低年级口算训练之我见

一
如 上 课 时 可 以形 象 地 表 演 “ 数 的组成” 、 “ 数的分成 ” 、 “ 数 字歌” 、
喈 邻居 ” 、 “ 找朋友 ” 、 “ 送信” 、 视算训练 、 听算训练 、 抢答 １ ： ３ 算、 口 “ 对抗 赛” 、 “ 接力赛 ” 等游戏 ， 都 是 借 助 学 生 的 表 演 动 作 从 运 算 形 式 看 ．小 学 低 年 级 的 口算 是 从 直 观 感 知 过 渡 到 表 算 游 戏 、 象 的运 算 因此 我从 学 生 认 识 １ Ｏ以 内数 开 始 ， 就 始 终 注 重 直 观 和 生 活 常 识 来 理 解 数 学 知 识 再 如 儿 歌 “ ２字 像 小 鸭 ． 圆 圆 小 脑 斜着长脖子 ． 直 着 小 尾 巴 。” 形 象 地 描 述 了数 字 “ ２ ” 的 字 形 和 教 学 课 前 师 生 共 同准 备 大 量 学 生 喜 爱 的 实物 图片 、 小棒 等 。课 瓜 ．
只 有 弄 清 了算 理 ， 才 能有 效 地 掌 握 Ｅ ｌ 算 的 基 本 方法 ， 而１ ３算 在 当 今 科 学 技 术 迅 猛 发 展 的 时 代 ．科 学 中各 个 领 域 都 有 非 算 理 ． 常 巨 大 的 变化 但 是 。 基 本 的计 算 方 法 却 没 有 多 大 的 变 化 。 对每 方 法 的灵 ： 陆运 用 ． 又 能加 深 对 算 理 的理 解 ， 因此在教学时， 我 不 仅 生正 确 合 理 的算 法 ， 而 且 十 分 重 视算 理 教 学 。 个人来说 ． 仅在小学阶段学习整数 、 数 和 分 数 的计 算 及 其 混 合 运 仅 教 给学 ： 算。因此 ， 在小 学 阶 段 学 好 以 上 计 算 ， 并 形 成 一 定 的计 算 能 力 是 终 身 受 益 的 。纵 观 伞 固小 学 数 学 试 题 ， 涉 及 计 算 内 容 的 题 目在一 三、 注重变换形式 。 提 高 口算 的趣 味 性 ３算 的正 确 率 和 速 度 需 要 多 练 １ 才 能 得 以提 高 。在 一 年 级 的
但 是 我 们也 发 现 ． 学生做得多了 ， 就 会产 生厌 烦 的心 理 ， 不 仪 化 ” 并对低年级 的１ ３算 教 学 与 训 练 规 定 了具 体 要 求 。而 实 际 教 学情况表 明 ． 一 个 学 生 的计 算 正确 率 的 高 低 ． 与他 １ ： ３ 算 能力 的 强 口算 的 速 度 慢 ． 效 率更 是 差 ． 因 此 老 师 一 定 要 注 意 口算 形 式 的 变 不 同 的 口算 形 式 交 替 使 用 。 以激 发 并 保 持 学 生 Ｅ ｌ 算 的兴趣 。 弱 是 成 正 比例 的 。 因 此 ． 我们必须 要从一年级人手 ， 着 力 培 养 学 换 ． 生较强的 １ ３算 能 力 注 重直 观教 学 。 理 解 口算 的方 法
第 期 摩 裙
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低 年 级 口算 训 练 之 我 见
陈美
（ 福 泉市 高 石 乡黄 家湾 小 学 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ
贵 州 福 泉
５ ５ ０ ５ ０ ８ ） 文 章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ５ ９ － ０ １
每 节 数 学课 ， 教 师 都 应 视 教 学 内 容 份 试 卷 中均 占 ８ ０ ％以上 。从 这 个 意 义 上 说 。 加强计算 教学 。 有 效 口算 教 学 中尤 其 如 此 。 因此 ． 地 提 高 计 算 的正 确 率 是 小 学 数 学 教 学 的一 个 非 常 重 要 方 面 。 新 和 学 生 实 际 ． 选择适 当的时间 ． 安排 ３ ～ ５分 钟 的 口算 练 习 ， 这 样 持 之 以恒 ． 能 收到 良好 的 效 果 。 课 程 标 准 中也 指 出 ： “ 应重视 １ ３算 ． 加强估算 ， 提 倡 鼓 励 算 法 多 样 长 期 进 行 ．
比赛” ， 评 出一 些 “ ３算 大 王 ” １ ， 进行大力 表扬 ， 将名 字写入 “ 表 扬
盒子里 ， 这样盒子里就是 １ Ｏ个 ． 外 面 是 １个 ， 一共 １ １ 个 。” 我 对 栏 ” 内． 在 口算 本 上 获 得 一 枚 精 美 的 “ 图章 ” 。并 且 进 行 图章 的 累 到 期 末 再 进 行 总 的评 比 这 样 ． 将 大 大 激 发 学 生 进 行 口算 的 学 生 的 回答 给 予 充 分 的肯 定 和 赞 扬 ．并 当场 奖励 给 他 一 颗 星 表 积 ． 示对他的奖励 ． 同时 向学 生 说 明这 种 方 法 叫 “ 凑十法” ， 看到 ９ ， 就 想 ９和 几凑 成 １ Ｏ 。在 此 基 础 上 我 马 上 出 了 几道 ： ９ ＋ ３ ＝ ７． ９ ＋ ４ ＝ ？ 学 生 都 对 答 如流 。 并 准 确 地 说 出 了 凑 十 的方 法 ． 这 样 既建 立 了表 象 又 提 高 了 １ ３算 的 准 确率
、
堂上让学 生数一数 图片 、 小棒 ， 再数一 数 自己的小手指 ， 强 化 数 感 训练。再通过分一分 、 并一并的直观操作 活动建立表象 ， 掌 握
书写 要 领 。 四、 建 立 奖励 竞赛 机 制 。 提 高 子 非 常 的 要 强 ．他 们 非 常 渴 望 能 得 到 别 人 的表 １ ０以 内数 的 组 成 和 分 解 ． 熟练地 １ ３算 １ ０以 内加 减 法 。如 进 位 加 法 ９ ＋ ２的表 象 建 立 。 我是这样进行 的 ： 课 堂 上 先 出 示 盒 子 里 ９个 扬 。教 师 可 由此 建 立 一 套 有效 地 奖 励 和 竞 争 机 制 ， 鼓 励 学 生 细 心 提 高 口算 的速 度 和 正 确 率 。如 ， 在 班 级 中可 定期 开 展 “ 口算 小球． 外 面 ２个 小 球 ， 想一想 ． 怎 样 摆 就 可 以 一 眼 看 出一 共 有 多 口算 ． 少 呢 ？学 生 很 快 地 想 出办 法 来 ， 说： “ 我 将 外 面 ２个 中 拿 １ 个 放 到