浅谈网络在作文教学中的应用
网络环境下的作文教学浅谈
大 问题 。 全 面深 入 地 推 行 素 质 教 育 是 我 国基 础 教 育 肩 负 的神 圣 使
新 课 标 指 出 ， 代 化 教 学 内 容 编 制 可 依 据 学 生 心理 发 展 现 调 整 课 程 内容 ． 动 适 应社 会 需 求 。 据现 代 科 学 及 学 科发 展 主 根 的新 变化 ， 师应 组 合 、 择 或 增 加 新 内 容 ， 学 手 段 也 要 更 教 选 教 新， 采用 新 的教 育 技 术 。 今 ， 学 技 术 的 发 展 。 算 机 网络 的 而 科 计 普 及 ， 为教 育 教 学 的 改 革 和发 展 提 供 了一 个很 好 的平 台 。 已 伴 随 着 网络 文 化 的 兴 起 与 发 展 ．我 们 要 在语 文作 文 教学 中摸 索 出 网络 作 文 教 学 的新 模 式 ， 分 利 用 网络 资 源 ， 合课 本 知 识 充 结
新天地 。
习者 积 极 地 亲 自参 与 活 动 ， 么 ， 种 教 育 充 其 量 只能 取 得 微 那 这 小 的成 功 。 如 何 突 破 单 一 的 旧 的作 文 教 学 模 式 ， 建 新 颖 、 ” 构 有 效 、 活 的 新 型 课 堂 模 式 ， 现 我 国 素 质 教 育 强 调 的 ‘ 生 全 灵 实 学 体 发 展 、 面 发 展 和 个 性 发 展 ” 目标 ． 摆 在 教 育 者 面 前 的 全 的 是
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姚 文 生
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网 络 环 境 下 的 作 文 教 学 浅 谈
（ 春 县 坑 仔 口中 学 ， 建 永 春 永 福 长期以来， 由于 受 到 “ 试 教育 ” 应 的影 响 。 师 在 网 络环 境 教 下 的 作 文 教学 中过 于看 重 分数 ，甚 至把 分数 看作 作 文 教学 成 功 的标 准 。 了使 学生 在考 试 中获 得 高 分 ． 多 教 师 选 择 了 形 为 许 式 单 一 的 教学 模 式 ， 学 生 置 于 被 动 学 习的 地 位 ， 将 忽视 了学 生 自主 学 习 的发 展 ， 略 了 学 生 情 感 与 能 力 的 培 养 ， 成 了学 生 忽 造 的“ 分低能” 象 ， 高 现 并且 严 重 制 约 着 素 质 教 育 的 全 面实 施 。 在 这种 教 育 体 系 下 ， 们 的 教 育 逐 渐 走 向教 条 化 、 准 化 我 标 和模 式 化 。 着 时代 的进 步 ， 种教 育 的弊 端 越 来 越 为 各 界人 随 这 士所 认 识 到 。正 如 《 学会 生存 》 中所 指 的那 样 ：如 果 任 何 教 育 “ 体 系 只 为持 消 极 态 度 的人 们 服 务 ： 如果 任 何 改 革 不 能 引起 学
他山之石,可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用
他山之石，可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用【摘要】引言部分：网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，随着互联网的普及和发展，教师们可以通过各种方式利用网络资源丰富教学内容，提高学生学习兴趣，促进学生自主学习，拓展教学延伸，加强语文写作能力。
本文将就此展开探讨。
正文部分：网络资源的丰富性为教学提供了更多选择，教师可以根据学生的学习需求和兴趣引导他们进行相关学习。
网络资源的多样性可以激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到语文学习中。
网络资源也可以帮助学生进行自主学习，提高他们的学习动力和效果。
通过网络资源的使用，教师可以拓展教学延伸，让学生在课堂以外也能够获得更多有益的学习体验。
网络资源还可以帮助学生提高语文写作能力，让他们更加熟练地运用语言表达自己的想法和观点。
结论部分：合理利用网络资源，可以有效助力语文教学提质增效，让学生在语文学习中获益更多，取得更好的学习成果。
【关键词】关键词：网络资源、语文教学、重要性、丰富教学内容、学习兴趣、自主学习、拓展教学延伸、写作能力、提质增效1. 引言1.1 网络资源在语文教学中的重要性网络资源在语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着互联网的普及和发展，教师和学生能够通过网络获取到丰富的教学资源，包括文学作品、历史资料、教学视频等，这为语文教学提供了无限可能性。
网络资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，使他们在学习语文的过程中感受到无穷的乐趣。
网络资源还可以促进学生的自主学习，让他们在课堂之外也能够通过网络平台进行学习，提高语文水平。
通过网络资源，教师还可以拓展教学延伸，让学生接触到更广泛的知识领域，培养他们的综合能力。
网络资源还可以帮助学生加强语文写作能力，提升表达能力和逻辑思维能力。
网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，合理利用网络资源将助力语文教学提质增效。
2. 正文2.1 网络资源丰富教学内容在语文教学中，网络资源的应用不仅可以为教师们提供丰富的教学内容，也可以为学生们提供更多的学习资源和素材。
浅谈网络环境下的作文教学
从写作成果来看，网络写作更容易发表，更让学生有成就感。人人都有表现欲，而网络恰为学生提供了一个展示才华、体验成功的平台。试想，学生的习作随着教师的评语而画上一个句号，学生的写作热情会高吗？要让学生感受到自己的心血没有白费，享受到成功的喜悦，获得成就感，这样才能激发大家的写作热情。将学生的作文通过网络发送到作文网站或论坛上，与网友交流；通过电子邮箱投寄给报社；把学生的作文打印出来，编辑成册，置于图书角；这些做法都是激发学生写作热情的法宝，学生们在不断练笔中，写作水平不知不觉便提高了。
但要注意，由于网络本身的开放性，信息良莠不齐，因此教师一是要作好对学生的引导，教育学生树立正确的价值观，提高学生的鉴别能力；二是要为学生提供一些优秀健康的作文网站；三是要教给学生一些高效的搜索方法。这些措施都能让学生方便快捷地找到所需的资料，提高网上阅读的效率。
三、网络走进课堂，让学生写作及批改个性化起来
此外，我还建议学生们在网上建立自己的博客，每天去写一点自己对生活、对学习的感想，长此以往，写作水平自然而然就提高了。
随着现代教育技术的发展和网络的运用，我们要有勇气和毅力来促进网络环境下写作教学的改革，只有这样，学生才能适应网络时代的发展要求，在兴趣盎然中不断提高写作水平，作文教学的百花园定会芬芳烂漫。
浅谈网络环境下的作文教学
摘要：随着信息技术时代的到来，互联网以其丰富的内容素材为生写作兴趣，扩大阅读范围、改变写作及批改方式、展示成果，体验成功四个方面阐述网络环境下作文教学的优势。
关键词：信息技术 网络 作文教学
长期以来，一些中学生怕写作文，怕上作文课，甚至一提起作文就会头疼。教师听到学生抱怨的声音，看到他们无助的眼神，也谈“文”色变。那么，如何使学生轻松、愉快地写好作文，让作文课“快乐”起来呢?这一直是我探索解决的问题。实践证明：将网络技术应用于作文教学，是提高学生作文水平的有效途径。
网络语言影响下作文教学[论文]
![网络语言影响下作文教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8a1e5c15650e52ea5518986f.png)
浅谈网络语言影响下的作文教学摘要：在网络盛行的时代，网络语言已经“侵入”了语文教学中。
网络语言在作文中的使用究竟是利是弊，是否影响到正规汉语的使用，对学生的语言学习有着怎样的影响，在社会上和学校里都有不同争议。
对此，教师应该首先端正对网络语言的态度，正确引导学生处理规范语言和网络语言的关系，培养学生在写作过程中正确使用网络语言的意识。
关键词：网络语言；作文；语言运用；语文教学一、网络语言及其在写作中的运用现状随着计算机技术的飞速发展和网络的日益普及，“网民”这个群体呈逐渐壮大发展的趋势。
网民群体的年轻人挑战传统，崇尚创新，通过改造旧词、创造新词、运用数字表意、运用符号表情等方式对汉语和英语的词句进行改造，形成了一种应用语言变体——网络语言。
网络语言在形式上具有符号化、数字化、字母化的特征，如直接使用数字谐音来表达自己的意思，言简意赅、方便快捷、幽默诙谐，大大增强了网络交流的趣味性。
网络语言在内容上新词、新意层出不穷，超越常规的语法，趋于口语化，不拘泥于传统的词语构成语法，各种汉字、数字、英语或简写混杂在一起，怎么方便怎么用，语序也不受限，因而受到众多青少年的追捧，都极大地影响着人们的生活、工作。
二、网络语言对中小学生作文的影响网络语言在丰富现代汉语内容的同时，也给传统语文教学，特别是中学作文教学带来了冲击。
网络语言“入侵”中小学生作文，更多人表达的是担心。
一些人持有的观点是，在作文中使用不符合语言规范的网络语言，不利于学生学习规范用语。
而网络语言的核心特点是“以书面形式呈现的快速口语”，很多情况下既不注重语法，对遣词造句也缺乏精心考虑，一味地追求简便、快捷。
中小学生正处于语言文字的学习阶段，如果平时经常使用这样的语言，随意省略、随意用错别字等，难免会对正确、规范的语言学习和使用造成影响，并养成不良的语言习惯，影响他们语言表达能力的正常发展和提高。
持肯定态度的人认为，应该以宽容的心态看待网络语言，有学者认为：“文体和字体的演进都是与社会发展、科技文化发展相联系，网络出现后形成了网络语言和文字……语言是与时俱进的。
浅谈网络语言影响下的作文教学
教 学中。网络语 言在作文 中的使 用究竟是利是弊 ， 是否影响到 正规 汉语的使 用， 对 学生的语 言学 习有 着怎样 的影响 ， 在社 会 上和 学校里都有不 同争议 。对此 ， 教 师应该首先端 正对 网络语 言的 态度 ，正确 引导 学生处理规 范语 言和 网络语 言的 关系． 培 养学生在写作过程 中正确使用 网络语言的意识。
四、 利用网络语言激发 、 培养学生写作能力
直接使用数字谐音来表达 自己的意思 ， 言简意赅 、 方便快捷 、 幽 默诙谐 ， 大大增强 了网络交流 的趣 味性 。网络语言在 内容 上新 词、 新 意层 出不 穷 ， 超 越常规 的语 法 ， 趋于 口语 化 ， 不 拘泥 于传 统的词语构 成语法 ， 各种汉 字 、 数字、 英语或简 写混杂在一 起 ， 怎么方便 怎么用 ， 语序也不受 限， 因而受到众多青少年 的追捧 ， 都极 大地 影响着人 们的生活 、 工作 。
、
网 络 语 言 及 其 在 写作 中的 运 用 现 状
随着计算机技术 的飞速发展和 网络 的 日益普及 ， “ 网民” 这 个群体呈逐渐壮大发展 的趋势 。网民群 体的年轻人挑 战传统 ， 崇 尚创 新 ， 通过改造 旧词 、 创 造新词 、 运用数 字表意 、 运用 符号 表情等方式对汉语和英语 的词句进行改造 ， 形成 了一种应用语 言变体—— 网络语言 。
影响他们语言表达能力 的正常发展和提高 。
炊” ， 只要多阅读 ， 多积累 ， 作文就不再苦 、 不再难 了。素材 的记
忆可 以利用 网络语言 的优 势 ， 将要 识记的素材 简单化 ， 让学生 在记忆时能够 快速有效 。 也可 以将一些关键 词转 化成 网络语言 中常见的有趣 、 新奇的词语 ， 以有效积累素材。
浅谈网络资源在小学作文教学中的应用
浅谈网络资源在小学作文教学中的应用写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
”而当前的作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调；作文批改效率低；作文讲评很难体现学生的主体作用。
这些都已经成为让我们不可忽视的问题。
而如果把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显著的效果。
1借助网络资源，辅助学生阅读阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用网络资源的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。
然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用网络资源的录音媒体便能扬长避短。
2借助网络资源，激起学生写作欲望爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。
”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。
但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。
运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。
利用网络教学让作文课更精彩
浅 谈 体 育 教 学 中 的 德 育
吴敬 荣
(泰州市朱庄中心小学， 泰州 225300) 江苏
社会主义教育的目的是培养社会主义事业所需的人才， 为建设社会主义的物质文明和精神文明服务， 为将来由社会 主义过渡到共产主义创造条件。 而思想品德教育是实现这一 目的的重要保障。体育教学是学校教育的重要组成部分， 下 面我就结合 自己的教学实践来谈谈体育教学中的德育。
一、 教学内容的教育性 体育以其丰富多彩的活动内容，吸引着广大青少年学
生积极参加。教师充分利用寓于教材和教学中的各种教育 因素， 针对学生参加活动的具体表现， 结合各种不同运动项 目的特点 ， 把思想教育渗透到教学之中。例如 : 田径运动可 培养学生勇敢顽强， 坚韧不拔的意志品质;集体性的球类项
争相发言， 抢着说话。这样， 通过学生说， 师生评， 不仅学生
的语言表达能力 、 想像力得到了提高， 也指导了学生怎样来 构思一篇作文。 三、 利用网络创设情景练习写景状物 我国的文学批评家刘鳃在 《 文心雕龙 物色》中曾说: “ 岁有其物， 物有其容， 情以物迁， 辞以情发。” 意思是说， 外 界事物通过感官反映到人脑中， 产生了思想感情， 自己的 把 思想感情用文字表达出来即为文章。由此可见， 人脑中有
花?菊花美吗?” 大家齐答 : “ ”那你们想写菊花吗?”想! ” 美! “ “
里想到的都写出来。 由此， 在培养学生观察力和想像力的基 础上提高了学生的写作能力。 二、 利用网络找寻素材练习构思 我通过观察和实践， 发现在平时的语文教学中， 学生只 要一接触到说话训练 ， 十有八九都是闭口缄言 ， 启而不发。 出现这种局面的原因， 一方面在于学生脑子中缺乏说话、 写 作的素材 ， 另一方面， 教师没有先进的教学用具来为学生创 设说、 写的情境。而令人欣喜的是 ， 已经悄然兴起的网络教 学将解决这一难题。 利用网络创设美的情境，为学生的乐说 、乐写创造条 件。 例如， 指导学生写一种自 然喜爱的小动物。 我让学生在 网上查出自己最喜欢的一种小动物 ，并按照一定的顺序观 察这种小动物的外型特点和生活习性 ， 先在小组内练习说 一说后， 再向大家介绍， 比一比谁最棒! 学生的积极性被充 分地调动起来， 个个全神贯注， 讨论得非常热烈。 之后， 我指 名学生到老师的主机前， 点出自己最喜欢的小动物， 让每个 学生面前的电脑屏幕上都像放电影一样，显示出活生生的 图面、 声音等资料并进行介绍。于是， 学生眼前有了说的素 材、 说的情境， 能不个个说得生动形象、 头头是道吗?大家都
浅谈网络环境下的作文教学
教师 与某个 学生 的一 对一 的过 程 中进 行 ， 的机 会 ， 堂 中表扬 ， 课 朗读 范作 ， 向报 刊投 升 辟 新 天 地 。 全体学生无法 参 作文 的修 改过程 ，学生 稿 ， ｊ ＿ 不失 为一种激励 的好办法 ， 但它所 面对 作者单 位 ： 宿迁市 泅阳县｝ 家圩镇 中心 长 获 得 的 有 关 作 文 的 信 息 量 很 少 。 在 多 媒 体 的毕竟是少数较好 的同学 。而网上投 稿 Ｉ 小 学 下
一
种清新 、 寂静的意境。《 声声慢》 黄花” 中“
急ｘ “ ｌ “ 等 “ 窗 日落渐 黄昏。” 纱 韦庄 的《 重…》 “ 小 ：颢 词 人 内 心 无 以宣 泄 的孤 寂 凄 楚 之 情 。另 外 ， 意 象 与 “ Ｊ ” 梧 桐 ” 细 雨 ” 意 象 连 用 ，
营造 了一种凄惨 、 凉的意境。 悲
风 的意 象 。“ 帘卷 情立 ， 宫殿欲 黄昏。” 司空图《 泉子》 “ 洒 ：黄 两 首词 还都使用 了“ ” 昏把酒祝东风。” 冯延 巳《 清平 乐》 “ 昏独 风 ， 比黄花瘦” ， ：黄 人 中 风是季节 的象 征 、 时间
凸 的 是 帘 子 后 面 “ 为 倚栏杆 。” 醉花阴》 ，黄 昏” 《 中 “ 意象 的使 ． 的化 身 。 风 卷 珠 帘 ， 叶 ｊ 之 Ｊ 不 Ｌ ｘ更 Ｌ 中，黄 昏” “ 意象 则＿ 表达愁绪意象相 组合 。 来 急 ” “ｘ” 仪 是 自然 界 的 秋 Ｊ ， 融 卜 ｊ
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浅 谈网络环境下 的 作文教学
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浅谈网络在作文教学中的应用
计算机辅助教学，是教育现代化的必由之路，这一点恐怕己没有人怀疑了。
但计算机如何有效地整合到各学科中去，计算机用在教学上怎样才算用好了，怎样才算是用得其所了，似乎谁都没有能提出一整套大家都欣然接受的模式。
正因为如此，我从去年开始探索如何将计算机与作文教学进行整合。
因为条件的限制，我分为两步研究：上学期，初步将计算机运用到作文教学中，这一阶段，我着重对学生进行人机对话速度的训练，训练学生打字的速度文字排版软件的使用如修改、插入注释等。
本学期，直接进行作文、计算机对话，通过“想打”方式，用键盘在屏幕上列提纲、写作文、修改、发表等。
通过近一年的实验，我认为计算机与写作教学的结合可以从以下几方面进行思考与实践：
一、创设情境、收集资料，降低写作难度，有利于认
知主体作用的发挥
在第一阶段，根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件“创设情境”，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文，容易引起学生的兴趣、触发学生的想象
力，有助于培养学生观察事物的能力。
针对学生的实际情 况，可按照由表及里、由浅入深的观察方式，有效地指导 可采用先“局部分说”然后“整体总说”的方式让学生练 习口头讲述，降低写作难度。
第二阶段，给学生上网络作文课，围绕作文内容，制 作生动形象的图片、动态的录像资料、优美准确的范句例 文，组成作文资料库，供学生查询调用。
还可向学生提供 校园网、英特网上的作文信息。
查询信息改变了传统模式 中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到了体现。
网络中的每个学习者对各种信息资源进行共享，这是其它
任何一种媒体和技术手段所无法做到的，他们由被动地接 受命令转为独立地思考问题，有利于认知主体作用的发 挥。
如我指导写关于雅典奥运会的文章，就先指导同学们 利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎，输入关键词 “奥运会”，马上搜索到无数个相关主题的网站。
前半节课, 他们尽情浏览有关内容，把可作参考的文章、资料下载到 自己的文件夹。
后半节课开始把文章输入作文。
第二节课 的前半节还是写作文，后半节课进行评改。
学生的作文视 野开阔，资料详实，对世界上发生的事情能够给予关心和 思考，全球各地华人的贺电也能为文章增光添彩。
学生既 锻炼了电脑上网操作的能力，也锻炼了谋篇布局的功夫，
学生进行观
ZJ 、 以提高学生观察事物、分析事物的能力;
还锻炼了对于丰富的素材合理取舍的功夫，并且有感而发、有血有肉，不仅写了作文，还进行了一次生动的爱国主义教育。
传统的作文教学手段，不可能轻松地收到这么好的成效。
二、加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学习
鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。
”大纲也明确提出了“要培养学生修改作文能力”的要求。
那么，计算机网络环境下作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，实现这一要求呢？1.出示例文，提炼方法。
要发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生机传播有共性的例文，让学生围绕“用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动。
”这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。
老师可和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点，并存盘。
2.显示特景，重点口头分析评改。
教师取得反馈信息后，可针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。
如：例文《我爱家乡的可以引导学生具体
生动地说出家乡有什么值得你爱的。
学生在教师的提示、指导下分组查询校园网资料及英特网
资料，小组协作学习，讨论怎样才能将事物的特点说清楚、具体（在本次习作资料库中，师生共同制作了与作文内容相关的图片、录像与文字等资料，这些资料供学生在作文时调用）。
如有些学生查询了资料库中的文字材料后知道了家乡有美丽的水乡风光、新石器时期的文化遗址、发达的私营企业……并且知道了它们都有一些什么特点。
教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”。
要利用计算机网络功能，通过人机交互让学生在教师帮助下主动思考、主动探索、主动发现，培养学生独立钻研、解决问题的能力，从而使学生终生受益。
3.上机修改，相互学习。
学生在修改过程中，可再次查询调用网络中的作文资料，补充修改习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生输入过程中文章出现的问题在网络上联系交流，及时对学生进行修改中的个别化辅导。
对于己经把自己的文章修改好的，则可以叫学生通过网上邻居调用，进行评改。
、轻松发表，扩大学生的知识面，增强学生的习作兴趣
无论是谁，写了一篇好文章，总是想让别人看到，想
在报刊杂志上发表，得到大家的承认。
而小学生尤其如此，也许
一次的发表能改变他的一生。
传统的作文教学，发表文章相当困难，如何使之变得易如反掌？现代的计算机网络为学生提供了广阔的舞台和天地，因为文章己经输入电脑，我因势利导，让学生“参观”别的小朋友的优秀个人主页，激发他们做主页发表自己文章的欲望，然后教学生做个人主页。