作文教学走进网络天地
网络资源——作文教学的新天地
而如何更好地利用这些资 为的重要过程 ， 老师一定要抓好 ， 可以利用次周的修改 教学相关 的资源进行共享 ， 源拓展教育平 台， 引领学生走进这个全新的世界 ， 带领 课。 学 生 走 向未 来 ， 也相 应 地 成 为教 师 不可 推 卸 的责 任 和 总之 ， 作文修改是一件极其复杂的工程 ， 费心费力 收效可能比较缓慢。训练学生 自主修改的过程老师一 定要持积极的态度 ， 不急不愠 ， 不断研究 自主修改中的
福
合规范 ， 不符合规范的令其重改 ， 未发现的问题予以指 出， 评定等级并再次签名 ， 遴选 出优秀作品提交老师。
至此 ， 第 一环 节 的评 阅完毕 。 ２ ． 集体 点评 和老 师点 评相 结合
建 黄
斌
推荐上来的 ８ —１ ０ 篇优秀佳作当场由学生本人朗 读， 每读完一篇后 ， 由另以小组同学简要点评。全部读 完后 ， 老师一一 比较总评 。并在课外活动时间将作者 本人叫到办公室当面评点 ， 提出修改意见后令其 回去
过 布 参 苴 修 成 递 批
评 保
的兴趣。教师应教会学生使用“ 引擎搜索” ， 帮每一个 学生建立 自己的写作素材库 ， 让 他们真正从心底里爱 上作文课 ， 由传统作文教学的“ 要我写 ” ， 变成了“ 我要 写” 。例如 ： 我曾要求学生 以《 家乡的变化》 为题 口头作 文， 在没有作任何指导之前 ， 能大胆登台的学生寥寥无 几． 所 说 的 内容也 无 非是 自己家 的电视 机变 大 了 ， 房子 变宽 了， 生活变好 了之类的话 ， 但怎么也不能展开 。后
一
义务 。
各种问题并及时解决 ， 特别要关注学生 自主修改过程 中的心理情绪 ， 不断鼓励调整 ， 使他们逐渐认同接受直 至坚定不移地推行 自主修改 ， 热情地参与 自主修改 ， 那
让网络为小学生作文开拓新的天地
G)杏坛论道G)铉勢，K♦嗲徐令¥袼靳幼T#江苏省徐州市贾汪区耿集中心小学周丽【摘要】网络是以信息技术为基础的现 代教育教学手段。
通过运用先进的网 络技术可以把小学语文教学中的作文 教学与信息技术融为一体，从而做到 “作文教学、网络辅助”的效果。
文章围绕如何利用网络开展作文教学进 行阐述，g在提高作文教学效果。
【关键词】小学作文网络教学情境表达随着科学技术的发展，多媒体网 络技术已经走进人们的生活。
当然，对于学习者来说，多媒体技术的推广 也使得他们的教学得到了空前的改善 与提高。
网络技术的发展为现代教育 注入了新的活力，它优化了传统的教 学模式，促进了学生的学习，也呈现 出信息化教学独特的魅力。
多媒体技 术与习作有机地结合，使得原本枯燥 无味的写作通过音频、图片的行驶展 示出来，激发了学生对于写作的热情和 兴趣，也促进了他们的思维创新能力。
一、利用网络创设情境，激发学 生作文兴趣科学家爱因斯坦说过，兴趣是最 好的老师。
对于处在小学年龄阶段的 学生来说，兴趣就是他们成功迈向作 文的基石。
因此，教师在教学中要能 够利用网络创设情境，激发学生的作 文兴趣。
当然，教师在教学中也要让 学生以一种积极向上的情绪去结合自 身的想法和见解，通过作文的形式表 达出来，继而更好地让学生在习作中 熟练运用高雅、简练的词语。
在传统 的小学作文教学中，教师只是一味地 向学生灌输写作技巧和方法，让他们 按照习作的步骤去生硬地完成作业，而忽视了培养学生对于习作的兴趣，让他们失去了展示自身才能和个性的 机会。
对于这种传统的习作教学理 念，多媒体信息技术在一定程度上优 化了这种教学模式，它在不改变习作 目的的基础上，通过展示一些图片、视频和优秀的作品，让学生全面、客 观地欣赏到了作文的精华和内涵，也 给学生提供了一个可供想象与欣赏的 思维空间。
多媒体信息技术是一项丰 富多彩的技术，它能够集文字、声 音、图像、动画等于一体，使得课堂 活动多姿多彩，从一定程度上激发了 学生学习的热情和兴趣，提高了学生 学习的效率，调动了学生感情的心 弦，更有利于培养他们习作的真情实 感。
走近网络方知作文教学天地宽——网络课堂作文教学案例一则
贵州省铜仁一中李和平教学设想：网络以其无可比拟的内容的广博性、反映信息的及时性、观众的广泛的可参与性等众多的优点，正在日益深广的影响着社会各个不同阶层的人的生活和工作。
在信息高度发展的今天，作为以培养学生为己任的学校教育，和网络更有着千丝万缕的密切联系。
如何站在时代的高度，利用网络对学生进行作文教学，以探索作文教学新的起点，甚至改变传统作文教学模式，以引起一场新的作文教学改革的浪潮？思考不如行动，抱着这样的想法，我在所任教的班级进行了一系列网络课堂作文教学探索。
现以其中的一堂课作为展示和思考的样例。
课堂教学实录：第一次网络课堂作文教学，我既想了解学生对网络的熟悉程度，又想了解他们对网络的看法。
所以，我设计了一个话题作文，即以“网络与我们”为话题写一篇700字以上的作文，文体不限。
先让他们利用30分钟的时间在网上查找与此话题相关的材料，在用50分钟来写自己的作文（两节连堂课）。
并且事先告诉他们，网上资料特别丰富，要查找自己感兴趣的、新颖的材料为己所用，要尽量做到与众不同。
两节课下来，绝大部分学生都写出了比较好的作文。
为节省篇幅，下面节选几位学生的作文片段作为作文示例。
习作（片段）示例：学生甲（方蕤）：《不一样的夏天》窗外的雨连绵不断地下着，午后的气息在淡淡地散去，我迷迷糊糊地张开眼，看见悬在床头的红色中国结。
想起刚刚的梦我以乎在一瞬间又看见了你。
我的网友，我已经不知多久没有想起你了…………想起了你，是想起那样一个夏天。
你静静地唱着歌，我泪流面，她笑靥如花。
那年夏天最后的那一天，你静静地唱着歌，未曾感受过的温柔，曾经那样强烈地模糊了我的双眼。
但是，我终于也可以开始一个人憧憬明天，记忆中关于你的东西越来越淡。
我的心已经没有想起你的空隙，没有想起不是忘记，没有想起或许是一种平静，也或许是一个女孩子所必须经历的一种成长[!--empirenews.page--]学生乙（白雪）：《我的心路历程》我一直觉得自己是一个垂垂老去的人，只是时光忘记了给我皱纹，忘记了给我白发，所有人看到我年轻的容颜看不到我苍凉的心。
基于网络,引领学生走进作文广阔天地
基于网络，引领学生走进作文的广阔天地摘要：“以学为本，以生为本”是新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一。
体现在作文教学上，就是在学生的习作过程中要还学生以应有的主体权利，关注习作的过程性评价。
面对作文教学中老师的痛苦无奈、学生的茫然烦恼，基于网络下的作文教学，充分利用现代信息技术的资源优势、技术优势和信息优势，丰富写作资源，拓展阅读对象，优化写作心态，进行多元评价，创建自主习作模式，促使小学作文教学由封闭走向开放，由单一走向多元，由枯燥走向生动，由贫乏走向丰富，由平淡走向精彩，引领学生走进作文的广阔天地。
关键词：基于网络；资源；对象；心态；评价俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”生活是学生作文的炊米之源，基于网络环境下的小学作文教学，充分利用了网络的资源优势、有效的网络平台，为作文教学提供了丰富的阅读资源，优化学生的写作环境，从而开放作文教学的渠道，拓展学生习作的主题，让学生脱离无米之炊的困境，实现了“下笔如有神”之快感。
一、基于网络，丰富写作素材在网络阅读过程中扩展知识，领悟写法，学生可以取他人之长，补自己之短，为学生提供丰富的写作素材，为形成自己的习作做好充分的准备。
语文教材中的作文训练内容，是按单元训练重点确定的，包括写人、记事、状物、抒情、应用文等多种形式。
但是作文内容还不能完全涵盖学生接触的真实生活和思想实际。
所以利用网络，让学生在网络中关注自己周围的生活已是作文教学相当重要的手段。
例如，我们临海正在迎接国家级卫生城市的复检。
我让学生以“我的家乡——临海”为主题写一篇作文，体裁、内容自定。
学生通过网络搜索了解了临海高楼大厦的拔地而起，大街小巷的绿化美化，留下了深刻的印象。
有的学生用诗配乐的形式写了一首小诗——《我爱临海》，有的学生用以图配文的形式写出了家乡的变化，还有的学生以书信的形式为临海的建设提出了自己的建议等。
童心流露，灵性放飞，主题多样，情真意切。
二、基于网络，优化学生的写作心态1.享受“自由作文”的愉悦网络突破了时空的限制，学生让网友对自己的作文构思、作文提纲、作文草稿提出合理建议和指导。
《2.1走进网络天地》教案
中山街学校李伟格
课题名称
《2.1走进网络天地》
科目
信息技术
年级
七年级
教学时间
1课时
学习者分析
本节主要涉及网络的概念、用途、分类的一些常识，对因特网以及所提供的服务进行了简单介绍。采用学生阅读观察、体验与教师讲解相结合的方法组织教学。
教学目标
一、情感态度与价值观
在利用信息技术高效获取信息的过程中，激发并保持学生利用信息技术不断学习和科学探索的热情，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度资源
《2.1走进网络天地》教学活动过程
教学活动1
同学们，你家的电脑有没有上网？你在网上做过哪些事情呢？
（QQ聊天、玩游戏、查资料等）
那么除了这些你还知道网络可以做什么吗？（摇头）
教学活动2
1、什么是计算机网络？
2、根据覆盖范围的大小，网络可以分为哪几类？
3、计算机网络的功能有哪些？
4、例举用过的功能。
教学活动4
4、重点点拨
1、微机室就是个局域网。老师讲课的内容就是通过局域网广播给同学们的。
2、电子邮件和普通邮件相比有哪些优点和缺点？优点：传输快、内容多元化（文字、图片、声音、视频等都可以传）；缺点：安全性差。
3、好多同学都用QQ聊过天，聊天的专业术语叫做什么呢？（即时通信）
4、QQ除了可以即时通信之外，还有很多功能呢！你用QQ传过文件吗？你用QQ远程登录过吗？现在看老师给你操作。
4、你用过哪些因特网服务？
教学活动3
1、简称网络，是指将位于不同地方的计算机和外部设备，利用通信设备连接在一起，并由网络操作系统控制，实现相互之间数据通信和资源共享的系统。
2、根据覆盖范围不同，可以分为局域网、城域网、广域网。
浅析网络环境下的作文教学
之。”要让小学生 “ 行万里路 ”办不到 ，让他们 “ 读万卷书”也不切
实际。但让他们走进 网络世界 ，在有 限的生活空 间里让视野变得宽广 无限 ，让单纯 的生 活阅历变得 丰富多彩是完全可能的 。计算机网络环 境可以为学 生提供 与现实生活一致 的图像 、图形 、动画 、声音等资料
及远 离学生生 活的历史情景 ，还ห้องสมุดไป่ตู้ 以为学生 的想象创设超越现实的幻
面对 和解 决 的课 题 。
关键 词 ：网络 环境 ；作文 教 学 ；兴 趣
所 谓 网络 环境 下的小学作 文教学 就是指 充分利用 网络 的资源优 势 ，以及有效的网络平台 ，为作文教学提供丰富的写作 资源 和写作环 境 ，从而开放作文教学的渠道 ， 使 之更具 有现代性 、开放性 、生动性
景 ，引领学 生进入一种逼真 的境界 ，给学生身临其境 的感觉 ，有助于 学生 获取表象 ， 大胆想象 ，准确捕捉各种生活信息。正是因为有了多
展 的各项课内外活动 ， 放在学校 网络写作平 台上。作文教学时，根据
教学 内容选择相关的音像资料播放 ，引导学生进行讨 论 ， 激起学生对 相似活动 、相关 内容的回忆，从而拓展 了学生 的写作思路 。 ３ 网络环境方便了作文指导
了学生的写作 内容 ，降低 了作文的难度 。
如指导作文 《 美 丽的洪阳洞 》之前 ，我先要求学生到洪阳洞去参 观 、游览 ，孩子们兴趣盎然 ，但玩后他们的兴趣便逐渐减弱 ，甚至消 失 。上课时 ，我借助多媒体 网络 ，让学生在线浏览网站中的 自己喜欢 的游玩过 的景 区，在头脑 中再现去洪阳洞游玩的经过。学生个个 兴致 勃勃 ，边观看 图文音像资料 ，边情不 自禁地发出惊叹 ，或叫出洪阳洞 中各种景 区的名字 ，或说出大家当时在洪阳洞做 的游戏 ，在这个环节
网络：作文教学的新天地
网络 ： 作 文 教 学的新 天 地
江苏省常州市翠竹 中学 周丽芸
出现伊始就深 受新一代学生 的热爱 ， 不会 审视当下的中／ Ｊ 、 学作文教学 ， 我们的语文教师花 费了 和迅捷 的更新 ， 大量 的时间和精力培养学生作文 ， 但 内容空洞 、 语言平淡 、 上 网的学生俨然已经 成为新文盲 。 面对学生上网的热 隋， 虚 隋假意的文章 出现时常在学生 的作文本 中。追其原因 我们教师往往是堵多于疏 ， 而结果是上 网之风愈烈 ， 甚至 是学生又 寸 写作兴趣的贫乏 ，学生个体作为写作主体的迷失 。 沉溺于上网的孩子也 比比皆是。与其堵 塞学生们 的上 网
新闻、 消息层 出不穷 ， 名著 、 时文无限量下载 。“ 巧 网络 是近二 十年出现 的新媒 体 ， 以其强大 的信 息量 量庞大 ：
馆借 阅 、 学校阅览室阅读外 ， 我们每班还 可以建立一个班 比、 亲子共读成果展等一 系列 的活动 ， 让学生把 自己一段 级图书角 。 图书资源由教师和学生共 同捐赠 ， 然后建立一 时间 阅读后 的进 步和收获表现 出来 ， 让学 生切实地体 验
封闭式的作文教学 ， 着眼于让学生应付考试 ， 把作文训练 之路 ， 不如让这种新的媒体成为我们作￣ ， Ｊ ｌ ｌ 练的新平台，
空 间完 全限定在语文课堂上 ， 偏重形 式 ， 忽视 内容 ， 一 味 会取得意想不到 的效 果。 围绕考试指 挥棒押宝猜题 ， 一 味训 练符合应考 “ 模 式” 的 作文， 久而久之 ， 作文本上再难看 到学生书写 心声 ， 个 眭
涛、 风行水上？写出的作文又何愁不视野 开阔、 力透纸 背 、
一
些专题， 为学生提供写 日 志的范围。如人物素描（ 可分
网络环境下的作文教学
网络环境下的作文教学网络环境的丰富资源可以为学生的写作源源不断提供丰富的原材料，同时网络环境的强大交互性也为学生提供了广泛的交流空间。
接下来为大家推荐的是网络环境下的教学，欢迎阅读。
“新课标”指出，现代化教学内容的编制可根据儿童心理开展调整课程内容，主动适应社会需求。
而今科学技术的开展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和开展提供了一个很好的平台。
为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前的教学理念和教学形式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学形式——网络作文教学。
网络作文教学新形式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读程度，把各种优秀的文学作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的才能。
让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作才能和写作素养。
这正如新课程标准所说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进展创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
习作教学是整个语文教学的半壁江山。
一直以来,作文好似是一个难以攻克的"橡皮碉堡",成了语文教学公认的难点。
关于“兴趣是学习得动力”的理论早已被众多教育专家从心理角度、小学生的认识构造等方面作过不少阐述。
确实，兴趣对于学习的意义是不容视的。
对作文没有兴趣，一上作文课便感到索然无味，自然写不好作文。
小学生尤其如此。
在教学中，我们根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设详细生动的情景，以引起学生的亲切感和新颖感，从而产生浓重的兴趣和写作欲望。
也只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表带出来的情况下，学生才能把丰富多彩的思想、感情和词语融为一体。
教育心理学研究说明：“学生写作文必须拥有与作文相关的事物表象，包括生活所积累的材料以及在职得可以的活动中通过观察所获得的。
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作文教学走进网络天地
摘要作文教学是语文教学的重点，更是难点。
有效地突破这一重点难点，对于提高学生的语文综合素养是十分关键的。
作文教学走进网络天地是一种可优选的教学模式。
关键词新课程理念作文指导网络环境教学模式
当作文教学走进网络天地，我们仿佛发现了新大陆，这里不仅天地广阔，而且繁花似锦，是一个理想的自由作文的王国。
网络教学是作为一种教学形式存在的，它是在条件允许的情况下，可优选的一种教学模式。
我们既承认网络的先进性、时代性，也注意网络的局限性、复杂性。
只有客观、理性地认识和把握网络，才能有效地利用网络。
网络环境突破了时空限制，把作文素材和间接经验提供给学生，为学生打开了广阔的视野，也为学生提供了写作、交流、展示的平台，同时也为教师提供了指导、审阅的良好条件。
在继承传统作文教学经验的基础上，有新的突破，就会给作文教学带来一次深层次的变革。
一、对传统作文教学的反思
新课程实施也有几年了，可是学生依然对作文感觉困难，依然没有兴趣。
这是为什么？
1.来自教师的原因。
教师对于新课程、新理念的学习已经比较深刻了，可是在实施新课程的过程中，教师们却不自觉地走到老路上去，走到“传统”中去，作文教学中尤其严重。
课程标准中明确提
出要放宽小学作文要求，降低标准，倡导自由作文，放手作文，培养学生的写作兴趣，养成学生良好的写作习惯，培养创新精神。
我们的语文教师们虽然懂得这些，但却执行不够，因为教师们怕学生跑题，更看不惯学生不按老师的要求写出的作文，所以依然“传统”地指导下去，讲评下去。
这必然导致学生要按教师的要求写出程式化的符合要求的作文，学生感觉作文难，对作文没兴趣。
2.来自学生的原因。
学生是学习的主体，作文是要靠学生自己写出来的。
可是我们的学生就是无话可说，无事可写，或有事写不出来。
这是因为学生实践的机会太少了。
孩子在学校里被紧闭的大门关着，整天接触的是老师和同学；回到家里则又被关起来，难得出门半步。
这就导致了学生实践经验的缺乏，所以“不知道”。
二、与网络结合，实现作文教学新突破
网络环境下的作文教学必须以新课程理念为指导，用全新的教学思想指导教学工作，努力实现自由表达、乐于表达、善于表达的目的。
网络环境下的作文教学，还要在继承传统作文教学经验的基础上进行，吸取成功的经验，摒弃陈规陋习，关注学生的个性发展。
同时，网络环境下作文教学的研究，与网络识字教学、阅读教学的研究一样，也要在“结合点”上下工夫，说得再直观一点，就是研究如何有效地利用网络，达到作文训练的目的。
1.形式多样的网上指导。
普通情况下作文教学的第一个环节是作文指导，要由教师引导学生分析习作要求，明确写作内容和写法。
网络环境下的作文教学，作文指导也是其中很重要的一环，但其表
现的形式则是多种多样的，有的是传统型的，教师引导审题；但更多的是教师担当起组织和服务的任务，放手让学生去理解和分析，自己判断要写什么，怎么写。
2.无穷无尽的网上资源。
小学生的知识是贫乏的，但学生的作文中又是需要知识的。
当学生要写什么却不知道，又很难知道的时候，自然写作文就十分困难了。
而网上的资源是无穷无尽的，有了网上资源，学生写作文再不会被“不知道”所难住了。
3.电脑写作，开发智力。
网络作文教学与传统作文教学还有一个区别就在于要用计算机把作文打(输入电脑)出来。
不要小看这一点的区别，这对于学生可大有好处。
许多研究都能证明，手指的锻炼对于开发大脑十分有益。
学生打字的过程是伴随着思维活动进行的。
这样学生的头脑中势必要有多个反射弧一起工作，刺激大脑皮层，使多个区域同时兴奋，这无疑对学生的智力开发是有好处的。
4.网上展示，呈现作品。
传统形式下，学生把作文写在作文本上，教师批阅完也就结束了，很少有展示给他人的机会。
而网上作文是要展示给大家看的，不仅班级的同学会看到，更多的人都会看到。
这样，学生写了作文就会有一定的成就感，自然兴趣也就高了。
我们在教学实用文的时候，也充分地利用网络优势，让学生的作文真正有实用性。
如给学校提建议，学生就把建议书以邮件的形式发到校长的信箱里去，这样，实用文真的实用了，学生不仅乐于写，而且写得认真。
三、网络环境下的作文教学应注意的问题
网络是一种工具，一种途径，一种资源，我们只有很好地开发和利用好它，才能起到正面作用。
1.教师的信息素养是上好课的前提条件。
一个不具备相应的信息素养的语文教师是无法上这样的课的。
要上好这样的网络作文教学课，就要能自己制作课件，就要懂得相应的网络知识，就要具备一定的打字水平。
2.学生的信息素养是上好课的重要保证。
只有学生整体的信息素养水平较高的班级才能完成这样的教学任务。
有一段时间，我们班的学生打字速度不快，使得在计算机上打作文的计划总难以实现。
后来，我们坚持做下去，也对学生进行了一定的训练，使实验班同学提高了打字速度，实现了打字成文的目标。
3.时刻要注意网络安全。
网络是一个宝库，但教师也要提高防范意识，防止不良情况发生。
最好的办法是老师做好周密的准备工作，特别是在涉及上网查阅的时候，一定要为学生提供好网站，不能放任学生上网去查。
网络环境给作文教学打开了一个广阔的天地，在这个天地里是大有可为的。
我们在这里已经开始了起步阶段，有了一定的感悟，我们一定会继续探索下去，争取早日摘取硕果。