浅谈网络背景下的作文教学
小议网络环境下初中语文作文教学的策略
小议网络环境下初中语文作文教学的策略网络环境下，初中语文作文教学需要根据网络的特点来确定相应的策略。
我认为，以下几点可以作为参考：一、提高学生对网络资源的利用能力网络资源在作文教学中的作用不可忽视，它众多、信息全面、更新迅速，可以让学生在遇到问题时迅速找到相应的资料，拓宽思路、丰富文采。
然而，目前许多学生对网络使用并不熟练，需要老师指导和帮助。
因此，在教学中，可以将网络资源的利用逐渐贯穿整个教学过程，让学生在实践中掌握网络搜索、筛选、获取、整理、评价的方法，以提高其在写作中利用网络资源的能力。
二、提高学生的网络素养虽然网络可以为学生提供丰富的资料和便捷的交流，但也存在着许多的危险因素。
因此，在作文教学中，需要加强对网络安全的教育，让学生认识到网络存在的风险和问题，学会如何保护自己的隐私和安全，防止遭受网络诈骗、欺负等问题。
此外，学生还需要掌握网络礼仪，遵守网络规则，避免在网络交流中出现不文明行为，造成负面影响。
只有学生具备了良好的网络素养，才能更好地在网络环境下进行作文学习和交流。
三、改变传统作文教学方式网络环境下，传统的作文教学方式需要发生一些变化。
学生写作的平台可以从纸笔转变为电脑、平板、手机等一系列多媒体设备，这就需要教师和学生都具备多种写作方式的能力。
同时，在作文教学中，可以利用网络工具开展写作活动，例如利用语音、视频等方式进行写作训练，让学生更加体验、感受作文的魅力。
此外，网络环境下的作文教学可以与线下相结合，在课堂上进行集体讨论、交流，从而激发学生写作的积极性和兴趣。
四、关注学生的创意和个性网络的开放性和多样性是其最大的特点之一，这为初中语文作文教学提供了极大的便利。
因此，教师可以鼓励学生在作文中更多地展现个性和创意。
例如，可以引导学生运用网络上的语言表达方式，创造出更具个性的文风和语言表达；可以鼓励学生选择自己感兴趣的主题进行写作，发挥自己的想象力和创造力。
这样的教学方式可以让学生更加自主和积极地参与到作文教学中，从而达到更好的教学效果。
浅析网络环境中的初中作文教学新思路
浅析网络环境中的初中作文教学新思路越来越多的初中生在网络环境中学习，初中作文教学也开始走在网络化的路上，但只有正确的教学思路才能保证初中作文学习效果。
本文将分析网络环境中的初中作文教学新思路，以期帮助学生提高作文水平，并给教师提供新思路。
首先，在网络环境中，初中作文教学要注重学生独立思考能力和思维能力的培养，重视学生能力的运用和培养，而不是简单的传授知识。
它要求学生根据有关的背景知识，从客观角度思考作文问题，深入挖掘，想象和创造能力。
必要时，可以从网络上获取有价值的信息，通过搜索引擎等方式搜集有关作文的资料，以提升学生的观点和思考能力。
其次，在网络环境中，初中作文教学要充分利用网络资源，借助互联网实现新性以及新型的语言环境。
教师可以利用网络资源，向学生提供全新的书面表达的素材；通过图片、图文、视频等方式展示作文内容，激发学生的灵感，拓展学生的视野，使书面表达更加生动有趣。
同时，教师还可以提供作文的参考文献，帮助学生搜集资料，增强学生的研究能力。
此外，在网络环境中，初中作文教学要强调引导、指导、反馈和认知等多种综合性教学策略，以巩固学生书面表达能力，提升学生的分析能力和评论能力。
在引导方面，教师可以通过网络搜索引擎等渠道，提供初中生有价值的学习资源，指导学生加深对书面表达的理解；在反馈方面，教师可以通过论坛等方式，对学生的作文进行反馈，了解学生的学习进度，指导学生改进作文；在认知方面，教师可以通过视频课程、在线提问等形式，引导学生思考，以便学生能够及时地发现和改正自己的错误。
综上所述，以网络环境为载体的初中作文教学新思路，旨在让学生独立思考，提高认知能力，充分利用网络资源，加强作文的引导、反馈和认知等技能，有助于提高学生的书面表达能力。
因此，在开展初中作文教学时，教师要加强对网络资源的利用，积极采取网络教学新思路，以期实现初中作文教学的高品质和高效率。
拓展：在网络环境下，作文教学不仅要注重得分技巧的培养，同时也要突出创新思维的训练。
小议网络环境下初中语文作文教学的策略
小议网络环境下初中语文作文教学的策略随着互联网的普及和发展，网络环境在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
而初中语文作文教学作为培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也需要适应网络环境的发展。
本文将从以下几个方面，探讨在网络环境下进行初中语文作文教学的策略。
在网络环境下，可以充分利用互联网资源来丰富教学内容。
教师可以通过在网上搜索各种与作文相关的素材和范文，将其整理成教学材料，供学生学习和参考。
教师还可以精选一些网络上的优秀作文进行分享和评析，以激发学生的学习兴趣和创作热情。
在课堂上，可以设置一些与互联网相关的作文主题，如“互联网对人们生活的影响”、“我的网络朋友”，让学生思考和探讨这些问题，从而培养学生的思辨能力和写作能力。
在网络环境下，可以借助网络平台来进行文本的创作、修改和交流。
教师可以引导学生使用一些在线写作平台，如Word在线、百度文库、知乎等，让学生在写作过程中得到及时的反馈和指导。
学生可以将自己的作文上传到平台上，与同学们进行互评和交流，相互借鉴和提出改进建议。
教师也可以通过在线平台进行批改和评价，让学生及时了解自己作文的优点和不足之处，提高写作水平。
在网络环境下，可以利用网络资源进行提高写作技能的训练。
教师可以指导学生利用一些写作软件和在线写作工具，如语句改写工具、成语词典、逻辑思维拓展工具等，来提高学生的写作技巧和语言表达能力。
教师还可以选用一些优质的写作教程视频和网络课程，以加深学生对写作技巧的理解和掌握。
在网络环境下，教师还应加强对学生网络写作的引导与监督。
尽管互联网提供了丰富的写作资源和工具，但也充斥着大量的信息垃圾和低质量的写作内容。
教师需要教育学生正确使用互联网资源，引导他们辨别信息的真实性和可靠性，避免抄袭和盲从。
教师还应建立起学生网络写作的评估体系，包括原创性、准确性、逻辑性等方面的要求，并对学生的网络作文进行定期检测和评价。
在网络环境下进行初中语文作文教学，应充分利用互联网资源，借助网络平台，提高写作技能，加强引导与监督。
网络环境下初中语文作文教学模式探讨
网络环境下初中语文作文教学模式探讨随着信息技术的发展，网络已经渗透到了人们生活的方方面面。
网络的普及和应用，为语文教学提供了新的模式和途径。
本文将探讨在网络环境下进行初中语文作文教学的模式。
网络环境下的初中语文作文教学可以借助互联网平台进行。
学生可以通过网络平台上传自己的作文，老师和同学可以对作文进行修改和评价。
通过网络平台的交流和互动，学生可以获得更多的意见和建议，提高自己的写作水平。
网络平台还可以提供丰富的范文和写作指导，供学生参考学习。
通过互联网平台的使用，学生不仅可以与老师和同学进行有效的交流，还可以扩大阅读范围，提高写作素材和写作思路。
网络环境下的初中语文作文教学可以借助移动设备进行。
现在的手机、平板电脑等移动设备越来越普及和便捷，学生可以随时随地使用这些设备进行作文学习和实践。
学生可以在课堂上使用移动设备查找相关资料和写作素材，进行构思和组织写作。
学生也可以利用碎片化的时间，在公交车上、家里等地方写作。
这样，学生的写作时间和空间得到了最大的扩展，更有利于充分发挥学生的创造力和想象力。
网络环境下的初中语文作文教学需要教师的引导和监控。
虽然网络提供了更多的资源和交流平台，但是也存在一些不利因素，例如存在大量的低质量信息和不良内容。
教师应该引导学生正确使用网络资源，教授学生辨别真伪、有用与无用的能力。
教师还要监控学生在网络上的行为，确保学生积极、健康地参与到网络作文教学中。
网络环境下的初中语文作文教学模式具有很大的潜力和优势。
通过网络平台、网络资源和移动设备的应用，可以更好地培养学生的写作能力和创新思维。
在实施这种模式时，教师的引导和监控也是非常重要的。
只有在教师的正确引导和监控下，网络环境下的初中语文作文教学才能发挥出最大的效果。
网络手段下的作文教学
网络手段下的作文教学在如今这个数字化的时代，网络就像一个神通广大的魔法盒子，给我们的生活带来了无数的变化，其中就包括作文教学。
记得我上中学的时候，作文课总是那么的“传统”。
老师站在讲台上，拿着一本教材，滔滔不绝地讲着各种写作技巧和方法，而我们在下面听得云里雾里，感觉那些理论离我们的实际写作好遥远。
每次写作文，都是绞尽脑汁，抓耳挠腮，最后交上去的作品也往往是平淡无奇，缺乏新意。
然而，随着网络的普及和发展，作文教学也迎来了一场全新的变革。
现在的孩子们可真是幸运，他们能够享受到网络带来的丰富资源和便捷方式。
比如说，网络上有各种各样的作文网站和在线课程。
这些网站和课程可不是那种枯燥乏味的讲解，而是充满了趣味性和互动性。
有的网站会通过有趣的动画和小故事来引出写作的主题和技巧，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
还有的在线课程会邀请一些知名的作家或者老师来进行直播授课，孩子们可以直接和他们交流，提出自己的问题和困惑，这种感觉就像是和偶像近距离接触一样，让人兴奋不已。
而且，网络还为孩子们提供了海量的阅读素材。
以前，我们想要读一本好书，可能得跑好几个书店才能找到。
现在，只要在搜索引擎里输入关键词，各种各样的书籍、文章就会出现在眼前。
无论是经典名著还是最新的热门作品，都能轻松获取。
孩子们可以根据自己的兴趣和喜好选择阅读，这不仅能够提高他们的阅读量，还能拓宽他们的视野和思维方式。
我曾经观察过一个小朋友，他叫小明，特别喜欢在网络上学习作文。
有一次，老师布置了一篇关于“春天”的作文。
小明一开始也是毫无头绪，不知道从哪里下笔。
于是，他打开了电脑，在网上搜索了“春天”相关的文章和图片。
他看到了一篇描写春天景色的优美散文，里面对花朵、绿草、微风的描写细腻而生动，让小明仿佛身临其境。
他还找到了一些春天的摄影作品，那些五彩斑斓的画面让他眼前一亮。
受到这些启发，小明开始动笔写自己的作文。
他写道：“春天就像一个魔法师，轻轻一挥手中的魔法棒，大地就从沉睡中苏醒过来。
小议网络环境下初中语文作文教学的策略
小议网络环境下初中语文作文教学的策略网络环境下的初中语文作文教学，从课堂教学到作业布置，都可以借助网络平台进行，这为学生提供了更多的资源和交流的机会。
网络环境下的语文作文教学也面临一些挑战，如学生盗抄作文、一成不变的写作思维等。
教师需要制定适当的策略，引导学生正确使用网络资源和提高写作能力。
教师可以利用网络平台为学生提供丰富的写作素材。
通过搜索相关的文章、图片、视频等，让学生了解不同的主题和写作风格，拓宽他们的思路和想象力。
教师还可以引导学生利用网络资源，进行合作写作。
学生可以通过网络平台共同讨论、分享写作心得，互相学习和借鉴。
教师可以利用网络平台提供形式多样的写作指导和范文。
在网络环境下，学生可以随时随地查阅相关的写作指南和范文，了解写作技巧和写作结构。
教师可以利用优质的网络教育资源，给学生提供详细的写作指导，并展示一些优秀的范文，帮助学生提高写作水平。
教师还可以利用网络平台进行作业布置和批改。
教师可以在网络上发布作业，要求学生按时提交，并利用网络平台进行作业批改和评价。
这样不仅可以提高教师的工作效率，也方便学生及时获得评价和反馈，进一步提高写作能力。
教师还可以利用在线写作软件和工具，帮助学生检查作文的语法、拼写、标点等方面的错误。
教师还需引导学生正确使用网络资源，避免盗抄和抄袭现象的发生。
网络上的资料和范文丰富多样，学生很容易陷入盗抄的误区。
教师需要向学生普及相关的版权知识，并进行严格的学术道德教育。
通过让学生了解盗抄的危害性和重要性，培养学生的独立思考和创新能力。
网络手段下的作文教学
网络手段下的作文教学尊敬的老师和同学们：大家好！今天我想和大家分享一下网络手段下的作文教学。
在当今社会，互联网的普及和发展使得网络手段成为了一种重要的教学工具，也对作文教学提出了新的要求和挑战。
下面，我将从三个方面来谈谈网络手段下的作文教学。
首先，网络手段为作文教学提供了更广泛的素材和资源。
通过互联网搜索，我们可以轻松获得大量的文章、课文和写作范文。
学生们可以通过这些素材和资源进行阅读、模仿和仿写，提升其作文写作能力。
此外，互联网上还存在着众多的写作指导网站和作文交流平台，学生们可以在这些平台上获取老师和同学们的指导和帮助，在写作过程中进行互动和交流。
其次，网络手段能够激发学生的学习兴趣和积极性。
相比传统的纸质教材，互联网上丰富多彩的学习资源更能引起学生的好奇心和探索欲望。
学生们可以利用互联网进行主题式的研究和写作，调动他们学习的主动性和积极性。
同时，学生们在网络上使用不同的工具和软件进行写作，例如在线编辑器和语法检查工具，从而提高写作的效率和准确性。
最后，网络手段使得作文教学更加便捷高效。
在传统的作文教学中，老师需要一篇一篇地批改学生的作文，并给予针对性的指导和建议。
这个过程通常耗时耗力。
而通过网络手段，老师可以使用在线作文批改工具，自动检测学生作文的语法错误和写作技巧，并提供精准的批改和评价。
这不仅提高了批改的准确性，也节省了老师和学生的时间。
当然，网络手段下的作文教学也存在一些挑战和问题。
例如，学生们可能过分依赖互联网资源，导致缺乏主动性和创造性。
此外，网络作文的真实性和原创性也需要被重视和规范。
因此，在网络手段下的作文教学中，老师和学生需要共同提升自己的文化素养和媒体素养，正确引导和使用互联网资源。
综上所述，网络手段下的作文教学为我们提供了更广泛的素材和资源，在激发学生学习兴趣和积极性，以及提高教学效率方面带来了更多的机遇。
当然，我们也要注意合理使用网络资源，保持原创性和真实性。
网络手段只是作文教学的辅助工具，最核心的还是培养学生的写作能力和表达能力。
网络环境下的作文教学
网络环境下的作文教学网络环境的丰富资源可以为学生的写作源源不断提供丰富的原材料，同时网络环境的强大交互性也为学生提供了广泛的交流空间。
接下来为大家推荐的是网络环境下的教学，欢迎阅读。
“新课标”指出，现代化教学内容的编制可根据儿童心理开展调整课程内容，主动适应社会需求。
而今科学技术的开展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和开展提供了一个很好的平台。
为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前的教学理念和教学形式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学形式——网络作文教学。
网络作文教学新形式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读程度，把各种优秀的文学作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的才能。
让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作才能和写作素养。
这正如新课程标准所说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进展创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
习作教学是整个语文教学的半壁江山。
一直以来,作文好似是一个难以攻克的"橡皮碉堡",成了语文教学公认的难点。
关于“兴趣是学习得动力”的理论早已被众多教育专家从心理角度、小学生的认识构造等方面作过不少阐述。
确实，兴趣对于学习的意义是不容视的。
对作文没有兴趣，一上作文课便感到索然无味，自然写不好作文。
小学生尤其如此。
在教学中，我们根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设详细生动的情景，以引起学生的亲切感和新颖感，从而产生浓重的兴趣和写作欲望。
也只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表带出来的情况下，学生才能把丰富多彩的思想、感情和词语融为一体。
教育心理学研究说明：“学生写作文必须拥有与作文相关的事物表象，包括生活所积累的材料以及在职得可以的活动中通过观察所获得的。
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浅谈网络背景下的作文教学随着信息技术的发展，网络已在社会生活中日益普及，如何更好地开发和利用网络资源为我们的教育教学服务，是很多学校和教师所共同关注的问题。
本文试图结合自己的教学实践，谈谈如何在网络环境下开展语文作文教学。
传统作文教学现状令人堪忧。
有调查显示，“有60％的学生怕写作文，而普通中学怕写作文的学生竟高达85％以上。
”而从整个国民的写作素质来看，13亿多人，绝大多数没有写作能力，不会写作，这也是事实。
在一次研讨会上，甚至有学者愤言，“99％的老师也不会写作。
”一些大学教授把一些中学老师写的学科论文称作“印刷垃圾”，认为唯一给人的印象就是“匠气”，不是“惨不忍睹”，就是“新八股”——还是惨不忍睹！那么，为何会造成这样的局面呢？原因当然是多方面的。
首先是传统作文教学观念落后。
传统作文教学学生始终处在命题的被动地位，不符合写作的心理。
刘勰在《文心雕龙•物色》中说“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发”。
由此可见，人们写文章，首先要胸中有“丘壑”，而且产生愈来愈强的倾吐的欲望，于是才有了写文章的动机。
传统作文教学不但反其道而行，更甚至还设计出很多框框，诸如：文以载道、借景抒情等，这种做法使本已被动写作的学生，写作顾忌过多，以致无从下手，更不敢有个性、有创意地表达。
其次传统作文教学方法落后，训练方式单一。
传统作文教学的程序无非是“作前指导——学生写作——教师批改”三部曲，从小学到高中十几年一贯制，周而复始地教与练，这种脱离性灵的写作使学生越练越厌恶写作文。
学生作文的唯一读者是老师，老师的评价就是权威，从某种意义上说，这也遏制了学生创作的欲望，况且由于老师批改量大的原因，这评价又是迟来的，已无指导意义。
此外，传统作文教学偏离了新课程作文教学的价值取向。
根据语文课程标准对语文课程性质的定义“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”可以看出：致力于培养学生的语言交际能力，是语文课程的总取向。
这种取向正是作文教学的主要目的，正所谓作文强调“以我手写我心”的宗旨。
但目前作文教学的实际取向是应付考试。
为了让学生在升学考试中取得好成绩，教师煞费苦心猜题、押题，学生绞尽脑汁搜肠刮肚地写，把作文教学带入了死胡同，大大影响了写作教学的有效性。
传统作文教学中的种种弊端势必影响作文教学的质量。
因此，作文教学改革势在必行。
令人高兴的是，随着网络的普及，一个以网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。
很多教育研究者提出以网络为平台的网络作文教学模式，笔者在近几年的作文教学实践中也进行了一些有益的尝试。
笔者觉得，网络作文教学它不应该是人们通常想象的那样只是把多媒体网络当作辅助写作的工具，而是以新课程理念为指导，以多媒体网络(指校园网和internet国际互联网)为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息搜集能力和创新能力的新型教学模式。
实践证明：网络作文教学在一定程度上弥补了传统作文教学的不足，对传统作文教学起到了不可忽视的辅助作用。
下面，笔者结合教学实践具体谈谈自己的一些做法想法，希望能为一线老师的作文教学起到抛砖引玉的作用。
一、让网络走进课堂，辅助课堂作文教学传统的作文教学模式单一，往往是“出题——讲解——作文”，教师一支粉笔打天下，学生缺少形象感知，学生根本无法与教师产生共鸣，久而久之，对写作失去兴趣。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”因此，在作文教学中激发学生的兴趣是至关重要的。
为能最大程度地调动学生的写作兴趣，在作文教学时，笔者经常通过互联网查找各种有关习作的材料、声音、图像，并把它作成多媒体课件展现给学生，让声音、图像等媒体直接刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象，产生情感上的共鸣，激发写作欲望。
例如：在指导以“庆祝建国60周年”为话题的作文教学时，为了营造氛围，我用多媒体播放了国歌导入新课。
歌曲未完，学生已经进入课堂预设的状态，脸上写满激动。
然后，我通过课件向学生展示了许多从网络上搜集过来的表现新中国巨变的图片，引导学生围绕“建国60周年的变化”的话题进行说话训练。
当学生看见那一幅幅生动的画面，思维马上活跃起来，大家你一言我一语，每人都有说不完的故事。
作文的材料就在学生的说话中详实了，学生作文思路也随之开阔起来，创作欲望产生了，写作是自然的事了。
这样设计一是基于学生对新中国60年历史变迁了解甚少，担心其无话可说，利用网络的直观图片唤醒；二是考虑到这个话题未必是学生心目中喜欢的话题，因而利用网络材料激发兴趣。
假如，笔者仍然采用传统的说教方式向学生介绍作文材料，听者必定昏昏欲睡，索然无味，更不用说写作了。
网络引进课堂不但是激发学生写作兴趣的需要，而且是新教材所提倡的作文辅助教学手段。
如苏教版必修二第二专题“和平的祈祷”的写作实践：许多反映战争主题的历史图片，记录了刻骨铭心的瞬间，表现了各种人物的命运。
请围绕战争与和平的主题，找一幅令你不能忘怀的图片，展开合理想像，自选叙述角度，写一个故事，不少于800字。
一个90后的学生怎么会有这种生活积累呢？显然，新教材是要求我们到互联网去搜索作文的相关材料。
类似的写作训练题目在新教材中屡见不鲜。
由此可见，引进网络作文教学已经不是个别老师突发奇想的事情，他确实给我们作文教学带来了极大方便。
他为学生提供了无限广阔的阅读空间。
根据这一特点，我经常推荐一些有益的视频给学生观看，如：《百家讲坛》、《感动中国》等；也经常推荐一些高品位的文学网站要学生进去阅读，如：声之韵朗诵网、白鹿书院等；还经常推荐一些文学论坛让学生去参与，如：天涯舞文弄墨、红袖等论坛。
学生在有益的文学网站的引领下，作文水平提高很快。
网络的普及，学生视野开阔了。
本来一直困扰着传统作文教学的写作素材的匮乏的问题，随着网络的推广，这个难题也迎刃而解。
例如：在指导《写触动心灵的人和事》的作文教学时，我先让学生在课堂上口头交流写作的材料。
交流时，有的同学选取奥运会中国健儿夺金时刻，如举重、体操团体、乒乓项目等，有的同学选汶川地震救援事件，有的同学选感动中国的人物事迹......学生在课堂上谈得很多。
虽然有些事件在学生脑海中留下了深刻的印象，但却并不能完全回忆起有关当时的情况。
我就引领学生观看了我事先从网络上搜集到一些视频、图片、文字介绍等材料，如：《2008感动中国人物事迹》、春晚的《千手观音》视频、潘天寿记实《鄱阳湖卫士》等。
整个教学过程虽很费时，但效果很明显。
学生对一些感动的事件都有一个全面的了解，课堂练笔时，同学们写得非常好，都写出了自己的真实的感受，情真意切。
这种利用网络资源补充作文素材，轻松的解决了学生作文常会碰到“巧妇难为无米之炊”的烦恼。
这在传统作文教学中是根本不可能的。
二、搭建博客写作平台,创造自由平等的写作空间每一个学生都有强烈的表现欲望，因此，只有让学生在获得成功的喜悦之后，才会唤起学生的自我意识，从而激发学生学习的兴趣和动力。
在传统作文教学中，教师表扬佳作，朗读范作，向杂志投稿，当然都不失为一种激励的好办法。
但它所面对的毕竟是少数较好的同学，而网络写作却给大部分学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的机会。
网络写作最大的特征是：自由平等。
在互联网上流行这样一句话：“在网络上，编辑死了。
”正因为“编辑死了”，所有的写作都变得自由平等了，大家的写作欲望也就得到前所未有的激发。
所以，在我们作文教学和作文交流（批改）中，也不妨经常让“编辑”（教师，教师的权威、话语霸权）“死”一回，让学生体会到真正自由平等的写作，真正做到想写就写想怎么写就怎么写。
网络写作要有空间，笔者认为，这个空间非博客莫属。
博客就是网络日志，它是最近两年在互联网上兴起的新的写作类型，它最能体现写作的自由平等和娱乐精神。
把博客引入作文教学，在许多学校都取得了很好成绩，我校的校园网的作文专题博客《花花朵朵》就是一个成功的例子。
网络上点击率较高的《温州好老师》、《有效作文工作室》等师生作文博客，都很值得大家学习。
在实践中，笔者也尝试了博客写作教学模式，把网络写作引入我们传统的作文教学，把它作为作文教学的一个重要补充，取得不错的效果。
实施博客写作教学模式首先要创建一个页面友善的网站。
我把博客主页设置的项目分为：学生习作、佳作欣赏、作文素材、教你一招、点评园地、信息之窗六个版块。
学生可以借助博客“平等、开放、共享”的发布机制，把自己的文章、评论、想法发在上面，与大家分享。
我考虑到学校网络资源和学生的实际情况，主要布置学生用它来完成像小作文、随笔、周记、日记和“时文”写作和交流。
但作为作文教学的另一种可能，它的确已经展示出令人欣喜的生命力。
自从建立了作文交流平台后，学生作文水平大幅度提高，学生对写作也产生了浓厚的兴趣。
据统计，学生在网络写作平台上所写的文章，内容涉及到对自己家庭的看法、跟父母说说心里话、男女同学交往、考试后的感受。
以及外出游玩、班级生活中遇到的乐闻趣事等。
这些内容几乎囊括了学生成长过程的全部，犹如一部真实记录学生成长的“百科全书”。
学生博客写作的兴趣如此高涨主要源于网络写作的独特心理。
在博客上写作，是自由平等的，学生几乎没有什么心理压力，能真正做到“以我手写我心”。
但每个学生又都希望自己的作品能拥有更多的读者，能引起更多人的共鸣。
所以，很多学生在写作前就会和同学或老师讨论写什么怎么写的问题，发在博客上之后还希望大家尽快看一看，评一评。
这样师生之间、生生之间的点评过程，事实上也是学生完成自我修改的过程，而这一点，对学生终身写作能力的培养是至关重要的。
传统作文教学，也正是未能有效的触动学生这种独特的写作心理，以致使作文教学陷入“费时、低效”的泥沼。
三、借助博客作文平台，开展各项作文教学活动博客不但是一个自由写作的空间，更为学生之间、师生之间作文交流提供了便捷的平台。
教师只有合理开发并利用这个写作平台，才能使博客作文教学持续有效的发展。
首先，教师要有组织的开展网络作文评价活动。
鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。
”新课程标准也明确提出了要培养学生修改作文的能力，而以前的作文教学，学生很少参与评改，作文讲评的滞后性错过了教师指导的关键时期，对学生的写作不利。
因此，我每两周在网络教室组织学生开展“网络佳作评改活动”，把有代表性的文章放在佳作欣赏版块上，利用网络互动的特点，让学生开始发表评改观点。
全班学生面对同一篇文章进行点评，不同的观点、看法、思想得到了盘活，全班同学通过键盘传递着心灵的火花，教师时时进行点拨和鼓励，一堂作文讲评课鲜活起来，学习的兴趣和热情得到了激发，写作水平得到了提高。
每个学生都希望自己的作品能拥有更多的读者，能及时得到读者的肯定。
这种愿望在传统作文教学中也是很难实现的，老师几乎是永远的唯一的读者，因此泯灭了他们写作的兴趣。
但网络的博客空间具有共享、交互性特点，可以弥补其不足。