浅谈智障儿童的教育和培养
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育智障儿童是指智力低于正常儿童，且具有适应困难的儿童。
他们在认知、语言、学习、社交等方面存在一定的困难，并需要特殊的教育和支持。
下面将从心理特点和特殊教育两个方面来浅谈智障儿童的情况。
智障儿童的心理特点主要体现在以下几个方面：1. 认知发展滞后：智障儿童的认知发展相对滞后，他们的注意力、观察力、记忆力等方面的能力不如同龄正常儿童。
他们在思维的抽象、逻辑推理、问题解决等能力上表现较差，需要更多的时间和教育资源来提升认知功能。
2. 语言沟通障碍：智障儿童在语言沟通上存在困难，包括发音不清、理解能力有限、表达能力低等问题。
这使得他们难以与他人有效地交流，给他们的学习和社交带来了一定的困扰。
3. 情绪行为不稳定：智障儿童的情绪行为较为不稳定，容易出现焦虑、抑郁、暴躁等情绪问题。
他们在面对挫折、变化等环境压力时，往往缺乏有效的情绪调节能力，表现出较强的情绪脆弱性。
4. 自尊心低下：智障儿童由于认知能力和学习能力的差异，往往会遭受同伴的排斥、歧视和讥笑。
这会对他们的自尊心产生负面影响，使其自信心低下、自尊心受损，自我认同感不强。
针对智障儿童的特点，我们应该提供特殊教育来支持他们的成长和发展。
特殊教育主要包括以下几个方面：1. 创设适宜的学习环境：为智障儿童提供安全、稳定、有序的学习环境，创设适合他们特殊需求的教学氛围。
教师应当通过创新教学方法、丰富的教学资源和个性化的教学方案来满足智障儿童的学习需求。
2. 强化认知训练：针对智障儿童的认知发展滞后，我们可以通过认知训练来帮助他们提升认知能力。
通过游戏、绘画、动手制作等活动来促进他们的观察力、注意力和记忆力的发展。
3. 健全语言治疗：针对智障儿童的语言沟通障碍，我们应该提供系统的语言治疗，包括发音训练、听觉训练、语义理解和表达的训练等。
通过有针对性的语言治疗，帮助他们提高语言沟通能力和自信心。
4. 关注情绪社交发展：在特殊教育中，我们也应该关注智障儿童的情绪和社交发展。
浅谈特教智障学生的养成教育
度 、重 度 智 障 生 ，形 成 相 互 帮 助 的 模 式 。再 次 ，要 制 定 班 级 具 体 的 养 成 教 育 制 度 ，规 范 智 障 学 生 的 行 为 习 惯 。诸 如 ，对 不 爱 运 动 的 智 障 生 要 制 定 督 促 和 帮 扶 制 度 ，让 爱 好 运动 的领着 或 者强迫 其 参加 运动 ；对不 爱打 扫卫 生 的 智 障 学 生 要 制 定 划 分 任 务 和 按 时 完 成 的 制 度 ，帮 助 其 养 成 打 扫 卫 生 的 习惯 。最 后 ，有 针 对 眭地 开 展 示 范 教
育 ，防 止 坏 习 惯 的 滋 长 和 延 续 ，全 方 位 提 高 养 成 教 育 质 量 。
开 学 初 ，我 为 全 班 同 学 每 人 制 定 一 本 家 校 联 系 簿 ， 每 天 将 学 生 在 学 校 的 表 现 记 录 在 上 面 ，表 现 好 的 方 面 ， 及 时 表 扬 ，促 其 发 扬 光 大 ；不 足 的 地 方 ，希 望 家 长 配 合 ， 帮 助 改 正 。家 长 也 可 以将 学 生 在 家 里 的 表 现 写 在 上 面 ，
一 、 发 挥 教 师 在 养 成 教 育 中 的 主 导 和 榜 样 作 用 智 障 学 生 人 学 前 大 多 因 疾 病 缠 身 ，少 有 到 幼 儿 园 接 受 学 前 教 育 ，因 此 学 生 的 行 为 习 惯 等 的 养 成 主 要 靠 父 母 传 授 ，养 成 的 好 与 坏 受 限 于 父 母 的 文 化 素 养 、家 庭 教 育 氛 围 等 ，入 学 时 养 成 教 育 良莠 不 齐 ，这 就 需 要 班 主 任 和任 课 教师 在 智 障生 的养 成教 育 中要 充分发 挥主 导 和 榜 样 作 用 。首 先 ，对 班 级 每 名 智 障 生 养 成 教 育 Ｊ隋 况 进 行 建 档 ，制 定 有 效 的 工 作 计 划 ，做 到 底 数 清 ，目标 明 ，措 施 严 ，实 施 有 效 。 其 次 ，按 照 学 生 的 智 障 程 度 ，分 轻 度 、 中 度 、重 度 三 种 类 型 将 学 生 编 成 三 个 小 组 ，分 类 进 行 教 育 ，给 各 小 组 提 出 具 体 任 务 ，鼓 励 轻 度 智 障 生 带 动 中
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育智障儿童是指在智力发育上出现了明显偏离正常，程度与限制的一类儿童。
他们在认知、学习、社交和情感等方面都存在困难，因此需要接受特殊的教育和生活关爱。
对于智障儿童的心理特点和特殊教育，我们需要深入了解，以便能更好地帮助他们成长和发展。
一、智障儿童心理的特点1. 认知发展滞后智障儿童的认知发展明显滞后于同龄儿童，他们在学习和理解新知识时需要更多的时间和精力。
对于抽象概念和复杂问题的理解和应用能力较弱，因此教学要简化、具体，需要注重重复和巩固。
2. 学习困难智障儿童学习的速度和效率都较低，他们需要更多的帮助和指导才能掌握知识和技能。
教学要结合其认知特点，采用多种教学方法和手段，引导他们主动学习，激发他们的学习兴趣。
3. 社交沟通困难智障儿童在社交互动和沟通能力上存在较大的困难，他们往往难以理解他人的意图和情感，也难以表达自己的需求和情感。
需要特殊教育老师和家长的耐心指导和帮助，培养他们的社交技能和情感表达能力。
4. 自理能力差智障儿童的自理能力较差，需要长期依赖他人的照顾和帮助。
他们在个人卫生、饮食和穿着方面需要额外的指导和训练，以提高其自理能力和独立生活能力。
二、智障儿童特殊教育的重要性1. 满足他们的学习需求智障儿童由于认知发展的滞后和学习困难，需要接受特殊的教育和学习辅导，以满足他们的学习需求和提高学习成绩。
特殊教育能够根据他们的特点和障碍，采取个性化的教学方案和方法，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
2. 培养他们的自信心和自尊心智障儿童往往因为自身的特殊情况和学习困难而自卑和沮丧，特殊教育能够通过精心设计的教学和辅导，激发他们的学习兴趣和自信心，培养他们良好的价值观和自尊心，让他们更好地融入社会和生活。
3. 促进其社交和情感发展智障儿童在社交和情感方面存在困难，特殊教育能够通过系统的社交训练和情感培养，帮助他们克服社交障碍，提高情感表达能力，融入家庭和社会，在与他人的交往中获得快乐和成长。
智障儿童养成行为的家庭教育
智障儿童养成行为的家庭教育智障儿童的养育需要家庭教育的支持和帮助，家长的行为模范和言传身教对智障儿童的成长具有重要影响。
因此，本文将从三个方面探讨智障儿童养成行为的家庭教育。
一、家长的言传身教对于智障儿童的成长至关重要家长的言传身教是智障儿童成长的最主要的影响因素之一。
首先，家长应该坚持正确的教育观念，重视智障儿童的感受、思想和情感，给予尊重和理解。
其次，对于智障儿童的行为，家长需要及时纠正和引导，同时需要保持耐心和关心，不能过于苛刻和冷漠。
最后，家长需要创造积极的家庭氛围，营造欢乐的家庭环境，以增强智障儿童的自信心和适应能力。
二、培养自理能力是智障儿童养成行为的重要目标智障儿童的自理能力训练需要家庭和学校的共同努力，家长可以通过以下方式来培养儿童的自理能力：1.创造安全和卫生的生活环境。
家长可以教智障儿童如何清洗一些简单的衣物和餐具以及如何保持自己的卫生。
2.鼓励独立行动。
家长可以在家里创造出让智障儿童自己做事情的机会，并给予足够的支持和鼓励。
3.引导孩子掌握基本的生活技能。
有些智障儿童需要更长时间来学习这些技能，因此家长要耐心地引导孩子，不要着急，不能苛刻要求。
三、与智障儿童进行积极的互动是培养其养成行为的有效模式与智障儿童进行积极的互动，是家庭教育中的一项重要内容。
这种互动不仅是训练智障儿童社交技能的有效的方式，还可以提高智障儿童的语言表达和沟通能力。
家长可以通过开展以下活动来促进家庭的互动：1.阅读故事书。
家长可以教智障儿童阅读故事书，培养阅读兴趣，并通过故事中的情节，进行交流沟通。
2.共同做饭。
智障儿童可以参与烹饪过程，为饭桌上增添色彩，同时学习如何选购食物和烹饪方法。
3.一起参加社交活动。
家长可以带智障儿童参加社交活动，既可以增加社交经验、社交技能，更可以进行合适的社交行为的训练。
总之，智障儿童养成行为的家庭教育不仅需要家长的言传身教，同时需要家长创造良好的家庭氛围、培养自理能力，并与智障儿童进行积极的互动，从多个层面共同参与培养智障儿童的养成行为。
智障儿童启蒙教育方法
智障儿童启蒙教育方法智障儿童是社会中需要特殊关爱和教育的一群人群，他们需要更多的关注和支持来帮助他们更好地融入社会。
在智障儿童的启蒙教育中，我们需要采用一些特殊的方法来帮助他们更好地学习和成长。
下面将介绍一些智障儿童启蒙教育的方法。
首先，我们需要采用多感官教育的方法。
智障儿童的感知能力可能存在一定的障碍，因此我们需要通过多种感官来进行教育。
可以利用视觉、听觉、触觉等方式来进行教学，帮助他们更好地理解和接受知识。
其次，个性化教育是非常重要的。
每个智障儿童的情况都是不同的，需要根据其个体差异来进行教学。
我们需要了解每个孩子的特点和需求，因材施教，制定个性化的教育方案，帮助他们充分发展潜能。
另外，家庭教育也是至关重要的。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长需要给予智障儿童更多的关爱和支持。
他们需要在家庭环境中接受启蒙教育，家长需要了解孩子的特殊需求，与学校和专业机构合作，共同为孩子的成长提供支持。
此外，社会融合教育也是不可或缺的。
智障儿童需要融入社会，与其他正常儿童一样接受教育。
学校和社会需要提供更多的支持和帮助，为智障儿童创造一个包容和温馨的环境，让他们能够更好地融入社会，实现自我价值。
最后，我们需要持之以恒地进行教育。
智障儿童的教育是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
我们需要坚持不懈地为他们提供支持和帮助，让他们能够在温暖的环境中茁壮成长。
总之，智障儿童的启蒙教育需要采用多感官教育、个性化教育，注重家庭教育和社会融合教育，并且需要持之以恒地进行。
只有这样，我们才能帮助智障儿童更好地成长，让他们在社会中获得更多的关爱和支持。
希望社会各界能够共同关注智障儿童教育问题，为他们的成长努力奋斗。
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育智障儿童是指智力发展迟缓、智力低于正常人的儿童。
智障儿童心理的特点是他们的智商和认知能力受到严重限制，影响着他们的思维、语言、记忆、注意力和学习能力等方面。
智障儿童通常会表现出以下几个特点：1.认知能力的局限性：智障儿童的认知能力明显受限，他们往往不能理解抽象的概念，对事物的关系和规律的理解能力较低。
他们可能无法理解简单的数学概念或逻辑关系。
2.语言和沟通困难：智障儿童在语言和沟通方面存在困难。
他们可能会有语言表达障碍，无法用简洁清晰的语言表达自己的意思，理解他人的说话内容也较困难。
3.学习和记忆困难：智障儿童往往在学习和记忆方面遇到困难。
他们需要更多的反复练习才能掌握新的知识和技能，也需要较长的时间才能记住所学的内容。
4.注意力不集中：智障儿童的注意力往往不够集中，他们容易分散注意力，难以持续关注同一件事情或任务。
5.情绪稳定性差：智障儿童的情绪稳定性较差，容易出现焦虑、沮丧、易激动、易怒等情绪问题，对他人的情绪和表情理解能力也相对较低。
针对智障儿童心理特点的特殊教育有助于促进他们的发展和适应能力。
特殊教育的目标是通过提供个性化的教育和支持，帮助智障儿童克服困难，实现他们的潜能。
以下是特殊教育的主要要点：1.个性化的教学：为了满足智障儿童的学习需求，特殊教育需要提供个性化的教学计划和方法。
这包括根据智障儿童的能力和兴趣制定合适的教学目标和内容，采用多种教学策略和教具，以及提供足够的支持和鼓励。
2.培养实用生活技能：特殊教育的重点之一是培养智障儿童的实用生活技能。
这包括日常生活自理能力，如穿衣、吃饭和洗漱等，以及社交和交流技能，如与他人交往、表达自己的需求和情感等。
3.强调社交和情感发展：智障儿童的社交和情感发展也是特殊教育的重点。
特殊教育需要提供机会和支持，帮助他们建立积极的人际关系，培养情绪管理和解决冲突的能力。
4.家庭和社区的支持：特殊教育需要与家庭和社区紧密合作，共同为智障儿童提供支持和关爱。
智障儿童的家庭教育
智障儿童的家庭教育智障儿童是指智力发展迟缓或受损的儿童，他们在认知、语言、学习和社交等方面存在困难。
对于智障儿童来说，家庭教育起着至关重要的作用。
家庭是孩子成长的第一课堂，良好的家庭教育可以为智障儿童提供合适的环境和支持，帮助他们克服困难，实现自我价值。
本文将探讨智障儿童的家庭教育的重要性以及相关的有效方法。
一、父母的理解和支持父母作为智障儿童最亲近的人，他们的理解和支持对孩子的发展至关重要。
首先，父母应该了解智障儿童的特点和需求。
他们需要耐心和细心，用温和的方式与孩子交流，尊重孩子的个性和意愿。
其次，家庭应该提供支持和鼓励，帮助智障儿童建立自信心，并培养他们独立生活的能力。
父母还可以寻求专业的帮助和指导，提升自己的教育水平，更好地支持孩子的成长。
二、创造良好的学习环境为智障儿童创造一个良好的学习环境对他们的发展至关重要。
首先，家庭应提供安静、整洁的学习空间，避免干扰和噪音。
其次，父母可以为孩子准备一些适合他们水平的学习材料，包括图书、音频和乐器等。
此外，家庭成员还可以利用日常生活中的场景和活动，培养孩子的观察和思考能力，并进行适当的启发性讨论。
三、鼓励社交交往智障儿童往往在社交能力上存在困难，家庭可以通过鼓励和引导他们积极参与社交交往，帮助他们改善这方面的问题。
家庭成员可以组织家庭活动，邀请智障儿童参与，让他们与其他家庭成员互动和交流。
父母还可以鼓励孩子参加一些适合他们的兴趣班或社区活动，培养他们的社交技能和自信心。
四、培养生活自理能力智障儿童在生活自理能力方面可能存在困难，家庭可以通过培养他们的独立生活能力，帮助他们更好地适应社会。
父母可以教导孩子基本的生活技能，如穿衣、洗漱、吃饭等，并逐步引导他们自己完成这些日常活动。
同时，家庭可以在日常生活中给予孩子适当的责任和自主权，让他们逐渐学会照顾自己和处理问题。
五、积极寻求专业支持对于智障儿童的家庭教育，父母可以积极寻求专业的支持和帮助。
他们可以参加由专业教育工作者组织的培训班，学习如何更好地教育和关爱智障儿童。
智障儿童的教学策略
智障儿童的教学策略智障儿童，是指智力发育迟缓或受损、在智力、学习和适应能力方面存在明显障碍的儿童。
对于智障儿童的教学工作，需要采取特殊的策略和方法，以促进他们的学习和发展。
本文将探讨智障儿童的教学策略，帮助教师更好地指导这类学生。
一、个性化教学智障儿童在认知、语言、情感等方面存在差异，需要个性化的教学策略。
教师应根据每个学生的特点和需求，设计符合其发展水平的教学内容和方法。
比如，对于智力发展较低的学生，可以采用生动直观的教学材料，通过多感官刺激提高学习效果；而对于语言表达能力较差的学生，则可以利用图片、图表等辅助工具进行教学辅导，帮助其更好地理解知识。
二、情感关怀智障儿童通常具有较弱的自理能力和自我管理能力，容易受到挫折时情感波动较大。
因此，在教学过程中，教师需要给予他们更多的情感关怀和支持。
通过建立良好的师生关系，增强学生对教师的信任感和亲近感，激发其学习的积极性和主动性。
同时，教师要耐心倾听学生的需求和困惑，及时调整教学方法，帮助学生克服困难，获得成功体验。
三、灵活多样的教学手段针对智障儿童的特点，教师可以灵活运用多种教学手段，如示范教学、分组合作、个别辅导等，以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
同时，结合实际情况，采用具体的教学方法，如情景模拟、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学习的乐趣和动力。
四、积极家校合作智障儿童的学习需要家庭和学校的共同支持和配合。
教师要与家长密切沟通，了解学生在家庭环境中的情况和需求，制定个性化的学习计划和目标。
同时，鼓励家长在日常生活中，给予智障儿童更多的关爱和支持，培养他们的学习兴趣和自信心，共同努力促进学生的全面发展。
总之，智障儿童虽然存在学习和发展的困难，但通过教师的精心指导和呵护，他们同样可以取得进步和成就。
教师在教学中应根据学生的不同特点和需求，采取个性化、情感关怀、多样化的教学策略，积极与家庭合作，共同努力，助力智障儿童克服困难，实现自身潜能。
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科教文化
浅谈智障儿童的教育和培养
郭昱
（东北师范大学，吉林长春130024）
智障儿童是指身心发展方面存在一定缺陷或障碍的儿童。
在智商或心理发展上都比正常儿童迟缓，从而导致认识能力、自控能力差，分析、批判能力低，如果不能受到良好的教育与引导，智障儿童很容易受人挑唆与
诱骗，易模仿电影、
电视中对少年儿童不利的镜头，做出越轨等不可预见行为。
因此如何对待智障儿童，
如何开展教育，对于智障儿童的健康成长及良好品质的形成是非常重要的。
1智障儿童的特质在智障儿童教育时，一定要了解他们的特质，才能找出切合实际的教育方法。
从五个方面对智障儿童特质进行了分析和总结。
学习方面：学习能力有限，记忆力较差，持续性较短，应用能力较低，抽象思维欠缺，领悟力和理解力薄弱，学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。
感情方面：通常思想纯真，性格率直，只要有人愿意与他们谈话、关心
他们，便会很开心，很满足。
沟通方面：
表达能力比较差，抽象及应变能力较差，通常不能表达自己的思想。
行为方面：有些智障儿童行为怪异，例如用发脾气来吸引人的注意。
通常这与管教方法和社会人士对他们的态度与期望有关。
2智障儿童教育的误区
智障儿童是一个特殊群体，也是一个弱势群体，对智障儿童教育方法往往欠妥当，存在不同程度的误区。
2.1悲观失望，养而不教。
家家都期盼生一个健康健全的孩子，望子成龙的心情人皆有之，甚至希望自己的孩子比别人家孩子更好的心态也是人皆有之。
可当自己家里生了一个智力不健全的孩子，往往产生悲观失望的情绪，失去信心和耐心，认为健全的孩子都不一定能成材，何况一个傻孩子？因此产生养而不教的现象。
2.2自卑自闭，不愿交流。
智障儿童的家长大多不能做到心态平和。
有的认为自己家生了一个傻孩子是家门不幸、脸面无光。
因此产生自卑和自闭心理，羞于带孩子出门，家长的心态成了禁锢孩子的巢臼，使本来就智力不健全的孩子远离同龄孩子、远离人群，人为的把孩子的心灵孤立起来。
2.3心烦意乱，急于求成。
智障孩子干傻事甚至破坏性的事的现象很常见，个别家长总以为傻孩子没什么羞耻，忽略了智障儿童一样拥有自尊心，往往是训斥孩子，特别是在心情烦躁时，甚至是说些挖苦或羞辱孩子的气话，偶有烦心事，就对孩子进行语言伤害。
2.4培养不足，溺爱有余。
有的家长认为智障儿童很可怜，来到这个世上不容易，从内心深处就没指望孩子能做什么，甚至以为让孩子自己学做点事儿，是对孩子的发难或是多此一举，觉得不缺孩子吃喝穿用，照顾好一切，就是对得起他了，往往是事事代替包办，因此孩子往往是饭来张口衣来伸手，无所事事，成为一个名副其实的废人。
2.5圈养看管，放任自流。
学校（幼儿园）对智障儿童一般是不接收，即使勉强接收，一般也是以看管好了，别出什么意外事故为要点，形成了家长送来，学校（幼儿园）接着，保证孩子别出事儿，家长就满意。
这种圈养式看管的模式，形成了智障儿童教育的误区甚至盲区。
3智障儿童教育中的对策在对智障儿童的教育方法上，进行了多方研究，总结了一些对策：3.1坚定信心，持之以恒。
对智障儿童的教育，不应该歧视，不能有埋怨情绪，一定要树立起信心，用对待正常儿童数倍的耐心来对待他们，要坚信教育优于忽视，放宽时间长度，给予耐心和持续不断的教育，发现他们点滴的进步及时予以表扬，充分调动他们学习的积极性。
3.2恪守实际，方法灵活。
由于智障孩子的智能比较低下，所以对学习的接受能力和对事物的敏感程度都比正常的孩子差，因此，教育不能千篇一律，应制订一个切实可行的教育方法，逐渐培养孩子的学习兴趣，对
孩子的微小进步都要及时地给予表扬和鼓励。
3.3正面教育，因势利导。
智障儿童也有自尊心，父母和老师不应以蔑视的态度对待他们，而要耐心地、细致地对待。
让他们经常去参加一些游
戏活动，在活动和游戏中学会独立生活能力。
当他们做得好时，适当的给他们表扬及奖励，要知道赞美与奖赏是一种有效的力量。
但是，也要记住，不适时或过度的赞美将使儿童感到虚伪，甚至厌恶，一定要真诚的赞美。
3.4要求合理，水到渠成。
一般说，儿童在他的能力足以承担的情况
下，才愿意试着去学习，太困难的要求只会使儿童感到失败、
颓丧，聪明的父母应避免使儿童陷于困境。
如果一个儿童对某一件事表示毫无兴趣并断然拒绝时，父母就要想到这件事对他可能太困难了，因此，不要强迫他去做，否则是有害无益的。
3.5典型示范，事半功倍。
具体的示范才是最好的教导方式，父母和老
师的热心帮助将使儿童比较容易地完成一件事情。
例如，学拿筷子或学抹桌椅时，要多次反复地亲自做给他们看，并从旁指导。
父母和老师的态度应是“让我们一起做做看“，而不是命令式的“你要做这、做那”。
3.6创造环境，激发潜力。
智障儿与同伴交往会受到限制，家长和学校应当创造条件，让他们多和正常儿童交往玩耍，在与同伴交往中模仿学习正确的行为举止，培养良好的情感和个性品质。
家长和老师要参与指导，让孩子懂得分享食物和快乐，学会自控，帮助他人，从而更好的适应社会。
4智障儿童教育中注意的重点问题智障儿童虽然不多，但毕竟也是客观存在的弱势群体，他们应该得到适合的教育，得到家庭和社会的关心爱护。
在教育过程中有些问题必须重点把握。
4.1社会重视，不离不弃。
智障儿童和他们的家人是一个弱势而又相对封闭的小群体，需要得到广泛的社会关注和支持。
社会生存环境的优劣直接关系到智障儿童的康复和能否享有正常的社会生活。
整个社会要形成关心和尊重弱智群体的氛围，创造必要的社会环境和条件，让他们有一个健康完整的社会人格，更好的享受美好生活，活得更有尊严。
4.2多方配合，齐抓共管。
学校和家长之间要经常沟通，对智障孩子在家和在学校的一切要做到心中有数，对孩子的每一点进步给予肯定，让孩子真正觉得，在家里和在学校，只要他们努力学习，就一定能学会。
对待智
障孩子，教师应用博大的胸怀、
仁厚的胸襟、真挚的爱心去教导他们，并适时听取家长意见，并及时加以改进，以便更好的教育孩子。
只有这样，智障孩子才有学习和劳动的热情，才会更加进步。
4.3直面挑战，提高能力。
智障儿童教育相对比较复杂和困难，即是新课题，也是新挑战。
要求教育者要提高相应业务素质，拓宽知识领域，学习和掌握正常儿童教育以外的知识和本领，承担起教育智障儿童的重任。
4.4循序渐进，完善措施。
智障儿童教育要有章可循、有案可备，形成长效机制，应从教育、法规、社会、家庭等多层次着眼，明确目标、方法、标准、
权责关系，理顺各方面的利益关系，有针对性地进行总结研究，让各方面都有认可和遵循的东西，而不是凭个人的主观意愿去说、去做、去评价好与坏。
智障儿童教育是一项具有综合性、持续性的工作。
教育工作者应该尽其所能，用最大的爱心和耐心来对待，使其在这个美好和谐的社会中快乐、茁壮地成长。
参考文献
[1]郭正,李文玉清.心理辅导个案示例与启迪[M].上海：上海社会科学出版社，2007：93－102.
[2]汤盛钦.特殊教育的实施[M].上海：上海教育出版社，2000：61－72.
作者简介：郭昱（1986~），女，黑龙江哈尔滨人，东北师范大学教育学原理专业在读硕士，现主要从事德育教育学习和研究。
摘要：根据多年研究，从智障儿童的特质、教育误区、教育方法等方面入手，简要阐述了智障儿童培养教育中存在的误区和对策，并
指出了应重点把握的几个问题。
关键词：智障儿童;教育误区;教育方法161··。