(七年级历史教案)原始的农耕生活
初中历史原始农耕教案
初中历史原始农耕教案
教学内容：原始农耕的起源和发展
教学目标：
1. 了解原始农耕的定义和特点。
2. 掌握原始农耕的起源和发展过程。
3. 认识原始农耕对人类社会的重要意义。
教学重点：原始农耕的起源和发展
教学难点：原始农耕对人类社会的影响
教学准备：PPT、图片、视频资料
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师通过展示图片或视频资料，引导学生了解原始农耕的概念，并提出问题，引导学生思考。
二、讲授（15分钟）
1. 介绍原始农耕的起源和特点。
2. 讲解原始农耕的发展过程，包括农业革命和农业文明的形成。
三、讨论（15分钟）
1. 分组讨论原始农耕对人类社会的影响，并结合课上内容进行讨论。
2. 汇总各组讨论结果，进行讨论和总结。
四、小结（5分钟）
教师对本节课内容进行小结，强调原始农耕对人类社会的重要性。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇短文，总结原始农耕的起源和发展，以及对人类社会的影响。
教学反思：
通过本节课的教学，让学生了解原始农耕的基本知识，并能够思考原始农耕对人类社会的影响。
同时，通过讨论和总结，培养学生的综合分析能力和团队合作意识。
历史七年级上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教案
1、长江流域是世界最早栽培人工稻的起源地，黄河流域是栽培粟的最早起源地。
2、原始农业起源于中国黄河、长江、淮河等流域。
3、原始农业耕种方式：由“刀耕火种”到耒耜翻土。4、原始农业的重要标志：农作物种植、家畜饲养、聚落、磨制工具发展。
学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。
利用原始的采集方式导入新课。
通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标
1.简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2.说出河姆渡、半坡原始居民的异同点。
3．认同先民们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
重点：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。
六、巩固复习
完成配套练习相应习题。
进一步加强对知识的记忆及理解。
附表：
原始居民
时间
地区
原始农耕
原始家畜饲养业
原始手工业
河姆渡原
始居民
距今约
7000年
浙江余姚
河姆渡
磨制石器，耒
耜耕地，种植
水稻
饲养猪、狗、水
牛等家畜
制造陶器，玉
器和原始乐器
半坡原始
居民距今约六Fra bibliotek年陕西西安
半坡村
磨制石器，制
造胃器、角器，开垦荒地，种植粟
难点：河姆渡、半坡原始居民的生活特点。
阅读学习目标，明确本课学习任务。
明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习
学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。
一、半坡居民的生活
新人教版历史七年级上册《原始的农耕生活》教案
学习目标： 1. 简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2. 掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。
（重点）3. 掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
（难点）教学过程一、预习见疑一、温故互查：1、我国境内最早的人是2、七十万年到二十万年前，到保留了猿的某些特征的远古居民是3、人使用 火，也会 火种；山顶洞人会4、人和山顶洞人都使用 石器，山顶洞人还掌握了 技术5、人过着 生活；山顶洞人过着按照血缘关系结合起来的 生活二、设问导读：（自主学习）（一）请同学们读课本第一目，完成下列小题：1、世界上最早种植水稻的国家是2、河姆渡原始居民生活的时间： ；地点：使用的工具是： ；原始农业：种植 ；原始畜牧业：饲养；原始手工业：会制造 ，还制造简单的 和原始的3、河姆渡原始居民居住的房子是：（二）阅读课本第二目，完成下列小题：1、 世界上最早种植粟(su)的国家是：2、 半坡原始居民生活的时间： ；地点： 流域；使用的工具是：；原始农业：种植 ；原始畜牧业：饲养 还会原始手工业：制造色彩鲜艳的 ；已学会了 、 、 。
3、 半坡原始居民居住的房子是：（三）快速读课本第三目，在课本划出大汶口原始居民生活的时间、地点、原始手工业会制作什么？出现了什么现象？这种现象出现的原因是什么？二、质询研讨1、解决学生展示的问题。
2、长江流域的原始居民是什么？他们的代表作物是？新人教版历史七年级上册审核:陈文斌 使用时间:2011-09-4 课题： 原始的农耕生活课型:新授课3、黄河流域的原始居民是什么？他们的代表作物是什么？三、巩固深化第一小组：人是怎样得到火的？火的使用有何重大意义？第三小组：海蚶是生活在海里的，在山顶洞人的洞穴里发现海蚶壳说明什么问题？你怎样看？第四组：山顶洞人的生活比人有哪些进步？操作？用它来干什么最方便？四、课后作业材料分析题下面是我国著名的历史学家郭沫若在参观某一古代人类遗址时写下的诗句：“彩陶精美，画纹亦多珠。
第2课 原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解原始农耕社会的生活方式和特点。
2.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
3.培养学生的归纳分析能力。
二、教学重点1.原始农耕社会的生活方式和特点。
2.磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
三、教学难点1.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
2.探究原始农耕社会生活方式和特点背后的原因和影响。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师先向学生简单介绍本课将要学习的知识点以及课程的目的和意义，引导学生主动进入学习状态。
2. 检查上节课作业（5分钟）检查上节课作业的完成情况，加深学生对上节课知识点的理解和记忆。
3. 学习新知（40分钟）1.讲解原始农耕社会的生活方式和特点（20分钟）通过讲解和讨论，让学生了解原始人类的生活方式和特点，如居住环境、食物来源、社会组织形式等。
2.磨制石器的发明和采集植物的选择（20分钟）通过学生观察图片和讨论，引导学生研究磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
让学生从中发现和总结出这些工具和技术对于原始人类的作用，如可以提高生产力，改善生活条件等。
4. 总结归纳（10分钟）利用课堂实例，指导学生对课堂所学知识进行总结和归纳。
提示学生对本节课所涉及的内容进行串联和总结，了解其反映的人类文明发展的进步。
5. 作业布置（5分钟）布置本节课的预习作业以及课后反思，加深学生的印象和理解。
五、板书设计制作适当的教学笔记和标题字符，引导学生以视觉化的形式把握课程重点和难点。
六、课堂反思本节课重在让学生理解原始农耕社会的生活方式和特点，磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
通过讨论和探究，引导学生主动思考，独立思考，加深学生对本课的记忆和理解。
但教学的时间还可以加长，通过更充分的讨论和实校活动使学生更好地掌握相关知识点。
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文5篇
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。
学生回答具体的解决办法。
(使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)接着教师出示材料分析传说中教人农耕的是谁?引出神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。
初中历史人教版原始的农耕生活分析教案
初中历史人教版原始的农耕生活分析教案教案：初中历史人教版原始的农耕生活分析【导语】本节课主要介绍原始社会时期人类的农耕生活。
通过分析人类从采集到农耕的过程，学生将了解到农耕的重要性以及它对于人类社会的巨大影响。
【教学目标】1. 了解原始社会时期人类的农耕生活；2. 掌握人类从采集到农耕的发展过程；3. 理解农耕对人类社会的影响。
【教学内容与步骤】一、引入1. 老师通过图片或故事引入原始社会时期的生活。
2. 引导学生思考：原始社会时期人类的主要生活方式是什么？二、教学过程1. 第一阶段：采集时期在这个阶段，人类主要通过采集植物和捕猎动物来获取食物。
（此处可以添加图片或图表来说明人类的采集方式和生活状态）2. 第二阶段：定居与农耕在某个时期，人们开始定居下来，并试图通过种植植物来获取食物。
（此处可以添加图片或图表来说明人类的农耕方式和生活状态）3. 第三阶段：农耕生活的影响农耕的出现对人类社会产生了巨大的影响，包括：- 人类开始形成稳定的社会群体，形成部落和村落；- 农耕让人类充分利用土地，实现了食物的相对稳定供应；- 农耕带来了农业生产工具、耕地的私有化等社会形态的变化。
【教学实施建议】1. 可以通过图片、视频等多媒体形式来丰富教学内容，激发学生的兴趣；2. 可以组织学生进行小组讨论，让他们思考农耕对人类社会的意义。
【教学延伸】1. 学生可以通过互联网搜索更多关于原始社会时期的农耕生活的资料，并且进行展示和分享；2. 学生可以进行写作练习，描述他们想象中的原始社会农耕生活。
【教学总结】通过本节课的学习，我们了解到原始社会时期的农耕生活对于人类社会的重要性以及巨大影响。
农耕不仅让人类得到了相对稳定的食物供应，还促进了社会的稳定和发展。
【作业布置】请同学们回家后写一篇关于原始社会农耕生活的小作文，描述你们想象中原始社会时期的农耕生活。
可以包括人们的生活方式、食物的获取方式、社会的组织形态等方面的内容。
部编版七年级上册 《原始农耕生活》教案优质范文
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一、教学目标1.了解原始农耕生活的历史背景和基本内容；2.掌握一些原始农耕生活的基本技能；3.发现和了解原始农耕文化的重要作用；4.培养对传统文化的兴趣。
二、教学重点1.原始农耕生活的基本内容；2.原始农耕生活的基本技能；三、教学难点1.完整地了解原始农耕生活；2.方法与技巧的掌握；四、教学过程1. 课前预热1.导入：举一些关于原始文化的例子，让学生了解什么是原始文化；2.活动：让学生在小组内展示他们自己的任意器物，并解释其用途。
2. 教学内容1.农耕文化的起源：农耕文化与人类文明的发展；2.原始农耕生活的基本内容：农耕技术、生活方式、物产等；3.原始农耕生活的基本技能：种植、狩猎、制陶、编织等。
3. 活动1.观察演示：观看视频或照片展示，了解原始农耕生活的真实情况；2.活动探究：学生分组模拟原始农耕生活，体验制作陶器等基础技能的过程；3.分享交流：分享模拟活动中的感受和体会，交流学习体验。
4. 课堂总结1.知识回顾：通过小测验等形式复习课堂所学内容；2.思考提问：进一步思考和探讨原始文化的重要意义。
五、教学评价1.学生的模拟活动成果：包括器物制作、农耕种植等；2.学生的思维能力；3.学生的反思意识。
六、教学反思通过本次课程，学生们了解了原始农耕生活的基本内容和技能，并且进行了模拟体验，让学生对原始文化产生兴趣。
在教学过程中，我注重引导学生思考和探讨问题，让学生积极参与课堂活动，激发他们学习的兴趣。
本课程的教学效果较好，但是部分学生缺乏实际操作经验，在尝试模拟活动时存在一定的困难。
下一步，我将更注重培养学生实践操作的能力，让他们更深入地了解原始农耕文化。
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原始的农耕生活
七年级历史教案
[教学目标]
知识与能力目标:
通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法
本课教学用具是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法,设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观
通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
[教学设计]
1导入新课
课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事,然后学生带着问题预习课文,进入学习状态。
2.探究过程。