《大卫不可以》读后感

《大卫不可以》读后感《大卫不可以》读后感的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。

今天下午，阮老师给我们讲了《大卫，不可以》这本书。

故事里大卫把家里弄的乱七八糟，妈妈生气的把他吵了一顿，他后来听话了。

这让我想起我在家里，玩完玩具后，也不爱收拾，总是妈妈在帮我收拾。

其实，妈妈上了一天的班也很辛苦了，我这样让妈妈更累了！我现在是一名一小学生了，我长大了，自己的事情自己做！我在这本书里学到了很多知识，我觉得特别有意义！《大卫不可以》读后感怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。

《大卫不可以》这本事讲述的是一个叫大卫的小孩的故事。

有一个小孩，叫大卫，他很调皮。

有一天，大卫想吃饼干，可是，妈妈不让吃饼干，妈妈就把饼干放在很高的地方。

但是我大卫还是想吃饼干，他就拉来了凳子，他站在凳子上，使劲够，就快够到的时候，妈妈叫了一声：“大卫！不可以！”……就这样，大卫闹了一天了。

第二天，大卫在家里看电视，大卫觉得家里太乱了，想收拾的时候，他突然想打棒球了，于是，他就在家打棒球。

突然，大卫打到了妈妈心爱的花瓶，妈妈忍了一天的火气终于爆发了。

读了这本书，我知道了不能像大卫一样，当一个调皮捣蛋的人，而是要当一个体谅妈妈幸苦的人。

给大家带来《大卫不可以》读后感范文，供大家参考!今天，我读了《大卫不可以》这本书，上面写着，大卫做了很多错事，妈妈总是说：“大卫不可以。

”比如：大卫在外面玩泥巴，回到屋里，在地板上踩了很多脚印；大卫在屋子里玩球，一不小心把花瓶打碎了；等等。

他虽然做了很多错事，但妈妈还是很爱他。

所以我们也要爱妈妈，做一个让妈妈喜欢的好孩子。

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11月26日,星期二,今天我和妈妈一起读了,绘本《大卫不可以》。

调皮的大卫从头到尾爱搞恶作剧,但是他妈妈只说大卫,不可以。

妈妈问我:“你是不是调皮的大卫?”我说:“不是!”妈妈说:“你以后还会不会这么调皮啊?”我一脸坚决的说:“不会!我都长大了,都上学了,那些都是小宝贝做的事啊!”说完我和妈妈又哈哈大笑,妈妈对我说:“桥桥乖,我爱你,永远爱你!”我趴着妈妈怀里一脸幸福的笑了。

这时,爸爸也跑过来抱着我和妈妈说:“我也爱你们,永远爱你们!”本文是的网友推荐，并由的《大卫不可以》读后感范文精选，仅供参考。

这周我和王晟远一起读了一本很有意思的绘本《大卫不可以》，里面讲了很多大卫的妈妈对大卫说的“不可以”，比如大卫站在椅子上去够柜子上的磁茶具、大卫在外面玩了一身泥巴回家后到处乱跑、大卫洗澡时让浴缸里的水流的哪里都是、大卫光着腚跑出去玩、吃饭的时候玩食物、在家玩棒球、抠鼻孔、玩具到处乱扔等等，很多行为都能跟王晟远对上号，所以他看了觉得很有意思，不过看完后他说爸爸不可以、妈妈不可以、爷爷不可以、奶奶不可以而王晟远什么都可以；看来看了这本书对他没什么效果！希望这篇《大卫不可以》读后感范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用。

今天，我自己在网上看了一篇彩绘故事《大卫，不可以》。

大卫总是做些坏事，但是妈妈没有那么严厉地去批评他，可是大卫，所犯的错误一次比一次重一些，一直到最后，妈妈还是用温柔的'表情来对待大卫，妈妈用最温暖的心把大卫抱在了怀里。

我觉得，大卫以后应该不会再做些坏事情了吧！小朋友，我们要知错就改，不然长大了，犯的错会一次比一次严重。

我们就像一棵小树，长出小叉时，要修剪，长能长得壮壮的，直直的！猜你正在找这篇《大卫不可以》读后感范文，但愿你能喜欢。

我这周读了一本叫《大卫，不可以》的书，讲的是一名叫大卫的五岁小男孩。

他是个让人又爱又恨的捣蛋鬼。

他老是跟妈妈对着干，把妈妈气的跳脚。

最后，他在客厅打棒球，把花瓶打破了。

妈妈虽然惩罚了他，但是还是给他了一个拥抱说爱他。

其实我有时候也和大卫一样，妈妈说的我不听，我偏要做妈妈不让做的事，也把妈妈气得不得了。

妈妈也会惩罚我，但是和大卫的妈妈一样，我妈妈也是很爱我的。

我决定以后听妈妈的话，不和妈妈对着干，不惹妈妈生气了。

这篇《大卫不可以》读后感范文很有代表性，送给你。

大卫不可以读后感篇1：大卫不可以读后感从教至今，虽不长，却也寒暑不断，每每身边总能听到这样的声音“老师，可以用纸的背面吗？”，“老师，可以用水彩笔吗？”。

听到时，心凉一半，另一半虽勉强硬撑，却也微微颤抖。

回想小时候，因为是个老师不很喜欢的小朋友，每遇此种状况不敢提问，只能自己去想如何做，虽时有做错，少不了一番批评，但也每每小小欢喜，感叹，总有做对的时候啊。

现在想来，现时所有思考皆来于此。

而今，崇尚自由，却不学素质。

行灌输之能事，却不尊古人之明德。

即不是西方教育，也不是国人之教育啊。

何为教育出路？这问题不由我说，我只说“孩子虽是自由了，()可遇到问题可有找到解决问题答案的地方？”答案是没有，我们没有给孩子寻求真理的途径，所有“真理”完是家长、教师的教诲。

可是真的自由？很是喜欢以前对传业之人的称呼，“先生”。

只是先、生而已，动不动的不要以为是全能是万能。

我们的学堂重视分数，这无可厚非，科举之瘤“我只说是瘤，可万不敢说是毒瘤。

”至令今日仍以分数决定命运，无所，从名师而学，以身明教，求学有益啊。

恍惚间，我突然审视起了自己，我难道是个会思考的人吗？或只是以自以为是的明德而以恍惚间悠悠从教。

或是现今教育如此老师多矣。

余秋雨说的好，“细节是垃圾。

”我们的孩子知道太多的垃圾了，或许我们应该告诉孩子们，比电脑知道的少哪么一点点不是羞耻，所有书中能找到的只是我们学会查阅的方法，了解取得知识的途径是否就可以了呢？搁笔至此，所记已是满纸荒唐了，只是以此“蒲蒲兰店庆”之际，献上我对儿童绘本图书的感谢，至少我看到了给孩子的，让他们自己寻找真理的地方，这是一片净土，我也希望我做的工作不辜负这净土。

篇2：大卫不可以读后感最近买了本《大卫，不可以》的绘本，拿到书时说实话当时我觉得不是很好，首先画面的小孩子画得太丑陋，甚至有几张还象小恶魔一样，但看了全书后还是决定念给糯米团听。

没想到小家伙听的津津有味，当我翻到最后一页照本宣科说大卫乖妈妈爱你时，糯米团突然指着大卫的脸说：“好幸福”从没想到她能准确的用一个词概括出了画面的内容，从此后每当我念到最后一页时糯米团都会学大卫的样子搂着我并说“好爱妈妈，好喜欢妈妈”，而这本书也成了她的新宠，每天晚上都要我读大卫给她听，而我也再一次体会到松居直老先生所讲的图画书不是让孩子学什么东西，而是在读的过程中与孩子的交流以及亲子关系的培养，下面我把大卫的内容贴出来，有需要的闱蜜也不妨买本和自家的小宝贝分享下。

第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。

你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。

画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层，是担心大卫吃多东西对身体没有好处。

可她没想到大卫会用这样的方式来达到目的。

这样的事情每一个孩子、每一个妈妈可能都会遇到。

大卫这样做很危险，这种时刻，大卫妈妈的“不可以”是非常及时也是非常必要的。

但是，我们做家长的（不仅仅是母亲）看到这里应当反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某种东西，最好的办法是不让他看到。

如果你让他看到而得不到的话，那么，危险很可能就会降临了。

而且平时对孩子进行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。

第二个画面：“天哪！大卫，不可以！”妈妈在惊呼。

你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。

真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。

干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。

大卫一脸无辜的样子站在那里。

看到此时的大卫，无论是谁，不仅会惊呼，还有可能会晕倒。

事已至此，妈妈最好的办法就是在惊呼之后立马把他放到浴室清洗干净。

让我们跟随大卫的妈妈的“不可以”制止声，看看大卫是如何洗澡的。

第三个画面：大卫在洗澡。

澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。

澡盆里的水早已溢出，水流满地，可怜的“八爪鱼”被冲到了地板上，瞪着惊愕的眼睛不知所以然。

而大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。

每个孩子都希望能够这样“痛快地洗澡”，可是大卫的妈妈却说“不可以”。

因为这样洗澡不但增加妈妈的家务负担，而且，也浪费水资源，我们应当从小小就对孩子进行节约的教育，让他们养成好习惯。

第四个画面：好不容易洗完澡的大卫，突发奇想，居然光着身子，冲到屋外的大道上。

你看他：两脚腾空，右脚掌朝前，左脚心朝后，五指张开、双臂伸直，不顾一切地向前奔跑。

屋外的大道宽阔而绵长，有一些弧度，使人感觉远处蔚蓝的天空和大道连在一起，看不到尽头；大卫家的尖顶房子静静地坐落在绿树掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，惊愕地看着大卫光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一个红色的消防设备。

周围的环境静谧而安详。

大路上只有光着身子飞奔的大卫，耳畔回响着妈妈焦急的喊叫“大卫，快回来！”作者在这里运用绘画语言，将动与静、妈妈的焦急、人们的惊愕与猜测巧妙地表达了出来。

大卫怎么了？要去哪里？要干什么？会不会有危险……作者把无数的想象和问题留给了读者。

第五个画面：大卫身穿红色的仪仗队服，硕大的脑袋上扣着一个饭锅，左手举着一把勺子正在起劲儿地敲打着右手里的一个饭锅。

你看他，双眼闭着，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打乐中。

我似乎听到了刺耳的敲打声和大卫得意的吼叫声以及妈妈的愤怒的喝斥声。

这个情景使我们认识到：孩子喜欢敲打，无可非议。

但不是所有的东西都能敲打，更不能制造噪声扰邻，要考虑他人的感受。

第六—七个画面：连续两个画面是大卫吃东西时的情景：①大卫坐在餐桌旁边吃边玩。

他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿，用餐叉把它们叉在一起，形似一个食物玩偶。

大卫对自己的行为非常满意、非常高兴。

②大卫在吃东西。

大卫的大脑袋占据了几乎整幅画面，而他张开的饕餮大嘴又占了整个面部的四分之三强，黑色的口腔里塞满了五颜六色的各种食物——鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等，就像无底深渊；画面的底色是红色的，大卫的脸也是红色的，表明大卫已经吃得太多了，可是大卫仍然在不停地吃。

画家在这里运用夸张的技法、强烈的色彩对比，把一个毫无节制、贪吃的孩子呈现在我们面前。

这两个情景提醒当家长的既不能让孩子玩食物，也不能让孩子吃得过多。

否则，不利于孩子身心健康。

第八个画面：天已经很晚了，大卫还在看电视，妈妈命令大卫“回房间去”休息。