《建筑工程施工组织设计》课程标准编制调研报告

《建筑工程施工组织设计》课程标准编制调研报告

[摘要] 本文通过对企业建筑施工人员需求状况和高职建筑施工技术专业教学现状的调查研究,提出了课程标准编制的建议。

[关键词] 调研企业建筑施工人员需求课程标准编制

为了使我校建筑技术专业人才培养的目标和规格显示职业教育的针对性、实践性和先进性,缩小与用人单位需求的距离,在去年前去了成都市的几家建筑施工企业进行了调研,通过与用人单位进行现场交流,查阅资料及座谈等形式,调查了建筑施工专业职业岗位人员需求状况,从而对我校《建筑工程施工组织设计》课程标准编制提供依据。

一、调查意义的分析

在高等职业教育课程标准建设的进程中,应当怎样认识和处理教育和社会需求的关系?教育如何适应社会建设的需要?正确解决这些问题,对于设置符合企业实际的课程标准,具有十分重要的理论和实践意义。最近,我们带着这些问题,到成都市有关建筑施工企业作了一些调研,对比我们过去了解到的企业的情况,受到不少启发,现写出以就正于教育界的同行们。

二、重新编制《建筑工程施工组织设计》课程标准的原因

1、旧有教学大纲的思考

现有建筑工程施工组织设计教学大纲,从理论和教学要求上提出对该门课程的要求,更注重的是理论知识体系的建立和就施工组织设计本身的内容设置。强调的是施工组织设计的架构和广度,忽略

了该课程对于不同的学习对象的具体要求和侧重,面面俱到,重点

模糊,往往是教师偏重讲授施工组织设计的组成内容,学生面对教

材被动接受,这种情况已影响到该课程的效果和应用。不符合现在高职教育的意义和高职学生的从业需求。

2、新编写的课程标准设想

按照现在的高职教育改革要求,顺应社会发展的现状,建筑工程

施工组织设计课程标准设置应以学生从业主要的工作岗位能力要

求为主导,及建筑施工企业一线的施工现场工作人员工作岗位技能目标为主,重在使所学课程贴近企业实际;同时兼顾学生将来的进

一步发展和适应岗位变动的能力准备。因此,深入建筑施工企业生产一线进行相关调研,势在必行,有很强的指导意义。

三、调研的内容

1、调查项目的选择

成都市第四建筑公司是成都建筑工程总公司的下属企业,有成熟的管理经验和丰富的施工资历。所选调研现场为“芙华·幸福彼岸”住宅项目。该项目地址在成都市东郊,既临北兴干道有临沙河、府河,环线位置:二至三环。物业类别普通住宅,建筑类别高层电梯公寓。占地面积:29537.72平方米,总建筑面积:48452.67平方米,主要户型60-180平米,分3期推出。绿化/容积率:25.00 /4.99项目规模:总户数1399户,车位:821个,其中地面:426个,地下:395个。就品质本身而言,这个项目堪称成都楼盘典范!今年3月,在沙河源精品楼盘芙华幸福彼岸现场,近百家建筑公司云集,四川省“芙华

幸福彼岸”标准化施工现场观摩会在这里隆重举行。并给予了高度评价。该项目获得建筑界认可的同时,该项目又荣获“四川省结构优质工程”称号。

这个项目工地涉及到的工程内容广泛,具有高度的代表性,并且该项目管理完善,便于结合本课程标准的编制,了解到第一手详实的信息。

2、可贵的尝试

通过与该项目部负责人员的交流和阅读有关项目施工组织设计和现场作业资料,参观现场施工及管理过程,我们着重调研如下: (1)作为职业高等院校,在这些专业课程设计上应如何与市场接轨,企业需要的是什么样的工作者。

(2)学生毕业后要胜任工作岗位应在学校积累和建立怎样的知识和能力体系。

(3)熟悉施工企业的施工工作流程和项目管理流程;了解岗位细分和岗位技能要求。

(4)建筑工程施工组织设计课程标准设置应涵盖的范围和内容。

(5)建筑工程施工组织设计课程标准设置的工作依据。

(6)结合本课程的情况,该课程的设置和学习对学生从业有什么帮助和作用

3、在该现场了解到的情况

(1)施工项目机构和岗位设置

按照现在建筑施工企业项目现场岗位设定,除了项目经理和技术

负责人外,分现场合同管理、现场技术管理和现场施工管理,材料管理,质量安全管理及具体操作人员三类。

岗位一般分为:

建筑技术方向:钢筋工,模板工,砼工,砌筑工,场容综合工等。有一定积累后成为相关工长或做质检安全工作以及协助技术负责人

做有关现场技术管理。

建筑造价方向:内业人员,预算员,资料员等。

作为刚毕业的高职学生,在企业一般是到施工现场工作。主要从事两类工作:内业和外业。

从事外业工作需要在施工现场首先从一线工作做起,安排到施工班组,由班组负责人安排师傅指导,要求服从管理,具体到工序施工。视工作效果再定岗位。

从事内业工作会根据现场实际情况,协助技术组人员做有关整理资料,画图,收集数据或参与具体方案编写,或填写有关施工记录等,一开始均有师傅指导,把关。然后在具体定位从事施工技术或质量检验及协助合同管理或统计报表等。不同的岗位设置有详细的岗位表述。

(2)课程标准的工作实际要求

课程标准除了知识结构外,应有对应的职业要求,包括能力目标,技能目标和职业素质要求;

应重点指导学生对专业知识的综合运用,结合已有课程设置完善本课程的使用方法;

强调国家、行业、地方等各级标准规范的熟悉,学会查阅和使用,重点了解常用的规范和标准;

了解各种现场施工用表和记录要求,会填写;

学会几种常用施工工艺和方法的内容和操作;

编写施工组织设计的大纲;

各工种的岗位要求和基本技能;

培养职业素质。

四、实用的价值

1、施工企业在市场竞争中很重视人的需求与作用。需要有高度职业道德和良好工作能力的团队与员工。即对企业有忠诚度,对所做工作有责任感,能与同事良好沟通和清楚表达,包括文字和口头。安心现场岗位并且有继续学习新知识新技能的能力和愿望。学校教育在重视技能和知识的同时,应进一步培养学生的职业道德素养。

2、施工企业岗位的细分,要求竟聘者有一技之长。这要求学校教育课程设置有所改变以适应市场的需求,提高竞争力。

3、作为建筑专业学生,除了通晓行业知识,还应该有所专长。具体到哪一类岗位或技术。同时开阔眼界,多了解行业动态。多收集工程事例,尽量做到工学结合。

五、在本课程标准建设过程中的体现

1、该课程是符合施工企业要求的,同时也是建筑技术专业和建筑造价专业高职学生所必须具备的专业素质。因此,该课程标准设置具有重要意义和作用。