【人教版】小学科学四年级下册：2.2声音的强弱与高低

《声音的强弱和高低》
教学实录及简评
教学目标
过程与方法
*能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。

*能够设计实验验证假设。

知识与技能
*知道什么条件下，物体发出强弱不同的声音。

*知道声音的高低和什么有关。

情感、态度与价值观
*体验到声音的奇妙。

教学准备
大小高低不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。

教学过程
第一部分体验自然界中的声音是各不相同的
猜声音
师：同学们，我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。

游戏规则：全班同学闭眼。

教师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”大家回答：“你是某某某。

”
王云：我是谁？
大家齐答：你是王云！
李平：我是谁？
大家齐答：你是李平！
（大部分的同学都猜出了是谁在提问，显的很开心。

）
猜乐器
师：同学们的声音你们挺熟悉的啊，老师这有几种乐器，你们闭上眼睛，老师演奏，这次看谁能猜对。

（教师演奏鼓、号、镲、三角铁）
生：这是打鼓的声音。

生：这是吹号的声音。

生：这是打镲的声音。

生：这是敲三角铁的声音。

（学生依然很轻松的听出了乐器的声音。

）
小结
师：你们怎么猜得那么的准呢？
生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。

师：你们说的很对，各种物体发出的声音是不同的，声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱，声音有粗细的变化我们说声音有高低。

（板书：声音的强弱和高低）今天，我们就来研究声音的强弱和高低。

[评：以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手，提高他们对声音的兴趣，感知自然界中的声音是有变化的，为研究声音的强弱和高低作个铺垫。

]
第二部分声音的强弱
师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音，怎样发出弱音呢？
生：如果你大声的叫你的声音就会变强的。

生：你用力的吹号。

发出的声音也会很响的。

师：那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？
（学生制造强弱不同的音。

打鼓、敲锣等，全班用拍手的方式来制造强弱不同的音）
小结。

师：声音的强弱我们就叫音量，（板书：音量）那么什么场合下音量要高，什么场合下音量要低呢？
生：医院里说话的音量要低些，不要影响病人的休息。

师：是啊，那里一定要轻声，给病人一个良好的休息的环境。

生：在图书馆里要轻声，不然会打扰别人的看书。

师：对啊，以后在图书馆里可不能大声说话了。

生：在课堂上读书就要大声的，我们班有的同学读书的声音太小了我们都听不清。

师：音量是可以控制的，希望大家以后要能合理的控制音量。

[评：学生对音量比较熟悉，这里的教学比较轻松，让学生在动手的过程中感受影响音量的条件，同时还进行了情感的教育。

] 第三部分声音的高低
师：声音除了有强弱的变化以外，还有高低的变化，不过有的同学会有一种不正确的观点，认为声音很响那它就是高音，声音很低，那它就是低音，其实这种说法是不准确的。

我们现在就来研究声音的高低。

老师来吹个号给大家听听好不好？
（教师吹号，从低音向高音吹，并且低音吹的响一点，高音吹的弱一些）
师：你听了以后有什么感觉啊？
生：这些音有的高有的低。

生：是从低往高吹的，而且越来越高的。

师：那你听到的高音和低音有什么不同呢？
生：高音很尖很细。

不过很轻
生：低音很粗，很沉也很响。

师：可见高音还是低音，并不是由声音的强弱决定的。

师：那声音的高低变化和什么条件有关呢？
（教师边说边敲打长短不同的金属管发出高低不同的音来，给学生暗示）
假设
生：我想和可能和管子的长短有关吧。

师：不只金属管能发高低不同的音，很多的材料也能发出高低不同的音，那声音的高低和材料的什么条件有关。

生：我想可能和材料的粗细有关。

生：我想说不定和材料的大小有关。

生：我认为和材料的松紧有关的，因为我看二胡的弦就可以调松紧的。

（学生指着老师讲台旁的二胡说）
师：你观察的很仔细啊，会拉二胡吗？可以下课拉给老师听听啊。

生：会一点。

可以拉给你听啊。

（学生的发言很积极，各种假设多有，教师归纳学生的发言）
师：同学们认为声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧等有关。

（板书大小、长短、粗细、松紧）由于是你们假设的所以老师要在你们的假设上画个“？”，那么我们怎样来验证你们的假设是正确的呢？
学生齐说：做实验。

师：不过时间有限，你们每小组还是选择这些条件当中的一个来研究好吗？那你们小组更相信声音的高低和哪个条件有关呢？小组
讨论一下吧。

（小组讨论）
生：我们这组决定研究“材料的长短和声音的高低有关”。

生：我们这组决定研究“材料的粗细和声音的高低有关”。

生：我们这组决定研究“材料的大小和声音的高低有关”。

生：我们这组决定研究“材料的松紧和声音的高低有关”。

设计实验
师：那你们打算怎样做这个实验呢？老师这有长的铁管也有短的铁管，有长的金属片也有短的金属片，有粗的三角铁有细的三角铁，
有大的镲也有小的镲，还有其他的一些发音材料，你看对你的研究有没有帮助啊？（教师出示准备好的各种材料）下面就请你们小组讨论一下我们这组用哪些材料，怎样做实验。

（学生分小组讨论。

讨论完后再汇报自己的实验设计。

）
生：我们要一些长短不同的金属管，还要那个铝板琴，还有高低不一的杯子，我们用一个小棒分别敲一敲不同的物体，再仔细地听听它们的声音，最后做个比较，再记录下来。

师：你们的实验设计的很好，不过实验过程中还要注意些什么，最好先想仔细点啊！
（其他的小组也分别说说自己的实验设计，教师也提供一些实验中的注意事项。

）
实验验证。

小组长领材料，开始实验。

（学生的实验很仔细，很热烈，大家互相合作，共同发现声音的秘密。

）汇报交流。

学生把自己的做法和实验中的发现向全班汇报，其他的小组可以补充。

师：在实验的过程中你有什么发现呢？
生：我发现声音的高低果然和发音材料的长短有关，我敲击长的金属管，听到它发出的声音有些粗，而敲击短的金属管，听到它发出的声音比较的尖、细，还有铝板琴也是这样的，这就说明声音的高低和材料的长短有关。

师：你们的实验很成功，实验的结果也验证了你们一开始的假设。

（在学生汇报的时候教师去掉板书中的“？”换成“√”）
其他的小组也做个汇报。

小结。

师：经过我们的实验验证发现，声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧有关。

声音的高低就叫声调。

[评：通过老师的暗示以及指导，让学生自己提出假设，并设计简单的实验来验证自己的假设，这一系列的活动就是要培养学生自主探究的能力，并提高探究的效率，做有效的探究。

]
第四部分全文总结
师：这节课通过我们的学习知道了音量和音调，以及他们的变化和哪些条件有关，现在你能不能谈谈你这节课的收获呢？
生：我通过自己的实验知道了声音的高低和材料的粗细有关，这就是我这节课最大的收获。

生：我知道了声音的高低变化和材料的松紧有关，我还自己用橡皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢！
生：这节课，我们设计了一个实验，不过在具体做的时候还是出现了不少问题，我想科学家做一个实验是多么的不容易啊。

师：是的，每做一个实验多是要考虑很多的细节的，要想好很多的问题，才有很多的收获的。

通过大家的交流我发现你们的收获还真不少呢，不过声音的高低就只和我们今天研究的这几个条件有关吗？
生：不，还有很多。

师：那我们该怎么办呢？
生：我们还要继续研究。

师：好啊，回家以后你还可以继续的研究，以后我们再一起交流啊，看谁的研究最丰富！
生：好！（学生的研究的热情还很高）
[评：科学课上的探究活动重点是要学习探究的方法，激发学生的探究欲望，课后的拓展活动才是学生探究能力的体现。