苯和芳香烃的说课
高中化学必修选修苯 芳香烃 说课
苯芳香烃说课一、说教材：1、教材所处的地位及作用：《苯芳香烃》在人教版高中《化学》（必修加选修）第二册《第五章烃》的第五节。
这一节的内容包括苯的物理性质、结构、化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。
分两课时完成。
第一课时：苯的物理性质、结构及部分化学性质（燃烧、加成、溴代）。
第二课时：苯的化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。
下面说课的内容是第一课时。
学习这一内容，是在学生掌握烷、烯、炔的结构（碳的四键理论、碳链学说）的基础上进行的；同时这一内容又是后面学习苯的同系物、芳香烃及其衍生物的基础，也是理解芳香族化合物性质的基石！如果说从无机到有机是化学知识的一个飞跃，那么由烷、烯、炔的结构到苯的结构就是另外一个飞跃。
2、教材的重点、难点：由于苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型都不一样，所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的性质，就成了这节内容的重点；而理解苯的结构，理解苯为什么具有这些性质，又是一个难点。
3、教学目标：基于以上分析，按照《课程标准》的要求，结合学生的实际，确定以下教学目标：（1）知识技能①苯的物理性质。
②苯的结构，苯中碳碳键的特点。
③苯的部分化学性质（燃烧、加成、溴代）。
（2）能力方法①根据实验数据计算苯的化学式的方法和能力。
②由苯的分子式书写同分异构体的结构简式的方法和能力。
③由结构简式推测性质并进行实验验证的逻辑推理能力、观察能力及对实验结果的分析处理能力。
（3）情感态度①通过对苯的凯库勒式及其现代结构理论的研究过程进行多媒体模拟再现，教育学生只有严谨、勤奋才能把握机遇。
②通过介绍苯的结构的研究历史，使学生掌握“发现问题→分析问题→实验证明→推理突破→再实验验证”这一严谨的科学研究的基本方法。
同时也对学生进行辩证唯物主义认识论“螺旋式上升”和“内因与外因辩证关系”的教育。
二、说教法：苯的结构的研究史在有机化学中非常具有代表性，为了使学生掌握科学的思维认知方法，所以确定以下教学方法：1、多媒体辅助教学法。
苯
高二化学教学设计《苯芳香烃》一、设计思路1、教材分析苯、芳香烃安排在人教版第二册《化学》第五章第五节,排于烷烃.烯烃和炔烃之后，使学生在学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物质的性质的基础上再来学习苯。
本节先直接给出苯的分子式和结构式,通过分析、假设，进一步用实验验证苯的分子结构；再给出苯的物理性质和苯的结构特征，在这基础上指出苯的化学性质特点是：比烯烃稳定,但在一定条件下可与某些物质发生化学反应,。
从整体上看,教材内容体现了课程要求和认识物质的规律。
于是我将“苯分子的结构”这一教学内容设计成为探究性活动, 从中学习科学探究的方法和思想, 体验科学探究的乐趣, 培养学生的科学探究能力。
2、学情分析学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。
我们应引导学生对比前面刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。
需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如苯的磺化反应等，更不能将知识面拓展到苯的同系物甚至芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。
二、教学目标知识与技能目标能说出苯的主要物理性质；了解苯的结构特点及证明方法；使学生了解苯的组成和结构特征.掌握苯的主要性质；过程与方法目标学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法; 培养学生类比推测能力，实验能力，观察能力和分析解决问题的能力.情感态度与价值观目标创设学生自主学习、互助学习的氛围，渗透将化学知识应用于生产、生活实践的意识，养成求真务实积极实践的科学态度三、教学重点与教学难点教学重点：苯结构的认识及苯的取代反应与加成反应。
芳香烃说课稿
芳香烃说课稿各位老师好：今天我说课的课题是《芳香烃》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材：《芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，迁移到苯的同系物的结构和性质，本节内容是对化学必修2中已经介绍的苯的化学性质的提升，本节内容的学习也为之后有机合成和有机推断打下基础。
二、说教学目标：根据本节课的教材分析和学生已经具备的知识的学情分析，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。
2.过程与方法：培养学生逻辑思维能力和实验能力。
3.情感态度价值观：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。
引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。
三、说教学的重难点：依据高中化学新课程标准，以及学生掌握的知识情况，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：苯和苯的同系物的分子结构与其化学性质。
教学难点：苯的同系物的分子结构与其化学性质。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一下。
四、说教法化学是一门培养人的思考、动手能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
化学本身是以实验为主的学科，但又鉴于实验存在的一些危险，我主要采用以下教学手段：①实验探究：苯的化学性质。
②观察实验：苯的溴代或硝化反应。
甲苯与酸性高锰酸钾溶液的作用。
③阅读与交流：煤、石油的综合利用。
五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考交流法、分析归纳法、自主探究法、归纳反思法。
苯和芳香烃(比武课件)
随着人们对石油和化学品的需求越来越大，对苯和芳香烃的研究也越来越深入。现在，它们 已经成为现代工业的重要组成部分。
苯的结构和性质
苯的分子结构
苯环由六个碳原子和六个氢原 子组成。这个结构始终保持着 共面，具有高度稳定性。
物理性质
苯是一种无色透明液体，带有 类似于香味的气味。它可以溶 于许多有机溶剂，例如酒精和 乙醚。
结论
1 重要性和未来发展
芳香烃是许多重要化学品的基础，它们在人类日常生活中发挥着至关重要的作用。为了 更好地利用化学产业的优势，我们需要更进一步的研究和发展。
2 影响
虽然芳香烃对人类生活和环境产生了很多积极影响，但它们也会对环境产生一定程度的 影响，并且需要妥善处理。
芳香烃的合成和应用
合成方法
芳香烃可以通过多种途径合成， 包括加氢、缩合、取代等反应。 通常，它们从石油或天然气中 提炼和合成。
应用领域
芳香烃广泛应用于医药、日常 化学品、材料科学、塑料制造、 日用香水等领域。
人工合成和天然芳香烃 的比较
天然芳香烃通常用于医疗和天 然香料方面，而人工合成的芳 香烃更多用于化工、塑料和其 它工业领域。
化学性质
苯是一种很稳定的分子，但它 可以发生芳香性亲电取代反应、 芳香性负离子反应等多种反应。
芳香烃的命名和结构
1
命名规则
芳香烃的命名原则主要是基于其分子的结构和对应的化学官能团。
2
典型的芳香烃结构
许多天然和人工合成的芳香烃都包括苯环，例如萘和苯并芘。
3
结构和构象
芳香烃的分子由苯环和其他取代基、环和链组成。它们可以有不同的三维空间构 象。
苯和芳香烃
苯和芳香烃是许多化学品的基础，从塑料到医药，从水果到芳香香水都有应 用。这个比武课件将会探讨它们的结构、性质、合成和应用。
芳香烃说课稿
芳香烃说课稿芳香烃说课稿各位老师好：今天我说课的课题是《芳香烃》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材：《芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，迁移到苯的同系物的结构和性质，本节内容是对化学必修2中已经介绍的苯的化学性质的提升，本节内容的学习也为之后有机合成和有机推断打下基础。
二、说教学目标：根据本节课的教材分析和学生已经具备的知识的学情分析，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。
2.过程与方法：培养学生逻辑思维能力和实验能力。
3.情感态度价值观：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。
引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。
三、说教学的重难点：依据高中化学新课程标准，以及学生掌握的知识情况，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：苯和苯的同系物的分子结构与其化学性质。
教学难点：苯的同系物的分子结构与其化学性质。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一下。
四、说教法化学是一门培养人的思考、动手能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
化学本身是以实验为主的学科，但又鉴于实验存在的一些危险，我主要采用以下教学手段：①实验探究：苯的化学性质。
②观察实验：苯的溴代或硝化反应。
甲苯与酸性高锰酸钾溶液的作用。
③阅读与交流：煤、石油的综合利用。
五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考交流法、分析归纳法、自主探究法、归纳反思法。
苯芳香烃说课稿
《苯芳香烃》说课稿课题：苯芳香烃（全日制普通高级中学教科书（必修加选修）第二册第五章第五节）课时：第一课时课型：新课一、教材的地位和作用本节内容编排在烷烃、烯烃、炔烃之后，是建立在学生有了一定的有机化学知识基础上的，符合学生的认知规律，不但可以进一步强化“结构决定性质”这一主线，同时为以后学习并推导以苯环为母体的有机物如二甲苯、苯酚等甚至更复杂的芳香族化合物的结构和性质打下良好的基础。
二、教学目标[知识目标]1、了解苯的发现和物理性质2、掌握苯的碳碳键的特征及苯分子的平面结构3、掌握苯重要的化学性质[情感目标]1、通过苯与溴水或高锰酸钾的反应，培养学生通过实验检验假设，发现问题的能力2、培养学生重视实验的科学态度和严谨求实勇于创新的科学精神三、教学重点难点的确定苯分子中的碳碳键既不同于一般的碳碳单键，也不同于一般的碳碳双键，是一种介于单键和双键之间的独特的键，并且苯分子的十二个原子共平面结构特征，对于初涉有机化学的高二学生来说，是一个不小难题。
而苯环是一切芳香族化合物的母体。
所以我确定苯的结构及化学性质是本节内容的重点和难点。
四、说学法学生在学本节内容前已经有一定的有机化学基础，能够认识到饱和烃与不饱和烃在组成结构和性质上的差别，在这个基础上，1、可引导学生用实验去验证假设，因此获得苯的碳碳键是一种特殊的键的知识。
2、对于苯的平面结构则可以运用苯分子的结构模型，让学生得到最直观和形象的认识。
3、苯的物理性质和燃烧现现象，则可以从苯的实物获取了深刻的了解。
4、从学生的好奇心强出发，教师可以运用多媒体手段演示并分析苯与液溴反应和苯的硝化反应。
将知识由易到难，由浅入深地设计成不同梯度的问题，引导学生逐步分析。
三、说教法本节课通过教师引导，学生开展自主、合作、探究性学习的教学方法。
比如，引导学生用苯分别和溴水、酸性KMnO4混合而均不起反应，培养他们通过实验检验假设，发现问题的能力，了解研究事物所应遵循的科学方法，并培养学生动手能力、观察能力、逻辑思维能力。
第六章苯与芳香烃
NO2
硝基苯
② 苯环为取代基
CH CH2 Ph CH CH2
苯乙烯 CHO
O C CH3
苯甲醛
苯乙酮
C CH 苯乙炔
COOH 苯甲酸
OCH3 苯甲醚
NH2 苯胺
SO3H 苯磺酸
③ 多取代苯的命名
• 多取代时母体选择次序(课本P21-22)：
O C O O HC R ( H ) O HN H 2 R X N O 2
A r SO 2O R 磺酸酯
A r SO 2N H R 磺酰胺
磺化反应可逆性在合成上的应用
C l
例一： H 3C
H 3C
2－氯甲苯
• 直接氯代
H 3 C
C l2 , F e
C l H 3 C
+H 3 C
C l
• 用磺化法保护
（得混合物）
H3C
Cl H3C
H2SO4 (浓)
D
H3C
SO3H
保护对位
失去芳香性， 较难发生
与亲电试剂反应分析
E H E
Nu
加成
－H+
取代
Nu H
H 不利 （失去芳香性）
E
有利 E （恢复芳香性）
苯环上的亲电取代机理通式
E H
慢
E
H
H
E
E
势 能
H E
+E
H E
－H+ 快
s-络合物
E
E
反应进程
常见的几类苯环上的亲电取代反应
X2 Fe or FeX3
H N O 3 , 浓 H 2S O 4
7. 芳环的氯甲基化反应和Gattermann-Koch反应
芳香烃 说课稿 教案
芳香烃【教材分析】必修2中的第三章我们已经学习了苯的相关知识，我们通过苯的复习来达到新旧知识的衔接，本节课主要复习苯的结构以及相关性质，在教材上呈现时突出了苯分子结构的相关知识，以便大家很好的理解苯分子的相关化学性质，关于苯的化学性质是以探究实验形式给出。
本节内容是对化学2中已经介绍的苯的化学性质的提升，重点介绍的是苯及的结构和其化学性质。
【学情分析】我们的学生学习有机知识是在高一下学期，距今已经半年之久，所以对已学过的苯的知识已经大多忘却，仍然必须重点复习，要帮助学生结构决定性质的观点贯彻好，通过学习苯的构性知识让学生体会结构决定性质的真理。
【教学目标】 1 了解苯的组成和结构特征，掌握苯的特殊结构特点；2进一步了解苯的相关物理性质和化学性质；3进一步了解有机分子中有机物的构型以及中心原子的杂化轨道理论【教学重点】苯的相关结构特点以及化学性质【教学难点】苯结构和化学性质。
【设计思路】以学生为主体，先对比复习甲烷、乙稀和苯的结构和性质，让学生自主探究【课程导入】同学们，还记得我们必修2中所学的关于苯的知识吗？老师手里拿的这瓶是苯，请大家结合实物来总结苯的相关物理性质【板书】一、苯的物理性质：无色、有特殊气味的液体，有毒、不溶于水，密度比水小，熔点大于0℃【板书】二、大家应该都记得苯的分子式吧（点人回答） C6H6 我们来计算一下它的不饱和度 u=4 大家记不记得前面我们学过的烯烃和炔烃的不饱和度那他们都具有那些性质呢？答：可以使溴水和酸性高锰酸钾发生反应使其退色那根据苯的不饱和度大家猜猜它具有哪些性质呢？提出猜想做实验论证假设反应结束后发现不能使高锰酸钾退色使溴水分层说明苯是一种良好的萃取剂但是却不能使高锰酸钾和溴水退色说明苯不具有不饱和烃的性质引入对苯结构的探究解答学生疑问苯分子里的6个碳原子和6个氢原子都在同一平面上。
为了表示苯的分子结构特点，常用下列结构式表示苯分子。
由于苯环中6个碳原子处于同一平面上而且六个碳原子间的键是完全相同的所以决定了苯环的稳定性。
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四、教学过程
1．设计情境、引入新课 设计情境、
[讲述 苯的发现史： 讲述] 讲述
19世纪欧洲许多国家都使用煤气照 19世纪欧洲许多国家都使用煤气照 煤气通常是压缩在桶里贮运的， 明，煤气通常是压缩在桶里贮运的，人 们发现这种桶里总有一种油状液体， 们发现这种桶里总有一种油状液体，但 长时间无人问津。 长时间无人问津。英国科学家法拉第对 这种油状液体产生了浓厚的兴趣， 这种油状液体产生了浓厚的兴趣，他花 了整整五年时间提取这种液体， 了整整五年时间提取这种液体，从中得 到了一种无色油状液体→ 到了一种无色油状液体→
[板书] 二、苯的组成及结构 板书
1. 苯的组成：C6H6 苯的组成： 2. 苯的结构： •答案： 苯的结构： 法拉第发现苯以后， 法拉第发现苯以后，立即对苯的组
] [激疑]： 如此不饱和的苯分子 ，结构 激疑成进行测定，他发现苯仅由碳、氢两 成进行测定，他发现苯仅由碳、 •M（苯）=26×3=78 会怎么样呢？ 会怎么样呢 根据所学知识， 种元素组成， ？根据所学知识，请同 种元素组成，其中碳的质量分数为 •78学们猜想一下苯可能结构式 92．3%， × 92．3%÷12=6 92．3%，苯蒸气密度为同温同压下 乙炔气体密度的3 乙炔气体密度的3倍，请确定苯的分子 •78 ×(1-92．3%) ÷ 1=6 式。 设问]:究竟谁的猜想正确呢？ ]:究竟谁的猜想正确呢 [设问]:究竟谁的猜想正确呢？它是否含有 •所以苯的分子式为：C6H6 c=c双键 双键或 键呢？ c=c双键或C≡C键呢？用什么实验 可以证明呢？ 可以证明呢？
1、教法： 教法： (1)在学了烷烃、烯烃、炔烃之后，学生 (1)在学了烷烃、烯烃、炔烃之后， 在学了烷烃 对链烃的知识有了一定的认识， 自然， 对链烃的知识有了一定的认识，很自然，在经简 单计算得出苯的分子式后， 单计算得出苯的分子式后，会对苯的结构产生多 设疑激趣、 种猜想， 种猜想，按 “设疑激趣、实验 引探、归纳小结”的教学模式进行教学， 引探、归纳小结”的教学模式进行教学， 并增加学生分组实验， 并增加学生分组实验，更符合学生的 认知习惯， 认知习惯，使学生主体作用能够得 到充分的体现。 到充分的体现。
一、教材分析
1．教材的地位和作用 以苯为代表的芳香烃 为代表的芳香烃, 以苯为代表的芳香烃,是烃类物质中又一 类很重要的烃,这节内容安排在烷烃、烯烃、 类很重要的烃,这节内容安排在烷烃、烯烃、 炔烃后进行教学，主要给学习“芳香烃” 炔烃后进行教学，主要给学习“芳香烃”的 性质有类比、联想的依据； 性质有类比、联想的依据；芳香烃是有机化 学里面一个全新的领域， 学里面一个全新的领域，而苯是一切芳香烃 化合物的母体，上好这节课， 化合物的母体，上好这节课，对有机化学的 学习有非常重要的指导作用。 学习有非常重要的指导作用。根据教材和教 学大纲的要求，结合学生的具体情况， 学大纲的要求，结合学生的具体情况，我制 定了以下3个教学目标: 定了以下3个教学目标:
式为： 式为：
随堂检测： 随堂检测：
能证明苯分子中不存在碳碳单、 1.能证明苯分子中不存在碳碳单、双键交替 事实是（ 排布的 事实是（
D
）
A.苯的一溴代物没有同分异构体。 A.苯的一溴代物没有同分异构体。 苯的一溴代物没有同分异构体 B.苯的间位二溴代物只有一种。 B.苯的间位二溴代物只有一种。 苯的间位二溴代物只有一种 C.苯的对位二溴代物只有一种。 C.苯的对位二溴代物只有一种。 苯的对位二溴代物只有一种 D.苯的邻位二溴代物只有一种。 D.苯的邻位二溴代物只有一种。 苯的邻位二溴代物只有一种 2 苯的二溴代物有三种，则四溴代物有（ .苯的二溴代物有三种，则四溴代物有（ 3 ）种。
?
[设问 ：苯的结构真的是由6个碳原子以 设问] 设问 个碳原子以
双键相互交替结合而成的环状 单、 双键相互交替结合而成的环状 结构吗 结构吗？
[ 展 示 模 型 [ [ [ [
:
结构
[讲述]：鲍林（1931年）结构式: 讲述] 鲍林（1931年
动 画
[ ]
[最终结论 ： 最终结论]： 最终结论
[学生分组实验 学生分组实验] 学生分组实验
（1）用试管取约 ）用试管取约2mL苯，观察苯的样品，认识苯 苯 观察苯的样品， 常温下的颜色和状态。 在 常温下的颜色和状态。 ： [设问 设问] 设问 苯分子在两支试管中加入2mL水，振 （2） 将2mL苯分子在两支试管中加入 ） 苯分子在两支试管中加入 水 苯的组成是怎 样的呢 ？ 现溶液浑浊，静置分层， 荡，发 现溶液浑浊，静置分层，说明苯不溶 于水，密 度比水小 。 于水， [小结 ：研究物理性质的方法：看、闻、验，查。 小结]： 小结 研究物理性质的方法： [板书] 一、苯的物理性质 苯是没有颜色带有特殊气味的液体 苯的熔沸点低： 80.1℃、 苯的熔沸点低：沸点 80.1℃、熔点 5.5℃ 密度比水小，0.8765g/ml， 密度比水小，0.8765g/ml，不溶于水
[学生活动 : 学生活动] 学生活动
分组实验 1mL溴的CCl4溶液 溴的CCl 溴的 实验（ ） 实验（2）
1mL酸性 酸性KMnO4溶液 酸性 实验（ ） 实验（1）
1mL苯 苯
试验事实
苯不能使溴的 CCl4溶液或酸性 KMnO4溶液褪 色。
试验结论
苯不能使溴的CCl 苯不能使溴的CCl4溶液或酸性 溶液褪色，初步结论： KMnO4溶液褪色，初步结论： 苯分子中不含纯粹的c=c c=c双键 苯分子中不含纯粹的c=c双键 C≡C键 或C≡C键
[设问 ：苯的结构究竟是怎样的呢？ 设问] 苯的结构究竟是怎样的呢？ 设问
[讲述]：凯库勒式(1865年) 讲述]
简写为
苯的凯库勒式 苯的 球棍模型
小故事：凯库勒与苯环 小故事：
图1: 凯库勒提出 的苯分子的几种结 构式
图２:凯库勒 与6只 ２ 小猴组成的苯分子 示意图
苯的凯库勒式 苯的 凯库勒式(1865 (1865年 凯库勒式(1865年) 球棍模型 凯库勒式从形式上看， 凯库勒式从形式上看，很象 简写为 C=C双键的环烯烃，但 含有三个C=C双键的环烯烃， 含有三个C=C双键的环烯烃 是由于其不能使溴的CCl 溶液、 是由于其不能使溴的CCl4溶液、 酸性高锰酸钾溶液退色， 酸性高锰酸钾溶液退色，说明 苯的凯库勒式也存缺陷， 苯的凯库勒式也存缺陷，只是 由于习惯沿用至今。 由于习惯沿用至今。
三、教学方法(1) 教学方法(1)
三、教学方法(2)
(2)在学习苯的化学性质时， (2)在学习苯的化学性质时，虽然学生对苯的结 在学习苯的化学性质时 构上的特殊性有了一点了解， 构上的特殊性有了一点了解，但苯分子中化学键的 特殊性， 特殊性，对苯的主要化学性质究竟有怎样的影响感 到茫然，很难由苯的结构推测苯的主要化学性质， 到茫然，很难由苯的结构推测苯的主要化学性质， 此时，采用“设疑引导、联想对比、总结归纳 归纳” 此时，采用“设疑引导、联想对比、总结归纳”的 教学模式进行教学，从而使学生觉得学习难度不大、 教学模式进行教学，从而使学生觉得学习难度不大、 容易接受，增强学习有机化学的信心； 容易接受，增强学习有机化学的信心；接着利用网 络教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化， 络教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化， 加深对苯的取代反应和加成反应的认识和理解， 加深对苯的取代反应和加成反应的认识和理解，从 而学生体会苯的结构对其主要化学性质决定作用， 而学生体会苯的结构对其主要化学性质决定作用， 容易得出结论. 容易得出结论.
烷烃的主要化学性质： 2.创造设问、联想对比 创造设问、 创造设问 烷烃的主要化学性质： (1) 不能使溴 的CCl4溶液、酸性高锰酸 溶液、 对于苯的化学性质的教学) （对于苯的化学性质的教学 钾溶液褪色； 钾溶液褪色；
[引入]：（2）能和卤素单质在光照条件下，发生 引入] 条件下， ）
苯的结构决定其化学性质， 苯的结构决定其化学性质，而苯分子 结构决定其化学性质 取代反应； 取代反应； 中的碳原子之间的化学键是介于C ） 中的碳原子之间的化学键是介于C-C单键和C=C （3）氧化反应（燃烧反应 单键和C=C ）氧化反应（燃烧反应） 双键之间的一种特殊的化学键， 双键之间的一种特殊的化学键，那么苯分子中 ） 4）裂化反应（只学了甲烷的受热分解） （4）裂化反应（只学了甲烷的受热分解 的碳碳键是否会既具有某些C 单键的性质， 的碳碳键是否会既具有某些C-C单键的性质，又 具有某些C=C双键的性质呢？ C=C双键的性质呢 具有某些C=C双键的性质呢？回想我们所学过的 烷烃中的碳碳键为C 单键， 烃，烷烃中的碳碳键为C-C单键，请同学们回想 烷烃ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主要化学性质
[过渡]： 过渡]
2．教学目标 ．
(1)知识目标：掌握苯的结构， (1)知识目标：掌握苯的结构，物理性质和化学 知识目标 性质等基础知识。 性质等基础知识。 (2)能力目标 能力目标： (2)能力目标： 通过增加学生分组实验，培养学生自己的 通过增加学生分组实验， 动手能力和观察能力以及发现问题、 动手能力和观察能力以及发现问题、解决问题的 基本技能，了解研究事物所应遵循的科学方法， 基本技能，了解研究事物所应遵循的科学方法， 使学生学会运用辨证唯物主义观点分析问题。 使学生学会运用辨证唯物主义观点分析问题。 德育目标： (3)德育目标： 通过讲述凯库勒式的发现历程, 通过讲述凯库勒式的发现历程,向学生渗透 勤奋和机遇”的真理。 “勤奋和机遇”的真理。
（1）苯分子中不存在一 般的碳碳双键、苯分子里6 般的碳碳双键、苯分子里6个碳原子 之间的键完全相同， 之间的键完全相同，这是一种介于单 键和双键之间的独特键。 键和双键之间的独特键。 苯分子里6 （2）苯分子里6个碳原子 个氢原子都在同一平面上。 和6个氢原子都在同一平面上。 也存在缺陷， 即： 凯库勒式也存在缺陷，只是由 于习惯沿用至今。苯环的正确结构 于习惯沿用至今。
对教学重点、 二、对教学重点、难点确定的说明