人教版历史七年级上第一课教案
七年级上册历史第一课教案5篇
七年级上册历史第一课教案5篇七年级上册历史第一课教案5篇希望这份教案能够帮助教师更好地掌握相关的教学方法和技巧，提高教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
下面是小编为大家整理的七年级上册历史第一课教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
七年级上册历史第一课教案【篇1】教学过程1、导入新课2、新课讲授目标导学一：女真族的崛起1.(多媒体出示问题：金建立的基本情况)教师讲述：女真崛起的基本情况。
(11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。
从此,女真族的力量不断增强。
1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。
)2.(多媒体出示问题：金太祖采取巩固统治的措施)读教材，总结金太祖采取巩固统治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。
目标导学二金灭辽及北宋(一)灭辽1.图片展示(多媒体展示宋金对峙形势图)2.提出问题：图中金灭辽的基本概况教师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占领的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。
1125年，辽被金灭亡。
(二)灭北宋1.(多媒体展示以下材料)史料解读材料：靖康二年四月，金军攻破东京(今河南开封)，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。
2.(多媒出示问题：金灭北宋的背景)教师鼓励学生讲述为什么金会在灭辽之后对北宋动手提示：金看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的战争。
3.(多媒出示问题：金灭北宋的基本情况)引导学生叙述金灭北宋的基本情况答案提示：宋徽宗、宋钦宗无心抵抗，只想着妥协求和。
1127年，金军攻破开封，北宋灭亡。
目标导学三南宋的偏安1.(多媒体出示问题：南宋的建立情况)教师讲述：南宋建立的基本情况。
(北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都临安，史称南宋。
)2.(多媒体出示岳飞图像)根据课本知识回答岳飞抗金的成果答案提示：①收复失地：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复许多失地。
初中历史七上教案第一课
初中历史七上教案第一课教学内容：第一课谁能说说中国的“龙”的传说？教学目标：1. 了解中国古代传说中关于龙的起源与形象；2. 掌握中国古代龙的象征意义；3. 培养学生对中国古代传说的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 中国古代传说中有关龙的内容；2. 中国古代龙的象征意义。
教学难点：1. 能够理解龙在中国传说中的象征意义；2. 能够与同学分享自己对中国传说的理解和想法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 观看关于中国龙的相关视频，引起学生对龙的兴趣；2. 提问：你们听说过中国的“龙”吗？他们是怎样的动物？龙在中国传说中有何象征意义？二、讲解（15分钟）1. 介绍中国古代传说中关于龙的起源；2. 讲解中国古代龙的形象和象征意义；3. 展示中国古代关于龙的书画作品，让学生感受龙在中国文化中的重要地位；4. 与学生讨论龙在中国传说中的作用和意义。
三、讨论（10分钟）1. 分组讨论：你认为中国龙在古代的象征意义是什么？2. 各小组分享讨论结果，与全班互动交流。
四、总结（5分钟）1. 总结龙在中国传说中的起源和象征意义；2. 引导学生明白中国传统文化中龙的地位和重要性。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生整理龙的相关知识，写一篇关于中国龙传说的小论文；2. 提醒学生认真对待作业，加深对中国传统文化的了解。
教学反思：本节课通过引导学生了解中国古代传说中关于龙的内容，让学生感受中国文化的博大精深，培养了学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
同时，通过讨论和互动，帮助学生理解龙在中国传说中的象征意义，提高学生的思维能力和综合素质。
在以后的教学中，应该继续调动学生的积极性，激发学生对历史文化的兴趣，促进学生全面发展。
七年级上历史第1课教案
学校姓名年级初一（上）课题1、中华大地的远古人类课型新授教学目标知识与能力：说出我国早期人类的代表有元谋人、北京人、山顶洞人。
学会观看识别地图，找到规律。
说出北京人进化过程中的特征及生活状态。
知道人类最原始的社会组织形式是群居。
我国是目前发现人类遗址最多的国家。
过程与方法：教师启发、质疑；纵向分析比较，得出认识、结论；教师给予鼓励、肯定；小组合作探究。
情感态度价值观：人类进化、演变是由低级到高级；过程极其漫长而艰辛；人是“宇宙的精华，万物的灵长”，生而为人是其幸事，应珍惜人生。
重点依据客观、丰富再现元谋人、北京人的生存状态；难点如何逐步使学生掌握历史地图、考古知识、古史资料等内容；引导学生理解人类是有低级到高级的演化过程。
教学流程主导调控主体活动师开场白：设疑解疑：你知道关于人类的起源有哪几种说法吗？你最信服的是那种说法？导入新课：人被称为“宇宙的精华、万物的灵长”，生而能为其人，应感幸运；而生为中国人应更感骄傲与自豪。
让我们穿越时空的隧道与我国早期人类握手。
（一）、观看地图与教材1、说出我国早期人类代表的名称及距今生活的年代。
2、在黑板画一条时间的数轴，学生标出元谋人、北京人、山顶洞人的大致时间位置顺序。
3、教师启发说明早期人类选择生存区域的共性是水源充足、资源丰富、气候宜人的地理位置。
（二）、自主探究学习1、观看图片，比较分析说出元谋人、北京人、山顶洞人面部五官特征。
请三名同学到讲台前面，假设作为元谋人、北京人、山顶洞人的代表，多名学生指出说出面部特征。
2、找一找北京人哪些方面，跟我们现代人相似、区别了动物。
学生自学在教材概括总结设疑激发兴趣承上启下铺垫找寻一般规律仔细观察、注重细节。
设计问题学生自学合作讨论得出结论教师小结强调：北京人的手足分化、直立行走、大脑的进化是互相促进、同步进行。
劳动在其中起到关键作用；劳动是人和动物的本质区别之一3、火的发现和使用是人类的重大成就。
请分析比较说明元谋人、北京人、山顶洞人在使用火的方面的各自情况。
七年级上册历史第一课教案
七年级上册历史第一课教案【教学目标】1.让学生了解中华文明的起源，理解史前时期人类社会的演变。
2.培养学生对历史学科的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
3.培养学生合作学习、主动探究的能力，提高学生的历史素养。
【教学重点】1.了解中华文明的起源，理解史前时期人类社会的演变。
2.掌握远古时期的重要历史事件和人物。
【教学难点】1.理解史前时期人类社会的演变过程。
2.分析远古时期的历史事件和人物。
【教学准备】1.教师准备：课件、教材、教学大纲。
2.学生准备：教材、笔记本、学习用品。
【教学过程】一、导入新课1.教师以提问方式引导学生回顾小学阶段学过的历史知识，如“同学们，你们知道我国的历史起源吗？有没有听说过一些远古时期的故事呢？”二、自主学习1.教师引导学生阅读教材第一课《中华文明的起源》部分，让学生初步了解中华文明的起源。
2.学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生阅读完毕，教师提问：“请大家分享一下你们了解到的中华文明起源的相关知识。
”三、课堂讲解1.教师以讲故事的方式，生动形象地讲解远古时期的重要历史事件和人物，如：“同学们，你们听说过‘盘古开天辟地’的故事吗？这个故事讲述了远古时期天地混沌，盘古用自己的力量开辟了天地。
还有‘女娲造人’的故事，女娲用自己的智慧和力量创造了人类。
”2.讲解过程中，教师引导学生关注远古时期人类社会的演变，如：“同学们，你们知道远古时期的人们是如何生活的吗？他们是如何从原始社会逐渐发展到文明社会的呢？”3.讲解完毕，教师提问：“请大家谈谈你们对远古时期历史事件和人物的理解。
”四、课堂讨论1.教师提出讨论话题：“同学们，你们认为中华文明起源的重要性体现在哪里？”2.学生分组讨论，教师巡回指导。
3.讨论结束后，每组派代表发言，分享本组的观点。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获。
六、课后作业1.阅读教材第一课《中华文明的起源》部分，巩固所学知识。
2.思考课后作业问题，下节课分享。
七年级上册历史第一课教案(精选5篇)
七年级上册历史第一课教案(精选5篇)七年级上册历史第一课教案（篇1）[教学目标]知识与能力目标：1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[课时]1课时[课型]新授课[教学设计]1.导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2.探究过程(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物****不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物****怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同?(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
人教版七年级历史上册第一课
一、课题：第一课祖国境内的远古人民课型：综合二、教学目标：通过本课的学习，使学生在了解、认识并掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基础上，对比他们之间的区别，从而培养学生的观察、独立思考、想象及进行比较能力，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
三、知识链接、学法指导本课主要通过学生对课文的阅读及原有的课外知识，进一步认识我国境内远古居民，并完成后面提出的问题。
四、学习过程（一）、自主学习（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆）1、我国最早的人类（1）、我国境内已知最早人类：距今时间：地点：（2）、人和动物的根本区别：2、北京人（1）、距今时间：地点：（2）、使用工具和火是人类进步的重要标志。
北京人使用的工具是：使用的火是：（3）、北京人的生活：（4）、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址是：世界上发现遗址最多的国家是：3、山顶洞人（1）、距今时间：地点：（2）、山顶洞人体质特征：制造工具的技术：火的使用：社会组织：（二）、合作探究1、你同意教材中“会不会制造工具是人和动物的根本区别”这一看法吗？2、北京人是如何得到火的？3、本课中的“活动与探究”思考山顶洞人比北京人有哪些进步，可列表如下：代表文化距今时间地点体质形态工具制造火的使用生产活动观念社会组织北京人山顶洞人4、科学家们是通过什么渠道来获取这些信息的呢？五、精讲点拨：原始社会、氏族、六、归纳小结七、复习巩固选择题1．我国境内目前已确定的最早人类是（）A．元谋人 B.北京人C．山顶洞人 D.蓝田人2．人和动物的根本区别在于（）A．会不会制造工具 B.会不会使用工具C．会不会渔猎和采集D．会不会用火3．下列哪一项不属于山顶洞人（）A．懂得钻孔技术 B.懂得人工取火C．会制作装饰品 D.开始使用天然火4．我们已发现的人类，请你按时间的先后排列（）①北京人②元谋人③现代人④山顶洞人A．①③②④ B. ②①④③C．①③④②D．④③②①5．我国人类社会形成过程中，最早使用火的是（）A.元谋人B. 蓝田人C．北京人D．山顶洞人6．在下列选项中，哪一项不属于黄河流域发掘的原始人类遗址（）A．元谋人B．蓝田人C．北京人 D.山顶洞人7．下列各项不符合“北京人”生产和生活状况的是（）A．群居生活 B.人工取火C．使用简单语言 D.制造使用简单工具二、材料分析题8．“在北京人居住的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨……”阅读材料回答：（1）这则材料证明了什么？（2）材料所证明的事实有什么意义？。
人教部编版七年级历史上册第一课 中国早期人类的代表——北京人试讲教案
试讲教案第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1.知识与能力：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
2.过程与方法：a通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和从北京人的吃、穿、住、用四个方面想象北京人的生活，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究在北京地区发现贝壳说明什么以及用什么方法确定化石的年代，同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
b采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，引导学生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重、难点1.教学重点：北京人的特征及北京人发现的历史意义2.教学难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
三、教学过程1.导入新课师：同学们知道哪些关于人类起源的神话传说故事？生：各抒己见师：打出图片“女娲造人”“亚当和夏娃”讲述不同的地方都有不同的神话传说。
进一步提出问题：人类到底怎么来的呢？生：积极回答师：做最后总结，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的（达尔文的进化论）。
2.新课讲授给同学们5分钟时间分小组自我学习元谋人、北京人、山顶洞人的特点，然后提问。
（1）元谋人师：图片《中国远古人类主要遗址》指出我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，特别之处两大河流——黄河和长江（母亲河），那请元谋人小组回答元谋人在那条河流上，具体的地方，距今多少年？生：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。
师：他们已学会了哪些生存的本领？生：能够制作工具，知道使用火。
师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
人教版七年级上册历史第一课教案
人教版七年级上册历史第一课教案人教版七班级上册历史第一课教案1祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活进展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步进展水平：人工取火[授课过程]教学内容教法、学法导入新课：一、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说, 以此导入。
可问学生：西方人类起源的传说。
展示多媒体图片：阅读教材第一段, 同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据?鼓动学生争先回答, 根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识, 如化石、定年方法等。
教学内容教法、学法二、北京人发现时间：1929年发现地点：北京西南周口店生存年代：20—70万年体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况：群居生活生产水平：能制造和使用工具, 使用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步进展水平：人工取火小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。
巩固练习：(见课件)作业：(见课件) 多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代, 分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。
多媒体展示问题：想象一下, 北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序, 也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：想一想, 北京人是怎样得到火的?问：读第5页小字, 你能得出什么结论?多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。
说明了什么问题?学生回答。
读第5页最后一段, 找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。
学生回答。
多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图, 比较两种居民的差别。
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1、出示远古人类遗址分布图并提问：原始人类的分布特点是什么？为什么会分布在这些地方呢？
2、描述想象一下猿是怎样变成人的？
3、出示元谋人遗址并提问：在这儿有什么发现呢？这些发现说明了什么？
4、北京人生活在距今七十万至二十万年之间。同学们看一下，考古工作者在这里都有什么发现呢？这些发现说明了什么？
这些发现说明北京人能够制造和使用工具了，但是北京人使用的工具非常简单，只是将石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争，同时也说明了当时的生产力水平低下。
由于环境恶劣，只靠单个人的力量，无法生活下去，只有许多人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过群居生活，才能生存下去，这种生活方式是由生产力水平极端低下，生产工具极其简陋决定的。因为在这种条件下，依靠个人的力量无法生存下去，只有依靠集体的力量才能同大自然斗争，从而获得生存的机会。同时靠采集和狩猎为生。
2、由于所学内容距今久远，学生不易理解掌握，充分利用一些图片，发挥学生的想象能力，帮助学生理解和掌握远古居民的生活。
教
学
资
源
预
习
设
计
请你思考表格填完
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入新课
人类是怎样产生的呢？我国最早的人类生活在哪里呢？今天我们就来学习《祖国境内的远古居民》
二、自主学习
根据思考题阅读课文。
学程预设
导学策略
调整与反思
5、看图想象一下北京人一天的生活。
远古人类主要分布在大江大河流域，我国的远古人类主要集中分布在长江黄河流域，这也就是今天为什么把长江黄河称为母亲河的原因，因为在这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。
从生活环境的变化来分析
元谋猿人生活的年代距今约有170万年，
元谋人已经能够使用和制造工具，并通过狩猎劳动获取生存所需的食物，而且还懂得火的使用。
“学程导航”课时教学计划
教学内容
1.祖国境内的远古居民
共几课时ห้องสมุดไป่ตู้
1
课
型
第几课时
1
教
学
目
标
1、了解掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况和其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
2、了解掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况和其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
教
学
重
难
点
1、北京人、山顶洞人的生活状况