杜丽萍 教学设计
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（2篇）
九年级语文下册《蒲柳人家》教案教学目标教学重点目标：1、把握具有英雄本色的人物形象。
2、学习传统小说的艺术表现手法。
3、品味富有乡土气息的精彩语言。
重点：理解品析具有英雄传奇色彩的人物形象教学流程论英雄蒲柳人家侠肝义胆一师：中国人骨子里有一种英雄情结，他们崇拜英雄并渴望成为英雄，中华民族的发展史简直就是一部英雄的传奇，正所谓“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。
文学作品中“英雄”更是一种永恒的主题，就拿四大名著来说吧，其中三部都是英雄传奇：师：有同学会说，英雄的产生必然有其壮阔的背景，平凡生活中哪有这么多英雄?其实不然，著名作家刘绍堂就将他的视线投注到了他的家乡——京东北运河两岸的蒲柳人家即穷苦农民身上。
《蒲柳人家》说的是有一个叫望日莲的女孩子是花鞋杜四的童养媳，从小受尽了折磨，后来与一个叫周檎的青年相爱了，杜四不甘心，勾结巡警、恶霸要将望日莲卖掉，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
矛盾激化了，谁来解救这一对青年?危难时刻显英雄，这英雄不是别人，就是村里以何大学问、一丈青大娘为首的父老乡亲，他们一齐出面，淹死狗巡警，挫败杜老四，一丈青大娘更是救出望日莲认为干女儿，当起了保护神，演绎了一出侠肝义胆的英雄传奇。
全篇共____节，主要情节却只占两节，其余____节分别记述了十来个与故事相关的乡间人物的逸闻趣事。
这篇课文选的是前两节，浓墨重彩描绘的正是一丈青大娘和何大学问。
小说在结构上与《水浒》一脉相承，人物刻画上也多用外号和外貌语言动作来表现人物特点，这正是我们古典小说和说唱艺术的常见手法。
品英雄乡间人物可敬可爱二1、说英雄人物共同特点。
师：说到水浒英雄，我们常常会想起一些表现他们英雄性格的词语，请同学们来说一些：如：侠肝义胆、仗义轻财、嫉恶如仇、乐善好施、大胆泼辣、敢做敢当、路见不平，拔刀相助、多情重义、锄奸助良、扶危济困、爱憎分明、刚直不阿等等。
2、找蒲柳人家英雄品格。
师：那么，在这两个人物身上有没有这些英雄的品格呢?请同学们快速跳读课文，找出能表现这两个人物英雄特点的句段朗读品析。
我用残损的手掌(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息《我用残损的手掌》教师中心稿教案教学设计学科领域：语文年级段：八年级课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生理解课文《我用残损的手掌》的基本内容，掌握作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者崇高的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点重点：课文《我用残损的手掌》的字词理解、句子翻译和诗词鉴赏。
难点：理解作者的爱国情怀，以及如何运用诗词表达情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地进入学习状态。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 案例分析法：分析课文中的诗词，让学生深入理解作者的情感表达。
四、教学准备1. 课件：制作与课文相关的课件，辅助教学。
2. 参考资料：收集有关杜甫的生平和创作背景的资料，以便为学生提供更多的学习信息。
3. 课文文本：准备课文《我用残损的手掌》的文本，以便学生阅读和分析。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，解释字词含义，分析句子结构和诗词意境。
4. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相交流。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入学习：让学生深入分析课文中的诗词，理解作者的情感表达。
3. 案例分析：通过分析具体的诗词作品，让学生学会如何运用诗词表达情感。
4. 课堂讲解：对课文进行进一步讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
6. 课后作业：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等。
《搭石》教学设计
《搭石》教学设计《搭石》教学设计（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的《搭石》教学设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《搭石》教学设计1【教学目标】1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。
2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
【教学重点】理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【教学过程】一、诗意导入，引出搭石（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。
（看老师写课题，齐读课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习效果。
（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）⑵、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行、2、生自由地朗读课文。
师：南宋著名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。
⑵、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。
3、理清文章脉络。
同桌合作用小标题概括课文内容。
课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。
争取能用几个小标题来概括，看看我们班的最佳拍档是哪两个？4、总结梳理板书。
《三月桃花水》 教学设计
《三月桃花水》教学设计1.《三月桃花水》教学设计篇1[教学目标]1通过形声字，区别形近字认识“绮、谈”两个生字，读准多音字“和”。
2通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
[教学重点]通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
[教学课时]第一课时[教学过程]一、导入新课1读背关于描写春水和桃花的诗句，读完诗句你是否心情舒畅？2学习三月桃花水，介绍作者：刘湛秋二、默读课文，思考作者是从哪几个方面来写桃花水的？三、理解课文好文章要多读细品。
学习第一自然段。
1读完句子，你想到了什么？有什么感受？2理解小铃铛丝绸是什么声音像小铃铛？是什么光芒像明洁的丝绸？作者用文句引出三月桃花水。
学习第二自然段。
1师读舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。
你想到了什么画面？2体会拟人句，写出了河流充满的生命力。
3读“一千朵桃花，一万个小酒窝”，你想到了什么？联想到了千多万朵梨花开。
用到了夸张。
4带着想象再读这段话，体会三月桃花水的美。
5认识“绮”形声字和丝织品有关，组词：绮丽学习第三自然段1读句子，作者把三月桃花水比作什么？2结合竖琴图片理解。
3体会比喻句，生动地写出了三月桃花水声音动听，柔和与多变。
学习第四自然段1老师读第四自然段，学生边听边想画面？2拖拉机春种一粒粟，秋收万颗子。
3多音字“和”和谐应和4三月桃花水会和谁分享？形近字谈谈心淡淡水5一年之计在于春。
同学们在这美好的春光里，是否为自己定个小目标呢？6再读第4自然段，末尾“……”省略了竖琴演奏的声响，请你想象？学习第五自然段。
1作者把三月桃花水比作什么？明镜会照出什么景色呢？2作者写了什么？我们一起来看看吧。
学习第六自然段。
1读句子，想画面。
一行白鹭上青天2观察仔细想到贺知章的.《咏柳》3吟诵《咏柳》同学们也能想到更多的春天美景。
4再读这段话，感受春天的美景。
学习最后一段。
1千言万语道不完作者对春天的喜爱，哪个词道出了作者对春天的喜爱？“陶醉”2再读这一段，感受作者对三月桃花水的赞美和热爱之情。
古诗《绝句》教学设计范文（通用5篇）
古诗《绝句》教学设计古诗《绝句》教学设计范文（通用5篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的古诗《绝句》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
古诗《绝句》教学设计1（一）教学目标：1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
（二）教学重点：1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。
2、有感情地朗读课文。
（三）教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。
（四）教学准备：课件、生字卡片（五）教学过程：一、激趣导入同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。
于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。
二、初读课文，整体感知1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。
）想听一听那优美的诗文吗？2、学生初读感知你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。
）3、指名读、齐读。
读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。
）1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。
）2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。
）学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。
基于“8”字形质量改进螺旋的人才培养质量提升研究
图2PDCA戴明循环人才培养以提升、完善学校的内部质量保证制度系统、运行机制，提升人才培养质量、促进学生就业、提升用人单位的满意度。
但在诊改实践中，静螺旋是从目标设定开始到目标实现的一个工作闭环循环，属于以“完成时”性质对课程诊断和改进。
该螺旋过程存在着一定的反应滞后、不及时的现象。
因此，利用现代化的信息技术，并增加一个动螺旋对课程计划、组织和实施过程进行监测、诊断与改进，能有效消除静螺旋的滞后性、不及时性所带来的不利影响。
两个螺旋相交叉且构成一个形状似“8”字的有机整体，相辅相成，共同对事物发展过程起到实时监测、诊断、改进的效用，促进事物朝着有利的一面发展。
借助“8”字螺旋对每次课堂开展实时监测和诊断，有利于及时发现课堂上存在的问题，并提出解决问题的方案，改进教学设计、教学组织和实施方式，实现教学质量的提升。
同时，教师可以利用“8”字螺旋对教师个人制订的1年、3年、5年发展规划进行诊断和改进，既可以每三个月利用动螺旋来诊断年度计划的完成度，还可以每一年依托静螺旋来诊断年度计划的完成度，提出改进的方式和方法，适时修改下一年的年度计划，最终实现教师的自我高效发展。
（二）“8”字螺旋与课程的结合点高质量的课程是职业院校提升人才培养质量的重要内容之一，课程的教学质量水平的高低直接影响着人才培养质量的高低。
根据到企业调研的数据和对毕业生的问卷调查数据，为适应“双高计划”建设的需要，汽车学院将原来的汽车维护保养课程分为两门子课程，一门是各专业的平台课程——车辆维护与保养（1），另一门是在该课程的基础上，结合汽油车、新能源车、工程机械车辆的特点开设的车辆维护与保养（2）课程。
该门课程凸显燃油车与新能源车的特点和特色，是汽车检测与维修技术专业的核心课程之一。
课程教学团队教师根据对初次就业学生、毕业生的问卷调查数据，到汽车4S店调研和邀请企业专家开展座谈会等方式收集的数据并结合当前地方行业发展对人才的需求，分析得出：柳州职业技术学院（以下简称“柳职院”）汽车维修与检测技术专业的学生初次就业的企业以汽车4S店和维修服务中心为主，学生刚就业时的机修岗位工作主要是汽车的二级维护与保养作业。
朱玲玲《秦腔》教学设计
朱玲玲《秦腔》教学设计今天，要一起走进一个特别奇妙的世界——秦腔的世界！朱玲玲老师要带着大家好好领略一下秦腔的独特魅力。
一、秦腔是什么？你们知道吗？秦腔就像是我们陕西的一张超级闪亮的名片！它，是一种特别古老又特别有意思的戏曲。
想象一下，在很久很久以前，那些唱戏的叔叔阿姨们穿着漂亮的戏服，在舞台上又唱又跳，台下的观众们看得可开心，这就是秦腔的魅力。
比如说，就像过年的时候，一家人聚在一起看春晚，那是一种欢乐的氛围。
秦腔在陕西，也差不多是这个感觉，一到有秦腔表演的时候，大家都会早早地来到戏园子，等着看精彩的演出。
二、秦腔都有啥特点？秦腔的声音可响亮，就像敲锣打鼓一样，特别有力量。
那些唱戏的演员们，他们的嗓子就像大喇叭，声音能传得老远老远。
有时候，他们唱得特别激昂，好像在诉说着一个特别激动人心的故事；有时候，又唱得特别温柔，就像妈妈给我们讲故事一样，让人心里暖暖的。
三、来听听秦腔！现在，就一起来听听秦腔的声音。
（播放一段秦腔的经典曲目）你们听，这声音是不是很特别？那响亮的唱腔，还有那独特的乐器伴奏，就像把我们带到了一个神奇的世界里。
闭上眼睛，想象一下，你现在就坐在戏园子的观众席上，周围都是热闹的人群，大家都在津津有味地听着戏，是不是感觉特别棒？四、一起学一学秦腔的动作！听了这么好听的秦腔，也来学一学秦腔里的动作好不好？来，跟着老师一起做。
（老师示范一些简单的秦腔动作，如举手、投足、转身等）看，这样是不是很有趣？大家可以发挥自己的想象力，假装自己就是舞台上的小演员，给小伙伴们表演一下。
五、总结。
好，今天一起走进了秦腔的奇妙世界，了解了秦腔是什么，知道了它的特点，还听了秦腔的声音，学了秦腔的动作。
希望大家以后，都能喜欢上秦腔，把这个我们陕西的传统文化继续传承下去！现在，让我们一起期待下一次，再一起探索更多关于秦腔的有趣秘密！。
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课题：我们心目中的绿色社区
课型：新授课
课时：第一课时
作课人：杜丽萍
单位：新安县仓头镇中心小学
教学目标
1、能在教师启发下针对绿色社区建设的有关问题提出相对合理的猜想与假设。
2、能根据建设绿色社区的目标，针对目前居住的社区与绿色社区评价标准所存在的差距，理解展开实地调查研究的重要性，确定调查研究的内容。
教学重点
引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，关注所在社区有可持续发展，确定调查研究的内容。
教学过程
1、情境引入。
（课件显示）
指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义，了解国家建立绿色社区的宗旨与要求，调动学生的探究兴趣。
2、小组交流：
(1)根据自己的已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对绿色社区的理解与认识。
（2）对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。
3、小组展示
4、全班交流
总结大家的猜想，制定学生心目中绿色社区的评价标准
5、阅读相关资料，完善评价标准。
(课件显示)
纠正学生原有的错误观念。
比如有学生认为绿地面积多就是绿色社区等。
这个环节是对前面自主猜想的纠正和提升。
6、小组交流:
怎样建设绿色社区？自己对绿色社区的感受，与所居住的社区比较，思考如何把自己所在地区建设成绿色社区。
7、全班交流:
(1)提出对建设绿色社区所存在的问题，把它们存放到问题银行。
(2)本单
元学习结束后看一看都有哪些问题得到了解决，哪些问题没有得到解决。
没有得到解决的问题是否具有探究价值，是否具备探究条件。
8、拓展延伸。
(1)学生思考：建设绿色社区我们能够做些什么？
(2)学生交流评议，教师小结。
（提示：注意结合当地和学生实际）
9、作业。
完成“课堂作业”。