基于网络的作文教学模式
网上开“花”“花”更艳——网络环境下的作文情境教学模式初探
节 课 时 ， 师 可 根 据 学 生 的 评 论 ． 住 学 生刹 那 间 的 教 抓
灵 感 ， 发 学 生 以 他 们 产 生 的 灵 感 为 切 入 点 ， 求知 的 启 把
触 角 伸 向更 广 阔的 时空 ， 深 入 的 研 究 学 习 ， 伸 课 堂 作 延 教 学 。例 如 ＇ 的学 生 这 样 评 论 ：我 想 发 明 的隐 形 衣 作 有 “ 用 可 大 了 。 ” 随 即 发 布 了 这 样 一 条 信 息 ：隐形 衣 的 改 我 “ 革 时 代 到 了 ， 家 快 去 查 资 料 ， 在 到 了什 么 时 代 了？ 大 现 ” 学 生 积 极 上 网 查 资料 ， 自 己研 究 的 成 果发 布在 网上 。 将 有 人 说 ， 活 中 有 些 音 响 不 仅 不 美 妙 ， 至 是 生 活 生 甚 噪 音 ， 不 无 道 理 。 为 此 ， 们 确 立 “ 除生 活 噪 音 ” 这 我 消 为 研 究 主题 ， 学 生 成 立 研 究 、 作 小 组 ， 课 堂 延 伸 到 让 写 将 课 外 ，把 书 本 知 识 与社 会 生 活 结 合 起 来 ，大 胆 想 象 创
（ 编 韦 文 ） 责
造， 尝试 改 革 创 新 。
按 照 这个 规 律 修 改 冬天的雪 、 松树 、 房屋 、 雨伞 ……” 上《 园的 眉己 校 早晨 》 这首歌曲， 用画板画 出一幅 图像： 早晨， 天空上灰蒙
蒙 的 ， 着 鹅 毛 大 雪 ， 棵 棵 松 树 披 上 洁 白的 衣 裳 ， 和 飘 一 在 天空 中的 白云 争 艳 。屋檐 下 是 一 排 排 脚 印 ， 门 口晃动 校
的模 仿 和 眼前 的画 面 有 机 结 合 ， 加 上 教 师 生 动 的 语 言 再 描 述 、 妙 动 听 的 音 响 、 趣 的 动 画 ， 生 自然 进 入 情 美 有 学 境 。此 时 ， 师 启 发 学生 ： 活 中 的音 响 可 以 编成 动 听 的 教 生 故 事 呢 ！ 生 的 激情 被调 动 了， 想 试 一 试 。这 时 ， 诉 学 都 告 学 生 上 网 了解 本 次 作 文 的学 习 目标 ，学 生 作 文 起 来 便
基于网络的“生活作文”教学研究
口柳 州城市职业学院 童 革
【 摘
行探 讨 。
要】 阐述 基 于 网络 的 “ 活作 生
开 了 儿 童 的 生 活 世 界 ，必 然 导 致 假 话 、 空
介入广 阔的社会 生活 ， 使儿 童从一个 “ 自
然的人” 展成为健康 、 全的完整的“ 发 健 社 会 的 人 ” 。
动， 作文 的 目的是 ： 是内省 、 一出来 。二是通过
、
基 于 网 络 的“ 活 作 文 ” 论 探 究 生 理
写作真 正地 了解 自己 ， 提高 、 深化 自己的
生活。” 富原 义德 也 指 出 ：作 文 是 由生 活 “
基于 网络 的“ 生活作 文 ” 教学 研究 的
一
文走进儿童 的生 活 ， 国《 我 语文课程标准》
也提出作文“ 生活化” 儿童化 ” 点。 和“ 观
“ 网络生活作文” 是指基 于网络 的“ 生 活作文 ” 。网络生活是 现代 儿童生活的一
提倡 “ 生命 ”作文 的田上新 吉指出 ：
“ 文 不 是 再 现 性 的记 录 ，不 是 那 种 机 械 作
刻变革 。 文通 过基 于网络的“ 本 生活作文”
教学理论 及其方法策略研究 ，一方 面 ， 充 分利 用现 代教育 技术 为作文 教学 注入新 的 内涵 ， 让作文 与 网络 同行 ， 改革作 文教 学； 另一 方 面 ， 吸取 世界各 国教 育经验 在 的基 础上 ，探索 现代信 息技术 背景 下 的 “ 活作文” 育的途径和方法 ， 生 教 让学生作 文重返富有童真 、 童趣 的童年生活 。
童 主体 性 人 格 的形 成 。 ”
支配 的人力资源 、 物质 资源等具 体情况合
网络环境下的写作教学模式
阅读是写作的源泉， 而写作是体现和提高阅读的最
好途径 ， 者相辅 相成 ， 二 相互促 进 ， 只要将 阅读与 写 作 相结合 ， 教师加 强写 作过 程的指导 并改 革作文 评
歧 ， 且 在 文章 的措 辞 、 并 结构 安 排 、 主题 思 想 、 言 语 运用 等层 面上相 互 学 习 ， 长 补短 ， 助 于 提高 学 取 有
维普资讯
１Ｏ ０
西
安
工
业
学
院
学
报
第 ２ ６卷
习效果 ＿ ． 】 研 究者 提 出也可 以利 用 计算 机 和 网络来 提 高
源机 ， 可以登陆该语料库 以及上网查资料（ 因为资 源有 限 ， 生 之 间就 会 互 相监 督 ， 学 避免 有 同学 上 网
步”１ 为 此 ， ＿． ］ 外语 界展 开 了广 泛 的研 究 ， 得许 多 取
长作文 也有 助于提 高学 生 的英语水 平 ， 可 以带 动 并
成 果． 于这些 研 究成 果 ， 者 在 教学 中设 计 了基 鉴 笔 于网络环 境 下的大学 英语 写作 能力培 养模式 ．
听说读 能力 的提高 。． 。
文的得分 率来 看 ， 生 的作 文水 平并 没有实 质性 的 学
提 高 ， 文 的平 均分 一 直 徘 徊在 ７分 左 右 ， 作 尚未 达
到及 格 的水平 ． 也就是 说 ， 近年来 我 国大学生 的“ 总
中成果 教学法 、 过程 教学 法和体 裁教 学法 各 自的特
点 及其 相互结 合 的必 要 和 方法 ， 总结 出一个 “ 过程
网络环 境 下的英语 写作教 学改 革和试 验． 试验 利用新视 野学 习 系统为 平 台， 该 综合利 用读 写结
运用多媒体网络技术 探索作文教学新模式
就 真正 成 为 学 习的主 人 ， 受 到主 动 学习 的乐趣 ， 享 品尝 到 选 择 就有个 性 ， 个 学生 根 据 自己的思考 来 选 择 ， 每 这将 有
＼ 教学环境 构建 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １ ３ ． ２ ０ ３６ ／． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．４ ０６
运用 多媒体 网络技术
１师生合作 ，完成课件
在信 息社会 里 ， 教师 的主 要 作用将 不再 是传 授知 识 。
如何为学生创 造 最有利 的信 息环境 ， 如何 以学 生为 中心 ， 以
２创造环境 。激发兴趣
学 习对 象 具有 积 极 的动 力 功 能 。对 学 习产 生 浓 厚 兴趣 ，
学 习 兴 趣 是 学 生 对 学 习 活 动 的 选 择 态 度 ，对 探 研 以上 动态 开放 的教 学过 程 中， 学生真 正成 为 学 习的主体 ，
学 生 就会 积 极 思 考 ，大 胆探 究 ，主 动感 知 ，从 而使 观 察 能力进 一步 提高 ， 为创 作邮件 做了有力的富，创造型思维闪现火 ４ 探索写法 。学以致 用 花 。习作 网站 封 面 中 ，小 动物 们 活 泼 可 爱 ，音 乐轻 松 欢 “ 物 朋 友 ”解 决 了学 生 写 作 胸 中无 “ ”可 写 动 话
快 ，大大 激 发 学 生 的学 习兴趣 。接 着 出现 的动 物 与学 生 的难 题 ，即 “ 什 么 ” ； “ 钥 匙 ”则帮 助 学生 克 服 有 写 金 的亲 密合 影 ，更激 发 学 生 的好 奇 心 。笔者 让 学 生任 意 调 “ ”不会 写 的困难 ， 即 “ 话 怎么 写 ”。 “ 金钥 匙 ”板 块 取 欣 赏 ，并 谈 谈 最 喜欢 的 照片 及 原 因 。这 一 教 学 设计 激 包括 “ 作 引路 ” “ 佳 技巧大 王 ” “ 词句 宝库 ”３ 内容 。 个 起 学 生 的情 感 回忆 ，联 系 生 活 ，联 系 自身 的体 验 ，美 好
网络环境下作文教学的尝试与反思
（ 一）大大提高 了学生的写作兴趣 。因为这种导练式的网络写作教学 模式是建立在建构主义学 习理论 和人本 主义教学观上 的，学生是在 认知 、 解释 、 理解世界的过程中建构 自己的知识， 是通过师生之问和学生之间充分
研天 ２１０ ３８ 地 ００５
｜酶 峰 磺 曷 教 与 免ｌ ；《 ｜ ｌ ｌ
和网络运用知识， 对学生进行心智技能训练， 帮助学生提高创作能力的一种
课堂教学实践活动 。在亲身教学 和多次观摩其他教师的教学过程之后 ，发
现学生对这样的作文教学方式持欢迎态度 ，能积极地投人到课 堂教学中 ， 学习氛围浓厚 。但网络写作教学并未形成普及之势 ，这种教学方式还不成 熟， 我们可 以进一步探讨 网络作文教学的优势 与不足之处 ，以期获得更多
络的开放性 和即时性的特点：教师可
生 的文章 ，大部分学生的文章基本只
能 自我欣 赏。久而久之 ，学生缺乏听
络作 文教学虽然有诸多好处 ，但还只
是在尝试阶段 ，细细观摩思考 ，要想
以先浏览全班作文 ，结合 作 日的与 训练要求选 出有代表性的文章 ， ｝ 给 ｝ Ｉ 评改步骤 、标准 ， 指导学生共 同修改
（ 一）学校的硬件设施和教师的 管理需到位。网络写作教学要顺利实
施 ，学校的机房设备要充足 ，教师和
改、 小组改的方式 ， 依据评改标准给 Ｈ 自己的评语和修改意见，教 师存平 ｛
台上浏 览学生的评语 ， 针对 具体问题 再指导 。在这 个过 程巾，我们 叮以逐
为每个人都 渴望别人的点击 与欣赏 ，
性 ，也有利于教学 资料的汇集。
觉等方面写 Ｈ热的感觉 ， ｛ 非常细致生 动。 ”在这样 的评语里 ，小 作者 已经 学会从审美鉴赏 的角度来评判 文章 ， 在点评 的同时也会促使学生思考 自己 的习作进而转化为 自己的写作经验。
网络教育心得作文(精选9篇)
网络教育心得作文(精选9篇)网络教育心得作文篇1随着网络时代的到来，我校也掀起了网络学习热潮。
为此，我校领导为我们一线的教师创造了良好的环境，搭建了网络学习的平台——网络学习。
网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式.让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教学方法。
在网络学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表*等。
老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。
是网络学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。
网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。
使我把它融入我教学工作之中。
利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
首先，网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。
语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料(包括文本、图片等)，课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。
在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。
其次，网络学习有利于教师共同探究问题，网上交流等活动，使业余生活趣味化，其核心是要发挥教师学习的主动性、积极性，网络的学习能够给予教师一个自主学习的空间。
参加网络学习，对于我们一线教师来说，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了完成任务或是赶时髦、装门面。
而是要通过知识的积淀，充实自己、完善自己。
铺设一条使自己成为一名合格教师的人生之路。
网络教育心得作文篇2最早接触远程教育是在__年的春天，那时我根本就不知道何谓是远程教育，只是听人讲远程教育学费低，而且只要2年左右的时间就可以取得国家承认学历的文凭证书，虽然当时网络教育在社会上的认知度还不如函授教育，但就是在这种一知半解的状态下，我却选择了报读知金教育的专升本学历教育，选择了已日趋普及的大众化学习方式——远程教育。
基于网络环境的“三段式”作文教学
先通过 了 义务教育 均衡发 展 的 国检 验收 ．中小 学全 部实 现
了“ 班班通 ” ， “ 了通 两平 台” 建设成 果 丰硕 ： 国家 教育 资源 云 平台 、 甘 肃教 师学 苑 、 智 学 网等平 台都 通过 鸿合 一体 机接入
了教 室 ； 所有 中小学 都建 成 了 网络 教室 ； 笔者 所 在 的学 校 ，
关 键 词 ：网络 环 境 三 段 式 作 文教 学
一
、
研 究的缘起
程互 动录播 教室 ”等 多种模式 的智 慧教 室和 丰 富的 网络 学
作文 教学 是语 文教 学 中极 为 重要 的一 个 同式 、 探 究式 的信息 化 学 习环
购 买和使 用 了畅言教 学 系统 ， 建成 了录播 教 室 、 学生综 合 素
质 评价 平 台 、 学 生管 理平 台 、 教 师 工作 平 台 、 内部教 育 资源 云 平台 ： 校园 网 、 数字化 教学 资源 、 网络 教学 、 多媒体教 学 、 数 字校 周得 到 了进 一步 发展 ．整个学 校 的信 息化进 程 已经走 在 了全 区前列 。但 是基 于教 育信 息化条 件下 的课 堂教 学改 革却 相对滞后 。课 程改革观 念落后 ， 拥有 了优质的教 学资源 和信 息化 手段 ， 但是课 堂 教学 还是 老样子 ． 尤 其是 依 旧采用 传统 的教学 模式 。教育信息 化的成果 没有分享 ， 教育 信息化 的手段 没有 应用 ， 学 牛 的写作 能力 没有提 高 。基于 此 ， 我们 对“ 语 文教 师信息技 术能力 提升” ， “ 信 息化 的作 文教学 ” ， “ 作 文 教学 的翻转 课堂 ” 。 “ 序 列化 作 文指导 ” ． “ 如 何让先 进 的多
热情 ． 有 效地引导 学生细致地 观察 、 思考 ， 拓展写作 空间 。冈 此， 在作 文教学 中应充分利用 网络 的优 势 。 二、 研 究的背景
浅谈网络环境下的作文教学
教师 与某个 学生 的一 对一 的过 程 中进 行 ， 的机 会 ， 堂 中表扬 ， 课 朗读 范作 ， 向报 刊投 升 辟 新 天 地 。 全体学生无法 参 作文 的修 改过程 ，学生 稿 ， ｊ ＿ 不失 为一种激励 的好办法 ， 但它所 面对 作者单 位 ： 宿迁市 泅阳县｝ 家圩镇 中心 长 获 得 的 有 关 作 文 的 信 息 量 很 少 。 在 多 媒 体 的毕竟是少数较好 的同学 。而网上投 稿 Ｉ 小 学 下
一
种清新 、 寂静的意境。《 声声慢》 黄花” 中“
急ｘ “ ｌ “ 等 “ 窗 日落渐 黄昏。” 纱 韦庄 的《 重…》 “ 小 ：颢 词 人 内 心 无 以宣 泄 的孤 寂 凄 楚 之 情 。另 外 ， 意 象 与 “ Ｊ ” 梧 桐 ” 细 雨 ” 意 象 连 用 ，
营造 了一种凄惨 、 凉的意境。 悲
风 的意 象 。“ 帘卷 情立 ， 宫殿欲 黄昏。” 司空图《 泉子》 “ 洒 ：黄 两 首词 还都使用 了“ ” 昏把酒祝东风。” 冯延 巳《 清平 乐》 “ 昏独 风 ， 比黄花瘦” ， ：黄 人 中 风是季节 的象 征 、 时间
凸 的 是 帘 子 后 面 “ 为 倚栏杆 。” 醉花阴》 ，黄 昏” 《 中 “ 意象 的使 ． 的化 身 。 风 卷 珠 帘 ， 叶 ｊ 之 Ｊ 不 Ｌ ｘ更 Ｌ 中，黄 昏” “ 意象 则＿ 表达愁绪意象相 组合 。 来 急 ” “ｘ” 仪 是 自然 界 的 秋 Ｊ ， 融 卜 ｊ
米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 沫 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米
浅 谈网络环境下 的 作文教学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于网络的作文教学模式
发表时间：2014-08-07T11:31:09.933Z 来源：《科教新时代》2014年7月供稿作者：叶淑君[导读] 可以用QQ群里的文档分享或用日志的形式发表再自己的QQ空间，让所有的同学都能看到并作评价。
河北省永年县第五实验学校叶淑君
【摘要】在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。
作文教学中如果能合理利用网络，就能有效提高学生写作的积极性，本文对此进行了阐述。
【关键词】语文教学；网络时代；作文教学；创设情境；交流点评【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）07-0129-01
就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。
二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。
这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。
而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源，单就我们写作中的表达欲望以及评价手段来说，我觉得网络就特别适合写作。
在网络这个虚拟的世界里，人们容易展现真实的自我，这样也容易进行真实的表达。
我们知道，写作实际上是一种交流的手段，“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极的互动中才能实现”，“网络以其时空上的超越性，构成了一个生态式的学习环境，就像一个韧性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境”。
在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放自我。
从作文教学的过程来看，学生将学会如何使用网络工具获取信息，学会如何通过网络对获取的信息进行过滤、处理、分析、整理，为学生的终生学习打下坚实的基础。
从作文教学成果来看，学生的作品能在网上发表，更激发了他们的成就感，他们能感觉到从所未有的自信心的膨胀。
从作文的评价情形来看，因为网络有及时性的功能，所以特别能激发学生的创作欲望。
而且，评价手段、评价方式都发生了很大变化，以前是一对多的评价情形，现在是多对多的情况了。
每个学生都可以评价其他同学的文章。
这种以计算机网络教学提供的工具性与作文教学的创造性相结合的模式可分为以下几个步骤：
一、创设情境，提出问题
通过创设情境吸引学生的注意力，让学生对写作产生兴趣，唤起学生的原有的认知和情感，产生完成作文的动机。
如：在学习了几篇写人的记叙文，这次作文写作我设置为话题作文《亲情》：亲情，是一种永远减不掉的思念，永远抽不去的牵挂，永远替代不了的关爱，永远忘不了的根。
友情再深，也有被时光冲淡的一天；爱情再真，也未必一定地老天荒。
惟有血浓于水的亲情，任时光流逝，人事变迁，那一脉相承的浓浓亲情似淡还浓，弥久还新，温暖人心……。
请你联系自己的生活实际，以“亲情”为话题写一篇作文。
要求：⑴选用自己最擅长的文体，有感情地表达主旨。
⑵文章不少于600字，若写成诗歌则应不少于20行。
并提出以下几个问题：1、亲情是一种什么样的感情。
2、你感受到的亲情是怎样的。
3、你从什么地方、什么事件上感受到了亲情。
4、感受到亲情后的感受是怎样的。
二、构建框架，分解问题
提出问题后，教师要让学生明白自己将在一个什么样的范围内，什么样的框架下进行研究和创作，应当立刻构思完成作文的方法与手段。
第一，写震撼灵魂的生活。
这种生活可能与一个人有关，可以与一种物体有关，可以是感动人心的一幕，可以是触动灵魂的一瞬，还可以是我们成功或失败的一次人生抉择……不论写哪一种，我们都要求在再现上述某种生活情境中，表现出亲情的纯洁和伟大。
第二，有含情的细节描写。
再现家庭生活，表现人间亲情，要力求选材典型，事情真实，叙写具体。
此外，还需要运用细节描写等手法，生动、形象、传神地描写家庭生活中动人心魄的某个场面，人间亲情中感天地、泣鬼神的具体情境。
这样才有艺术感染力，才能使读者产生共鸣。
第三，找到恰当的行文线索。
三、教学判断，解决问题
在这一个环节里，学生可以在网上查找相关的话题或班级QQ群里相互交流，唤起沉睡的记忆。
每个人面对最为熟悉的“亲情”，都颇有感触，写来应该是得心应手。
但许多同学写起此类作文来，总是老一套，选取别人用过不知多少遍的干巴材料，表现主题也是人云亦云。
我们应突破陈旧思维模式，用自己最擅长的方式去表达心声，它也许是外婆在月夜下给你讲的一个故事，也许是妈妈在病床前给你削的一个苹果，也许是爸爸严厉的一声斥责，也许是妹妹甜甜的一声“哥哥”……亲情，既普通平凡又温馨无价，它写在亲人们面容笑貌上，它荡漾在亲人们温爱的心中。
这类文章少不子写人和叙事，其中的“人”，都是自己再熟悉不过的家庭成员；“事”则包罗了家庭生活中的所有事情，多而且杂。
因此，在选材、立意、谋篇布局时，需要对选定的材料进行分析，力求从中找到一条能够贯穿全文，起提纲挈领作用的行文线索。
该线索可以是一个人，可以是一件事，可以是人与事的某种联系，可以是事情本身的固有顺序，等等。
四、交流点评，成果展示
在这个步骤中，学生要学会展示，推销自己的成果，对完成的作品利用各种形式进行展示与交流，可以用QQ群里的文档分享或用日志的形式发表再自己的QQ空间，让所有的同学都能看到并作评价。
在组织学生交流点评的过程中，教师要努力营造学生交流的机会，在网络作文教学模式下的交流不光是面对面的直接交流，更多的是通过网络的交互作用进行交流，既可以是学生之间的交流，也可以是师生之间的交流。
综上所述，我真真切切地体会到：（1）在网络作文教学中，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。
全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。
（2）在网络作文教学中，培养了学生的社会责任感，培养了学生的协作精神和创新的品质。
（3）在网络作文教学中，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。
在“大语文教育”观念下的作文教学，它要求师生从写作知识与技能的微观教学中解脱出来，升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。
要求教师在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把创造之根扎在广袤的个性发展的沃土上。