浅谈初中英语课程资源整合的运用
初中英语教学中课程资源的开发和利用
初中英语教学中课程资源的开发和利用随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。
新课标也指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。
”因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
下面就如何合理利用和积极开发英语课程资源谈一些看法和体会。
一、积极开发初中英语教材的内部资源教材是重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。
英语教材除了包括学生课堂用书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。
新课标指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。
”现代教育理念认为教学是用教材教，而不局限于教材。
因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理有效地选择和使用教材，使学生分享这些资源，开阔视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高课堂教学效益。
英语教材资源的开发要注意以下几点。
1. 生活性。
余文森教授指出：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。
”因此，开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。
2. 直观性。
英语教学要运用直观教学开发课程资源，要善于应用实物、图片、影像资料或创设情景来进行。
这样能使教学达到具体、形象和生动的效果，既能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能培养学生英语思维的能力。
如在教Book 1 Lesson 41的there be结构时，课文里虽然有配图，利用与学生更贴近的实际教室环境会使教学效果更有效。
初中英语教学资源的有效运用
初中英语教学资源的有效运用随着社会的发展，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。
初中英语教学资源的有效运用可以帮助教师提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将介绍初中英语教学资源的有效运用。
首先，运用多媒体教学资源可以增加教学的趣味性和吸引力。
比如，教师可以使用PPT演示来呈现教案内容，利用图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，从而激发学生学习的兴趣和注意力，提高学习效果。
此外，教师还可以利用多媒体资源来设置互动环节，让学生参与其中，增加课堂的互动性和参与度。
例如，教师可以让学生用电子白板来展示他们的作品或想法，从而培养学生的表达能力和思维能力。
其次，网络资源的有效运用也是提高初中英语教学效果的重要手段。
通过利用互联网资源，教师可以为学生提供大量的学习素材和学习工具。
例如，教师可以向学生推荐一些优质的英语学习网站，让学生通过自主学习和自主探索来提高英语能力。
此外，教师还可以利用网络资源来组织学生进行课外阅读活动，扩大学生的阅读量和阅读广度。
通过网络资源的利用，学生可以接触到更多的英语学习资源，同时也能提高他们的信息获取能力和自主学习能力。
再次，利用教育软件和课堂应用程序可以帮助教师更好地进行教学和评价。
教育软件和课堂应用程序可以提供丰富的学习内容和交互式教学功能，帮助教师开展个性化教学和课堂差异化教学。
例如，教师可以利用教育软件进行在线练习和作业布置，根据学生的情况进行差异化指导和评价。
同时，教育软件和课堂应用程序还可以提供学习数据和学习报告，帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，改进教学方法。
最后，还可以运用实物资源和实践活动来增强初中英语教学的实效性。
实物资源可以是教学模型、实验器材、生活用具、地图等，可以通过触摸、观察、操作等方式来帮助学生理解并记忆知识。
例如，教师可以使用实物模型来讲解地理知识，利用实验器材来进行科学实验。
此外，教师还可以组织一些实践活动，如实地考察、实验室实践、英语角活动等来增加学生的实践经验和运用能力。
初中英语教学资源的开发和利用
初中英语教学资源的开发和利用资源无处不在。
一个英语教师只要心中有了资源意识，就不会对教学感到茫然。
有资源意识的教师，在他们眼里，再平凡不过的东西都是富有情感的，都是资源。
广义的教学资源主要包括教学材料、教学环境所组成的物的资源和教师、学生等所组成的人的资源。
一、英语教材的内部资源《英语课程标准》强调课程资源的开发和利用。
它指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
”以笔者之见，课程资源可分为内部资源和外部资源。
内部资源即教材以及与之相配套的学生课堂用书和教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、读物等。
外部资源即广播影视节目、录音、录像资料、书刊杂志、网络信息等。
英语教材是英语课程资源的核心部分。
因此，开发英语课程资源主要是开发其内部资源，即合理有效地使用教科书。
英语教学能否成功，关键在于能否充分挖掘课程资源，而要充分挖掘英语课程的内部资源就要善于活化教材。
教材总是存在着局限性，这是因而：1.教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要。
2.教材是知识载体。
外语教学过程包括两个转换：一是把自然语言的运用事实转化为知识，以教材的形式固定下来，这是教材编者的任务;另一转换是把教材所承载的知识转换为言语行为，使之成为交际中的言语，这是教师的任务。
在这两个转换过程中，难免产生失真现象。
3.教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息。
4.教材是由专家们编写的，而专家们离“具体的学生”还有些遥远。
因此，挖掘英语课程的内部资源的首要任务就是活用教材，对教材进行适当的纠正和补充，克服教材的局限性，使教材丰满和充实起来。
实践也证明了照“本”宣科无法实现既定的教学目标。
教学活动若只限于教材，就只会是死教书、教死书。
而早已广为推广的张思中“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字教学法是活化教材的成功范例。
充分整合初中英语课程资源
充分整合初中英语课程资源随着新课程改革的不断深入，课程资源的整合和利用越来越受到重视。
初中英语课程资源整合是指将各种教学资源、教学要素和教学环节进行有机组合，形成一个优化的教学体系，以提高教学质量和效果。
本文将探讨如何充分整合初中英语课程资源。
一、教材资源的整合教材是英语教学的基础资源，但单一的教材无法满足多样化的教学需求。
因此，需要对教材进行适当的整合和拓展。
要根据教学大纲和学生的实际情况，对教材进行合理的取舍和调整，使其更符合实际教学需要。
要积极开发多种教材资源，如网络教材、音频教材、视频教材等，以丰富教学内容和形式。
同时，要注重教材的更新和升级，以适应时代的变化和学生发展的需求。
二、人力资源的整合教师是教学的重要人力资源。
教师的素质和能力直接影响到教学质量和效果。
因此，需要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，要积极开展校际合作、学术交流等活动，加强教师之间的沟通和合作，共享优质教学资源。
要鼓励学生参与课堂活动，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和动力。
三、多媒体资源的整合多媒体技术是现代教学的有力支持。
它具有信息量大、形式多样、交互性强等优点，可以大大提高教学效果和质量。
因此，需要积极开发多媒体教学资源，如网络课程、教学视频、教学软件等，以丰富教学形式和手段。
同时，要注意多媒体资源的更新和维护，确保其时效性和准确性。
四、社区资源的整合社区是学生学习和生活的重要环境。
社区资源是学生了解社会、了解生活的重要渠道。
因此，需要积极开发社区教学资源，如博物馆、图书馆、企业等，以丰富学生的实践体验和学习内容。
同时，要注意社区资源的规范和管理，确保其安全性和教育性。
五、评估资源的整合评估是教学的重要环节。
通过评估，可以了解学生的学习情况和学习需求，为教学提供反馈和指导。
因此，需要建立完善的评估机制，包括学生自评、互评、教师评价等多种形式，以全面了解学生的学习情况和表现。
要注意评估结果的反馈和利用，为教学提供指导和支持。
初中英语微课教学资源整合及教学运用范文大全
初中英语微课教学资源整合及教学运用范文大全第一篇：初中英语微课教学资源整合及教学运用初中英语微课教学资源整合及教学运用微课程在初中英语教学中具有巨大的应用潜力，可围绕一个“知识点”设计成不同的课程资源类型，本文围绕江苏译林版教材中举例说明。
1.课前导入。
良好的课前导入能够调动学生积极性、勾引学生的注意力，激发学生的兴趣。
基于微课程的教学理念，老师可以尝试通过视频短片的方式进行课前导入来调动积极性，曾有老师在江苏译林版教材中举例，制作了一个介绍英式英语和美式英语的不同之处视频做课前导入，并配合欢快的音乐，图文并茂，大大活跃了课堂气氛，将课文的主题即英式英语与美式英语的不同之处传递给学生。
2.情景设计。
英语情景教学法是指通过模拟真实的英语情景环境, 创设适合学生学习英语的语言氛围,积极引导学生体验、参与、合作与交流的一种教学形式。
如在江苏译林版教材中，文中将美国电影《疯狂动物城》视频进行播放，学生们边看边学习从而掌握了大量的英式英语与美式英语的单词与词汇。
笔者曾经参加过关于 PPT 制作的学习，深刻认识到 PPT中包含着大量的词汇、语法等信息以及严谨的教学思路，非常有利于初中英语的教学，因此它可以作为“微课程”的有力工具。
3.重难点知识归纳总结。
初中英语教学中包含大量的难懂、难记的英文词汇及语法知识，为使学生对困难知识进行全面而牢固的掌握，必须定期对学生认为比较难懂的知识点进行归纳总结。
4.学习策略指导。
重视对学生学习策略的指导，有利于改进学生的学习方式，提高英语学习效率。
学习策略的指导，是一个潜移默化的过程，因此应在教学中逐步渗透。
以英语后缀“ly”为例，我制作了一个微课程：该“微课”通过一个微电影“The other pair”导入，通过文中反复出现的ly副词导入主题，再进一步介绍“ly”作为形容词后缀和副词后缀的构成方法，通过练习不仅到达知识的巩固，还升华了情感，陶冶了情操。
“微课程”符合当今时代学生们的学习需求，通过微课程有利于促进课程教学的转变，通过这种课程老师的授课方式也逐渐的由传授方式向研究方式转变，同时微课程也有利于提升学生综合的听说读写能力。
浅议初中英语课程资源整合的必要性和课堂应用策略-文档
浅议初中英语课程资源整合的必要性和课堂应用策略“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，所以课堂教学实施资源整合的确为教育打开了一扇崭新而巨大的窗户。
英语课程资源整合，即依据英语教学的目的和要求，选择、优化和整合不同的课程资源并把这些资源融入教学中。
一、XX课程资源整合的必要性1.增强课程资源的有序性、整体性和关联性。
通过整合可以通过对水平参差不齐、分散无序的课程资源进行分类、加工、整合，以提高课程资源的有序化程度，减少课程资源的杂乱无序，而经过整合后的课程资源覆盖面广泛，能够促进各种课程资源的相互渗透、相互作用，保持课程资源体系的有序性、整体性和关联性① ，发挥课程资源的整体功能，为学生提供系统的服务。
2.实现最大限度的网络资源共享，提供教学服务基础和平台。
网络环境下课程资源共享是减小课程资源成本和提高课程资源利用率的有效手段，也是信息时代教育的发展趋势。
目前学校间、老师间还存在大量对同一工作的重复劳动，因此积极整合现有的优秀课程资源，把时间和精力放在科学创造整合更好的资源上，充分整合各种不同类型的课程资源，才能构筑教学服务的平台，为学生提供准确、有效的课程信息。
3.学习者与教学者真正体会教和学的乐趣。
一切教学资源和教学活动都应围绕学生作为人的发展，而非仅仅围绕完成学科知识的传递任务而存在。
教学资源的整合可以进一步丰富学习者的学习和生活经历，拓宽他们获取知识的途径。
学习者一旦拥有对部分教学活动的主动权，其学习主动性和积极性就能得到很好的发挥，只有当教学过程是由教学者与学习者共同构建时，学习者与教学者才会真正体会到教和学的乐趣。
二、教师初中英语课程资源整合的课堂应用策略新课标倡导“以学生为本”理念，即尊重学生的心理逻辑，要求既定的课程资源必须在课堂教学的真实进行中现实地成为一种高度贴近学生生活实际和心理实际的课程资源，这不仅使在课堂教学中创造性地整合课程资源成为必要，还决定了教师有效促进初中英语课程资源整合的重要课堂应用策略。
基于课程资源整合的初中英语高效化教学研究
基于课程资源整合的初中英语高效化教学研究随着信息技术的发展，课程资源整合已经成为教学改革的重要方向之一。
对于初中英语教学来说，如何在教学中充分利用各种课程资源，提高教学效果，是一项具有挑战性的任务。
本文将从课程资源整合的定义、初中英语教学的特点以及如何高效使用课程资源三个方面进行探讨。
课程资源整合是指将各种教学资源进行整合，形成一个统一的教学系统。
这些资源包括教材、习题、多媒体教具、网络资源等。
通过整合这些资源，教师可以提供更加丰富、多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
初中英语教学具有以下特点：学生的英语基础较差，学习动力相对较低，课堂时间有限，学生的英语口语水平相对较低等。
针对这些特点，教师可以通过课程资源整合来解决这些问题。
教师可以利用多媒体教具和网络资源，设计生动、有趣的教学内容，激发学生的学习动力。
教师还可以结合教材和习题，设计出具有挑战性的教学任务，帮助学生提高英语口语水平。
如何高效使用课程资源是课程资源整合的关键。
教师应该充分了解各种课程资源的特点和优势，选择适合自己教学目标的资源。
教师应该根据学生的学习特点和需求，灵活运用不同的资源，使教学更加针对性和个性化。
对于学习成绩较好的学生，教师可以选择一些挑战性较大的习题，帮助他们提高英语水平；对于学习成绩较差的学生，教师可以选择一些生动有趣的多媒体教具，提高他们的学习兴趣。
教师还应该注重教学过程的评估和反思，及时调整教学策略，提高教学效果。
课程资源整合是提高初中英语教学效果的有效途径。
通过充分利用各种课程资源，教师可以提供更加丰富、多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
要想实现高效使用课程资源，教师需了解各种课程资源的特点和优势，并灵活运用。
只有这样，才能让英语教学更加针对性和个性化。
探讨英语教材资源的整合和利用
探讨英语教材资源的整合和利用新课改的基本理念是强调学生综合能力的培养,在教学过程中要落实三维目标,强调结合学生实际作弹性执行,充分开发丰富的课程资源,与学科教学合理有机整合,创设教学环境,激发学生的学习兴趣。
课程资源是基础教育课程改革进一步向前推进的重要支撑,是保证基础教育持续发展的重要条件。
随着基础教育课程改革的不断深入,课程资源的建设与开发显得日益重要和迫切。
在英语教学中,教师应合理有效地开发利用英语课程资源,为学生设计多层次、有系统的英语学习任务。
英语教材是英语课程资源的核心部分,合理地运用好教材资源是教师的一项创造性工作,是学生体验学习、培养综合语言运用能力、实现自主性学习的必要途径。
新课标教材教学内容贴近现代生活,有较强的时代气息,特别符合学生特征和生理心理发展。
如:名人、音乐、体育、文学、艺术、文明、礼貌等,这些题材能够扩大学生的知识面,激发学生学习的兴趣。
教师可以根据教材里的这些话题设计和组织不同层次的、多种形式的语言实践活动,让学生把语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来。
在listening当中,教师可以通过多种多样的真实语言材料,设计组织各种听力练习。
在speaking当中,教师可以组织学生通过对某个话题发表评论,交换看法,展开辩论,或提供建议、表达意见等活动形式启发学生的思维,提高他们的表达能力,发挥他们的创造力。
阅读由三个相关的部分组成,即“读前”、“读”、“读后”。
阅读理解大致涉及三个方面:一是语言方面;二是阅读技能;三是文化背景意识。
“读前”部分的活动设计要能启发学生思维和想象,激活学生已有的相关背景知识,增加新的背景知识。
读前活动形式可以为:围绕主题发表自己的看法,提出需要解答的问题,小组讨论,全班讨论等。
“读”这部分应把阅读课文作为整体来处理,通过上下文来教学词汇和语法,运用各种方法理解课文,提高阅读技能。
读的活动形式多种多样,有正误判断题、讨论题、信息填空题,分析作者的观点、态度,对课文表层理解和深层理解题等,还可以设计一些阅读任务,使学生尽可能最大限度地运用阅读材料的词汇、语法结构以及固定的表达方法。
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浅谈初中英语课程资源整合的运用
课程资源的开发与利用不仅要选好资源，还要在教学设计中加以润色并进行优化组合，同时还要在教学情境中丰富和完善。
课程资源整合在英语教学中起着举足轻重的作用，它能使学生在积极的思维中获得新知，开启创新的意识，达到一种和谐的英语教学境界。
课程资源整合，就是要动态地处理资源——即动态地分析资源、研究资源、掌握资源，从而借助资源这个载体，合理地、创造性地把新知识、新方法传授给受教育者。
在传统教学中，生词、语法、语音被认为是构成英语教学的知识体系，在制定课程目标时还需考虑学习方法的指导，通过有效的教学策略整合课程资源。
教师应利用形象、生动、趣味化的教学手段让学生在快乐、愉悦的教学情境中学习，使学生的学习潜能得到最大的发挥。
例如，Go for it!八年级上册第十单元，课题是I’m going to be a basketball player.本单元的话题是“life goals” ,通过学习，让学生学会谈论“future intention”。
理解并掌握如何用What are you going to be when you grow up ?和 How are you going to do that ?句型的提问和回答，让学生学会谈论自己的未来，并且学会正确使用将来时be going to do的表达。
我通过整合课程资源、实现知识类教学目标的具体做法是：
1.Guessing game，以小组为单位在有效的时间内猜测老师出示的图片中的人物是什么职业。
写出自己知道的职业名称，可以使用工具书和资料，组长委派记录员记录。
2.各组组长汇报合作学习结果，小组之间要互评、互学。
3.完成SectionA的词汇学习任务。
4．小组代表汇报练习结果，主要使用句型。
I’m going to be a/an…
She’s going to be a/an…
He’s going to be a/an…
We’re going to be a/an…
They’re going to be a/an…
5．完成SectionA的功能语言学习任务。
在完成知识类教学目标过程中，教师使用了生动的图片资源、表格类资源并巧妙地利用学生自身的愿望，从学科课程标准出发、从学生实际出发、从教学情境出发，利用形象、生动、趣味化的教学手段结合学生自己的生活经验及自己的兴趣爱好，整合了课程资源，学生在宽松、自主的学习情境中体会到了快乐、愉悦，实现了知识目标的学习。
分组合作学习是互相学习的一种手段，在组内人人都享有讨论、发言和倾听的机会，使不同的学生在学习过程中都得到提高。
教师要尊重差异性、多样性和创造性，差异就是资源。
总之，在任务型语言教学中，学生需要大量的语言输入，包括语言信息和非语言信息。
他们需要用语言来接受、处理和传达信息，他们需要用语言做一些事情、完成某个任务，在做事情、完成任务的学习过程中，需要合作交流、讨论，联系学生周围的人和事，涉及到学生的情感态度与价值观。
由于任务型语言教学涉及多种学习活动、多种知识技能、多种学习方式，它既关注语言本身，也关注语言学习的过程。
关注学习过程有利于学生形成自主学习能力和个性化学习能力，有利于激发学习者的学习动机，调动学习兴趣，从而提高学习效果。
任务型语言教学把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素，试图把课堂的语言学习与社会的语言活动结合起来，因而它需要教师整合一切有利于发展学生综合素质的课程资源。