小学科学二年级下册第四单元第14课《观察蜗牛》教学设计
二年级下册科学教案 -14.《观察蜗牛》 青岛版
14.《观察蜗牛》教学设计【教材分析】《观察蜗牛》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册《动物感知环境》单元的第四课时。
本课以动物与生存环境的关系为线索，通过探究蜗牛的外形特征，进而将动物与环境之间建立起联系，让学生明白动物是怎样接触和感知环境的。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过让学生寻找蜗牛的活动，观察蜗牛的生长环境。
通过图示的形式呈现了白醋、蜂蜜、树枝等研究材料，为探究活动做好准备。
第二部分活动过程，分两个大活动，活动一是“蜗牛生活在哪里？”通过对比观察蜗牛生活环境的图片，了解蜗牛的生活环境大都是阴暗潮湿的；活动二是“观察蜗牛的反应，有什么发现？”通过实验分别从蜗牛遇到食物、不同的气味、味道、光线等做出的反应进行研究实验，通过观察蜗牛的生活习性和行为方式，知道蜗牛通过嗅觉、味觉、视觉等感知周围的环境。
第三部分拓展活动，“饲养蜗牛，继续观察，看看有哪些新的发现。
”引导学生继续观察蜗牛，并通过画图、写日记、拍照等方式记录观察蜗牛的生活习性和行为方式。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，旨在培养学生乐于研究周围事物的兴趣和意识，激发学生的探究欲望。
【学生分析】通过一年的科学学习，二年级的学生能在教师的指导下对周围事物进行观察，并用语言初步描述。
蜗牛是学生非常喜爱的小动物。
学生乐于在老师指导下观察探究，从而建立蜗牛的身体特点与感知环境的联系。
虽然经常接触，但是科学的观察和描述蜗牛的身体特征，对于二年级学生来说有一定困难。
这个阶段是培养学生思维能力的敏感期，通过思维导航或问题引领培养学生良好的思维品质。
科学概念目标：1.知道蜗牛生活在阴暗潮湿的环境里。
科学探究目标：1.在教师指导下，通过探究知道蜗牛可以通过嗅觉、味觉、视觉等感知周围的环境。
2.能在好奇心的驱使下，对蜗牛的生活习性表现出探究兴趣。
情感态度价值观：1.培养学生耐心观察和记录的习惯。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计教学目标：1.学生能够正确观察蜗牛的外部特征，了解蜗牛的生活习性和生长发育规律。
2.学生能够简单演示蜗牛的运动方式。
3.学生能够发现动物体内的器官，结合蜗牛的生长发育规律的知识，合理分析蜗牛摄食过程。
4.学生能够初步认识生态环境保护的重要性。
教学重点：1.观察蜗牛的外部特征，认识其运动方式和习性。
2.探究蜗牛的摄食过程和生长发育规律。
3.引导学生加强环境保护意识。
1.如何让学生注意到蜗牛身上的细节。
2.如何有效地引导学生认真观察、发现和思考。
3.如何营造良好的观察环境，保证课堂安全。
教学准备：1.干净整洁的观察环境。
2.有关蜗牛的素材图片和影像资料。
3.蜗牛、盐水、萝卜、白薯等材料。
教学步骤：第一步：导入通过展示蜗牛与图片、影像资料，介绍蜗牛的基本特征（颜色、形状、大小等）、生活习性和运动方式，激发学生的好奇心和探究欲望。
第二步：外部特征观察让学生通过手抓蜗牛，用触摸和观察的方式识别蜗牛的体表特征，包括壳体、眼睛、触角、身体等。
第三步：蜗牛运动特点探究通过展示蜗牛运动的图片或小视频，让学生了解蜗牛的爬行方式，引导学生探究其爬行速度、移动轨迹及爬行时的策略。
第四步：摄食过程观察让学生观察现场喂食的蜗牛，并进行观察记录，了解非脊椎动物的摄食方式。
第五步：内部解剖探究通过展示标本，让学生观察蜗牛体内的器官和解剖功能，探索其生长发育规律和生态地位。
第六步：生态环保意识通过讲述蜗牛的生态地位和生存环境，引导学生了解生态环保的意义，树立保护环境的意识。
第七步：板书总结总结蜗牛的外部、内部特征，生长发育规律和生态地位，引导学生归纳演示蜗牛的运动方式。
教学反思：本课程在教学目标落实及教学步骤安排中达到了预期目的。
通过生动形象的展示蜗牛的外部、内部特征，让学生能够加深对生物学知识的理解和认识，培养了学生的观察力、思考力和实践能力。
在教学中，需要特别注意保证课堂安全，和学生互动提出的问题要耐心解答回答。
【表格版】青岛版小学二年级下册科学教案-第四单元《14观察蜗牛》
青岛版小学科学课时备课设计年级二年级主备人审核人备课时间课题观察蜗牛课型新授课时 1 序号内容分析本节课是观察蜗牛，对于蜗牛大多数同学们都不陌生，这节课主要是在第四单元学习前三课基础上进一步对动物观察。
为后面对其他动物的观察打基础。
课标分析内容分析活动1：猜谜语目的：用谜语的方式导入新课既生动有趣，又调动了学生原有知识经验的探究活动2：观察蜗牛的外形，并且画蜗牛目的：用简笔画将蜗牛画出来，这样有利于培养学生细致的观察能力和表达能力，从而能使学生掌握蜗牛的外形特点。
探究活动3：探究蜗牛的行为特征目的：使学生对蜗牛的生活环境和生活习性有整体的感知，也培养学生的动手能力和对小动物的爱心科学知识：认识周边常见的动物和植物，能简要描述其外部主要特征。
科学探究：能在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的问题；能给予所学知识，制定简单的探究计划；能简要讲述自己的探究过程与结论，能倾听被人的意见，并与之交流。
科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动物和植物的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
课标分析2、饲养蜗牛，观察并记录它的生活习性。
老师准备：学生准备：寻找蜗牛学习过程师：我们上课前来猜个游戏猜谜语游戏：生：兴趣高涨大声喊蜗牛与生活联系密切的方式来激起学生的学习兴趣先观察外表，后观察内部，再观察一些变化的方式老师演示：放大镜的使用方法：手持放大镜，在物体和眼睛之间来回移动，直至图像大而清楚。
形、等等。
目前国内养殖的白玉蜗牛、罩大蜗牛牛云玛瑙蜗牛自己独特的方法二：离正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察蜗牛有什么反应？方法三：用棉花蘸一点米醋和蜂蜜放在蜗牛前面0.5厘米处，蜗牛有反应吗？还可以用豆浆、菜叶等多种实验材料试一试。
科学课《观察蜗牛》教学设计
龙源期刊网 高校实验室管理机制改革的思考与对策作者：徐丹来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期摘要：高校教育在我国的整个教育事业中占据着极为重要的位置，而且高校教育能够为社会培养所需的高素质创新型人才。
其中实验室作为高校的重要组成部分，对于高校教学质量的提高能够起到非常大的促进作用，而若想高校实验室充分发挥出自身的作用，就要对其实行科学有效的管理。
当前，在高校实验室的管理过程中还存在着诸多问题，影响着高校实验教学的质量以及效率，因此，高校可以对实验室管理机制进行改革，以此提高实验室管理水平。
关键词：高校实验室管理机制改革一、高校实验室管理的现状近些年来，由于社会各界对高校教育教学越来越重视，而我国政府对于高校教育的投资力度也逐渐加大，这就使得高校教育获得了较大的发展，其中也包括高校实验室，对于高校实验室而言，其自身在高校教育教学的发展过程中起到了较大的促进作用，然而，随着高校实验室的发展，以往传统的管理机制已经无法适用于现代高校实验室的管理工作，并且高校实验室管理工作也因此出现各种问题，其表现主要有以下几点。
第一，高校实验室管理的分工不够明确，而且管理职权也没有明确的区分，对于实验室科学研究功能与技术开发功能的管理也比较模糊[1];第二，高校实验室内部相关工作人员在年龄、学历以及职称等方面的结构分布上缺乏合理性，且工作人员数量也比较少，无法对实验室管理工作进行细化;第三，高校实验室管理人员自身缺乏专业的知识水平及专业技能，导致实验室的整体管理水平比较低，无法满足在现代高校实验室的管理工作需求，也影响了高校实验室的发展;第四，高校对实验室的相关工作人员重视度不足，以至于实验室相关人员自身的地位比较低，薪资待遇也不高;第五，由于高校领导层对于实验室人员缺乏相应的重视，因此实验室人员也没有相应的晋升通道，使得实验室人员自身的发展受到阻碍，这也降低了实验室人员的工作积极性。
二、高校实验室管理机制改革的有效策略1.建立完善的培养机制，加强实验教师以及相关技术人员的教育培训对于实验教学的全体教师而言，他们本身就是整个高校教学师资力量中极为重要的部分，高校要对这一部分的师资力量统一认识，并将实验教学的师资力量融入整个学校的师资力量体系之中，同时还要将其纳入高校中师资力量培养的机制之中。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标a) 了解蜗牛的外部形态、生活习性、食性和生殖方式；b) 掌握观察和记录实验现象的基本方法；c) 提高观察、记录和分析科学现象的能力。
3. 情感态度价值观目标a) 培养学生对自然的敬畏和热爱；b) 培养学生的勇于探索和解决问题的精神；c) 培养学生的合作与分享的意识。
二、教学内容1. 蜗牛的外部形态及生活习性；2. 蜗牛的食性和生殖方式；3. 观察蜗牛的方法和实验记录。
三、教学过程1. 导入教师通过图片或视频引入蜗牛的相关知识，唤起学生对蜗牛的兴趣，让学生了解到蜗牛是什么，它的外部形态、生活习性等。
2. 实践操作分组让学生到校园或家中的花园、阳台等地方，收集一些蜗牛到实验室或课堂做观察实验。
学生在老师指导下，用放大镜等工具仔细观察蜗牛的外形、表皮、触角、腹足、生殖器官等，并且记录下来。
3. 实验设计学生根据观察到的蜗牛现象，提出问题并设计实验，如：蜗牛喜欢吃什么？怎样才能让蜗牛产卵？学生可以提出假设并设计实验验证假设。
4. 实验记录学生在实验过程中，用文字、图片、图表等方式记录所观察到的蜗牛现象，形成实验报告。
5. 分析讨论学生根据实验结果，分析讨论所得结论，并与他人分享交流。
6. 总结教师引导学生总结实验过程与结果，巩固所学知识，并引导学生对生态环境的重要性做出思考。
四、教学手段1. 图片或视频展示；2. 蜗牛标本；3. 放大镜；4. 实验记录表；5. 电脑或其他多媒体设备。
五、教学评价1. 课堂表现学生是否能够积极参与实验操作和观察；学生在观察实验中是否能够提出问题并设计实验；学生能否记录实验过程并形成实验报告。
2. 实验报告学生是否按要求记录实验数据；学生对实验结果是否能够做出合理的分析。
3. 思维能力学生是否能够在实验中主动思考，提出新的问题和想法；学生是否能够进行信息的整合和判断。
六、教学反思科学课《观察蜗牛》教学设计，通过开展有趣的蜗牛观察实验，引导学生主动参与观察与实践，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解蜗牛的基本生活习性和特征，掌握观察蜗牛的方法和技巧。
2. 过程与方法目标：培养学生动手能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和热爱。
3. 情感态度目标：培养学生的保护动植物的意识，培养学生对大自然的敬畏之心。
二、教学内容：1. 蜗牛的特征和生活习性；2. 观察蜗牛的方法和技巧；3. 蜗牛的生长发育过程；4. 蜗牛的保护意义。
三、教学重难点：四、教学过程：1. 导入（15分钟）：教师展示蜗牛的图片和实物，引导学生观察和描述蜗牛的外形特征和生活习性，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 深化（30分钟）：（1）教师讲解蜗牛的基本特征和生活习性，给学生讲解蜗牛觅食、运动、休息和产卵等基本行为。
（2）教师指导学生进行蜗牛的观察实验，让学生亲自操作观察蜗牛的活动和行为，引导学生发现蜗牛的特征和生活习性。
3. 拓展（20分钟）：（1）教师播放有关蜗牛生长发育的视频资料，让学生了解蜗牛的生长发育过程；（2）教师组织学生进行小组讨论，探讨蜗牛在大自然中的生存状态以及人类应该如何保护它们。
4. 巩固（20分钟）：教师指导学生进行蜗牛的手工制作活动，让学生亲自动手制作蜗牛模型，加深对蜗牛外形特征的认识并培养动手能力。
5. 总结与反思（15分钟）：学生展示他们的蜗牛模型，教师带领学生总结并反思今天的学习内容，引导学生表达对蜗牛的保护态度。
五、教学手段：1. 图片、实物和视频资料；2. 音响设备；3. 相关实验设备和材料。
六、教学评价：1. 学习情况观察：观察学生在教学过程中的表现，包括学生的参与度、观察能力及动手能力等。
2. 作品评价：评价学生制作的蜗牛模型作品质量及表达学生对蜗牛的理解。
3. 学习效果评价：通过单元测试和学情分析，评价学生对蜗牛的基本特征、生活习性以及对蜗牛保护意识的掌握情况。
七、教学反思：通过这节课的设计和实施，学生能够更深入地了解到蜗牛的特征和生活习性，提高了他们的观察能力和动手能力。
小学科学4观察蜗牛(教案)
小学科学4观察蜗牛（教案）观察蜗牛的教案一、教学目标：1. 让学生了解蜗牛的特点和结构。
2. 培养学生的观察能力和科学探究精神。
3. 提高学生对动物的兴趣和保护动物的意识。
二、教学准备：1. 实验材料：- 蜗牛- 透明容器- 大小不同的叶子- 小块黏土- 水- 放大镜- 纸和铅笔2. 教学环境：实验室或教室，保持清洁、通风。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）- 通过问题引导学生：你们是否见过蜗牛？蜗牛有什么特点？- 让学生描述蜗牛的外形和移动方式，并与其他动物进行比较。
2. 观察蜗牛（15分钟）- 将蜗牛放入透明容器中，让学生观察蜗牛的外形、颜色、触角等特征。
- 鼓励学生用放大镜仔细观察，观察蜗牛的头部、身体、足部等细节。
- 让学生观察蜗牛的移动方式，记录下蜗牛的移动路径。
- 引导学生思考：蜗牛为什么会慢慢爬行？蜗牛的足部结构有什么特殊之处？3. 实验探究：蜗牛的喜好食物（20分钟）- 将不同种类的叶子放在容器中，让学生观察蜗牛对不同叶子的反应。
- 让学生记录下蜗牛对不同叶子的吃食情况，并绘制成观察表格。
- 引导学生思考：蜗牛为什么只吃某些叶子？它的口部结构和消化系统有什么特殊之处？4. 探究蜗牛的保护色（15分钟）- 让学生观察蜗牛壳的颜色和纹理，让学生描述蜗牛壳的特点。
- 让学生思考：蜗牛的壳有什么作用？为什么蜗牛的壳的颜色和环境相似？- 让学生用纸和铅笔绘制蜗牛的壳，并涂上颜色，模仿蜗牛的保护色。
5. 总结（15分钟）- 引导学生回顾观察内容，总结蜗牛的特点和结构。
- 和学生讨论：我们应该如何保护蜗牛和其他动物？- 引导学生通过简单的讨论方式，让每位学生表达出自己的看法，并给予鼓励和反馈。
四、教学拓展：1. 让学生选择其他生物进行观察，并编写观察报告，与同学分享。
2. 借助多媒体教具或实地考察，了解蜗牛及其他物种的生活环境、习性和保护现状。
3. 鼓励学生参与社区或学校的动物保护活动，提高保护动物的意识和行动。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计一、教学目标1. 知识目标（1）了解蜗牛的外部特征和生活习性。
（2）掌握观察蜗牛的方法和技巧。
（3）了解蜗牛在生态系统中的作用。
2. 能力目标（1）培养学生的观察和分析能力。
（2）培养学生的动手实践能力。
（3）培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感目标培养学生对自然生物的关注和保护意识，培养对科学研究的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 蜗牛的基本特征及生活习性。
2. 观察蜗牛的方法和技巧。
3. 蜗牛在生态系统中的作用。
四、教学过程（一）导入教师放映蜗牛的图片和视频，让学生们对蜗牛产生浓厚的兴趣和好奇心，引导学生们提出对蜗牛感兴趣的问题。
（二）破冰活动让学生们分成小组，通过小组合作的形式，讨论提出问题并分享对蜗牛的观察和感想。
（三）观察蜗牛的外部特征1. 教师引导学生们观察蜗牛的外部特征，包括壳的颜色、形状、触角、眼睛等。
2. 学生们跟随教师，认真观察并记下蜗牛的外部特征，绘制蜗牛的外貌。
（四）观察蜗牛的生活习性1. 教师带领学生们到校园或者室外环境，寻找蜗牛的踪迹，观察蜗牛的活动轨迹和生活习性。
2. 学生们记录下蜗牛的行走路线和活动习性，通过小组讨论和分享，总结出蜗牛的生活规律。
（五）分享观察成果1. 学生们在小组内分享他们观察到的蜗牛的外部特征和生活习性，交流观察感想。
2. 教师带领学生们进行跨组分享，学生们结合其他小组的分享内容进行补充和探讨。
（六）探究蜗牛在生态系统中的作用1. 教师通过图片和视频，向学生们展示蜗牛在生态系统中的作用，引导学生们思考蜗牛在生态系统中的角色。
2. 学生们分组讨论蜗牛在生态系统中的作用，搜集相关资料并展示给全班。
（七）思考与总结1. 教师组织全班学生进行讨论，总结观察蜗牛的方法和技巧。
2. 学生们在教师的指导下，对观察蜗牛的方法和技巧进行思考和总结。
（八）课堂作业学生们回到家中，根据课堂观察的蜗牛外部特征和生活习性，写一篇观察报告，包括对蜗牛的认识和感想，并附上观察到的图片。
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通过猜谜语,调动课堂学习气氛，激发学生产生研究蜗牛的兴趣,明确研究主题，从而更快地投入到探究学习中。
环节二：探究活动
教师活动
(一)蜗牛生活在哪里?
1.教师谈话:课前同学们是在哪里找到蜗牛的?
班内交流、汇报捉蜗牛的地点，教师根据学生的汇报情况，进行归类整理。
3.教师出示蜗牛生活环境的图片，提出问题:蜗牛生活的环境有什么特点?
4.学生观察、比较并在小组内交流。
5.班内汇报、交流
6.教师小结:蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。
(二)观察蜗牛的反应，你有什么发现?
1.蜗牛喜欢吃什么?
(1)师生谈话: 蜗牛喜欢吃什么呢?怎样才能更好地观察它喜欢吃什么?
(2)学生分组讨论、交流，教师指导，围绕用什么材料、观察到什么现象等问题来设计活动方案。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
科学观念:
1.知道蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。
科学思维：
1.探究蜗牛为什么喜欢阴暗潮湿的生活环境。
2.探究蜗牛如何利用嗅觉、味觉等器官感知食物，培养学生细致观察的兴趣和习惯。
探究实践:
1.在教师指导下，通过实验探究知道蜗牛可以通过嗅觉、味觉、视觉等器官感知周围的环境。
环节三 拓展活动：饲养蜗牛，继续观察，看看有哪些新的发现。
教师提示蜗牛的饲养方法。
1.师生谈话：今天我们对蜗牛的观察仅仅是一个开始，希望同学们能把蜗牛带回家，想方设法养好蜗牛，并用课余时间观察蜗牛吃什么，怎么排泄，怎么运动等等，并用画图、写日记、拍照等方式记录下来。
2.把蜗牛带回家饲养，继续观察并记录。
学生自由交流
生：我还想仔细看一看蜗牛是如何爬行的
生：我想饲养蜗牛，看看能养多久？
设计意图
孩子们的探究意犹未尽，将探究延伸到课下，让学生有更多的时间去观察，这样观察得更仔细，引导学生逐渐养成持续观察并能在观察过程中进行持续记录的习惯，培养学生持之以恒的科学研究态度。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
(6)教师小结:蜗牛会通过嗅觉、味觉找到喜欢吃的食物。
2.蜗牛对刺激的反应。
(1)教师谈话:蜗牛是怎么感知周围环境的?教师指导学生围绕周围环境进行思考:如何改变周围环境?
(2)学生分组根据刚才的研究讨论、交流如何研究蜗牛是怎么感知周围环境的。
教师巡视指导学生围绕“如何对蜗牛产生刺激”进行讨论。
(3)小组代表汇报活动方案，围绕选择什么材料、怎么判断蜗牛的反应确定活动方案:分别用滴管吸取白酒、豆浆、白醋等滴在蜗牛中间，观察它们的反应，主要观察蜗牛产生的第一反应。
(3)班内汇报、交流,通过观察蜗牛的运动方向来推断蜗牛对光线的反应。
(4)教师小结:蜗牛喜欢阴暗的环境。
学生活动
生答：
背阴的墙角、花盆侧面
阴凉处的树干、树叶背面
菜叶上
生：这些地方都比较阴暗、潮湿
在雨后很容易找到蜗牛
蜗牛常常在潮湿的泥土中
生：我觉得它喜欢吃菜叶，也可能喜欢吃树叶……
领取材料,分组活动
汇报观察结果：我们周围生活的蜗牛还是以菜叶为主要食物的。
生：我们碰到刺激性的气味会捂住鼻子，我觉得蜗牛也应该会做出反应吧
生：我认为蜗牛会掉头离开
生：可以用白酒、白醋等材料
领取材料，分组合作完成探究
汇报研究成果
领取实验纸盒，分组观察蜗牛的反应
设计意图
在开展“研究蜗牛喜欢吃什么食物”和“研究蜗牛对刺激的反应”活动时，组织学生进行对比实验，设计多组材料进行对比，通过多次实验确认得出蜗牛通过嗅觉、味觉、视觉等感知食物和周围环境。
教材由三部分组成:第一部分活动准备，通过让学生寻找蜗牛的活动，观察蜗牛的生长环境。通过图示的形式呈现了白醋、蜂蜜、树枝等研究材料，为探究活动做好准备。第二部分活动过程，分两个大活动，活动一是“蜗牛生活在哪里?”通过对比观察蜗牛生活环境的图片，了解蜗牛的生活环境大都是阴暗潮湿的;活动二是“观察蜗牛的反应，有什么发现?”通过实验分别从蜗牛遇到食物、不同的气味、味道、光线等做出的反应进行研究实验，通过观察蜗牛的生活习性和行为方式，知道蜗牛通过嗅觉、味觉、视觉等感知周围的环境。第三部分拓展活动，“饲养蜗牛， 继续观察，看看有哪些新的发现。”引导学生继续观察蜗牛，并通过画图、写日记、拍照等方式记录观察蜗牛的生活习性和行为方式。
生活环境：阴暗 潮湿
嗅觉
味觉 感知环境
视觉
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
运用现代信息技术适时地将图像、文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件，创设良好的问题情境，增加学生学习兴趣。课前让学生在多个不同地方找蜗牛，课上来观察，让学生亲身体验近距离观察蜗牛，这样获取的知识更深刻。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，旨在培养学生乐于研究周围事物的兴趣和意识，激发学生的探究欲望。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）
通过一年的科学学习，二年级的学生能在教师的指导下对周围事物进行观察，并用语言初步描述。蜗牛是学生非常喜爱的小动物。学生乐于在老师指导下观察探究，从而建立蜗牛的身体特点与感知环境的联系。虽然经常接触，但是科学的观察和描述蜗牛的身体特征，对于二年级学生来说有一定困难。这个阶段是培养学生思维能力的敏感期，通过思维导航或问题引领培养学生良好的思维品质。
(3)班内汇报、交流活动方案，分析各组方案，确定较为科学的研究方法:先将蜗牛放在盘中,在盘的四周摆放菜叶、西红柿、瘦肉等(不超过三种)，观察蜗牛的反应。
(4)学生领取材料,并进行分组活动，教师巡视指导学生观察蜗牛,并在《科学学生活动手册》中做好观察记录。
(5)班内汇报交流:通过观察，你认为蜗牛喜欢吃什么?
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
教学时，指导学生根据评价指标回顾自己的学习情况，要求学生对自己实事求是地进行评价。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：激趣引入新课
教师活动
（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）
1.师生谈话：猜谜语。
教师出示谜面：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）
2.导入新课，板书课题：观察蜗牛
学生活动
（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
2.能在好奇心的驱使下，对蜗牛的外部特征、生活习性表现出探究兴趣。
态度责任:
1.培养学生耐心观察和记录的习惯。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
3.珍爱生命，保护身边的小动物。
4.学习重点难点
重点:了解蜗牛的生活环境、生活习性。
难点:通过实验探究蜗牛可以通过嗅觉、味觉、视觉等器官感知周围的环境。
(4)学生领取材料，分组合作完成探究，教师巡视指导学生观察蜗牛的反应，完成活动手册。
(5)教师小结:蜗牛通过嗅觉、味觉、视觉等感知周围环境。
3.蜗牛对光线的反应。
(1)教师出示纸盒，提出问题:纸盒中盖着的部分模拟阴暗环境，另一半模拟明亮的环境。把蜗牛放在明暗交界处，它会爬向哪里呢?
(2)学生领取实验纸盒，根据实验要求，把蜗牛放在明暗分界线进行实验，保持安静,观察蜗牛会向着哪个方向爬。
课时教学设计
课题
14.观察蜗牛
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）
《观察蜗牛》是青岛版小学科学(六三学制)二年级下册《动物感知环境》单元的第四课时。本课以动物与生存环境的关系为线索，通过探究蜗牛的外形特征，进而将动物与环境之间建立起联系，让学生明白动物是怎样接触和感知环境的。
学习项目
表现优良
已能做到
继续努力
1.知道蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。
2.在教师指导下，通过实验探究知道蜗牛可以利用嗅觉、味觉、视觉等器官感知周围的环境。
3．在好奇心的驱使下，对蜗牛的外部特征、生活习性表现出探究兴趣。
4.珍爱生命，保护身边的小动物。