浅谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
塑造美好心灵,陶冶高尚情操——浅谈小学语文教学中的情感教育
塑造美好心灵，陶冶高尚情操——浅谈小学语文教学中的情感教育江西省抚州市实验学校《语文课程标准》指出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。
”情感是语文教学的灵魂，情感教育是语文教学的纽带，具有塑造美好心灵，陶冶高尚情操的作用。
语文学科具有鲜明的人文性和情感色彩，因此，语文教学应以情感为出发点，又以情感为归宿，重视情感体验和情感挖掘，让情感“滋润”学生的心灵。
一、在教学实践中领会情感教育的意义情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。
小学生的情感特征十分鲜明突出，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。
因此要建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。
因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。
它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生的情感、态度、价值观，从而使其向上、向善的情感不断得到巩固。
语文教材都浸透着作者丰富的思想感情。
学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。
而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。
二、在挖掘文本时把握情感教育的因素语文教材为学生提供了丰富的审美对象。
小学语文教材中的很多作品都包含着作家自己的人生阅历、思想感悟、审美观念。
课文中既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。
教师要深刻地解读教材，让学生明白课文中表达的思想感情，使师生的情感获得共鸣。
有的课文，感情比较明显，可以从特定的思想感情入手，进行引导，通过对词句的学习，加深对思想感情的领会。
＂情＂之所至金石为开--浅谈语文教学中的情感教育
把诗歌讲得过于支离破碎 ，过于 ：度 、 方法很多 ， 但最终的 目的都是 深奥晦涩 ， 要重视对诗歌 内容本 ：一样的， 让学生理解课 文内涵 ， 提 身的把握 ，训练学生在大量积累 ： 高他们 的阅读分析探究能力。希 的基础上正确理解诗歌主旨。 ： 望在教 师 的引领 下 ，学生 们 在把 最后 ， 重视诗歌 的表达技巧。 ：握文体特征 的基础上阅读能力有
“ 弹一 星” 两 的奠 基人 和开 拓者 邓 稼 先生 前是 一位 鲜为 人知 的科 学
大胸襟中接受诗人博爱精神的陶
染。
二 、在分 析 人物 形 象 时渗透
情 感教 育
家。 在他身上没有神秘的色彩 ， 没 有 耀眼 的光 环 ， 的只是 他 “ 身 有 置 沙漠 ， 首 黄 尘 ” 碎 的一 腔 热 血 ， 有 的是无私奉献、鞠躬尽瘁的伟大
一
我 们要 向学 生展 示优 秀 人物 的人格 魅力 ，发 挥其 榜样 的 激励 作用。无论是记实性叙事写人作
品中真实可感的人物形象，还是 小 说童 话等 虚构 作 品 中典 型 丰满 的人物 形象 ，他 们作 为作 者倾 力
塑造 的人物 形象 ，都应 该 具有 很 好 的品德示范作用。 学习《 登上地 球之巅》 这篇课文时是诗歌、 散 文、 小说 、 本 的情 中有 理 ， 是 剧 还 说明文、 议论文的理中有情 ， 都像 “ 随风潜入夜 ” 的春雨 ， 学生进 对 行着潜移默化的影响。在教学过 程 中 ，教 师应 积极发 挥 自己的主 观能 动性 ，深入 细致 全 面地 挖掘 课文 中的情感因素 ，自 以教材 觉 中的感人事迹、高尚的思想情操 去感染教育学生。这就要求教师 找准切入点， 充分利用课堂教学 ， 通 过 多种途 径进 行情 感渗 透 。 在 介绍 课题 和简 介 写作
小学语文教学中的情感教育及其实施策略
小学语文教学中的情感教育及其实施策略情感教育是指通过教育手段来培养和发展学生的情感能力，使学生在情感上得到真正的成长和发展。
小学语文教学中的情感教育意义重大，主要体现在以下几个方面：1、丰富学生的情感世界。
小学生的情感世界相对较为单纯，情绪容易受到外界的影响，因此通过语文教学来引导学生对世界进行感知和认识，从而拓宽学生的情感世界，提高他们的情感素质。
2、促进学生的自我认识。
语文教学中涉及的文学作品、课文和语文知识不仅仅是为了学生获取知识，更是为了让学生通过阅读、写作等活动，对自己的人生价值和意义进行探索和思考，从而帮助学生建立自我定位和拥有正确的人生观、价值观。
3、提高学生的社会适应能力。
现在社会对于人的情感素质要求越来越高，因此小学语文教育也需注重学生的情感教育。
在语文教学中，通过对人与人之间情感交流的教育，使学生掌握正确的社交技能，增强自信心，培养情感智能，提高社会适应能力。
1、创设良好的情感教育氛围。
创设良好的情感教育氛围，是实施情感教育的基本要求。
在小学语文教学中，教师需要创造积极向上的的情感气氛，从而让学生更加乐于接受和体验情感教育。
具体而言，可以通过布置文化角、搭建情感交流区等方式来营造良好的情感氛围。
2、通过文学阅读来培养情感能力。
文学作品是情感教育的重要载体，不同的文学作品可以让学生感受到不同的情感体验和情感感悟。
在小学语文教学中，需要逐渐引导学生从文学阅读中感受情感，并且通过语文表达来表达自己的情感，从而提高他们的情感能力。
3、通过情感交流来培养情感智能。
情感交流是情感教育的核心，只有通过情感交流才能培养学生的情感智能。
在小学语文教学中，可以通过对文学作品的讨论和分析来进行情感交流，在这个过程中，教师需要担任促进学生情感交流的角色，引导学生探索自己的情感世界和心灵深处。
4、让学生尝试情感表达的方式和方式。
情感表达是情感教育的重要环节之一，帮助学生善于表达自己的情感，是情感教育的关键所在。
浅谈语文教学中的情感教育 曹桂恒
浅谈语文教学中的情感教育曹桂恒《语文课程标准》中指出阅读教学的目标：“培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道理情操，健康的审美情趣和积极的人生态度。
”情感教育是教育教学的一部分，如何把情感教育渗透到课堂教学中去，笔者尝试如下：一、善用朗读，诱发情感文学是借助语言来描写的，许多优秀的文学作品都蕴含着美好的情感，给读者赏心悦目的美感。
朗读能将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把文中最美、最富感情的地方凸现出来，使学生对作品思想心领神会，从而收到“其义自见”的效果。
在朗读手段上，最好由教师亲自示范，因为教师范读的模样活灵活现，除了语言刺激，还能给学生神情、动作等的影响。
学生从教师声音的轻重缓急、表情的喜怒哀乐中理解教学内容，入情入境。
在教学中，教师要充分发挥范读的作用，根据作品的内容，声情并茂地范读，让浓郁饱满的情感流入学生的心田。
如高尔基的《海燕》是为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌，作品文笔粗犷，色彩厚重，情感激越，有很强的艺术感染力，在教师豪情万丈、慷慨激昂的朗读中，学生“看”到的是海燕与风云雷电进行生死搏斗的激战场面，不得不为海燕英勇顽强的崇高品格和坚定乐观的英雄气概而赞叹不已。
虽说高尔基生活的年代离我们远去，但这作品中的伟大力量足以震撼学生年轻的心灵，唤起他们的情感共鸣。
这样，教师通过范读，达到“有的放矢，陶冶情操”的目的。
诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品更要在诵读中体会作品的美感、感悟作品的思想感情。
因此，在教学中，教师除了要重视范读，还要重视学生的朗读，因为学生通过自己的朗读，能领会作品语言的感情色彩，能进入作品意境之中。
朱自清的《春》是一篇优美的抒情散文，教师在教学中可加强朗读训练，让学生反复吟诵，以活泼的语调和明快的节奏，力求把生机盎然的景色和蓬勃向上的精神读出来。
这样，学生在头脑中留下了一幅幅美丽的春景图，进而产生愉悦感，得到情感的熏陶。
在语文教学中，朗读是一项重要的训练，因为只有通过反复朗读，学生才能体味得到文章的精义妙理与作者的神思妙笔。
刍议小学语文教学中的情感教育
刍议小学语文教学中的情感教育1. 引言1.1 引言情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展，人们对学生综合素质的要求也越来越高，情感教育作为教育的重要组成部分，已经受到越来越多人的重视。
小学语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感素养，促进学生的全面发展。
情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的情绪管理能力和社会交往能力，让学生在学习语文的过程中更加全面地成长。
小学语文教学中的情感教育方法多种多样，可以通过课堂教学、学习活动、作业布置等方式来渗透情感教育的内容，让学生在学习语文的同时也得到情感上的培养。
如何提升小学生的情感素养是每个语文教师都需要思考的问题，只有通过有效的教育方法和手段，才能让学生在语文学习中产生更多的情感共鸣，提升自身的情感素质。
情感教育的效果不仅体现在学生的学习成绩上，更重要的是可以让学生在未来的成长道路上更加自信、坚强、乐观。
情感教育与语文教学的融合是当前语文教育中需要不断探讨和完善的重要问题，只有将情感教育融入到语文教学的方方面面中，才能让学生真正受益，实现全面发展。
结合情感教育，让语文教学成为学生全面发展的助推器，这是每个语文教师都应该努力实现的目标。
2. 正文2.1 情感教育的重要性情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
情感教育有助于培养学生的品德修养和人格素质，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
这些道德情感的培养不仅可以提高学生的综合素质，还能够帮助他们更好地适应社会生活，并具备正确的行为准则和人际交往技巧。
情感教育可以促进学生的自我认知和情绪管理能力。
通过情感教育的引导和培养，学生能够更好地了解自己的情感状态，学会控制情绪，树立积极的情感态度，提高情绪稳定性和自我调节能力。
这对于孩子们的心理健康和成长发育具有极为重要的意义。
情感教育也能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
在语文教学中，情感教育可以让学生更好地理解和感悟文章中的情感内涵，增强对文学作品的体验和领悟，从而更好地吸收知识，提升语文素养。
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。
在小学高年级语文教学中，情感教育显得尤为重要。
因为这个阶段的学生开始进入青春期，情感世界更加丰富多彩，而语文教学正是培养学生情感世界的重要途径。
如何在语文教学中注重情感教育，成为教师们需要认真思考和实践的课题。
一、培养学生的情感体验语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验，让学生通过语文学习懂得爱、情、理解和关怀。
在教师教学生《诗经》时，可以让学生通过欣赏古诗词，体验对大自然的感怀，感受对美好事物的欣赏和怀念之情。
在教师教学生文言文时，可以通过故事、寓言和传说，引导学生感受历史、传统和文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
在教学《现代文学作品》时，可以通过教授感人至深的现代文学作品，引导学生产生共鸣，让学生感受到作品传递出来的博大、深沉的情感，明白文学与生活的紧密联系。
通过这些教学，学生不仅学到了文学常识，更重要的是增强了对美和善的欣赏感受，培养了对生命、对自然、对自己、对他人的情感体验。
二、引导学生表达情感在语文教学中，教师应该引导学生表达情感。
通过让学生朗读优秀文学作品、教授写作技巧、传授修辞方法等方式，让学生学会表达自己的情感。
通过写《读后感》、《散文》、《作文》等形式，让学生自由发挥，将所学所思所感用语言表达出来。
教师应该及时给予学生悉心指导和鼓励，让学生在表达情感的过程中得到成长。
通过这种方式，学生可以学会用语言表达自己的情感，增强情感的外化表达能力。
三、鼓励学生自由思考在教学中，教师也应该鼓励学生自由思考，并尊重学生的情感体验。
在教学《课外读物》时，可以让学生自主选择自己感兴趣的书籍，然后开展读书心得交流活动，让学生在交流中体验到共鸣和连接。
在教学《课文阅读》时，可以引导学生思考作者情感传递的意图，加深学生对文本内涵的理解。
在教学写作时，可以让学生围绕自己的情感体验展开创作，让学生通过写作来发泄情感、表达情感、发现情感。
小学语文教学中实施情感教育的策略研究
小学语文教学中实施情感教育的策略研究摘要在小学语文教学中，情感教育作为提升学生综合素质、培养其情感认知与表达能力的重要手段，日益受到教育界的关注。
本文旨在探讨小学语文教学中实施情感教育的策略，分析情感教育的重要性，提出具体的实施策略，并探讨其在实际教学中的应用效果及改进方向。
通过本研究，以期为小学语文教师提供情感教育的实践指导，促进学生全面发展。
关键词小学语文；情感教育；教学策略；情感认知；情感表达正文一、引言小学语文不仅是语言文字知识的传授，更是学生情感、态度和价值观形成的关键时期。
情感教育作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的道德情感、人文素养和社会责任感具有不可替代的作用。
因此，探讨小学语文教学中实施情感教育的策略，对于促进学生全面发展具有重要意义。
二、情感教育的重要性1.促进情感认知发展：情感教育有助于学生认识和理解自己及他人的情感，培养情感认知能力。
2.提升情感表达能力：通过情感教育，学生可以学会用恰当的方式表达自己的情感，增强情感表达能力。
3.塑造良好品格：情感教育引导学生形成正确的情感态度和品格修养，培养积极向上的道德品质。
4.增强学习兴趣：情感教育能够激发学生的学习兴趣，使其更加主动地参与到语文学习中来。
三、实施情感教育的策略1.创设教学情境，引发情感共鸣利用角色扮演、情境演绎等方式，将课文内容生动再现，使学生身临其境，感受课文中的情感。
借助多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，营造与课文内容相符的情感氛围，引发学生的情感共鸣。
2.挖掘教材内涵，深化情感体验深入分析教材文本，挖掘其中蕴含的情感因素，引导学生深入理解课文背后的情感世界。
结合文章创作背景、作者生平等知识，丰富学生的情感体验，增强对课文内容的理解和感受。
3.拓展教学内容，丰富情感体验鼓励学生进行课外阅读，接触不同类型的文学作品，拓宽情感体验的广度和深度。
通过写作、演讲、朗诵等形式，让学生表达自己的情感，提升情感表达能力。
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育人是有感情的动物，积极的情感令人事半功倍，丰富的情感使人们生活充实。
作为教师，特别是语文教师在传授知识的同时，就应该十分重视对学生进行思想和情感方面的教育。
语文课蕴含着无穷无尽的情感力量，蕴含着祖国数千年的文化知识积淀，每一篇文章都是因情而生，因感而作，而使学生感受、体验、升华这些情感是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字的必经之路。
语文教师应充分利用语文教学的优势，抓住情感教育这一因素，运用各种有效方法，激发学生的情感体验，准确地理解课文的思想感情和写法，细致地表达自己的思想感情，从而使学生能够游历知识的乐园，采集丰硕的果实，进而美化情怀，完善人格，拓宽学生的精神空间。
所以说情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，可以说情感是语文教学的灵魂，成功的语文教学离不开情感教育。
只要我们语文教师充分利用教材优势，动之以情，晓之以理，就可以很好地拨动学生心灵的情感，奏出优美的情感乐章，从而收到最佳的教育效果。
语文老师不妨从以下几个方面来开发学生“情感”的矿藏。
一、创设情感教育氛围，激发学生兴趣教师的情感对于学生来说是导向、是火种。
教师必须热爱自己的职业，热爱自己的学生，心甘情愿地为学生付出一切，以自身的人格魅力去感染学生。
教师只有以“爱生若子”的情怀去温暖每一位学生，用真挚的情感去打动每一位学生的心灵，去营造“友好、诚恳、信任”的蓬勃向上的教学氛围，才能调动学生的学习积极性。
学生才能在和谐友爱的环境中学习和生活，在爱的环境中成才。
而课堂是师生交流的平台，在课堂上，教师可以用语言、表情和姿态，对学生进行激励，达到交流感情、激发兴趣的目的。
首先，教师要尊重学生，尊重学生的主体地位，尊重学生的情感要求，尊重学生的学习能力，只有教师的爱心被学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拨动。
其次，课堂上教师恰当的语气，赞许的点头，期望的目光，会心的微笑，都可以使学生感到环境的轻松愉快。
第三，在课堂上，教师在教学过程中，要充分发扬民主教学，相信学生，让学生积极主动参与学习。
小学语文教学中的情感教育研究
小学语文教学中的情感教育研究引言情感教育是指通过合理的教育方式和手段，培养学生良好的情感态度和价值观的教育活动。
小学语文教学中的情感教育，主要是指在教学过程中通过掌握学生的情感需求，培养他们的情感能力和情感态度。
1.1 体验情感的力量小学生正处于认知和情感发展的关键时期，情感体验对他们的成长和身心健康有着重要的影响。
在语文教学中，教师应该引导学生通过诗歌、散文等文学作品的阅读和分析，体验到情感的力量，培养他们的情感表达能力。
1.2 引导学生的正确情感态度情感教育不仅仅是让学生体验情感，更重要的是培养他们正确的情感态度。
通过阅读文学作品，学习习惯、情感、主题等内容，教师可以引导学生正确对待自己、他人和社会，培养他们积极向上、乐观向善的情感态度。
1.3 培养学生的情感情绪管理能力小学生往往容易受到外界环境的影响，情绪波动较大。
在语文教学中，教师应该引导学生学会管理自己的情感情绪，培养他们的情感管理能力。
可以通过教授情感调节的知识和技巧，让学生学会自我安抚和情感调节，更好地适应学习和生活。
2.1 设置情感主题教学在小学语文的教学中，可以设置一些情感主题的教学，例如友情、爱国心、感恩等。
通过讲授相关的文学作品，引导学生思考和表达自己的情感，从而提高他们的情感认知和表达能力。
2.2 开展情感交流活动语文教学中，可以通过开展情感交流活动，增强学生的情感体验和情感交流能力。
组织学生开展读书分享会、诗歌朗诵比赛等活动，让他们分享自己的情感体验，分享自己对于文学作品的理解和感悟。
2.3 建立良好的师生关系教师和学生之间的良好师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该关注和尊重每个学生的情感需求，与学生建立真诚、互相尊重的师生关系。
通过与学生的良好沟通和交流，了解他们的情感状态，帮助他们解决情感困扰。
小学语文教学中的情感教育的效果评价，应该从学生的情感态度和情感能力方面进行评估。
可以通过学生的情感表达、情感体验和情感态度等方面的表现来评价其对于情感教育的接受程度和效果。
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浅谈语文教学中的情感教育
新课改使课程结构、教学目标、教学方法等诸多方面发生重大变革，在哥们课程设计中，是中注重培养学生健全的人格和良好的个人品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。
传递教材情感和学生情感的是老师。
语文老师要有丰富的情感，能运用多种方法创设情境，引学生入情；善于借助脸部表情、手势等无声的语言感染学生，运用语调、节奏等以情传情。
语文的教学过程，是老师、学生的情感随着教材的感情起伏、推进、延续的过程。
情感像一条彩带，贯穿于语文教学的各个环节；情感是一条纽带，连接着教材、老师和学生。
义务教育阶段语文课程标准中明确提出：”在语文教学中，培养学生的爱国注意感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。
”
我们在实际教学中应通过不同的方式培养学生情感。
一、渲染气氛，拨动心弦，寻找教师与学生的心灵契合点。
人的情感是在一定的情境中产生的。
从事教学工作的人，大都有这样的体验：学生会因为喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。
可见，学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
我们的语文教学内容更多的秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。
语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其”指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。
新时期的语文教学具有很强的开放性。
许多国外作品，介绍科学知识的文章等等，都进入了语文课堂。
这就要求教师在课堂上要抓住教材的核心重点，根据不同的教材，把握不同的情感基调，引学生入情。
如描写景物的，可利用多媒体电化教学设备，通过直观的、动态的画面，声影同步，激发学生的审美情趣。
是叙事的，或是写人的，我们可以摘取一两个片段或场景，选取一两个生动的人物形象，来组织导入语。
如果把学生的情感比作一张琴，那么，只要我们轻轻拨动哪怕只有一根的琴弦，它也会余音袅袅……
二、感受形象，动之以情，寻找学生与作者的共鸣。
第一根琴弦被拨响之后，指尖抚琴如行云流水，情感则如风吹海面，波澜起伏，无法平静。
如果只是倚琴静坐，余音过后又将是一片静寂。
音乐的悦耳需要演奏，情感的激活需要感受。
没有感受就没有情感。
作者的情感是寄寓于所描绘
的形象中的。
只有引导学生去认识形象，感悟形象，”触摸”形象；学生的情感才能与作者相通。
对于中学生而言，在阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
优美的作品是作者真挚情感的外化，”感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。
在学习过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个重视的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟。
这就需要我们多花心思，或用画面再现情景，或用语言描述，或用实物演示，或用音乐渲染，或用表演体会，或带入生活领会，把学生带入情境，使学生仿佛看到了，听到了，整个心灵感受到了。
学生在感受形象中动情，在动情时引导学生进行朗读，这样的朗读才富有感染力，真挚动人。
教学一旦触及学生心灵的领空，便会收到意想不到的效果。
当学生在初读中有了感性的认识，已经动情时，我们应该将他们的情感推向高潮。
作者总是在描述中抒情的。
我们必须引导学生精读课文的精彩语句，启迪其思维，使学生进一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并与作者产生共鸣。
在精读中培养学生的情感，丰富的情感在学生的感情世界里沉淀。
俗话说”润物细无声。
”学生的审美情趣、道德情感，健康的个性正是在语文教学中长足地发展。
三、情景交融，情动辞发。
传统语文学习不外乎听、说、读、写，这些行之有效的学习方法在新课程学习中要更加优化。
语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至关重要。
当学生在精读中把自己融入课文所描述的情景中，并与作者产生共鸣时，他们便会迫不及待地想抒发自己的情感。
当学生欲言未语时，引导学生运用语言文字抒发自己的情感，这是学生最乐意的，能把心中的话表达出来，是一件多么痛快的事。
由于是有感而发，不一会儿功夫，学生就洋洋洒洒写了很多。
这时，学生表达的是强烈真切的感情。
停笔之后，他们把写下来的念给同学们听，将内心的感受相互交流。
他们的情感在交流中彼此感染，彼此启迪，情感在一次次的启迪中升华。
学生在抒发情感中既提高了写作能力，又在写作中强化了情感，这不正是语文教学所要达到的目的吗？。