了解文本内容，还可以为研究人员提供可视化的文本信息和有价值的结论。
文本分析法可以应用于文本的各种形式，例如，文本文档，网页，微博，博客等等。
在文本分析的过程中，研究人员首先要对文本进行预处理，比如去噪，切分等，以便得到文本的特征，这样才能更有效地分析文本。
文本分析法可以使用许多不同的技术，包括机器学习，人工智能，自然语言处理，统计学习等，可以用于文本的分类，分析主题，语义分析，情感分析等。
文本分析法还可以用于对特定文本的可视化分析，以及对文本的结构和内容的细节分析。
文本可视化分析主要是使用一些可视化技术，如图表，饼图，热力图等，来帮助研究人员更好地理解文本中的细节和模式。
文本分析法作为一门新兴的学科，得到了广泛的研究和使用。
它不仅有助于提高对文本内容的理解，还可以帮助研究人员更好地解决实际问题。
随着科技发展的不断进步，文本分析法也会发生更多的变化和发展，它将会提供更多的新功能和有用的技术来帮助研究人员分析文本。
总之，文本分析法是研究文本数据的一种重要方法，它可以有效地帮助研究人员分析文本，探究数据背后的深层潜在模式，并获取有价值的结论。
它也可以应用于文本的可视化分析，以及对文本的结构和内容的细节分析，这些都有助于研究人员的研究工作。
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内容分析法与文本分析法 比较研究引自/blog/cns!3FFF8F6E2EEA6EDF!288.entry内容分析法与文本分析法都是对用文字、图形、符号、声频、视频等纪录保存下来的资料内容作为分析的对象，在传播学的研究方法中，两者分属于定量分析与定质分析。
虽然两者分析的对象有所关联，甚至重叠，但由于两者采用了不同的分析处理方法，因此，两者有所区别。
如何正确认识两种方法的本质、相互关系以及两者整合应用的可能性，将是本文力图探究的问题。
一、概念传播学家伯纳德·贝雷尔森曾于1952年发表的具有权威性的著作《内容分析：传播研究的一种工具》中，对内容分析法定义：“一种对具有明确特征的传播内容进行的客观、系统和定量的描述的研究技术”。
笔者对文本分析法如下定义：“按某一研究课题的需要，对一系列相关文本进行比较、分析、综合，从中提炼出评述性的说明”。
二、相似性客观、系统以及非接触性的特征描述，不仅适用于内容分析法，对文本分析法也同样适用。
1、客观用事实以及数据说话，是两者客观性的主要表现。
所分析的对象，对于内容分析法来讲，是有明确特征的传播内容；对文本分析法来讲，则是十分显著的文本外部特征。
它们都从不凭空推测分析对象背后可能含义，而依赖于固有的分析程序来得出结论；一旦研究目的与范围确定，就要尽量排除认为因素的影响，做到客观、无偏向。
2、系统一般而言，内容分析与文本分析的对象都是大量的、系统化的、具有一定历时性的文献；都要面对如何确定调查范围和取样的问题。
系统化调查取样是分析的基本前提，必须有足够的数据来克服可能出现的随机偏差。
除语言符号分析等特殊情形之外，单个的、少量的文献通常不能作为分析的依据。
3、非接触性内容分析与文本分析都是通过对二手资料进行的间接、非接触式的研究方法，这一点与社会调查、访谈、实验等研究方法有着根本的差异。
4、主观参与性尽管两者都是基于事实进行分析，在内容分析法的运用中，由于作为关键的类目体系十分不稳定、不系统，经常因研究者及研究目的的不同而改变，这一过程的是相当主观的、人为的、定性的过程；文本分析法更因研究者为自身价值观念、政治立场、知识构架、认知体验所影响，而对文本中各种符号的“所指”得出不同结论。
相对的主观性是两者不可避免的。
5、目的按照传播学研究的通常说法，内容分析与文本分析并不以其所依据的文本本身作为研究目的，一般可归纳为三点：将传播内容与社会现实进行比较；推断信息传播者的态度、倾向；推断传播效果。
三、差异性1、分析对象内容分析的对象是以任何形态被记录和保存下来并具有传播价值的内容，它不仅适用于对科学文本内容的分析，而且还可用于非科学领域的一般文本的分析以及无文本实体的语言传播的分析，甚至可推广到动作、行为等非语言内容的分析；文本分析却以文本的外部特征为主，故只适用于有实体形态的文本。
2、分析数量一般来说，内容分析法直接针对单个样本作技术性处理；文本分析法则常常是对某一课题系列文本的分析综合。
3、内容处理在对分析内容进行技术处理的时候，内容分析法通过对直接显示的内容的量化处理，把内容分解为分析单元，由此来判别单元所表示的客观事实；文本分析法通过对文本本身的文字、符号、语境等来解析、鉴别并作归类整理，于此基础之上挖掘文本的间接的、潜在的动机和效果。
4、分析程序（1） 内容分析法包括两方面的工作，一是如何对一份内容资料进行分析以取得量化的结果；二是如何根据课题的需要，设计选择系统化分析的模式，合理地把各种内容分析的量化结果加以比较并定量地说明研究的结果。
详细来说，把内容资料进行量化处理有如下步骤：内容抽样：选取进行内容分析的样本。
在确定总体时，必须注意总体的完整性和它的特殊性。
；类目与分析单元的决定：内容分析工作，就是要按预先制定的类目表格，按分析单元进行系统判断、记录各类目所表现的客观事实（类目，即根据研究假设的需要，把资料内容进行分类的项目；分析单元是指在判断分析时判定的最小单位，它可以是时间间隔、文章段落、句子或字数，也可以是电视节目的镜头、场景等等。
）。
通常类目的形成有两种方法，一是依据传统的理论或以往的经验，或对某个问题已有的研究成果发展而成；二是由研究者根据假设自行设计而成；评判记录：按照预先制定的类目表格，按分析单元顺序，系统地判断并记录各类目出现的客观事实和频数。
信度分析：两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性。
一致性愈高，内容分析的可信度也愈高；一致性愈低，则内容分析的可信度愈低。
信度直接影响内容分析的结果。
内容分析必须经过信度分析，才能使内容分析的结果可靠，可信度得到提高。
（2） 文本分析法是一种根据文本的实际情况进行解析的过程，步骤并不固定，一般为文本查阅、鉴别评价、归类整理。
5、结果表述内容分析隶属定量分析，量化的分析手法要求对内容加以分析性归类，即强调什么、忽略什么，对于结果的描述也往往是定量的统计描述；文本分析隶属定性分析，通过对文本中字词句以及符号的诠释，结果总是对被事实资料作出评述性说明。
四、 内在的一致性逻辑通过以上表浅的对比，内容分析法与文本分析法既有相似之处又有明显的差异，但是，仍有某种共同的本质贯穿其间。
笔者认为，有可能采用某种一致性的程序框架予以承载，折中框架可描述为：借助运算或诠释，将客观实在量化或推导，发现隐含于大量文献群背后的潜在语境与语义。
至于两者的差异性问题，笔者将其归结为该框架中的某些可控变量及由此变量变化而引致的结果。
内容分析法传播学观点内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。
其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。
内容分析的过程是层层推理的过程。
内容分析的种类可归纳为：实用语义分析，语义分析和符号载体分析。
内容分析的研究模式有推理模式和比较模式两类。
图书馆学情报学观点内容分析法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容，对事物发展作情报预测。
它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。
内容分析法具有以下几个方面的优点：a.较为客观的研究方法。
内容分析是一种规范的方法，对类目定义和操作规则十分明确与全面，它要求研究者根据预先设定的计划按步骤进行，研究者主观态度不太容易影响研究的结果；不同的研究者或同一研究者在不同时间里重复这个过程都应得到相同的结论，如果出现不同，就要考虑研究过程有什么问题。
b.结构化研究。
内容分析法目标明确，对分析过程高度控制，所有的参与者按照事先安排的方法程序操作执行，结构化的最大优点是结果便于量化与统计分析，便于用计算机模拟与处理相关数据。
c.非接触研究。
内容分析不以人为对象而以事物为对象，研究者与被研究事物之间没有任何互动，被研究的事物也不会对研究者做出反应，研究者主观态度不易干扰研究对象，这种非接触性研究较接触研究的效度高。
d.定量与定性结合。
这是内容分析法最根本的优点，它以定性研究为前提，找出能反映文献内容的一定本质的量的特征，并将它转化为定量的数据。
但定量数据只不过把定性分析已经确定的关系性质转化成数学语言，不管数据多么完美无缺，仅是对事物现象方面的认识，不能取代定性研究。
因此这种优点能够达到对文献内容所反映“质”的更深刻、更精确、更全面的认识，得出科学、完整、符合事实的结论，获得一般从定性分析中难以找到的联系和规律。
e.揭示文献的隐性内容。
内容分析可以揭示文献内容的本质，查明几年来某专题的客观事实和变化趋势，追溯学术发展的轨迹，描述学术发展的历程；依据标准鉴别文献内容的优劣。
其次，揭示宣传的技巧、策略，衡量文献内容的可读性，发现作者的个人风格，分辨不同时期的文献体裁类型特征，反映个人与团体的态度、兴趣，获取政治、军事和经济情报；揭示大众关注的焦点等等。
内容分析法的特点1、客观性——必须有非常明确、固定的客观规则，使同一素材在被不同的研究者分析时得出的结论相同；2、系统性——讯息内容或类型必须有一以贯之的取舍标准，以防研究者在选取材料时偏向于选择支持自己观点的材料；3、普遍性——将讯息属性与传播者以及受传者的特性联系起来进行分析以获得具有科学价值和理论意义的结果，而非对现象的描述性结果。
请问：内容分析是定量研究，涉及到抽样，分析的结果要推广到总体，是否要检验？如何检验？教育学观点：一、内容分析法的概念内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的研究方法。
早期的内容分析法源于社会科学借用自然科学研究的方法，进行历史文献内容的量化分析。
在教育科学研究中，内容分析法既是一种主要的文献资料分析方法，又是一种独立、完整的科学研究方法。
内容分析法的一般过程包括：建立研究目标和确定总体与分析单位，依据测量和量化的原则，设计能将分析单元的资料内容分解为一系列项目的分析维度（或类别系统），再按照分析维度严格地抽取有代表性的资料样本（抽取样本），把样本转化成分析类目的数据形式，最后对数据进行信度检验及统计推论。
两种方法的主要差别是：内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。
而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。
二、内容分析法的特征内容分析法具有对于明显的传播内容，进行客观而有系统的分析，并加以量化描述的基本特征。
内容分析法可以借助计算机进行数据的分析处理，为使用现代信息技术处理研究问题提供了新的思路。
三、内容分析法的应用内容分析法的适用范围比较广泛。
就研究材料的性质而言，它可适于任何形态的材料，即它既可适用于文字记录形态类型的材料，又可以适用于非文字记录形态类型的材料（如广播与演讲录音、电视节目、动作与姿态的录像等）；就研究材料的来源而言，它既可以对用于其它目的的许多现有材料（如学生教科书、日记、作业）进行分析，也可以为某一特定的研究目的而专门收集有关材料（如访谈记录、观察记录、句子完成测验等），然后再进行评判分析；就分析的侧重点讲，它既可以着重于材料的内容，也可以着重于材料的结构，或对两者都予以分析。
在前瞻性的教育科研中，内容分析法可以用于对教育及教育研究的趋势预测。
在教育史的研究中，内容分析法能对文献的文字风格做出定量分析，从而帮助鉴别文献的真伪。
在对现实教育问题的研究中，内容分析法同样能发挥作用，例如，可以用它来分析教材的结构，对教材编制的合理性做出定量、定性的分析，也可以用它来分析学生的作业，对学生的错误种类做出定量的描述；还可以用它来分析教师、学生或其它人的各种作品、语言、动作、姿势，对教师、学生等的个人风格、个性特征做出判断。