低年级看图写话教学之我见
低年级看图说话教学之我见
低年级看图说话教学之我见作者：金晓晖来源：《新教师》2022年第06期看图说话是小学低年级语文教学的重要组成部分，是训练低年级学生说话的有效形式，也是提高学生说话能力的重要途径。
因此，教师要重视看图说话，从一词一句抓起，想方设法引导学生积极参与看图说话，培养学生看图说话的能力。
那么，怎样引导学生进行看图说话训练呢？一、尊重学生，激发说话兴趣教师应根据学生的实际情况，有针对性地做好一般常用语和简单句式等规范语言的训练，使学生及早养成用规范语言来回答问题和练习说话的习惯，从而为学生看图说话做好铺垫。
低年级的说话训练都有固定的教材，这些教材中的图画，或是单幅图，或是多幅图，有人物、动物，还有景物，大都有较强的故事性，容易引起学生的兴趣。
但是一、二年级学生的有意注意时间很短。
因此，教师在教看图说话时，要注重培养学生的看图注意力和提高学生的看图兴趣。
哪怕学生只说一个词、一句话，都要尊重他们，都要给予充分肯定，并及时进行鼓励，让他们的看图说话兴趣能保持下去。
例如，在教学二年级上册“口语交际：看图讲故事”时，笔者先出示第一幅图，并根据图中内容，引导学生回答问题：图上的爸爸妈妈准备做什么？少了谁？学生很快就说道：“爸爸妈妈准备吃饭了，但他们的儿子却还没来。
”儿子去了哪？以此引出了其他几幅图，让学生根据图意学说话。
虽然有的学生只说出了一个词或一个句子，但笔者都进行了肯定和鼓励，并帮助他们说出完整的话。
最后一幅图虽是空白的，但学生在弄懂了之前的几幅图意后，都能猜到这幅图应该画的是：爸爸也在看漫画，他也看入迷了。
二、认真看图，培养观察能力在看图说话之前，教师要先让学生认真仔细地观察图片，这样学生才会对图片的内容有所了解，才会对图片内容产生深刻印象。
但是，一、二年级的学生缺少观察能力，他们看到一幅图后，往往不知从何处开始观察，这就需要教师用心指导，让他们学会观察。
要让学生明白，看图要有顺序：可以从远到近，从近到远;可以从上到下，从下到上;还可以从左到右，从右到左;也可以先中间后四周。
小学低年级看图写话教学之我见
小学低年级看图写话教学之我见作者：王芳来源：《新教育时代·教师版》2019年第32期摘要：小学作文教学至关重要，作文教学需要从看图写话入手，训练小学生的表达能力、观察能力和想象能力。
培养学生听、读和写的能力。
而培养小学低年级学生写作能力的基本途径和训练作文的起步阶段就是看图写话，因此当前教育工作者高度重视低年级看图写话这一研究性课题。
本文就是对小学低年级看图写话的教学进行了具体研究。
关键词：小学低年级语文看图写话教学见解引言在小学低年级阶段，需要用看图写话，训练学生的写作能力。
那么，教师应该如何进行看图写话的教学呢？首先将自己的所感所想写出来，培养学生想象能力、引导学生写出心中所想，并表达得清楚明白，让学生在课外阅读活动中积累写作素材、让学生把图画中的情境表演出来，使学生对看图写话感兴趣。
因此具体分析小学生低年级看图写话的教学策略具有重要的现实意义。
[1]一、小学低年级看图写话教学存在的问题1.不懂得如何分析图小学低年级的孩子一般都是直觉思维、形象思维，而不太擅长逻辑思维能力和观察能力。
所以，在看图写话时，总有小部分学生观察完图后，不明白图的意思，抓不住重要信息，不知道观察什么，因为没有观察的目的与顺序，又不够仔细，所以才无从下手，不知道应该怎么写。
[22.表达不清自己心中所想因为低年级小学生太小，缺少对生活的体验和积累。
当孩子们在看图写话时，无论是几幅图，都有相当一部分学生表达不明白自己心中所想，总是根据问题提示，问什么答什么，这样个性色彩，而且也只能用第三人称的方式表达人和事，以第一人称来表达的很少，所以写出来的文章才直白生硬，苍白无力。
3.对看图写话不感兴趣看图写话是书面表达形式之一。
许多学生对写作有恐惧感，而且只看图就在心中想象出完整故事，而且展现出故事的主题，对低年级来说这是很困难的，因此学生们不喜欢看图写话。
[3]4.学生不理解图片的重点是什么小学低年级学生没有深刻的体验生活，也没有丰富的生活阅历，没有语言的积累，所以在看图时，写不出句子，或者不够流畅，只能看问题或者图片的提示来进行一一的回答。
低年级看图写话之我见
低年级看图写话之我见清徐县实验小学郭英一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。
这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。
首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。
因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。
” 三、看图说话，培养口头表达能力在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。
鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。
我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。
使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。
一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。
（3）训练要有层次的进行。
动员全班学生参与训练，敢说敢讲。
先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。
对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
低年级看图写话之我见
低年级看图写话之我见作者：张毅娟来源：《西部论丛》2017年第08期低年级的写话教学是对于小学阶段是相当重要的。
尤其是看图写话，更是让老师们头痛的问题，那么如何才能提高学生的写话能力呢？兴趣是最好的老师，语文《新课程标准》对低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。
那么，在教学中如何培养低年级学生看图写话的兴趣？一、引导看图，培养观察力看图写话是以图画为主的方式引导学生观察，根据图画提供的信息书写内容。
对于刚入学的低年级孩子，通常是看到什么就写什么，在观察图片时是无目的、无顺序的，处于一种随性的或无所适从的状态。
针对低年級孩子的这一特点就要求教师在看图的观察中多加指导，引导学生掌握看图的方法，通过仔细观察图画，了解图画中事物发生的时间、地点、以及图中的主要内容。
因此，教师在出示图片之前，一定要用生动的方式引入。
让学生在未看到图之前就有了好奇之心，想要去知道它，了解它。
这样，当老师出示图之后。
学生就会十分的注意。
观察起来肯定也很上心。
然后教师再进指导，首先让学生有步骤地观察图画，从左到右、从上到下、由近及远等等，避免随意性和无顺序。
其次要引导学生运用看图写话中那些提示性的问题，明白提示语所起的作用，避免写话的无目的性。
再次要引导学生观察图时指导他们从整体入手，合理想象，初步感知图画的主要内容。
在教学初期我会运用一些提示语：“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”还有填空形式的辅助：什么人在什么地方干什么？这些教学都是在进一步提醒学生，头脑里要先有这些再去看图。
当学生明白了这些规律，他们对图画的理解也就更加准确。
二、看图，培养想象力光是会看图能力还是不行的，还不足以写出好的话。
看图写话的画面原本就是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。
低年级的看图写话之我见[论文]
![低年级的看图写话之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/be930a5b856a561253d36f62.png)
低年级的看图写话之我见低年级的看图写话之我见龙俊宏（大山镇中心小学553507）看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
小学低段的看图写话就像一座大楼的基石，致关重要。
因此，小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。
1教给学生观察方法，培养良好的观察习惯看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。
对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。
比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
2启发学生思考，充分发挥想象图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。
低年级看图写话教学之我见
低年级看图写话教学之我见“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。
那么，对低年级看图写话应该怎样教学才能达到新课改要求呢？一、培养学生看图写话的兴趣兴趣是最好的老师。
兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感。
浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快的去努力求知，乐而不倦地勤奋专研。
激发兴趣能为学生的写话开拓一片新天地，低年级学生年龄小知识较缺乏，语言表达能力有一定困难，教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆的发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。
二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上的色彩鲜艳的，感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。
因此，我们教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察方法，根据图上的内容联系由上至下，由远至近，有彼到此，通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。
其次，抓住图上的中心。
每一幅图都有一个中心来表达图上的主要含义，其它为中心衬托，在看图过程中教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。
图中色彩鲜艳的位于中心距离较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。
例如在观察《在菜园里》这幅图时我引导学生按照上述方法进行分析、比较，学生以小明和他的妈妈劳动为中心，叔叔、小芳和小狗为次要衬托。
在分清中心以后再引导学生仔细观察小明和妈妈的动作、表情，想想他们在干什么，会说些什么，表达了一幅什么样的图画。
三、启发想象，训练说话，培养学生的自我思维能力和口语表达能力看图写话除了指导学生看图方法，弄清图画的内容，还要根据中心的要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考，把内容写得具体生动形象。
低年级看图写话教学之我见.doc
低年级看图写话教学之我见泉港第二实验小学陈美玉摘要：语文教学中要特别注重学生听说读写能力的培养。
而学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。
本文从认识看图写话的教学意义，看图写话教学过程的四步曲及如何让孩子爱上写话的五种做法来论述个人低年级看图写话教学中的一些心得。
关键词：低年级、写话、教学意义、教学方法、兴趣语文教学中要特别注重学生听说读写能力的培养。
而学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。
首先，我们要认识看图写话的教学意义低年级的看图写话，图意较清楚，很多同学往往就图说图，脱离了生活实际。
其实，看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
这对发展学生的想象思维大有利益。
看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。
认识到看图写话的教学意义，我们就能够更好地把握教学中的重难点。
其次，教学中要理论联系实际。
长期的看图写话教学，我一直在总结一个能使学生快速掌握又方便记忆的方法，后来我总结了四个字，即一看、二说、三写、四查。
具体如下（一）看，指指导学生有顺序、有重点地观察1.看图说话、写话教学，首先要指导学生仔细观察，弄清图意。
让学生明确观察要有顺序。
比如教学单幅图《精彩的表演》，首先引导学生将整个画面总的看一看，围绕“图上画了哪些动物？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的猴子、小熊、大象等的表演动作看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，有条理地写下这个故事。
看单幅图是这样，看多幅图也是如此。
我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。
逐幅图仔细观察，看懂每幅图的意思，再回到整体，将几幅图联起来，进行思考。
２．观察要有重点。
一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使用力量的。
为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《蘑菇伞》，共有四幅前两幅图画是一只小白兔去效外采蘑菇下起起了大雨，后两幅图画则是小白兔如何去帮助小松鼠的。
小学低年级看图作文之我见
小学低年级看图作文之我见麒麟区三宝镇黄旗小学教师李菊琼【摘要】看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,它对培养学生的作文能力起着基石的作用。
但由于低年级学生的语文能力发展水平的特殊性、看图作文本身的特殊性，所以在课程改革的大背景下，看图作文教学需要符合小学生的发展水平，就显得尤为重要了。
【关键词】小学低年级看图作文教学作文教学是语文教学的一个重要组成部分，他可以分成两大块：低年级的看图写话和中高年级的想象作文、命题作文。
学生要会写文章，写出好的文章，对写文章感兴趣，从一年级就应该培养学生的看图说话能力。
著名的教育家叶圣陶先生也曾说过一句话：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。
”在这句话中他把“口说”与“笔写”的关系比喻成“物体”与“照片”的关系。
可见要想写出好的文章就一定要会说，只有说得清楚才能写得流畅。
所以说话训练就显得尤为重要。
而小学低年级的作文就是从看图写话训练开始的。
语文课标中也指出：1、2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，来对学生进行写话的训练，它以图画的直观冲击学生的眼睛，可以大大的引起学生习作的兴趣；又以丰富多彩的图画让学生避免经历浩如烟海的文字汪洋。
看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。
对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。
看图作文教学是低年级语文教学中的重要环节，它对培养学生的作文能力起着基石的作用。
但由于低年级学生的语文能力发展水平的特殊性、看图作文本身的特殊性，所以在课程改革的大背景下，看图作文教学需要符合小学生的发展水平，就显得尤为关键了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低年级看图写话教学之我见
摘要：低年级看图写话是写作的基础，教学中教师首先要培养学生的兴趣；其次是要指导看图的方法，引导学生学会思考并充分发挥想象；最重要的是要给予学生客观的激励评语，以激发其奋进，从而使他们体会到写作的乐趣。
关键词：低年级；看图写话；教学
《语文课程标准》对低年级学生提出的看图写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。
同时，作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。
低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理解图意，也表述不清，语句不通。
基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求，在摸索与实践中，笔者就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。
一、兴趣是最好的老师
兴趣是最直接的学习动力。
浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求
知，乐而不倦地勤奋钻研。
教师只有激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事。
也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。
同时教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。
二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力
低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上色彩鲜艳和自己感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。
那么，教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察的方法，即根据图上的内容联系，由上至下，由远至近，由主到次观察。
通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。
其次，抓住图上的中心。
每一幅图都有一个表达的中心，其他都是衬托中心的。
在看图过程中，教师要教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。
图中色彩鲜艳、距离中心较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。
三、启发学生思考，充分发挥想象
看图写话时，教师除了要指导学生看图方法、弄清图
画的内容外，还要根据中心要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考，把内容写得具体、生动、形象。
图上的内容是平面的、静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。
如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。
让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。
四、指导学生写话，培养学生书面表达能力
一年级学生由于刚进学校，识字较少，词汇缺乏，语言表达能力不完整。
看图写话时，教师教学生把图中的时间、地点，事情的起因、经过、结果按一定的顺序写完整就可以了。
而二年级学生经过一年时间的学习，认识了很多字，掌握了一定的词语，已经具备了把一段话写完整的能力，思维、想象和观察能力有所提高，这时教师要指导学生重点写事物的主要情节，写主要人物的动作、语言、神态、心理活动等。
要抓住细节，思考人物在说什么，心里有什么变化，他们之间有什么联系，让学生投入到画面中去展开想象。
五、选用优秀读本中的图片
除了从教材中获取看图写话的资源外，绘本中那些充满童趣的图画，也是训练写话的好材料。
在教师带领学生一起阅读时，把图画展示给学生看，声情并茂地讲述故事，让学生通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西，这对学生永远有着一股无法抗拒的魔力。
指导《月亮，生日快乐》时，笔者设计了一些问题让学生进行说话训练：（1）小熊给月亮买了一顶帽子当生日礼物，可他该怎样给月亮戴上呢？（让学生观察图，说一说。
）（2）学生观察：你看，现在这只小熊和前面的小熊一样吗？（3）请仔细观察这只小熊，你发现了什么？（观察神态、动作，想象语言。
）（4）那小熊最后能追到它的帽子吗？（5）一阵风把帽子吹走了，他心里会怎么想呢？（6）请小朋友猜一猜，这次小熊可能会对月亮说什么呢？这些问题的设计把学生带到了既定的情境中，让他们在未读此书时进行说话、写话训练。
六、评语激励，增强自信心
教师在批改作业时，在作业的最后面应该写上客观的激励评语，以激发学生奋进。
特别是对于在看图写话上有困难的学生，每次批改作业时，找出他们的进步点写上一些激励的话，如：“你这个词用得太妙了，希望有更多的好词用上。
”“你真棒！”“你有进步了，希望你更加努力，争取更大的成绩。
”这样才会激励学生的主动性，才能让他们把心中的想法用充满活力的语言表达出来，从而写得具体、生动、
形象。