核心素养在高中音乐教学中的实践路径探究
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析1. 引言1.1 背景介绍高中音乐课程核心素养的实施路径探析引言随着教育改革的不断深化，高中音乐课程也逐渐迎来了新的挑战和机遇。
音乐素养作为综合素质教育的重要组成部分，被越来越多的人所关注和重视。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析，正是为了进一步完善音乐教育的内容和方式，促进学生全面发展的需要。
高中音乐课程核心素养的内涵涵盖了音乐知识、技能、情感和审美等多个方面，要求学生在音乐学习中不仅能够掌握基本的理论知识和演奏技能，还要培养对音乐的热爱和欣赏能力。
实施路径分析则是为了帮助教师更好地设计教学方案和课程内容，指导学生更有效地学习和提高音乐素养。
通过本文对高中音乐课程核心素养的实施路径进行探讨，旨在促进音乐教育的发展和提高学生的音乐素养水平。
希望通过这些分析和讨论，能够为高中音乐教育的改革和创新提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高中音乐课程核心素养的实施路径探析具有重要的研究意义。
音乐是一门重要的艺术学科，对学生的审美情操、创造能力和情感表达能力有着显著的促进作用。
通过深入研究高中音乐课程核心素养的实施路径，可以更好地促进学生的全面发展，提升他们的音乐素养和综合能力。
随着社会的发展和变革，音乐教育的形式和内容也在不断更新和完善。
研究高中音乐课程核心素养的实施路径，有助于把握音乐教育的发展趋势，促进音乐教育的质量和水平不断提升。
实施高中音乐课程核心素养也有利于教师的专业发展和提升。
通过深入探讨实施路径，可以帮助教师更好地理解音乐课程的教学目标和要求，提高其教学水平和教育教学能力。
研究高中音乐课程核心素养的实施路径对于促进学生全面发展，提升音乐教育质量，促进教师专业发展具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 高中音乐课程核心素养的内涵高中音乐课程核心素养是指学生在学习音乐过程中所应具备的基本素质和能力。
其内涵包括音乐知识、音乐技能、音乐情感和音乐欣赏能力等四个方面。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析随着新时代的变革和发展，高中音乐课程的教学也需要与时俱进，注重培养学生的核心素养。
那么，如何实施高中音乐课程的核心素养呢？本文将通过分析现有音乐教育实践，探讨实施路径。
要培养学生的音乐审美素养。
音乐审美素养是学生欣赏音乐作品、感受音乐情感和理解音乐内涵的能力。
在教学过程中，教师可以通过选取经典音乐作品让学生聆听，引导他们品味音乐的美感。
教师还可以进行音乐欣赏分析，帮助学生理解音乐作品所表达的情感和思想，提升他们的审美意识。
要培养学生的音乐表演素养。
音乐表演是学生展现自己音乐才艺和表达情感的方式。
在教学中，教师可以组织学生进行集体或个人的音乐表演，让他们学会如何演唱、弹奏或指挥音乐作品。
教师还可以与学生一起进行实地观摩和参加音乐比赛，让学生有更多机会锻炼和展示自己的音乐表演能力。
要培养学生的音乐创作素养。
音乐创作是学生发挥自己创造力和想象力，创作音乐作品的过程。
在教学中，教师可以引导学生进行音乐创作，让他们通过编曲、改编或创作自己的音乐作品。
教师还可以组织学生进行创作比赛或展览，展示他们的创作成果，并与其他同学进行交流和互动。
要培养学生的音乐文化素养。
音乐文化素养是学生了解和尊重不同音乐文化的能力。
在教学中，教师可以通过介绍不同国家、不同历史时期和不同音乐流派的音乐作品，让学生了解各种音乐文化的特点和价值。
教师还可以组织学生进行音乐文化交流活动，让他们与来自其他地区或其他国家的学生进行交流和合作。
高中音乐课程的核心素养实施路径应包括音乐审美素养、音乐表演素养、音乐创作素养和音乐文化素养。
教师在实施过程中应通过丰富多样的教学方法，激发学生的兴趣和潜能，培养他们全面发展的音乐素养。
学校和学生也应提供充足的资源和平台，支持学生的实践和创新。
只有如此，才能真正实现高中音乐课程核心素养的目标。
浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略
浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略音乐是人类文明的重要组成部分，也是一门富有魅力的艺术学科。
在高中阶段，学生们已经对音乐有了一定的认识和基础，如何在高中音乐教学中培养学生的核心素养，实施科学有效的教学策略显得尤为重要。
本文将从音乐学科的核心素养出发，探讨高中音乐教学的实施策略。
一、音乐学科核心素养1. 音乐感知与表现能力音乐感知与表现能力是学生能否真正领略音乐艺术魅力的重要指标。
高中学生应该通过音乐教育，培养对音乐的感知能力，能准确分辨音乐的音色、旋律、节奏，并且能够通过声音、乐器或者人声表达自己的情感与想法。
2. 音乐素养音乐素养是指学生对音乐的理解、欣赏、创作和表演能力。
高中音乐学科的教学应该通过多种形式，让学生接触不同类型的音乐作品，理解音乐的语言和规律，培养美感和审美能力，发展创造性思维和表现力。
3. 音乐文化传承与创新能力二、音乐教学实施策略1. 多媒体教学手段的应用随着科技的飞速发展，多媒体教学手段已经成为高效的教学工具。
在高中音乐教学中，教师可以利用多媒体手段，如音乐视频、音乐软件等，帮助学生全方位感知音乐作品，理解音乐的形式和风格，提高音乐感知与表现能力。
2. 多元化的音乐作品选择高中音乐教学应该注重引导学生接触多元化的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等不同类型的音乐。
通过多种音乐作品的欣赏，学生将拓宽音乐视野，提高音乐素养。
3. 鼓励学生参与音乐创作与表演在音乐教学中，教师应该鼓励学生参与音乐创作与表演，培养学生的音乐素养和创造力。
学生可以通过编曲、改编乐曲、创作歌词等方式，展现自己的音乐才华，提高音乐文化传承与创新能力。
4. 注重音乐与文化的融合音乐是文化的载体，高中音乐教学应该注重音乐与文化的融合。
教师可以通过音乐欣赏、音乐史、音乐文化等课程内容，让学生深入了解音乐的背后文化内涵，提高对音乐文化传承的认知。
5. 培养音乐团队合作精神音乐是一门需要团队合作的艺术学科，高中音乐教学应该培养学生的团队合作精神。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究随着时代的发展和社会的变化，对于教育的目标和方式也发生了深刻的变革。
当前，教育的核心任务是培养全面发展的人才，而“核心素养”则是实现这一目标的重要途径。
在高中音乐教学中，如何贯彻“核心素养”的要求，培养具有综合素质的音乐人才，是摆在教育工作者面前的重要课题。
本文通过对“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径的探讨，旨在为教育工作者提供一些有益的指导。
一、培养美育能力的核心素养美育能力是高中音乐教学中最基础、最核心的素养之一。
教育工作者应该在教学实践中注重培养学生对美的感受和表现能力，使学生能够从音乐和其他艺术形式中获取美的享受，并且通过创作和表演的方式来表达自己的情感和思想。
在实践中，可以采用以下策略来培养学生的美育能力。
（一）传统与现代的融合在高中音乐教学中，教育工作者应该尽可能地将传统与现代的元素融合进教学内容当中。
这样做可以让学生从中体验到不同的音乐文化，从而提高他们的鉴赏能力和审美水平。
（二）创意教学教育工作者在教学过程中，可以采用一些创意教学策略来吸引学生的注意力。
例如，教师可以把学生分成若干小组，让他们参与到编曲或编舞的过程中，从而提高他们的创作能力和审美素养。
（三）多元整合在教学实践中，教育工作者应该将多种形式的艺术元素整合到音乐教学当中，如舞蹈、戏剧等，从而让学生在多个维度上接触到音乐，从而加深他们的理解和感受。
素质教育是高中教育的基本目标，而在高中音乐教学当中，如何培养学生的综合素质也是教育工作者需要考虑的重要问题。
在实践中，可以采用以下途径来达到培养素质教育的目的。
（一）分层次的课程设计为了达到素质教育的目标，教育工作者应该在课程设计中采用分层次的教育模式。
例如，针对不同等级的学生，可以分别设计不同层次的课程，从而使得每个学生都能够得到适合自己能力水平的教学。
（二）让学生成为教育的主体教育工作者在教学过程中应该尽可能地让学生成为教育的主体，通过对学生的引导和支持，帮助他们发挥自己的能力和潜力。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究导言一、核心素养在音乐教学中的意义1.1 音乐教育与核心素养的关系音乐教育与核心素养的互动作用体现在音乐教学过程中。
音乐教学可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和创造能力的培养。
音乐教学还可以培养学生的审美情趣和人文素养，提高学生的文化修养和文明素养。
核心素养对于音乐教学也起到了促进作用，它要求音乐教学要充分考虑学生的个体差异，培养学生的学科素养和学习素养，促进学生的全面发展。
音乐教学对学生的核心素养有着多方面的要求。
音乐教学要求学生具备基本的音乐素养，包括音乐表演技能、音乐鉴赏能力等。
音乐教学要求学生具备丰富的音乐情感和审美情趣，培养学生对音乐的热爱和感悟。
音乐教学要求学生具备创新精神和创造能力，培养学生在音乐创作和表演中的才艺和创意。
音乐教学要求学生具备综合素质，包括自信心、沟通能力、团队合作精神、责任意识等。
2.1 借鉴国外音乐教学模式借鉴国外音乐教学模式可以帮助我们更好地理解和实践核心素养在音乐教学中的意义。
芬兰的音乐教育注重培养学生的合作精神和创新能力，学生在音乐课堂上不仅仅是接受知识，更是通过音乐活动来培养自身的综合素质。
美国的音乐教育注重学生的自主学习和自主表达，学生在音乐教学中可以选择自己感兴趣的音乐作品来进行表演和创作，培养自己的音乐特长和兴趣爱好。
2.2 引入艺术素养教育艺术素养教育是一种以培养学生的综合素养为目标的教育理念，其中包括音乐、舞蹈、戏剧等。
在音乐教学中引入艺术素养教育，可以帮助学生更好地理解和感悟音乐的艺术魅力，培养学生的审美情趣和艺术修养。
通过音乐作品的赏析和表演，学生可以提高自身的艺术修养，培养自己的音乐审美情感。
2.3 鼓励多样化的音乐表达在音乐教学中，应该鼓励学生主动参与音乐表达，包括歌唱、乐器演奏、舞蹈等形式。
学生可以通过自己的喜好和特长选择自己擅长的音乐表达形式，例如学生可以结合自己喜欢的音乐作品进行歌唱表演，或通过乐器演奏来展现自己的音乐才华。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析【摘要】高中音乐课程核心素养的实施对提高学生音乐素养至关重要。
当前高中音乐课程存在一些问题，比如师资队伍建设不够完善，学生音乐素养培养不足，资源整合不够充分等。
为了有效实施音乐课程核心素养，需要加强师资队伍建设，提高学生音乐素养的培养，并整合资源，促进音乐教育的发展。
只有通过这些措施，才能实现高中音乐课程核心素养的有效实施，从而提高学生音乐素养水平。
高中音乐课程核心素养的实施是提高学生音乐素养的关键，也是促进音乐教育进步发展的重要途径。
【关键词】高中音乐课程、核心素养、实施路径、探析、重要性、问题、师资队伍、学生音乐素养、培养、资源整合、音乐教育发展、结论。
1. 引言1.1 高中音乐课程核心素养的实施路径探析在这个过程中，教育工作者需要认识到音乐课程核心素养的重要性，分析当前高中音乐课程存在的问题，探索有效的实施路径。
通过加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和教学能力，能够有效提升音乐课程的教学质量。
加强学生音乐素养的培养，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐水平。
还需要整合资源，促进音乐教育的发展，为学生提供更多的学习机会和资源，让他们在音乐领域取得更好的成绩。
高中音乐课程核心素养的实施是提高学生音乐素养的关键，只有通过全面系统的培养措施，才能让学生在音乐领域取得更好的成绩。
希望通过这篇文章的探讨，可以为高中音乐课程核心素养的实施提供一些思路和启发。
2. 正文2.1 音乐课程核心素养的重要性音乐课程核心素养是指学生在音乐学习中所应具备的基本素质和技能。
这些核心素养包括音乐能力、音乐表现力、音乐欣赏能力、音乐创造能力等。
音乐课程核心素养的重要性主要体现在以下几个方面：音乐课程核心素养可以帮助学生培养综合素质。
通过学习音乐，学生可以提高音乐素养、审美情趣和审美理解能力，培养艺术情感和审美情感。
音乐课程还可以促进学生的综合素质发展，如思维能力、表达能力、合作精神等。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析高中音乐课程的核心素养包括音乐感受与表现、音乐技能、音乐文化理解、音乐创新思维能力、音乐审美情感与价值观等方面。
这些素养的培养需要通过科学合理的教学设计来实现。
以下是一些实施路径的探讨。
一、音乐感受与表现为了培养学生的音乐感受与表现能力，我们需要采用多种方法来让学生接触音乐，并激发他们对音乐的兴趣。
其中包括：1.多样化的教学内容在音乐教学中，除了经典音乐之外，我们还可以引入流行音乐、民间音乐、古典音乐等不同类型的音乐，让学生体验到不同风格的音乐所带来的不同情感体验。
2.情感教育与创作音乐是情感的艺术，我们可以通过让学生体验不同的音乐，引导他们用音乐表达自己的情感，或者让他们以一首歌曲为主题进行小型音乐创作，这样可以让学生体验到音乐的美好，激发他们对音乐的热爱。
3.表演机会与评估定期举办音乐会、校园演出等活动，让学生有机会展示自己的表演能力，同时也可以通过对学生表演的评估，给予学生具体的反馈与建议。
二、音乐技能音乐技能的培养是高中音乐教育的重点。
我们需要通过以下几种方式来实现：1.技能训练技能训练包括技巧练习、乐器演奏、合唱训练、指挥训练等，通过这些训练，学生可以逐渐掌握音乐技能，提高他们的表演水平。
2.小组合作在音乐教学中，小组合作可以提高学生的协作能力和表演水平，让学生通过合作完成一些小型演出或乐器协奏，增强他们的集体意识和团队协作能力。
定期对学生的音乐技能进行评估，不仅可以为教师提供教学反馈与调整，也可以让学生了解自己的学习状态，从而更好地调整学习策略。
三、音乐文化理解音乐文化理解是一种全面的素养，学生需要了解不同时间、地域、种族等背景下的音乐文化，培养其全球化视野与文化包容性。
以下是一些实现途径：我们可以引入不同地域、种族、历史时期的音乐进行教学，让学生了解音乐在不同文化背景下的表现形式与文化意义。
2.探究式学习让学生通过阅读文献、文艺作品等，进一步了解音乐背后的文化背景与意义，从中探究出音乐文化的内在联系与共同点。
面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究
面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究随着社会的发展和教育的进步，高中音乐课程的教学越来越重视学生的核心素养培育。
高中音乐课教学与实践研究的目标就是通过教学活动的设计与实施，全面提高学生的核心素养水平。
一、培养学生的审美情趣。
高中音乐课程要注重培养学生对音乐的审美品味和欣赏能力。
教师可以通过聆听经典音乐作品、参观音乐会和展览等活动，帮助学生感受音乐的美妙与深度，培养学生对音乐的热爱和兴趣。
二、提升学生的音乐表演技巧。
音乐表演是高中音乐课程的重要内容之一。
教师可以通过课堂上的集体合唱、独唱、器乐演奏等活动，培养学生的音乐表演技巧和自信心。
教师还应鼓励学生参加学校音乐节、艺术展演等活动，展示他们的才华和成果。
三、促进学生的创造能力。
高中音乐课程要注重培养学生的创造性思维和创作能力。
教师可以组织学生进行音乐创作活动，引导他们发挥想象力和创造力，创作出具有个性和艺术价值的音乐作品。
教师还可以鼓励学生参与音乐竞赛和比赛，提高他们的音乐表达和创作水平。
四、加强学生的音乐理论学习。
音乐理论是高中音乐课程的基础，也是学生掌握音乐知识和理解音乐作品的重要工具。
教师应注重音乐理论的教学，帮助学生掌握音乐的基本概念和基本知识，提高他们的音乐分析和理解能力。
五、培养学生的团队合作意识。
高中音乐课程中的合唱和合奏是学生进行团队合作的重要机会。
教师应鼓励学生积极参与合唱和合奏活动，培养他们的团队合作意识和团队合作能力。
教师还应组织学生进行小组项目的设计和实施，培养他们的团队协作能力和领导才能。
高中音乐课教学与实践研究要注重培养学生的核心素养，通过多种教学手段和实践活动，全面提高学生的审美情趣、音乐表演技巧、创造能力、音乐理论学习和团队合作意识。
只有这样，才能真正达到高中音乐课程培育核心素养的目标。
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Yi Shu Ping Jian
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
成运华江苏省新海高级中学
摘要：多年以来，音乐一直是一门伟大的艺术，是一项艺术瑰宝，音乐的存在使得当今社会及人们的生活变得多姿多彩，为当今时代添上了浓墨重彩的一笔。
现如今，艺考盛行，越来越多的高中生在高考的同时选择了艺考，使得越来越多的高中重视起了音乐等课程的培养。
为了使学生们彻底喜爱音乐并从中获得乐趣，将“核心素养”有效的渗透到高中音乐教学，使学生们彻底了解音乐的魅力，更有甚者，音乐成了他们未来发展的指路明灯。
伴随着高中教育的革新与改革，发展学生的核心素养目前成为了中国高中教育改革的一个新兴的热点之一。
高中的音乐课程中融入了核心素养视野，勾勒出了具有新时代人才的形象。
关键词：核心素养高中音乐渗透方式
中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2019）06-0074－02
一、“核心素养”的概念
核心素养代表了一系列的知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，是这些学生发展自我、融入社会及胜任工作所必需具备的能力[1]。
“核心素养”在高中音乐教学中并不指你所掌握的具体的音乐知识或唱歌、演奏、读谱等专业技能，而是指凌驾于音乐知识或音乐技能之上的音乐素养，核心体现了音乐的本质，着重体现了音乐欣赏的价值。
音乐的核心素养是在人们音乐学习过程中不断学习和实践所培养的，是一种富含丰富感情的艺术，具有一定的可变性。
二、“核心素养”渗透到高中教学中的意义及作用
（一）丰富高中学生的音乐情感
音乐是反映人们现实生活情感的一种伟大艺术，是一种抽象的表达形式，音乐使人赏心悦目，可以为人们带来美妙的听觉享受，美丽的旋律、词谱都深深的震撼人们的心灵，提高了人们的审美能力，使我们的情感通过音乐得到了最佳的释放[2]。
高中生的思想意识还不够完善，容易人云亦云、偏听偏信。
音乐老师将“核心素养”有效的渗透到高中教学中，无意识的为他们渗透了一些乐曲中的思想，在一定程度上影响了他们的思想情感，如他们欣赏完一首乐曲时首先感受到的就是乐曲所要表达的情感、或激情澎湃、或平静如水、或消极悲伤……使他们仿佛身临其境般感受到乐曲所表达的情感或作曲人当时的心情。
高中生们的思想不断的受音乐所影响，使得他们越来越懂音乐和欣赏音乐，使他们学会了凡事遵从本心，故此，将“核心素养”渗透到高中生的音乐学习中，很大程度上的影响着学生们内心情感的变化。
（二）有效的提升了高中生音乐鉴赏水平
音乐鉴赏水平作为高中生音乐学习中所必备的能力，有效的将“核心素养”渗透到高中生的音乐教育中，尽可能的提高他们的音乐鉴赏水平。
事实上，音乐鉴赏水平具体包括两方面的内容，具体如下：1.欣赏音乐本身的美与灵动；2.通过欣赏音乐本身的美而创造其所蕴含的艺术价值。
在日常中可以借助一些乐器、比赛、活动等进行教学，使得他们的音乐鉴赏水平得到本质的提高，尽可能的培养越来越多的音乐人才。
三、将“核心素养”渗透到高中音乐教学中存在的问题
（一）高中音乐教师教学水平需要提高
音乐教师的水平良莠不齐，大多数教师的专业水平都普遍不足有待提高。
音乐是世界九大艺术之一，其种类多种多样，包含古典音乐、民间音乐、原生态音乐、现代音乐等，高中生的音乐教学几乎涵盖了以上所有种类，最大程度的满足了高中生们对音乐的渴望及需求，这也就需要音乐教师具有极高的音乐水平和教学能力[3]。
现如今，多数学校无论是小学、初中、高中都设置了
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Yi Jiao Lun Tan·艺教论坛
音乐课程，但多数学校为了提高学生们的升学率，堂而皇之的侵占了音乐课的时间，将其让给了其他专业课，且很多的音乐老师不是专业的音乐科班出身，没有经过长时间的学习和系统的培训，使得他们音乐教学水平有限，常常在教学过程中遇到一些难以回答的问题。
比如，老师在讲授到湖南版音乐鉴赏教材第二单元第一节《多彩的华夏之音》时，由于本身对于传统戏曲和曲艺音乐的了解较少时，使得讲授内容过于浅显，没有讲述出其深层次的含义，使得课程平淡无趣，很难引起学生们对于音乐的热爱和兴趣爱好，严重影响其教学质量。
以上内容表明，要想成为一名优秀的高中音乐老师，必须努力提高自己的专业水平[4]。
（二）高中音乐教师的教学方法需要改进
在高中音乐的教授中最为重要的就是音乐教师的教学方法，如果没有一个好的教学方法配合，哪怕学生再有天分，教科书再好，词曲再优美也达不到一个良好的教学效果，音乐课的教学将全程枯燥乏味、缺少吸引力及乐趣。
现如今老师们还沿用传统的教学方法，老师在讲台讲，学生们在下边听，这种简陋的教学方式很难提升高中生的音乐鉴赏水平。
一般老师都会对一首曲子的作者、作曲背景进行简陋的介绍，然后循环播放音乐，这样很难使学生们真正的了解到这首曲子的真谛及所蕴含的情感。
四、将“核心素养”渗透到高中音乐教学中的有效方法与途径
（一）鼓励学生积极参与到音乐课堂中
高中生们在音乐课堂中的参与积极性能够客观的表达出高中音乐教学水平的提高与否。
要时刻记得课堂是学生的课堂，这样才能帮助学生们不断的提高音乐鉴赏水平。
在课堂中学生们很容易遇到篇幅过长的作曲，且语言晦涩难懂，学生们的欣赏能力有限，使得他们产生畏惧、消极等不良情绪，此时，老师应该积极的鼓励学生们，尽早的消除学生们的不良心理。
积极的引导学生们迎难而上。
音乐老师应该对学生们认真负责，为学生们布置课堂、课后作业，使他们主动学习，课下的时候积极的查阅相关资料，不断的充实自己的音乐水平，要做好预习工作，课前一定要查阅词曲作者及词曲的相关背景，了解创作背景及词曲中的人物形象，尽可能的调动孩子的积极性，更加清晰深刻地感受音乐中所蕴含的情感，促进“核心素养”有效的渗透。
在教学过程中也要注意学习音乐的乐趣，从此入手，提高音乐对于学生的吸引力，使他们从根本上热爱音乐。
（二）借助器乐、多媒体等外物等进行音乐教学
听力是学好音乐中最重要的难点，将乐器有效的
结合到其中，可以更好的帮助学生们掌握其中的旋律，
从而提高音乐水平。
可以有效的利用听音辨色法，例如
放一段乐曲，让学生们猜测这段乐曲的主奏乐器，可以
有效的提高听力和音乐水平[5]。
将多媒体技术应用到教学中，让学生们在欣赏优
美乐曲的同时，从根本上感受音乐所带来的美好。
如在
欣赏一段乐曲时，为了使学生们更加印象深刻，增加对
作曲最直观的认识，了解到其中所包含的情感，将同等
意境的图片、PPT等随着乐曲一起播放，使音乐与图画
完美的结合，使学生们受到最直观的视觉冲击，获得最
完美的听觉享受，最大程度的感受作曲中所蕴含的意
义及情感，去感知音乐对于心灵的冲击与慰藉，同时也
有效的提高了他们的“核心素养”。
五、结语
现如今，高中音乐教育也是我国素质教育的一部分，随着大家对艺考的重视，且近年来大家越来越重视
素质教育，使得高中音乐的教学也得到了很大的提升，
但仍旧存在着一定的问题，尤其是将“核心素养”有效
的渗透到高中音乐教学中来的过程中，问题显著。
教育
面对的对象主要是学生，是一种强调将学生作为主体
的教学理念。
这一个核心理念的形成与发展与教学本
质不谋而合，并且在高中的音乐课程中改变教学的标准，从填鸭式教学改变成培养学生的审美认识、对音乐
这种艺术展现的理解、对音乐文化背景的理解这音乐
中的三个核心要素进行培养。
能够改变教学方式以及
学生的学习方式提供了非常有价值的指导意义。
综上所述，为了提高国家高中音乐的教学水平，促
进高中音乐教育事业的快速发展，我们应加强对核心
素养的培养。
参考文献：
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Yi Shu Ping Jian。