人教部编初中语文九年级下册 第3单元 12. 词四首说课稿
2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思说课稿新人教版
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《渔家傲·秋思》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《渔家傲·秋思》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
答案：作者通过描写秋天的萧瑟景象和渔家的孤独生活，表达了自己的孤独情感。
例题八：《渔家傲·秋思》中，作者是如何表达自己的思念情感的？
答案：作者通过描写渔家生活的艰辛和秋天的萧瑟景象，表达了自己的思念情感。
例题九：《渔家傲·秋思》中，作者是如何表达自己的忧国忧民情感的？
答案：作者通过描写渔家生活的艰辛和秋天的萧瑟景象，表达了自己对国家和人民的忧虑和关心。
2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思说课稿新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：九年级语文下册《词四首》之《渔家傲·秋思》
2.教学年级和班级：九年级一班
3.授课时间：2024年春季学期第三周星期三下午第一节课
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.语言能力：通过阅读和分析《渔家傲·秋思》，提升学生对古文的理解能力，培养学生准确、流畅地朗读古文的能力。
-《中国古代文学史》：介绍了中国古代文学的发展历程，帮助学生了解《渔家傲·秋思》的历史背景。
-《秋天的散文诗选》：收录了一些关于秋天的散文诗，可以让学生进一步感受秋天的美。
-《中国古代绘画艺术》：展示了中国古代绘画艺术的精华，可以帮助学生更好地理解古代文化。
【部编人教九年级下册语文说课稿12《词四首》教师版
【部编人教九年级下册语文说课稿12《词四首》教师版一. 教材分析《词四首》是人教版九年级下册的一篇课文，包含了四首经典的古代诗词。
这些诗词分别是李清照的《如梦令》，苏轼的《江城子·密州出猎》，杜甫的《月夜忆舍弟》，以及王之涣的《登鹳雀楼》。
这些诗词都是中国文学史上的佳作，具有很高的文学价值和历史意义。
通过对这四首诗词的学习，学生可以了解到不同朝代的文学特点和风格，同时也能感受到作者们对生活、自然和社会的独特见解。
此外，这些诗词中的修辞手法、韵律美感和意境营造等方面，也是学生需要关注和学习的重点。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词基础，对一些常见的诗词形式和技巧有一定的了解。
然而，对于这篇课文中的四首诗词，他们可能存在以下问题：1.时代背景和作者生平的不熟悉，导致对诗词的理解和感悟不够深入。
2.部分学生对诗词的鉴赏能力较弱，难以分析诗词中的意境和修辞手法。
3.学生的文学素养和审美情趣有待提高，需要通过课堂引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首诗词，了解作者的生平背景和作品特点，掌握诗词的基本形式和技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨和教师引导，提高学生对诗词的鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的美，培养对古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：四首诗词的朗读、背诵和理解，作者生平背景和作品特点的掌握。
2.难点：对诗词中的意境、修辞手法和韵律美感的鉴赏，文学素养和审美情趣的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨和教师引导相结合的方法，让学生在课堂上主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示相关图片，引导学生进入诗词的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读四首诗词，了解诗词的大意和主题，结合注释和工具书，理解生词和语句。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 阅读 12 词四首 江城子.密州出猎》研讨课教案_4
江城子.密州出猎教案教学目标：1、朗读课文，背诵课文。
2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品理解三个典故的含义。
体会作者的感情。
教学时数： 1课时教学流程：一、（初识苏轼）1、竞猜导入新课，根据选项猜出人物A、他擅长书法和绘画，诗、词、赋、散文成就极高。
B、他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，几起几落。
C、他是豪放词的开拓者，扩大词的题材，冲破了“诗庄词眉”的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。
D、他因“乌台诗案”被贬黄州，字子瞻，号东坡居士。
2、补充介绍作者二．诵读知词韵，感知豪放之风1初读，读准字音。
生读，订正字音。
齐读初步感知。
A、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。
2再读，体会风格。
（初步感知豪放之风格）3读，读出韵律。
4读，初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
三、品读悟词味，品析豪放之风（一）请判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？狂（二）核心问题：那么，就让我们来探究一下，这首词究竟狂在哪里？①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。
装备（齐全）。
②“千骑卷平冈”随从众多（阵容庞大）：。
分析“卷”字的妙处③:“为报倾城随太守”。
倾城观猎(场面热烈)④“亲射虎，看孙郎”。
举止狂（用典）⑤“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。
抱负狂注意：卷、两个典故的作用。
边分析边强朗读，体会情感，请同学起来个别读，齐读，读出情感。
四、品读识词人“持节云中，何日遣冯唐”？体会作者渴望建功立业的紧迫感以及壮志难酬的无奈和悲哀。
五．悟词识人，感悟豪放之风出示写作背景，感悟他的乐观豁达、心系百姓。
六、小结：老夫聊发少年狂，少年当逞少年强。
九年级语文下册第三单元12《词四首》破阵子为陈同甫赋壮词以寄之说课稿新人教版
-辛弃疾词作在当代的价值和影响。
-辛弃疾词作对培养学生爱国情感、文学素养的作用。
6.诗词鉴赏方法
-诗词鉴赏的基本方法，如品味语言、理解意境、分析手法等。
-针对辛弃疾词作的鉴赏技巧和要点。
7.学生创作实践
-借鉴辛弃疾词作风格进行创作的方法和技巧。
-学生创作实践中应注意的问题，如选词炼句、情感表达等。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《破阵子·为陈陈甫赋壮词以寄之》，学生将深入感悟辛弃疾词作中的豪放情怀和爱国精神，理解其文学价值和历史背景，提升对中华优秀传统文化认同感。同时，培养学生对词艺术形式美的鉴赏能力，激发其文学创作兴趣，鼓励学生在品味词作韵味的基础上，尝试创作表达个人情感的作品，实现语言表达与创造的素养提升。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调辛弃疾词作的重要性和意义。
过程：
简要回顾辛弃疾的生平、《破阵子》的艺术特色以及词作案例分析等。
强调辛弃疾词作在文学史上的地位和文化价值，鼓励学生继续探索和应用。
其次，我发现学生在创作自己的词作时，选词炼句的能力还有待提高。为了帮助学生提高这方面的能力，我计划在课堂上增加更多的练习机会，并提供及时的反馈和指导。
最后，我注意到有些学生对词作背后的历史背景和文化内涵感到困惑。为了解决这个问题，我计划在教学中增加一些相关的背景资料，并引导学生进行深入的讨论和思考。
-辛弃疾词作的豪放派风格特点及其表现手法。
-辛弃疾词作中的爱国情怀、壮志未酬的情感表达。
人教部编初中语文九年级下册第3单元12.词四首渔家傲秋思(说课稿)
《渔家傲秋思》讲课稿敬爱的各位评委老师:你们好~我今日讲课的课题是《渔家傲秋思》下边我将从教材、学生、教法和学法、教课过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、本词在本课中的地位《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》这五首词的五位作者代表了词发展的不一样期间、不一样派别。
《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作描绘了奇怪的塞下秋景抒发了身处边塞的征人之情。
词的境界凄凉壮阔从题材、情调到艺术方面都为宋词开辟了新领域。
2、教课目的及依照:依据《语文课程标准》中对古诗词教课的详细要求:“朗读古代诗词存心识地在累积、感悟和应用中提升自己的品尝和审美情味”结合这首词的特点本着面向全体学生使学生自主、全面、主动发展的原则我确立以下教课目的:知识与能力:学习赏析诗词一般的角度认识词人范仲淹及其代表作娴熟背诵并默写全词。
过程与方法:联合作者的写作背景理解词的内容品尝词的语言境界感悟作品的思想内涵。
感情态度与价值观:领会词中豪放的心境和伤时感事的爱国热忱激发学生建立踊跃的人生观和热爱祖国的情怀。
第1页共5页3、教材的办理依据教课目的和学生的状况我确立教课要点为:领会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的难过感觉豪放词的风格特点。
教课难点为学会经过描绘想象感悟古代诗词的境界。
二、说学情九年级的学生关于词这类文学款式其实不陌生但他们不必定认识应当从什么角度和用什么方式去赏识词和分析词为了给学生此后的学习铺路教师应加以指引使他们确立学习词的方向。
三、说教法和学法:1、教法:本课主要采纳朗读品尝法、描绘法、比较鉴赏法、启迪式等教课方法2、学法:教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教课的重要任务因此在教课中注意浸透学法指导。
指引学生主要采纳“自主、合作、研究”的学习方式以自主赏析、小组合作学习为主要形式学会鉴赏古诗词。
四、说教课过程:本课教课我设计为七个环节(一)导入新课播放古典音乐让学生赏识激动豪壮和委婉阴柔不一样的两首古典音乐用适合的词形容它们的风格师:古曲可婉约如小桥流水微风小雨也可豪放如大江东去狂风暴雨令人格尝回味词也拥有与古曲相同的艺术特点让我们经过学习《渔第2页共5页家傲秋思》来进一步体会【设计企图:词离不开曲曲依赖于词词曲相依。
《词四首》说课稿
《词四首》说课稿一、教材分析本课选自九年级语文下册第三单元第12课，本单元的主题词可以概括成：选择与坚守。
本单元所选古诗文，或论述人生理性的抉择，如《鱼我所欲也》；或叙述不畏强暴的故事，如《唐雎不辱使命》；或描述少年求学的艰辛，如《送东阳马生序》；或抒发不同时代词人的壮志豪情, 12课四首词都蕴含了词人强烈的爱国主义情怀。
北宋词人范仲淹创作的《渔家傲·秋思》词，抒发了边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。
《江城子·密州出猎》表达了苏轼强国抗敌的政治主张，抒写了作者渴望报效朝廷的壮志豪情。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容、气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。
《满江红·小住京华》是妇女解放运动先驱秋瑾所写的一首词，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。
这四首词都是豪放词，都抒发爱国豪情。
二、学情分析通过近三年的初中语文学习,同学们已经积累了一些阅读古诗词的经验，能够通过诵读分析,读懂内容,并且把握古诗词的主旨情感。
但是对于古诗词写作手法的赏析还是一知半解，特别对于大纲要求规定的“了解常见的写作手法”的阅读要求，学生还是懵懂瞎猜；对于“请问词句是怎样抒情的”这种问题答非所问；对于豪放词婉约词的界限模糊不清。
所以我准备利用这四首词,让同学们清楚掌握古诗词常见的抒情手法，以及区分豪放词婉约词的方法。
三、教学目标1.通过诵读，感受词的音韵，区分豪放词和婉约词，体会作者的思想感情。
(知识目标)2.通过品读了解古代诗词常见的抒情手法，并体会这些方法在表情达意上的作用。
(能力目标)3.通过学习，体会词人爱国忧民的豪情壮志，汲取精神精华，获得情感激励，学会选择与坚守。
(情感目标)四、重点难点根据学情：我把本课的重点难点确定为：重点是体会这四首词表达的情感，区分豪放词和婉约词；难点是了解古代诗词常见的抒情于法，体会这些方法在表情达意上的作用。
初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元12词四首满江红(小住京华) 秋瑾
《满江红（小住京华）》教学教案一、学情分析在进行《满江红（小住京华）》的学情分析时，需要考虑学生的年龄特点、认知水平和文化背景。
初中学生正处于青春期，对历史人物和革命精神有着浓厚的兴趣，同时他们的思维逐渐由具体形象向抽象逻辑过渡，具备了一定的文学鉴赏和历史分析能力。
然而，由于学生的生活经验和历史知识有限，他们可能对秋瑾的生平和晚清社会背景不够了解，对词中的典故和修辞手法理解起来可能存在困难。
此外，学生可能对文言文的阅读和鉴赏存在一定的畏惧心理，特别是对于《满江红》这样情感丰富、语言凝练的词作。
因此，在教学中需要采取适当的策略，如通过多媒体教学激发学生的兴趣，利用小组讨论和角色扮演等互动方式帮助学生深入理解课文内容，同时提供丰富的背景资料和词汇解析，帮助学生克服学习障碍，提高他们的文言文阅读和鉴赏能力。
在情感态度方面，初中学生正处于形成价值观和世界观的关键时期，他们对于秋瑾的爱国情感和革命精神有着天然的共鸣，但可能缺乏深入的理解和体会。
因此，教学中需要引导学生从秋瑾的个人经历出发，联系当代社会，思考女性在社会变革中的作用，以及如何在现代社会中继承和发扬秋瑾的革命精神。
通过这样的教学活动，不仅可以提高学生的文学素养，还能培养学生的爱国情感和社会责任感。
二、教学目标（一）知识与技能学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握文中的生字、生词。
（二）过程与方法通过分析课文中的句式结构和修辞手法，提高学生的文言文阅读和鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观引导学生体会作者秋瑾的爱国情感和革命精神，培养学生的爱国主义情怀。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握作者的思想感情。
2. 学习并掌握文中的生字、生词，理解词句的含义。
四、教学难点1. 分析课文中的修辞手法和句式结构，理解其深层含义。
2. 引导学生深入理解秋瑾的革命精神和爱国情怀。
五、教学过程（一）导入新课1. 背景介绍“同学们，今天我们要学习的是清代女词人秋瑾的《满江红·小住京华》。
2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思教案新人教版
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《渔家傲·秋思》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否能感受到秋天的气息？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《渔家傲·秋思》的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解词的基本概念。词是中国古代诗歌的一种形式，它以抒发情感为主，形式上比诗更加自由灵活。
2.案例分析：接下来，我们来看《渔家傲·秋思》这首词。这首词描绘了秋天的边塞风光，表达了词人对家乡的思念之情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词的意境美和词牌的特点。对于词牌的韵律、结构等特点，我会通过示例和比较来帮助大家理解。
2024春九年级语文下册 第3单元 12词四首 渔家傲 秋思教案 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：九年级语文下册第3单元《词四首》之《渔家傲·秋思》
2.教学年级和班级：九年级一班
3.授课时间：2024年春季学期
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1. 语文学科核心素养：通过学习《渔家傲·秋思》，使学生能够感受诗歌中的意境美，培养审美鉴赏能力。
（4）提高学生的朗读和默写能力。通过反复朗读和默写，使学生能够熟练掌握《渔家傲·秋思》的词句，提高他们的语言表达能力。
2. 教学难点
（1）分析《渔家傲·秋思》的意境美。学生可能难以理解诗中的意象，如“塞下秋来风景异”，“衡阳雁去无留意”等，需要教师通过讲解、图片展示等方式，帮助学生感受诗中的意境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
江城子密州出猎
我的说课有七个内容:说教材分析、说教育教学思想、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计、说教学评价。
一、说教材
《江城子密州出猎》选自人教义务教育课程标准实验教科书九年级语文上册第六单元。
《江城子密州出猎》是苏轼知密州任上的作品，也是豪放词的开山之作。
苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。
词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。
整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。
读来铿锵有力，威武豪迈。
[教学重点]
1、朗读课文，背诵课文。
2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
[教学难点]
理解三个典故的含义。
体会作者的感情。
二、说教育教学思想
根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。
所以，这节课我遵循的教学思想是:
1、有效提高学生语文素养。
2、利于学生生动活泼地主动学习。
3、注重培养学生创新精神。
4、师生互动促进教学。
三、说教学目标
根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为:
知识能力目标:
1、了解著名词人的生平，词的风格。
2、了解词的基本知识，当堂背诵课文。
3、紧扣“狂”品味词句。
过程方法目标:
1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。
2.体会词人所表达的情感
3.鼓励学生从语言的角度品析词。
情感态度价值观:
1、体会词表达的思想感情。
2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。
四、说教学方法
朗读教学法:这是一首词运用典故，含蓄蕴藉，含而不露，教学时创设学习氛围，老师作好朗读指导，努力以声表情，以情表意，声情并茂，让学生在朗读中感受到“狂”与“豪”。
讨论法与点拨法相结合:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。
通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。
五、说教学步骤
导入。
课前，以中国古代文学的鼎盛时期导入。
用竞猜的形式介绍作者。
介绍写作背景。
学生适当补充介绍，检查预习情况，有利于增加学生文学常识。
朗读。
朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮助学生初步把握文意。
先由自由读、个人读、齐读，师范读，教师作好朗读指导。
结合注释，疏通文意。
培养培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。
小组内交流解决疑难。
师生共同赏析，体会词人的思想感情。
在这个环节，让各小组讨论，思考出答案。
教师引导学生思考，启发思考。
通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理解。
拓展延伸:对比阅读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，进一入让学生感知豪放词与婉约词的区别。
课堂小结:〈江城子密州出猎〉是苏轼豪放词的开山之作，“狂”字贯穿全篇，在词中既有外在表现也有内在心情，让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度，有着一腔报国热情的英雄形象，整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。
读来铿锵
有力，威武豪迈。
课后作业:让学生在课后完成一个作业:发挥自己的想象，将本词改写成一篇记叙文，要求流畅、形象。
教学目标是否得到落实，教学过程能否体现目标，都需要教师有一个清晰的了解。
及时地进行课外训练，可以很好地反馈学生接受知识的程度和效果。
六、说板书设计
板书设计的功能是简要全面的概括教学内容。
七、教学评价
在整个教学过程中我的教学目标指引着教师教的活动，也指引着学生学的活动。
学生正确掌握了本词的思想内容，对词人有了一个深入的了解，能及时了解并熟悉课文，所提出的问题能够调动学生的学习积极性。
锻炼学生的思维能力，巩固原有知识，整个教学过程是这样设计的，但具体的课堂教学还要根据当时的情景调整。
总结一下，本课的教学有以下特点:
1、全新引入，调动积极性。
2、师生互动有效教与学
3、愉快教学，能力提高。