统编版小学语文六年级上册【第八单元】精品教学设计
统编版小学语文六年级上册【第八单元】公开课精品教学设计第八单元——单元教学导引——1.本单元以“初识鲁迅”为主题编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，你认为这样编排的意图是什么？教学时，我们还可以做些什么帮助学生了解鲁迅？2.本单元的教学重点是“借助相关资料，理解课文主要内容”。
你觉得可以借助哪些资料去理解课文主要内容？3.“通过事情写一个人，表达出自己的情感”是本单元的习作重点。
本单元课文可以给学生哪些借鉴？《少年闰土》通过雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、沙地看跳鱼四个具体事例表现了闰土见多识广、勇敢机智的农村少年形象。
《有的人》以直接抒情的方式表达出对鲁迅的敬仰。
___________________________________________________________——单元教学目标——【字词句】◎会写“郑、拜”等25个字，会写“一望无际、家景”等29个词语。
◎欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。
◎积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
【阅读】◎能有感情地朗读《少年闰土》和《有的人》；能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，正确、流利地朗读课文《好的故事》；能用较快的速度默读《我的伯父鲁迅先生》：背诵《少年闰土》第一自然段。
◎能结合课文内容，借助相关资料，感受人物形象。
◎能抓住关键词句，借助资料，体会《少年闰土》中“我”的内心世界。
◎能抓住《好的故事》里的重点语段中的关键词句，体会梦境的美好；能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
◎能用小标题的形式概括《我的伯父鲁迅先生）所写的关于鲁迅的几件事。
◎能总结和交流把握文章主要内容的方法。
【书面表达】◎仿照《少年闰土》的第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
◎能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
◎学习给文章拟题的方法。
◎能从词语展开想象，写一段话。
◎能自主修改习作。
统编版小学语文六年级上册【24 少年闰土】公开课精品教学设计【教学目标】1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
【教学重点】1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
【教学准备】学生以“难忘瞬间”为主题，每人准备一张生活照。
【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.背诵第一自然段。
3.能体会“我”记忆中的和初识时的闰土形象。
4.选一张照片，能仿照第一自然段写一段话。
【教学过程】一、初识鲁迅1.出示鲁迅照片，导入：他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡子成一个隶书的“一”字。
他是谁？（鲁迅）2.学生快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息：原名，主要作品，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人3.过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习来走近这位伟人。
今天我们要学的课文就节选自《呐喊》中的《故乡》。
（出示课题）二、初读感知1.学生自读课文，画出有疑问的词语。
2.初读反馈。
（1）结合图片理解：祭祀、供品、祭器。
（2）联系上下文说说加点词语的意思。
◇他和我仿佛．．年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
◇他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心．．，用圈子将他套住了。
我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端．．．．而很凶猛。
．．的觉得状如小狗◇我素．不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许．．五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单．知道他在水果店里出卖罢了。
3.梳理课文内容。
（1）学生快速浏览课文，根据学习单提示梳理课文内容。
Array（2）交流反馈。
三、初识闰土1.自学第二至五自然段，填写人物信息卡。
2.小组交流：看信息卡，介绍闰土。
3.各小组选代表汇报，教师相机点拨。
4.聚焦外貌描写，点拨：作者描写闰土外貌时为什么没有写五官？5.交流后小结：作者抓住人物主要特征，只用寥寥数笔就让一个来自绍兴农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。
四、记忆中的闰土1.学生自由读第一自然段，圈出句子中描写的事物。
天空圆月沙地西瓜（1）学生读词语想象画面，思考：这是一个怎样的夏夜？片怎样的天地？（宁静辽阔）（2）引导学生加上写颜色的词，把这些景物连起来说一说，感受色彩美。
2.引读：在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？（学生读描写闰土的句子，抓住动词，指导学生读出少年闰土的活泼矫健，与前面的“静”形成对比。
）3.小结：好一个（）的闰土。
4.引导背诵：借助插图尝试背诵。
五、拓展练笔边指板书，一边引导：第一自然段的描写让一个矫健、富有生气的少年国土形象在我们的心中定格。
在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的画面。
请同学们拿出课前准备的照片，回忆当时的情景，仿照第一自然段写一写。
（出示课后练习题“小练笔”）2.看照片同桌互相练说。
3.学生写照片画面。
4.交流评改：着重点评环境和动作描写。
【设计意图：指导学生在有层次的朗读中获得审美体验，为后面的场景描写练习作好铺垫。
】【板书设计】24.少年闰土记忆中的闰土初次相识时的闰土1 2-5富有生气朴实害羞第2课时【课时目标】1.能有感情地朗读课文。
2.能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。
3.能说出“我”的内心世界是怎样的。
【教学过程】一、听写巩固1.听写课后词语。
2.抽取学生作业，师生合作批改。
3.学生自评，订正。
二、概括“新鲜事”1.过渡：通过上节课的学习，我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。
这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土是个怎样的少年？2.学生默读第六至十八自然段，照样子用小标题概括“新鲜事”：（雪地捕鸟）（）（）（）3.交流反馈，相机板书。
（如：夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼）三、再识闰土1.学生选取最感兴趣的一件“新鲜事”练习朗读。
2.交流展示，相机指导。
【雪地捕鸟】（1）学生分角色朗读对话。
（2）学生口头完成填空我们沙地上，下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将（）在棒上的绳子只一（），那鸟雀就（）在竹區下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……（3）出示动词，引导学生练说雪地捕鸟的过程。
扫、支、撒、缚、拉、罩【月夜刺猹】（1）学生分角色朗读对话。
（2）引导学生思考：为什么这会成为“我”印象最深的一件事。
（3）小结：夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿胡叉，与伶俐的猹斗智斗勇，这对当时的“我”来说是一件多么新鲜奇特的事。
难怪多年后“我”回忆起闰土时眼前就会出现这样一幅画面。
（学生背诵第一自然段）。
【夏日拾贝、潮汛看鱼】（1）引导学生思考：相比其他两件事，这两件事写得比较简单，作者为什么这样安排有详有略，突出重点）（2）追问：能不能直接把这两件事去掉不写？（去掉不能体现“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”）3.概括闰土形象。
（1）过渡：闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，这个看起来有些腼腆的小男孩身上的什么深深地吸引了鲁迅？（2）引导学生小结：他真是一个（）的少年。
（板书：聪明能干、见多识广……）（3）引读：难怪“我”从心底里发出感叹——阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……（4）引导学生思考：这里的“阿”包含了“我”怎样复杂的情感？（对闰土的羡慕，对自己只能困在院子里的不满……）四、质疑交流，读懂“我”的内心世界1.过渡：闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事。
而当时的“我”呢？2.出示课后题中的句子，说说体会。
3.讨论后小结：文中多次出现“不知道”，流露出“我”对丰富多彩的自由生活的向往；“并”“素”等在句子中起到强调的作用。
五、感受分别1.过渡：闰土就要回家去了，“我”依依不舍——（指名读第十九自然段）2.提问：“我”和闰土分别时是用什么方式表达友谊的？（哭）同样是哭，有什么不同吗？可不可以换过来？比较“大哭”和“躲到厨房哭”的不同，引导学生体会虽然两人在聊天玩耍中没有隔阂，但两人的身份是不同的。
3.指板书，小结：虽然他们哭的方式不同，但相同的是他们真挚的友情。
他们相处的时间很短，但闰土的勇敢机敏、聪明能干、见多识广……深深地留在鲁迅的记忆里。
【板书设计】24.少年闰土给“我”讲新鲜事的闰土离别时的闰土6—18 19勇敢机智见多识广依依不舍统编版小学语文六年级上册【25 好的故事】公开课精品教学设计【教学目标】1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【教学重点】能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
能联系上下文理解“错综骤然”等难懂的词语。
2.知道“好的故事”是指“我”的梦境。
3.能读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。
【教学过程】一、揭题激思1.导入：我们听过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个故事却不一样。
它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节。
这是一个怎样的故事呢？2.出示课题，导入：这节课让我们一起走进鲁迅散文集《野草》中的《好的故事》。
二、初读梳通1.自由读，把课文读正确，难懂的词语作上记号，思考：“好故事”指的是什么？2学习词语第一组：乌柏澄碧萍藻膝髁掷①指名读，正音。
②引导学生联系偏旁猜猜词语的意思。
第二组：皱蹙陡然伽蓝泼剌奔迸①指名读，正音②引导学生抓关键字查字典理解。
第三组：石油鞭爆繁响四近①指名读，正音②引导学生联系上下文理解意思。
第四组：参差瘦削碎散指名读，注意多音字的读音。
【设计意图：本课生僻字词较多，初读后集中解决部分字音、词意理解的难点，同时教给学生一些理解词语意思的策略。
】3.引导学生按下图提示找出相应的段落，思考：哪部分是写“好的故事”？（1）反馈交流，说说从哪些语句可以看出“好的故事”描写的是梦境？相机出示句子：◇我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
◇我在朦胧中，看见一个好的故事。
◇我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。
我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
统编教材(部编人教版)六年级上册语文第八单元精品课件(208页)
支竹匾
撒下秕谷
口齿伶俐
活泼可爱
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。 我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有， 观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
cuàn
窜
易错字
笔顺 组词 窜逃 窜改 流窜 造句 四处窜逃的通缉犯被警察抓住了。
多音字
sǎ 撒下秕谷。
撒 sā
撒欢、撒手、撒网
我会读
一望无际 项圈
供品 讲究
刺猬
伶俐
祭器 盼望 经历
词语解释
祭器：祭祀时所陈设的各种器具。
潮汛：受太阳和月球的引力作用，地球 上的海水，每昼夜涨落2次。上涨时，就 是潮。每逢阴历初一、月半，太阳、地 球、月球在一条直线上，引力大，就涨 大潮，称为潮汛。
我会写
胯拜厨捕撒 缚猬伶俐窜
识字方法
比较识字： 跨--胯
撒--播
减一减： 橱-木=厨 湃－氵=拜
bài
易错字
拜
笔顺 组词 拜年 拜访 拜会
造句 灵感是从来不拜访懒汉的。
右边不要写成“三横 ”
chú
易错字
厨
笔顺
组词 厨房 厨师 厨艺 造句 爸爸在饭店里当厨师。
sǎ
撒
易错字
笔顺
组词 撒种 撒播 撒下 造句 春天到了,农民伯伯都在地里忙着撒种。
同学们，你们的童年生活中有没有让你难忘的人 或者难忘的事情呢？今天我们就来学习《少年闰土》 这一课，来看看少年闰土是一个什么样的人物，能让 作者多年来念念不忘。
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）
原名周樟寿，后改名周树人；字豫山，后改 豫才，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的 无产阶级文学家、思想家和革命家。1921年 发表中篇白话小说《阿Q正传》。1918年5月 15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代 白话文小说。1936年10月19日因肺结核病逝 于上海。
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你,真好》教案
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》教案【教学设计思路】《习作：有你，真好》是小学语文六年级上册第八单元的最后一个课时。
此时，教师要求学生展开想象，撰写一篇书信或短文。
本节课重点在于，引导学生运用课上所学知识进行写作。
本节课的教学目标主要有：1.引导学生了解“书信”和“短文”的写作格式和特点；2.运用所学知识进行作文；3.提高学生的写作能力。
本课时的教学重点在于引导学生运用所学知识进行写作；难点在于辅导学生完成书信或短文的写作。
本课时教学活动分为四个步骤：1.学生复习书信和短文的写作格式和特点；2.教师指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作；3.学生交换作文，提出修改意见；4.学生修改作文，再行提交。
【教学过程设计】一、复习书信和短文的写作格式和特点（10分钟）本课时开始时，教师应该向学生复习书信和短文的写作格式和特点，最好具体列出表格予以详细介绍。
以书信为例，可以向学生讲解书信的基本结构，包括信头、称呼、正文、结束语和署名等内容，强调书信要注重人际关系等方面。
以短文为例，可以向学生介绍短文的基本构成，包括开头、正文和结尾等内容，还要强调短文要言简意赅、突出主题等。
二、指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作（30分钟）1.确认写作的主题作文的主题是写作开始的重点，教师应该告诉学生，写作的主题应该为“有你，真好”，这样就可以开启学生想象的大门。
学生在进行写作时，可以通过表达这个主题表达自己对亲友、老师、同学等的感激之情。
2.书信或短文的写作在写作过程中，教师应该提供必要的指导和注意事项。
书信应该注重书写格式，需要包括收信人姓名、地址、邮编等，而且要注重性格特点，表达真挚的感情。
短文则应该突出主题和结构层次。
在写作活动中，教师应该做到以下几点：（1）引导学生确定主题和写作目的；（2）帮助学生梳理思路，确定文体、写作方式，提供主题词汇；（3）积极引导学生展开自己的想象；（4）注意指出学生的逻辑漏洞。
思维导图在小学习作教学中的应用——以统编版小学六年级上册第八单元习作教学设计为例
福建教育学院学报2020年8月第8期摘要：以统编版小学六年级上册第八单元习作教学设计为例，紧扣单元语文要素，借助思维导图可激发学生学习兴趣和创新精神，帮助学生明晰习作要求，开拓习作思路，让评改有章可循，促进情感互动，巧妙实现“要我写”向“我要写”的过渡和升华。
这改变学与教的方式，改变传统习作课堂教学模式，构建全新习作课堂教学模式,实现学生在生活和学习中乐于表达和自信表达。
关键词：思维导图；习作教学；语文要素；有效应用中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-9884（2020）08-0081-03收稿日期：2020-05-27基金项目：2018年度福州市教育信息技术研究课题“基于福建省教育资源公共服务平台的农村小学语文教学策略的研究”（课题编号：FZDJ2018B14）。
作者简介：江兰珠，女，福建省闽侯县教师进修学校一级教师。
综观当下学生的习作，存在兴趣淡薄、内容空洞、选材陈旧、虚构捏造，条理不清等诸多问题。
笔者认为原因有二：学生对自己的生活熟视无睹，觉得没什么好写；有素材写，却不知如何表达。
要改变小学习作教学的困境，教师可以借助思维导图降低习作难度，帮助学生解决“写什么”“怎么写”的问题。
一、思维导图在小学习作教学中应用的必要性思维导图是英国著名心理学家东尼•博赞在研究艺术家达芬奇时、受他笔记中许多图画、代号和连线启发、发明的风靡世界的思维工具，又称灵感触发图、心智图，是一种从中心主题概念360度向四周扩散思考的可视化工具。
它充分调动左右脑，融入结构化思考、逻辑思考、追问意识等思维方式，把关键词、想法、色彩和图像联系起来思考问题，利用记忆、阅读、思维的规律，开启了大脑的无限潜能，让逻辑与想象平衡发展。
常见的思维图有等圆圈图、气泡图、双气泡图、树型图、括号图、流程图。
美国大学理事会年度SAT 报告表明，美国学生SAT 的平均分数和中国学生SAT 的平均分数相差300分，根据考查数据分析，300分的差距主要来自学生阅读和写作，这说明了中国的学生缺乏有效的思维能力训练。
部编版小学语文六年级上册八单元第25课《好的故事》教案设计
25好的故事教案设计设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。
全文以情绘景，情景交融。
教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。
注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文。
2.搜集鲁迅的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。
在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。
设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。
适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。
二、初读课文，整体感知1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.学生自由读，教师巡视指导。
3.出示词语，检查字词认读情况。
搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。
4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。
5.理解重点词语的意思。
遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。
提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。
膝髁：膝盖。
伽蓝：佛寺。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
晕：光影、色彩四周模糊的部分。
骤然：突然；忽然。
蹙：皱(眉头)；收缩。
陡然：突然。
设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。
部编版小学语文六年级上册第八单元整体教学设计
六上第八单元整体教学设计——举办“鲁迅日”纪念活动一、单元教材解读本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。
《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。
《好的故事》是一篇优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。
《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法歌颂了鲁迅的高尚品质。
鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。
本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体会了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。
另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。
鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料才能真正读懂课文。
关于资料的搜集查阅，统编版教材从三年级就开始有意识的设计，有的是直接作为单元语文要素强调，有的则出现在交流平台或课后习题中。
借助下表，我们可以直观地看到关于查找资料的编排：由上表可知，之前的学习中，学生已经掌握了搜集资料的基本方法，但与鲁迅相关的资料浩如烟海，因此教师需指引搜集资料的方向或给出相关查阅路径，学生还需要提高从大量资料中再进行筛选和甄别，寻找依据的能力。
本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，从三年级开始以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。
小学六年级上册语文第八单元习作：《有你,真好》教学设计
习作：《有你，真好》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够理解并明确题目的要求，能够围绕“有你，真好”这一主题进行写作。
•学生能够选取合适的素材，并用流畅的语言表达出自己的情感和观点。
•学生能够掌握并运用一些常用的写作技巧，如细节描写、情感表达等。
1.2 过程与方法•通过小组讨论和分享，学生能够拓展思路，激发写作灵感。
•学生能够在教师的指导下，独立完成写作任务，提高自主学习能力。
二、教学重难点重点•指导学生明确题目要求，选取合适的素材进行写作。
•教授学生一些常用的写作技巧，如细节描写、情感表达等。
难点•引导学生深入挖掘生活中的点滴细节，表达真挚的情感。
•帮助学生克服写作中的难点，如如何开头、如何结尾等。
三、教学方法•讲授法：明确题目要求和写作技巧。
•讨论法：通过小组讨论，拓展学生思路，激发写作灵感。
•示范法：教师提供范文，引导学生学习并模仿。
•练习法：学生独立完成写作任务，教师巡回指导。
四、教学过程1.创设情境，导入主题•教师通过讲述一个温馨的故事或展示一些相关图片，引导学生感受“有你，真好”这一主题的温暖和美好。
•提问学生：你们生活中有哪些人让你觉得“有你，真好”？为什么？2.审题指导，明确要求•解读题目“有你，真好”，明确写作要求：围绕一个或几个特定的人，写出他/她对你的帮助、影响或带来的快乐等。
•强调写作要点：真情实感、具体事例、细节描写等。
3.选材指导，拓展思路•分组讨论：让学生分小组讨论可以写哪些人，并分享一些具体的事例和细节。
•教师点评：对学生的讨论进行点评，引导学生关注生活中的点滴细节，挖掘真挚的情感。
4.突破难点，指导写作•教授写作技巧：如何开头、如何结尾、如何运用细节描写和情感表达等。
•提供范文：展示一篇优秀的范文，让学生学习并模仿其写作风格和技巧。
•学生独立写作：学生根据自己的选材和思路进行写作，教师巡回指导。
5.小结•总结本节课的学习内容和重点，强调写作的重要性和技巧。
部编版小学语文六年级上册第八单元《24.少年闰土》教案
备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。
刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
【作者介绍】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。
部编六年级语文上册《文字园地八》教学设计
部编六年级语文上册《文字园地八》教学
设计
教学目标
1. 通过本节课，学生能够掌握元音字母的读音和书写方法。
2. 学生能够通过配对、填空等方式，进一步加深对元音字母的
印象和记忆。
3. 了解元音字母在拼音和汉字中的应用。
教学过程
1. 导入：通过黑板书等形式先让学生们复一下前面课程中学的
韵母知识。
2. 研究：首先老师先让学生快速读一下元音字母A、O、E和I，让学生们对元音字母有一个初步的认识。
接下来老师可以通过示范
和讲解来帮助学生书写元音字母A、O、E和I。
最后让学生通过练
来掌握元音字母的书写方法。
3. 拓展：让学生再次读元音字母A、O、E和I，让学生找出它
们在拼音中的应用，有没有拼音中同时出现了两个元音字母，通过
这样的方式来让学生印象更加深刻。
4. 巩固：通过配对和填空的方式来帮助学生加深对元音字母的印象和记忆。
5. 作业：布置一些应用题目，以检验学生是否掌握了元音字母的书写方法。
设计理念
本节课主要是帮助学生们初步认识和掌握元音字母的读音和书写方法，通过练让学生对元音字母有更加深入的印象。
同时进一步引导学生学会在实际生活中应用所学知识。
教学反思
本节课虽然在教学方法上有一定的创新和拓展，但教学内容普遍偏简单，希望在后续的教学中，能够更进一步拓宽学生们的知识面，引导学生更加主动地学习语文知识。
部编版六年级语文上册第八单元集体备课
第一、背景介绍1.1 集体备课的概念集体备课是指教师在教学过程中，为了提高教学质量，交流教学经验，共同备课的一种教学活动。
1.2 集体备课的重要性集体备课能够促进师生之间的交流，使教学更加丰富多彩，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
第二、集体备课的准备工作2.1明确备课内容在进行集体备课之前，教师首先要明确备课的内容，明确备课的目的和要求，为备课活动做好充分的准备。
2.2收集备课资料教师需要收集相关的备课资料，如教学课件、教学视频等，以便备课时进行参考和借鉴。
第三、集体备课的实施过程3.1 讨论备课方案教师可以在集体备课过程中，讨论备课方案，包括教学内容、教学方法、教学手段等，提出自己的观点和建议，与其他教师进行交流和探讨，以便在备课中得到更好的结果。
3.2 分工合作在集体备课中，教师可以根据自己的专长和兴趣进行分工合作，互相协助，共同完成备课任务。
第四、集体备课的总结与反思4.1总结备课经验集体备课之后，教师可以对备课的过程和教学效果进行总结，分析备课的优点和不足之处，以便在今后的备课活动中加以改进。
4.2反思备课效果教师可以根据学生的实际学习情况，反思备课的效果，分析学生的学习情况和反应，以便在今后的教学中更好地满足学生的学习需求。
第五、结语5.1扩大集体备课范围集体备课是一种提高教学质量的有效途径，希望更多的教师能够重视集体备课，推动集体备课活动的开展，为学生提供更好的教学效果。
集体备课作为一种教学活动，其重要性不言而喻。
在集体备课中，教师们可以通过互相交流和合作，共同提高教学水平，创造更加丰富多样的教学方式，从而激发学生的学习兴趣。
集体备课也可以帮助教师们更好地总结和反思教学经验，不断提高教学质量。
本文将进一步探讨集体备课的实施过程及其对教学的积极影响。
在进行集体备课之前，教师们首先需要明确备课的内容。
这包括明确备课的目的和要求，为备课活动做好充分的准备。
教师们也需要收集相关的备课资料，如教学课件、教学视频等，以便备课时进行参考和借鉴。
语文六年级上册第八单元单元整体说课稿
主题：语文六年级上册第八单元整体说课稿一、教材内容概述本单元以《庄子》为阅读材料，通过介绍庄子的生平和主要思想，引导学生了解我国古代哲学思想，培养学生的品德修养和思辨能力。
本单元还涉及了《前清诗选》中的诗歌鉴赏，让学生在诗歌赏析中感受我国传统文化的魅力。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习《庄子》和《前清诗选》中的诗歌，使学生了解庄子哲学思想及相关诗歌的背景和意境。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，使其能够通过文字抒发情感、激发联想。
3. 情感目标：引导学生尊重传统文化，培养对诗歌和哲学的热爱，提高审美情趣。
三、教学重点和难点1. 重点：介绍庄子的生平和主要思想，进行庄子哲学思想的理解和探讨；诗歌鉴赏，让学生领略我国古代诗歌之美。
2. 难点：使学生理解庄子的哲学思想，培养学生的思辨能力；引导学生赏析诗歌，领悟诗歌背后的文化内涵。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）通过简单的问答或图片展示，引出本课的主题，激发学生对庄子和诗歌的兴趣，为接下来的学习做铺垫。
2. 课文阅读（20分钟）讲解《庄子》主要内容和庄子的哲学思想，帮助学生理解课文，并展开讨论，引导学生思考庄子的思想对我们的启示。
3. 诗歌鉴赏（20分钟）选择一首《前清诗选》中的诗歌，进行鉴赏和解读，让学生领略我国古代诗歌的韵味，培养其审美情趣。
4. 课堂练习（15分钟）布置课文相关的阅读题和思考题，让学生结合课文内容进行练习，巩固所学知识。
5. 课后反思（10分钟）对本节课的教学进行总结和反思，针对学生的表现和问题进行评价和指导，为下节课的教学做准备。
五、教学手段和媒体运用教学手段：讲授、讨论、展示、练习媒体运用：多媒体课件、图片展示、文本展示等。
六、教学评价方法1. 对学生的课堂表现进行评价，包括主动参与讨论、课文理解和应用能力；2. 布置作业，检查学生对课文内容的掌握情况；3. 综合考查学生对庄子哲学思想和诗歌鉴赏的理解和运用能力。