浅谈新课程背景下课堂教学创新
浅谈新课程背景下课堂教学创新
摘 要：课堂教学是学校教育教学的主要形式，“课堂教学创新”可以说是学校教学永恒的主题。因此，课堂教学创新一直是新课改以来教师们所追求的目标。同一教学内容，由不同的教师施教，效果可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性，课堂教学有没有呢创新。
关键词：新课程 课堂教学
在实施新课程的今天，提倡课堂教学创新，对贯彻新课程理念，克服课堂教学”形式化”具有重要的意义。那么，如何开展课堂教学创新呢？笔者认为，立足所教学科的实际，教师做到精讲，学生做到多练，展现课堂教学教师主导，学生自主学习的课堂教学风格。课堂教学不搞“花架子”。不走形式，课堂教学灵活开放，充分发挥不断地积累所教学科中的点点滴滴经验，从小事做起，踏踏实实的不断成就高效课堂。具体有以下几点体会。
一、?n堂教学，精心设计，教师精讲，学生多练，展现课堂教学教师主导，学生自主学习的课堂教学风格
教学是教师的教与学生的学的统一，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，学是为了今后的不用教，如果教师在教学方法不够恰当，就不能做到精讲，那样学生就不会更好地了解和掌握课堂教学内容。教师的讲，是不是精讲？关键在于教师讲的艺术，教师创设问题情境，举例子，打比方能不能激发学生的学习兴趣。
教师的讲，要抓住重点，尤其是在教学内容里，找到能引起学生兴趣的话题，俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“好学者不如善知者，善知者不如乐知者。”只有激发学生的学习兴趣，学生才会集中精力的注意听，激发学生的主动参与的意识，使学生产生一种内在的学习动力，兴趣是求知的起点，是发展思维的内动力，是学生永不枯竭的学习的动力源泉。例如，在讲初中数学《一元一次方程》时，可以采用“猜你的年龄游戏”，老师说：“我不知道你的年龄，但我可以算出你的年龄，你们信不信？”这样，学生就会马上引起兴趣，然后，马上找学生进行尝试，结果真的好灵验，学生就会产生学习的欲望。
常言说，“知识是学得的，能力是习得的”。练习是学生掌握知识的重要渠道，加强对学生的练习，有利于对知识的理解，同时，也有利于对知识的运用，在课堂中，教师做到了精讲，这样，就节约了更多的时间，学生可以得到充分的练习。学生真正的做到多练。因此，教师在备课过程中，尽量做到精心备课，上课时做到精讲。同时，当堂的知识，当堂练习，这样，课堂教学就会达到事半功倍的教学效果。
二、结合内容，讲究方法，探索规律，化繁为简，将复杂问题转化、归纳为学生易于掌握知识
课堂教学必须为教学内容服务，为了达到教学的目的，教师可以采取不同的方法，方法是传授知识的重要手段，课堂教学要讲究方法，不同的教学内容，应该采用不同的教学方法，人们经常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”就是这个道理。方法得当，教学效果就会好，就会提高课堂教学效果，教学方法新颖，课堂教学就有创新。
因此，课堂教学之前，要精心备课，要精心设计提问的内容和形式。使内容具有典型性、目的性、多样性、启发性、发散性、灵活性和新颖别致。使形式多种多样。在解答问题的过程中，教师要避免把结论直接灌输给学生，而是要学生分析问题情境，观察和思考，并给学生以适当的思考时间，使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会。
同时，在教学的过程中，要不断挖掘教学内容的实质，不断的探索教学内容中的规律，寻找规律，并运用规律，这样会起到教学事半功倍的教学效果。例如，在初中数学教学中，学习“圆的有关性质”一节课时，把在同圆或等圆中，两条弦，两条弧、两个圆心角、两个弦心距，如果有一组量对应相等，其余各组量均都相等。再如，在人教版九年级上《数学》“切线的性质定理”一节中，这里题设、结论多而杂，易混淆，如何将这一复杂的内容转化简单的、易学的结论呢？教师可以这么做，先引导学生理解切线的性质定理：圆的切线垂直于经过切点的半径.推论1：经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点.推论2：经过切点且垂于切线的直线必经过圆心. 在这一个定理和两个推论中，教师指出：定理中题设和结论中涉及到的三个要点：切线、切点、垂直. 接着引导学生发现主要有三个条件，即： （1）垂直于切线；
（2）过切点； （3）过圆心。在这三个条件中，如果把任意两个条件做为题设，那么第三个条件就可以做为结论。最后，就可以告诉学生，我们在使用切线的性质的时候，就看是不是满足其中的两个条件，如果满足了两个条件，就可以推出第三个条件，这样，不但将切线的性质定理及其推论的内容记住了，而且能记得非常牢。同时，也能激发学生的学习兴趣，降低了学习难度而达到了教学目的。在实施课堂创新行为的过程中发展学生的能力。老师可以把复杂的内容，归纳出一个简单结论，学生易于掌握和运用。也就是说，教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。通过这样的方法，降低了学生学习的难度，将复杂的问题转化为学生易于掌握的知识，提高了课堂的教学效果。
三、师生互动，学生之间，相互配合，积极参与，引导学生动手操作，提高课堂参与度
课堂教学是师生多边的活动过程。教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，让学生能够“动”起来。例如，在讲初中数学“正方体侧面的展开图”的时候，因为这个内容情况特别多，并且还抽象，教师就可以把全班分成几个小组，然后让大家自己动手参与操作，让学生拿出正方体自己进行剪开，并把各种情况画下来，与其他同学进行比较，看看自己是不是都找到了，有没有遗漏，教师进行点评，通过得出结论，然后，再总结出规律，如何把正方体的侧面展开图记住，便于今后的理解。这种通过让学生动手操作，参与教学，比看老师做，听老师讲解获得的知识要牢固得多，在参与实践活动中，能够强有力地吸引学生的注意力，学生成了活动主人，既长了见识，丰富了对圆柱体侧面积的理解，拓宽了使用领域，更重要的是在亲身实践过程中实现了自身价值，尝到了学习的快乐。
总之，课堂教学创新是我们每一个教师追求的目标，在实际教学工作中，不断地积累教学经验、不断的探索教学方法，让学生在课堂上尽可能的获得知识，从而提高课堂的教学效果。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。国与国之间的竞争也日趋激烈。而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！ 1.引领新思想和新理念。所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。在这些全新的理念的指导下， “教室”变成了“学室”，是同窗开展学习活动的场所，是学生展示学习功效的场所，是学生施展伶俐才干的场所，是学生快乐学习、幸福成长的场所。在这样的理念的指导下，课堂的时间由学生自己主宰，课堂的空间由学生主宰，课堂的学习活动由学生主宰，学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人，成为主宰自己命运的主人。在这样的理念的指导下，老师是学习活动的组织者、指导者、引导者、发动者、参与者。
新课标背景下的高中数学课堂教学研究
Teachinginnovation 教学创新
Cutting Edge Education 教育前沿
195新课标背景下的高中数学课堂教学研究文/刘晓华摘要：如今，伴随着科技的进步与发展，教育也在不断的改革与完善。随着新课程改革的推进，在高中，数学的教育也更加的重要，而且数学这一学科作为高考中的主科之一，对于高中的数学老师以及数学的教学要求的也是越来越高。当前高中数学的课堂教学存在着一些问题严重阻碍了教学效果的提升。关键词：新课标；高中；数学；课堂教学引言：数学这一学科，作为高中之中的主科之一，对于学生未来的提升以及生活都起到了至关重要的作用。数学的特点就是，各种公式加上各种繁琐的理论，两者在一起互相穿插，逻辑性很强，而且还具有抽象性的特点。但是如今的高中数学课堂教学并不是很理想。面对这样的情况，作为高中的数学教师应该根据学生的基本情况来更新自己的教学理念，改变传统陈旧的数学教学方法。随着新课标的不断改革与完善，在现代教育中更加注重学生的主导性地位，将培养学生的综合素质以及创新能力等作为首要改革目标。因此，作为高中的数学老师要根据学生的情况以及课堂教学的效果，采取科学合理的教学方法，努力优化课堂的教学方式，从而提高课堂教学的有效性、提高学生的综合能力。从而促进新课改的进行与发展。1 高中数学中课堂教学的现状1.1 教学方式单一尽管如今新课标不断的发展与完善，也取得了很大的成效，但是在一些方面依然存在着问题。比如数学的教学体系还不够完善，老师的课堂教学方式还是比较单一，这些问题对于学生学习数学知识而言有着很大的影响，因为单一的教学方式，导致了学生学习数学的兴趣不高，从而影响课堂教学的有效性，同时也不利于学生综合能力的发展以及新课改的发展。1.2 教学过程没有体现出学生的主体地位如今新课改的要求就是让学生成为课堂的主人，在课堂教学中要体现出学生的主体地位。这是新课改中最重要的内容以及要求。但是受传统教学观念的影响，一部分老师还是以自我为中心，在课堂上起着主导性的作用，完全忽视了学生的主体位置以及学生的感受，学生则是被动的学习，完全跟着老师的思路学习，这样一来学生根本就不会主动的思考问题，更不会去反思问题，最终阻碍了学生学习数学的能力，以及影响学生综合素质的提高，降低课堂教学的有效性。2 新课标背景下的高中数学课堂教学提高的策略2.1 改变传统的教学方式，为学生营造一个有趣的课堂环境关于新课标，要知道改革的不仅仅是教学内容，更应该是教学理念与教学方式。作为高中的数学老师，应该更新自己的教学理念，可以用一些网络信息资源来改变自己的教学方式，让数学的学习变得更加有趣。在以往的教育教学过程中，课前预习、课上教学、课后复习单调乏味的学习模式很容易让学生在学习的过程中感受到紧张，沉闷。而且因为应试教育，学生在学习的过程中往往处于被动灌输的地位。大多数学生在单调乏味的课堂环境下，学生的思维能力、逻辑能力、语言表达能力均会受到一定程度的影响。所以，在高中数学课堂教学中要秉承以学生为主体的教学理念，以活跃课堂气氛来带动学生的思维活跃为目的，打造有趣的课堂环境，活跃学生的思维能力，以此来提高高中数学课堂教学的有效性。[2]比如：在人教A版必修1第二章“不等式”一节时，老师可以先预设出问题，然后利用多媒体课件或者音频的方式给学生营造一个关于“不等式”的课堂氛围，让学生感觉自己就在数学的环境中，从而找到相应的答案。或者利用多媒体设备，给学生营造一个抢答的问题的环境，让学生在抢答过程中，熟练的掌握相关的知识与相应的不等式关系。以这种方式来提高学生学习数学的兴趣，同时也能提高数学课堂的有效性与培养学生自主处理问题的能力。2.2 利用微课鼓励学生进行自主的学习与探究，体现出学生的主体地位在高中数学教学中最不缺乏的就是问题与练习了，新课改的目的就是要提高学生的综合能力，让学生成为课堂的主体，让学生能够通过数学的学习，不断的提升自己的学习能力以及思维能力。而大部分的学生对于数学或多或少都存在“畏惧”的心理，认为数学比较难，得分也比较难。因此，可以利用微课来进行教学，首先微课一方便可以引起学生的注意力，另一方面也可以降低数学的学习难度，降低数学的抽象性，能够让学生比较容易的接受并掌握相关的知识。因此，可以利用微课让学生进行交流和探讨，从而提高学生的数学学习能力，以此来提升学生的综合能力。比如：在人教A版必修1“函数的应用”一节时，因为函数的学习比较难，抽象性比较强，学生也很难熟练的掌握该内容，所以老师就会周而复始的讲解函数与方程的关系以及解题思路，从而降低了教学效率以及学生的学习效率。因此，老师可以将课本的知识讲授完之后，利用微课对于函数与方程的解题思路以及特征进行拓展，最后提出问题让学生根据拓展的内容引发思考，并且进行交流与讨论。最终养成一个主动学习、主动思考问题的良好学习习惯。3 结语总而言之，在新课程改革的条件下，作为高中的数学老师，应该与时俱进。应该创新自己的教学模式与教学方式，改变传统的教学方式，引导学生自主的学习，提高学生在课堂教学中的主体地位，从而提高高中数学课堂教学的效果。参考文献：[1] 赵琴.新课标背景下的高中数学课堂教学研究[J].科学咨询,2019（47）.[2] 周艳丽.浅谈高中数学研究性学习的教学设计[J].华章,2019（19）.（作者单位：山东省肥城市泰西中学）
新课程背景下英语课堂教学中的创新教育
２０１０年１２月总３６９期
亍一ｉ果程 ＿广景１ 英语课堂暾学中的仓ｌＪ新教育
王振梅
（锡林浩特市第三中学 内蒙古锡盟０２６０００）
中图分类号：Ｇ６３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—０７４５（２０１０）１２一Ｏ１２４一们
摘要：课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何
转变教育观念、吐故纳新，培荠一代有扎实基础、创新精神和开拓
能力的高素质人才，是当今教育和教师的首要任务 在英语教学
中，我们要抓好课堂这个中心环节。运用各种手段，实施行之有效
的创新教育．．
关键词：英语教学创新教育 实践能力教育明念
《英语课程标准》中指出“在教学过程中，要始终体现学生的
主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极
性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”以培
养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主
旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。那
么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
一、设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，
可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考
题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学
生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争
论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容．又
训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时．他们会不畏艰难、积
极主动地学习．教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，
加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、学生主体作用的确立
以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生
是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自
己在教学活动中充分发挥主体作用．把自己置于主体地位，应努
力做好以下几项ｌＴ作：
要明确英语学习的目的。 今时代是信息时代，而英语就堪称
新课程背景下小学语文课堂教学结构的优化与创新
舅稿留意 １６劈 ｜ Ｙ￣：０１６ 新课程背景下小学语文课堂教学结构的优化与创新 中图分类号：Ｇ６２ 张 兰 （简阳市清风九义校 四川 资阳 ６４１４００） 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—５８１１（２０１３）０４—０１３４—０１ 摘要：课堂教学的实效性历来为各大教育家所争议，笔者依据新课程的教学理念，在课堂教学中自觉转变教师角色；优化教学方 法；优化教学结构；注重学法指导，培养学生自学能力，对小学语文课堂教学进行优化与创新，取得了良好的效果。 关键词：小学语文课堂教学结构优化新课程创新 随着新课程教材的实施．传统的教学结构已不能适应新课程 的要求．这就要求我们在课堂教学结构上有所调整和改革 新课程 课堂教学注重学生潜能的开发和综合素质的发展．在教学中融人 了自主学习、质疑讨论、合作交流、主动探究、拓展延伸等教学环 节，由此培养学生动手动脑、学会分析判断等综合能力。现就优化 小学语文课堂结构中较突出的问题谈谈自己的感受： 在现阶段我国小学语文教育工作中．课堂教学作为教育的最 主要形式．其教学效果直接影响和关系到语文教育整体水平。近年 来．许多教育专家开始探讨如何有效转变小学语文课堂教学模式． 适应小学语文新课标及素质教育的要求。笔者认为．在诸多理论观 点之中，优化小学语文课堂教学结构更加具有町行性和实际意义。 一、小学语文课堂教学结构的主要内容 教学结构是现代教育学理论中的一个重要概念．同时又是一 个十分系统化和复杂化的概念集合 一般来说．教学结构包括教学 方法、思维方式、教学信息传播渠道、能力培养模式等内容。小学语 文课堂教学机构同样是由这 要素构成．但是又具有一 独立的 特点。 教学方法。教学方法是小学语文课堂教学结构的基础。教学方 法包括教师传授知识和学生接受知识两方面．其中教育学界对于 教师传授知识的方法的研究比较深入．相比之下学生接受理论知 识方法研究则涉猜不多 造成这种现象的最主要原因是传统语文 课堂教学的单向度教学模式，即教师作为教学活动的主角．扮演者 知识传授者和课堂教学主导者．学生只能够根据教师传授的知识 内容以及传授的方法去被动地适应和理解。之所以认为教学方法 是小学语文课堂教学结构的基础．是由于教学方法贯穿了教与学 两方面内容．教学方法的优化将在根本上实现课堂教学结构优化 的目标。 思维方式。思维方式是教师传授知识和学生理解知识的方式。 教师的思维方式和学生的思维方式在本质上具有很大的区别，这 是受到教师与学生不同的年龄结构、经验阅历、知识结构等影响而 产生的。应当说．在课堂教学活动中，教师的思维方式对于学生具 有一定的启示作用．是学生思维方式巩固和完善的重要基础，而学 生的思维方式也将为教师提供一定的启发作用，帮助教师随时修 正自身的思维和认知模式。许多学者提出，教师在课堂教学活动中 应当采用启发式的思维方式．从“是什么”向“为什么”进行过度，只 有如此才能够真正调动学生的思考能力和学习兴趣。 能力培养模式 能力培养模式与课堂教学机构是息息相关的。 小学语文教育重在培养学生全面而均衡的综合能力，这是由语文 教育的内容和特点所决定的。但是教师在实际教学活动中，往往会 根据自身对于语文教学工作的理解和认识，偏重于强化或弱化学 牛某一种或某些能力的培养．在很多情况下，这种强化或弱化都是 无意识的 教师根据实际情况，及时修正自己的教学方式，达到学 生能力均衡培养的目标。即使优化语文课堂教学结构的重要体现。 二 优化小学语文课堂教学结构的重要意义 体说来体现在如下几方面 优化课堂教学结构符合素质教育的本质要求 当前是我国各 级各类学校推进素质教育改革的关键阶段 素质教育强调以学生 为本，注重培养学生的综合能力和素质以及完善的个性及人格。通 过优化小学语文课堂教学结构．有助于解决一系列困扰课堂教学 水平提升及学生能力培养水平提高的实际问题．实现学生自身素 质的均衡培养。除此以外，课堂教学结构优化以强化能力培养为目 标，这无疑契合了素质教育改革的本质要求 课堂教学结构优化是小学语文教育发展的实际需要 小学语 文新课标作为语文教育工作的行动指南．具有重要的指导性意义 新课标从教学内容、教学方法等多方面对语文课堂教学提ｍ了新 要求．此外小学语文教育的教材选择也有了重大变化．急需要改变 传统的课堂教学模式．适应一系列新要求 这种改变并不是零散和 分散的．而是要通过系统化地整合来实现．因此说优化小学语文课 堂教学模式是现阶段小学语文教育工作发展的实际需求 课堂教学结构优化有助于提高学生运用母语的综合能力。语 苦综合运用能力包括阅读、朗读、写作、实际交流等等多方而内容。 通过优化课堂教学结构．教师实际上实现了整合教学资源的目标． 也就能够有效地弥补因主观或客观原因所导致的学生母语运用能 力培养失衡的问题．特别是有助于培养学生对于母语语言规律特 点的深刻认识和掌握．包括中国传统文化的继承和发扬．这点对于 小学生来说是至关重要的 三、对于优化小学语文课堂教学结构的一些建议 笔者认为，为了实现优化小学语文课堂教学结构的目标．我们 应当采取以下几方面的措施。首先．小学语文教师应当明确优化课 堂教学结构的重要意义及理论内涵．从改变对小学语文课堂教学 的认识人手，将优化课堂教学结构作为教学改革的突破口。其次． 是要改变教学方法。广泛采取兴趣教学法、引入式教学法等先进的 教学方法．以学生作为课堂教学活动的根本。最后．要达到学生综 合素质和能力训练均衡化的目标．培养学生具备主动思考的意识 和能力．转变教学信息传播的单向度模式．采取疑问式提问法和单 元式教学法．将学生的思维与教学内容紧密结合起来．同时注重评 价性语言的使用，鼓励学生学习的主动性 要自觉克服因自身原因 导致的学生母语运用能力培养的偏差。在阅读、写作、听力、口语等 各个方面实现能力培养均衡化的目标 总而言之，优化和创新语文课堂教学是素质教育的核心内容 之一．教师与学生是课堂教学的两个主体．在新课程教学理念指导 下，转换教师角色，优化教学方法，优化教学结构．留给学生更多的 自由思考空间，还给学生一片蓝天．才能更好地构建理想与有效性 兼容的新课堂。 参考文献： 【１］刘武宏．小学语文高效教学【Ｍ］．南京大学出版社，２０１２． ［２】易进等－，Ｊ、学语文教学设计与案例研究［Ｍ］．科学出版社，２０１２
新课标下初中《道德与法治》课堂教学的创新策略
新课标下初中《道德与法治》课堂教学的创新策略
摘要：随着时代的迅速发展、新课标改革的有序推进，各个教学阶段的道德与法治教学都把培养学生的核心素养作为重点。初中阶段也不例外，对学生进行核心素养的培养已被作为重要的教学目标之一。
关键词：新课标；初中；道德与法治；课堂教学
引言
在教学过程中，教师需要认识到道德与法治对于学生而言是一门综合性学科，其本质目标是培养学生道德与法治素养。此时，教师不能够只关注个人的道德与法治教学结果，而是需要重视学生在道德与法治学习过程中的学习体验。
1初中道德与法治教学的重要性
1.1引导学生健康成长
道德与法治是初中德育的重要课程，相较于语文、数学、物理、英语等课程，在德育方面更具专业性，能为学生成长提供正确导向、有力引导，促使学生在思想、道德、品质、行为等方面实现综合发展，促使学生逐步成长为一名符合现代社会主义建设需要的公民。
1.2推动学校教育进步
长期以来，初中教育都是以“应试教育”为重点，将教育重心过多地放在了学生的成绩上。新课程标准背景下，素质教育的重要性越发突出，初中学校也必须积极探索全面、综合培养学生的教育发展路径。而道德与法治课程在此过程中发挥着重要作用，能有效强化初中素质教育的开展与落实，有利于学校教育进步。
1.3促进家庭健康和睦 道德与法治课程教学不仅关注学生的个人成长，还围绕家庭、亲情对学生进行了引导和教育。高质量的道德与法治教学能正确引导学生，促使他们正确审视自身与父母及其他家庭成员的关系，培养他们体谅父母、关爱父母、理智看待和积极解决家庭矛盾的意识与能力，能在一定程度上促进家庭健康、和睦。
1.4推动社会和谐稳定
现代社会的发展对和谐、稳定有着更高的要求，社会主义核心价值观更是成为社会建设必须贯彻的基本理念。近年来我国经济飞速发展，物质生活水平持续提升，同时也引发了一些社会乱象加强道德与法治课程建设，既是将社会主义核心价值观融入初中课程体系的体现，也能为社会培养有素质、有道德的优秀人才，有利于社会和谐稳定。
“双新”背景下数学课堂教学创新研究
“双新”背景下数学课堂教学创新研究
摘要：“双新”背景下，高中数学教师要改变教学观念，创新课堂教学策略，以学生为中心，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的综合素质，促进其全面发展。本文从三方面，简要分析了“双新”背景下，普通高中数学课堂的创新性教学策略，期望能为相关数学教学人员的教学工作提供一定的帮助。
关键词：双新；课堂教学；教学策略
“双新”指的是新课程，新教材。“双新”要求以学生为中心，强调立德树人，素养导向，强调让学习真正的发生。在传统的教学模式中，教师处于教学主体地位，而学生则处于被动学习的局面，严重限制了学生学习的主动性和创造性。素质教育的当下，许多课堂教学仍以知识灌输的应试教育为主，不注重学生思维能力的培养；还有一些教师，穿新鞋走老路，教学方式形式化，没有充分理解和落实“双新”的要求。因此，研究课堂教学策略，创新教学模式，尤其重要。
一、创设问题情境，实施启发式教学
“学数学没啥用，难道买菜还用得上微积分”这句话其实从一方面说明了课本上的知识与实际生活分割是学生不喜欢数学或在学习数学时感觉乏味的原因所在。我们设想一下，如果教师在课堂教学时，能够适当的创设生活化的问题情境，用学生熟悉的生活问题来引发学生的思考，让学生体会到所学知识的重要作用。不但会让学生对今天所学的知识印象加深并充满兴趣，而且在思考问题的过程中，有助于培养学生分析问题，解决问题的能力。
例如：在普通高中数学必修一《集合的基本运算》中，为了更好地激发学生的兴趣和思维灵感，我会用2分钟的时间向学生播放短视频。视频中，班主任对考试成绩进行统计分析后发现：数学考试成绩不低于85分的学生有25人，物理考试成绩不低于85分的学生有18人，物理和数学考试成绩都不低于85分有13人。最后班主任想知道班里有多少学生至少有一个科目的分数不低于85分？该视频创设了与学生密切相关的生活化的问题情境，激发了学生的兴趣。学生的思考过程实际上是散发思维，产生概念性思维的过程。学生回答视频问题后，老师趁机启发得出交集、并集的概念。此时，学生的思维处于快速增长的状态，理解和应用知识的学习效率会明显提高。
浅谈新时代背景下创新教育
教改・教研 课程教育研究 ＣｏｕｐｅＥｄｕｃａｆｉｏｎＲｅｓｓｅａｒｃｈ ２０１５年７月 下旬刊
科技是一把双刃剑，在利用多媒体进行授课时，也必然要考 贯彻和实施有效的，科学的管理课堂的措施，对多媒体等合理的 虑到其负面的作用。大量的信息和快速的节奏使得学生消化理解 教学手段进行运用，对学生工程制图课程的学习兴趣产生了极大
知识的难度加大。因此，必须适当针对学生的基础进行内容调整。 课堂上师生互动是必不可少的，需要教师的引导。一味的运
用多媒体会造成师生活动和沟通交流的缺失，无法对教学的效果
进行反馈。因此，必须以多媒体作为辅助，教师的板书和讲授依 然是主要的方式。
过度运用多媒体工具会是学生产生极大的依赖性。极大的阻 碍了学生空间思维和想象力的培养以及训练，严重违背了工程制 图的教学目的。因此，必须对知识点进行讲授。再用多媒体工具
进行直观验证，以此培养学生不断的想象和思考。 结束语：理工科高校中大学生的必修课程之一就是工程制图
的课程，这门学科本身具有独特的特性，在授课方面也极具特色。
在课堂的教学中，将目标界定为对新型人才创新能力的培养，并 的提升作用。实践证明，这种教学和课程的改革。极大的提升了 学生的考试成绩，加深了学生理解课程相关知识的程度，提升了
学生运用课堂学习知识的能力。为这种教学的改革思路的正确性
以及方法的有效性进行了验证。 参考文献： ｆ１１１唐春梅，牛淑卿，王志伟．《工程制图》课程教学中存在
的问题、成因及举措Ⅱ］．中小企业管理与科技（上旬刊），２０１５，Ｏ２：２９７．
［２］孙琳，徐桂庭．我国中等职业教育教学改革发展的脉络与
变迁——基于教学政策文件的分析ｍ．职教论坛，２０１５，ｏ３：４—１５．
【３１刘德良，孙昂，邹玉堂，曹淑华．活动教学与传递教学在
轮机专业工程制图课程中的融合ｍ．航海教育研究，２０１５，Ｏ１：６４—６５．
浅谈新时代背景下创新教育
崔丽萍
（东辽县第一高级中学吉林东辽１３６６００）
新课程改革背景下的课堂教学
新课程背景下的课堂教学
1 谈新课程改革背景下的课堂教学
阳邑中心小学 李艳琴
什么是新课改？新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
为什么要进行新课改呢？从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。另一方面，教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。这些正是新课改所十分强调的。此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应。
新课改要改什么？人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如数学教学，过去只是明确地告诉学生本节课我们学习一个公式，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做探讨，在探讨、交流过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。
新课程背景下的课堂教学
2 2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
浅析新课改理念下高中地理有效课堂的创建
浅析新课改理念下高中地理有效课堂的创建
摘 要：新课改背景下，要改变高中地理教学现状，提高学生学习效率，必须根据地理学科的特点，不断创新教学模式，促进学生在掌握知识的基础上，提高学生的知识运用能力，以便于保障教学质量，高效完成教学任务。高中阶段是学生从基础教育向高等教育进行跨越的重要时期，那么在新课改理念下的高中地理课堂教学中，应当采取怎样的措施来创建有效课堂呢？本文对此进行简要探究。
关键词：新课改理念；高中地理；有效课堂；创建
地理学科是一门具有极强的综合性、理论性的学科，其中包含大量的地理概念、地理规律、地理现象，包含大量的研究地理的方法，对学生的理解能力、学习能力、记忆能力等方面都具有较高的要求。在新课改背景下，我们要改变传统地理教学现状，构建适应时代发展的高中地理课堂教学模式，坚持以学生为本，构建高效课堂，有效避免“高分低能”现象的发生。在课堂教学中培养学生自主探究，增强学生学习的积极性、主动性，促进学生积极、自主地参与课堂学习，在保障课堂教学质量的前提下，促进学生的全面发展。
一、影响高中地理课堂教学效率的主要因素
（一）教学手段比较陈旧，课堂教学缺乏活力
在高中地理教学中，一些教师在课堂教学中，还是以“黑板+粉笔”为主，采用灌输式教学模式，不仅课堂教学手段比较陈旧，可能教学实效性也比较差，这种教学手段严重影响着学生学习效果的提升。在高中地理教学中，一些教师为了凸显知识的重要性，用粉笔在黑板上记录知识点，围绕课本内容展开教学，不能够将课堂教学内容进行有效拓展，有限的课程资源，即很难激发学生学习的积极性，也不利于学生能力水平的提升。另外，在高中地理教学中，一些教师课堂教学缺乏活力，不注重与学生之间的交流沟通，学生参与度不高，虽然教师声嘶力竭的讲课，由于概念性知识内容比较枯燥，依旧很难激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，学生注意力无法集中，教学内容缺乏吸引力，影响高中地理课堂教学效率的提升。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
摘 要：在新课改不断推行的背景下，对于小学教育来讲，不论是教学目标、方法，还是课程标准与结构等方面都发生了巨大变化，在提升小学教育水平上发挥着重要意义。因此，对于小学数学教学来讲，要想全面适应新课改要求，就必须及时更新、转变教育理念与模式，积极引进更新颖、科学的教学方法，不断增强授课效果。
关键词：新课改；小学数学；创新模式
就目前来看，虽然大部分教师为了适应新课改要求，突破了传统教育理念与模式的束缚。但是在实际教学中，仍存在诸多有待完善的部分。因此，在革新发展中，教师不仅要积极转变自身教育观念，还要注重教学方法、内容的创新探究，积极引进更先进、新颖的教学模式，在全面激发学生学习热情的同时，真正构建出轻松、活跃且高效的数学课堂，以此来从整体上提高小学数学教育水平。
一、传统小学数学教学中存在的问题
（一） 教学过于程序化
新课程在近些年虽然已经在各个学校得到了有效的推进，但是在教学中整正的来完成新课改，并不是在短时间内就可以完成了，新课程改革实施需要一个循序渐进的过程。在目前小学数学教学中，很多教师仍然还是采用的传统教学方法。而且受主观和客观方面等方面的限制，小学数学课堂知识虽然有了新课改的外衣，但是在实际的教学中，有部分教师没有正真认识到新课改的重要性，或者是有些教师意识到了新课改的重要，但是在实际课堂教学中，却无法将其有效的融入到教学中。当前的小学数学课堂教学形式还是比较的形式化和程序化，导致学生在课堂学习兴趣不高，而且没有将学生的主导地位体现出来，学生的逻辑思维能力也得不到锻炼，从而不利于学生的发展。 （二） 学生对学习存在理解误区
小学阶段的学生其年龄都不是很大，因此他们自身的理解能力和认知能力等还都处在一个发展的阶段。数学本身逻辑性又比较强，在课堂教学中，教师如果无法有效的培养学生的逻辑思维能力，那么学生在学析数学知识内容的时候则会非常困难。而且在数学学习过程中，有很多学生都是存在有些敬畏情绪的，很多学生都认为数学与实际生活比较远，因此会敬而远之。但实际上，数学课堂教学是一个双向的过程，有教也有学，如果学生不配合教师，那教师怎么用心教，学生最终的学习成果都不会非常理想。虽然随着新课程的改革，很多教师也在不断地尝试改变教学理念，但是往往都是体现在表面上，在实际教学中并没有创新和改变教学模式。