第五章一元一次方程教案-
2024年人教版七年级上册教学设计 第五章 一元一次方程第五章 一元一次方程

一、单元学习主题本单元是“数与代数”领域“方程与不等式”主题中的“一元一次方程”.二、单元学习内容分析1.课标分析《标准2022》指出初中阶段数与代数是数学知识体系的基础之一,是学生认知数量关系、探索数学规律、建立数学模型的基石,可以帮助学生从数量的角度清晰准确地认识、理解和表达现实世界.数与代数领域包括“数与式”“方程与不等式”和“函数”三个主题,是学生理解数学符号,以及感悟用数学符号表达事物的性质、关系和规律的关键内容,是学生初步形成抽象能力和推理能力、感悟用数学的语言表达现实世界的重要载体.方程与不等式的教学应当让学生经历对现实问题中量的分析,借助用字母表达的未知数,建立两个量之间关系的过程,知道方程或不等式是现实问题中含有未知数的等量关系或不等关系的数学表达,引导学生关注既含有已知数,又含有未知数的方程,感悟用字母表示数的意义,体会算术与代数的差异.在教学过程中,要关注数学知识与实际的结合,让学生在实际背景中理解数量关系和变化规律;经历从实际问题中建立数学模型、求解模型、验证反思的过程,形成模型观念;要关注基于代数的逻辑推理,能在比较复杂的情境中,提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,以及有逻辑地表达与交流的能力.2.本单元教学内容分析人教版教材七年级上册第五章“一元一次方程”,本章包括三个小节:5.1方程;5.2解一元一次方程;5.3实际问题与一元一次方程.“方程与不等式”是义务教育阶段数学课程中数与代数领域的一个重要内容,它揭示了数学中最基本的数量关系(相等关系和不等关系),是一类应用广泛的数学工具.从数学学科本身看,方程是代数学的核心内容,正是对于它的研究推动了整个代数学的发展;从代数中关于方程的分类看,一元一次方程是最简单的代数方程,也是所有代数方程的基础;从应用数学的角度看,方程是一个既方便又强大的数学工具,它能够有效地刻画现实世界中的数量关系,将实际问题转化为数学模型加以解决.本单元主要内容包括:一元一次方程及其相关概念、一元一次方程的解法和利用一元一次方程解决实际问题.其中,以方程为工具分析问题、解决问题,即根据问题中的相等关系建立方程模型是本单元的重点之一,同时也是主要难点.分析实际问题中的数量关系并用一元一次方程表示其中的相等关系,是始终贯穿于本单元的主线.对一元一次方程的有关概念和解法的讨论,是在建立和运用方程这种数学模型的大背景之下进行的,它们在本单元前两节中占重要地位.解方程中蕴含的“化归思想”和列方程中蕴含的“数学建模思想”,是本单元中包含的主要数学思想,对于它们的体悟与内化,不仅对学生今后研究问题、解决问题以及终身的发展非常有益,而且也是深入贯彻实施《标准2022》的素养理念的渠道,与提高学生自身的数学素养有非常密切且直接的关系,更是促进学生思考、激发学生思维探究、教会学生学习方法、挖掘学生的学习潜力、有效提高初中数学教学质量和学生学业质量的重要保障.三、单元学情分析本单元内容是人教版教材数学七年级上册第五章一元一次方程,从学生的认知基础上看,学生在前面学段中已经学过有关于简单方程的内容,对方程有了初步的认识,会用方程表示简单情境中的数量关系,会解简单的方程,同时通过对整式的学习,学生能够进行合并同类项,去括号等整式的加减运算,即对方程的认识已经历了入门阶段,又具备了一定的基础.这些基本的、朴素的认识为进一步学习方程奠定了基础.本单元的内容是在前面对方程学习的基础之上的进一步发展,是更系统、更深入、更复杂的讨论,更强调数学思想、数学模型的渗透,结合七年级学生的思维习惯,他们虽然已经具备了一定的学习能力,但仍处于感性认识向理性认识过渡的时期,抽象思维能力还有待提高,因此教学中对问题情境的选取要符合学生的认知水平,在学生的最近发展区创设情境,给他们创造自主学习、合作探究的机会,让学生在主动参与中体验到探索成功的喜悦,在经历数学知识的形成过程中逐步体会、感悟和理解这些数学内容的内涵.四、单元学习目标1.经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程,体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型,通过了解一元一次方程及其相关概念,完成从算式数学到方程式数学的进步,从而发展学生的抽象能力,培养学生的模型意识.2.掌握等式的性质,能利用它们探究一元一次方程的解法,进一步夯实学生的理论基础,培养学生的应用意识.3.了解解方程的基本目标,理解并掌握解一元一次方程的一般步骤和解法,培养学生的运算能力,进一步体会解法中蕴含的化归思想.4.能够通过“找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的关系,设未知数,列出方程表示问题中的相等关系”来体会数学建模的思想,培养学生的模型观念.5.通过探究实际问题与一元一次方程的关系,进一步体会利用一元一次方程解决实际问题的基本过程,感受数学的应用价值,提高学生分析问题、解决问题的能力.五、单元学习内容及学习方法概览六、单元评价与课后作业建议本单元课后作业整体设计体现以下原则:针对性原则:每课时课后作业严格按照《标准2022》设定针对性的课后作业,及时反馈学生的学业质量情况.层次性原则:教师注意将课后作业分层进行,注重知识的层次性和学生的层次性.知识由易到难,由浅入深,循序渐进,突出基础知识,基本技能,渗透人人学习数学,人人有所获.重视过程与方法,发展数学的应用意识和创新意识.生活性原则:本节课的知识来源于生活,应回归于生活,体现数学的应用价值.根据以上建议,本单元课后作业设置为两部分,基础性课后作业和拓展性课后作业.。
【教案】七年级数学上册第五章一元一次方程教案北师大版【精华】

§5.1一元一次方程(1)〖教学目的〗〖知识与技能目标:〗使学生了解一元一次方程的概念,〖过程与方法:〗并牢固地掌握最简单一元一次方程的解法;〖情感态度与价值观:〗培养学生观察、分析、概括的能力以及准确而迅速的运算能力.〖教学重点、难点:〗重点:一元一次方程的概念和方程ax=b(a≠0)的解法.难点:正确地解方程ax=b(a≠0).〖教学方法:〗启发式教学〖教学过程:〗Ⅰ.创设现实情景,引入新课1.针对前二节所学内容,请学生回答下列问题(1)什么叫等式?等式应具备什么性质?(2)什么叫方程?方程的解?解方程?(3)(投影)某数的4倍减去9等于3,列出方程,并检验x=2,x=3是不是该方程的解.(让一名学生在黑板上板演本题,其余学生在练习本上完成,教师巡视,发现问题,及时纠正)请找出它们具有的特点?(①只含有一个未知数;②未知数的次数都是一次)2.在学生回答完上述问题的基础上,引出课题我们将具备上述特点的方程叫做一元一次方程.请学生回答:什么叫一元一次方程?根据学生的回答,教师板书一元一次方程的概念.这时,教师还需指出:“元”是指未知数的个数,“次”是指方程中含有未知数项的最高次数.本节课我们来学习最简单的一元一次方程的解法.(板书课题)Ⅱ.讲授新课师生共同讨论得出最简一元一次方程的解法例解下列方程:分析:利用等式性质2,在方程的两边都除以未知数x的系数,将其系数化1,即可得到原方程的解.最后还需检验所得的数是否为原方程的解.(2)(3)(4)略.(让学生先回答本题,教师追问根据,然后,老师根据学生的回答将方程(1)的解答过程板书.方程(2)(3)(4)的解答过程请三名学生板演,师生共同讲评)最后,教师可追问学生,方程ax=b(a≠0)的解是什么?根据是什么?Ⅲ.做一做解下列方程:(投影)(本题的作用是进一步巩固学生对最简一元一次方程的解法的掌握,使之运用得灵活、自如.这样做也为后继课的学习做好铺垫)Ⅳ.课时小结采用师生一问一答的方式,小结本节课所学的内容.最后教师指出:据是等式性质2.2.不要把两个方程用等号连接起来.如-x=1=x=1.3.问题:若a=0,则方程ax=b的解又是什么呢?(思考) Ⅴ.课后作业解下列方程,并检验:思考题解关于x的方程:(关于x的方程,就是把方程中除x以外的字母看成已知数,解此类问题要注意已知数a,b的取值范围)〖板书设计:〗§5.1一元一次方程(1)(一)知识回顾(三)例题解析(五)课堂小结例1、例2(二)观察发现(四)课堂练习练习设计§5.1一元一次方程(2)〖教学目的〗〖知识与技能目标:〗使学生掌握移项的概念〖过程与方法:〗并能利用移项解简单的一元一次方程;〖情感态度与价值观:〗培养学生观察、分析、概括和转化的能力,提高他们的运算能力.〖教学重点、难点:〗重点:移项解一元一次方程.难点:移项的概念〖教学方法:〗启发式教学〖教学过程:〗Ⅰ.创设现实情景,引入新课1.等式的性质是什么?2.什么叫一元一次方程?方程ax=b(a≠0)的解是什么?3.(投影)解方程:(让学生口答本题,发动其余学生及时纠正出现的错误,做到一题多用)我们已经学习了解最简单的一元一次方程ax=b(a≠0),今天学习把某些简单的一元一次方程化为最简的一元一次方程,从而求得其解.(教师板书课题:一元一次方程的解法(二) Ⅱ.讲授新课师生共同研究解简单的一元一次方程的方法例1解方程3x-5=4.在分析本题时,教师应向学生提出如下问题:1.怎样才能将此方程化为ax=b的形式?2.上述变形的根据是什么?(以上过程,如学生回答有困难,教师应作适当引导)解:3x-5=4,方程两边都加上5,得3x-5+5=4+5,即3x=4+5,3x=9,x=3.(本题的解答过程应找多名学生分别口述,教师严格、规范板书,并请学生口算检验)例2解方程7x=5x-4.(此题的分析与解答过程的教学设计可仿照例1重复进行)针对例1,例2的分析与解答,教师可提出以下几个问题:3.将方程3x-5=4,变形为3x=4+5这一过程中,什么变化了?怎样变化的?4.将方程7x=5x-4,变形为7x-5x=-4这一过程中,什么变化了?怎样变化的?(-5变为+5,并由方程的左边移到方程的右边;5x变为-5x,并由方程的右边移到方程的左边)我们将方程中某一项改变符号后,从方程的一边移到另一边,这种变形叫做移项.利用移项,我们可以将例2按以下步骤来书写.解:7x=5x-4,移项,得7x-5x=-4,合并同类项,得2x=-4,未知数x的系数化1,得x=-2.至此,应让学生总结出解诸如例1、例2这样的一元一次方程的步骤,并强调移项要变号.Ⅲ.做一做(用投影给出)解方程:(这个练习,应找部分学生板演,其余学生在下面自行完成,其间,教师要巡视,发现问题及时纠正,并鼓励同学间互相讲评,同时,教师还应要求学生严格参照例2的解题格式完成这个练习,并要求口算检根)Ⅳ.课时小结首先,采取师生一问一答的形式回顾本节课学习了哪些内容?采用了什么样的思维方法?在解题时需要注意什么?然后,教师需指出,采用了将“未知”转化为“已知”的思维方法,这是一种非常重要的思维方法,它在后继课的学习起着非常重要的作用.同时再次强调移项要变号.最后,教师可引申,若所给方程中的某一项或某几项有括号,我们应如何求出方程的解?(为下节课埋下伏笔,引出悬念,从而激发学生的学习兴趣)Ⅴ.课后作业解下列方程:思考题解关于x的方程:(1)ax=bx; (2)(a2+1)x=(a2-1)x.〖板书设计:〗§5.1一元一次方程(2)(一)知识回顾(三)例题解析(五)课堂小结例1、例2(二)观察发现(四)课堂练习练习设计§5.1一元一次方程(3)〖教学目的〗〖知识与技能目标:〗使学生掌握解一元一次方程的移项规律。
第五章 一元一次方程教学设计

第五章一元一次方程2.解方程(二)教学目标:(一)知识与技能:1、学习含有括号的一元一次方程的解法.2、进一步体会解方程是运用方程解决实际问题重要环节.(二)过程与方法:通过观察、思考,使学生探索方程的解法,经历和体验用多种方法解方程,提高解决问题的能力.(三)情感态度与价值观:通过对与学生生活贴近的数学问题的探讨,使学生在动手、独立思考、的过程中,进一步体会方程模型的作用,体会学习数学的实用性.教学重点:移项、去括号在解方程中的运用教学难点:整体思想在解方程中的应用教学方法:自学辅导法教学过程:一、复习检查1、师:上节课我们学习了用移项来解一元一次方程,同学们还知道怎么解吗?下面我请几位同学来解一下这几个方程(教师写出):(1) 4x+2+x=17; (2) -2x+2=4; (3) x-1=-2. (学生做完后,师生共同点评。
)2、教师让学生拿出《学案》,检查学生对“学前准备”部分的完成情况。
二、探索新知:1、师:好!这节课我们继续学习《解方程》,(师板书课题:2、解方程)请大家把书翻到174页,结合《学案》中的“探究活动”部分,把书上174页到175页的内容用15分钟的时间认真地自学一遍。
(教师巡视指导,解答学生自学时遇到的问题。
)2、(学生自学完以后,教师提问)师:你认为这部分讲了哪些内容?你学会了哪些知识?(各层次的学生都提问后,教师根据情况作简要的总结:1根据图意编数学题;2解含有括号的一元一次方程。
)3、师:根据图意你编的数学题是什么样的?(提问个别学生)(教师示例):一天,小明到商店去买东西,他对售货员阿姨说:“我要1听果奶和4听可乐。
”于是,他给了售货员阿姨20元,阿姨把东西给了他,并找了他3元钱。
小明问道:“1听果奶多少钱?”阿姨刚想说,她家调皮的孩子说:“1听可乐比1听果奶多0.5元,你自己去算算吧。
”你列出了什么样的方程?(提问后写出几个)4、师:如何解你所列的方程?方程中的未知数藏了起来,怎么办呢?(生:去掉括号,找出未知数)5、师:课本上例4的两种解法有何不同?(生:一种是直接去括号,另一种是把括号里的作为一个整体来考虑的。
解一元一次方程的教案(精选11篇)

解一元一次方程的教案解一元一次方程的教案(精选11篇)作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢?下面是小编整理的解一元一次方程的教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
解一元一次方程的教案篇1【教学任务分析】教学目标知识技能:1.用一元一次方程解决“数字型”问题;2.能熟练的通过合并,移项解一元一次方程;3.进一步学习、体会用一元一次方程解决实际问题.过程方法通过学生自主探究,师生共同研讨,体验将实际问题转化成数学问题,学会探索数列中的规律,建立等量关系并加以解决,同时进一步渗透化归思想.情感态度经历运用方程解决实际问题的过程,发展抽象、概括、分析和解决问题的能力,体会数学对实践的指导意义.重点建立一元一次方程解决实际问题的模型.难点探索并发现实际问题中的等量关系,并列出方程.【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计情境引入牵线搭桥,解下列方程:(1)-5x+5=-6x;(2);(3)0.5x+0.7=1.9x;总结解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程的步骤方法.引出问题即课本例3问:你能利用所学知识解决有关数列的问题吗?教师:出示题目,提出要求.学生:独立完成,根据讲评核对、自我评价,了解掌握情况.探究一:数字问题例3有一列数,按一定规律排列成1,-3,9,-27,81,-243……其中某三个相邻数的和是-1701,这三个数各是多少?【分析】1.引导学生观察这列数有什么规律?①数值变化规律?②符号变化规律?结论:后面一个数是前一个数的-3倍.2.怎样求出这三个数?①设三个相邻数中的第一个数为x,那么其它两个数怎么表示?②列出方程:根据三个数的和是-1701列出方程.③解略变式:你能设其它的数列方程解出吗?试一试.比比较哪种设法简单.探究二:百分比问题(习题3.2第8题)【问题】某乡改种玉米为种优质杂粮后,今年农民人均收入比去年提高20%.今年人均收入比去年的1.5倍少1200元.这个乡去年农民人均收入是多少元?【分析】①若设这个乡去年农民人均收入是x元,今年人均收入比去年提高20%,那么今年的收入是_________元;②因为今年的人均收入比去年的1.5倍少1200元,所以今年的收入又可以表示为_________元.③根据“表示同一个量的两个式子相等”可以列出方程为________________________.解答略教师:引导学生分析.2.本例是有关数列的数学问题,题要求出三个未知数,这需要学生观察发现它们的排列规律,问题具有一定的挑战性,能激发学生学习探索规律类型的问题.学生:观察、讨论、阐述自己的发现,并互相交流.根据分析列出方程并解出,求出所求三个数.备注:寻找数的排列规律是难点,可让学生小组内讨论发现、解决.变换设法,列出方程,比较优劣、阐述发现和体会.教师:出示题目,引导学生,让学生尝试分析,多鼓励.学生:根据引导思考、回答、阐述自己的观点和认识.根据共同的分析,列出方程并解出,(说明:此题目数以百分比、增长率问题可根据实际情况安排,若没时间,可在习题课上处理)尝试应用1、填空(1)有个三位数,个位上的数字是a,十位上的数字是b,百位上的数字是c,则这个三位数是:_______________.(2)有一数列,按一定规律排成1,-2,3,2,-4,6,3,-6,9,接下来的三个数为_____________________.(3)三个连续偶数,设第一个为2x,那么第二个为_______,第三个为______,它们的和是__________;若设中间的一个为x,那么第一个为_____,第三个为______,它们的和是__________.2.一个三位数,三个数位上的数字的和为17,百位上的数字比十位上的数字大7,个位上的数字是十位上数字的3倍,你能求出这个三位数吗?这是最经常出现的一类数字问题:引导学生分析已知各位上的数字,怎么表示这个数,理解为什么不能表示成cba?这是解决这类问题的基础.通过(3)题理解连续数的表示法,并感受怎么表示最简单.通过2题让学生理解怎么设?以及怎么设简单(舍都有联系的一个),并感受用未知数表示多个未知量,顺藤摸瓜,从而列出方程的顺向思维方式.教师:结合完成题目,汇总讲解,重点在于解法.成果展示1.通过本节所学你有哪些收获?2.谈谈你掌握的方法和学习的感受,以及你对应用方程解决问题的体会.学生自我阐述,教师评价鼓励、补充总结.补偿提高1.有一数列,按一定规律排成0,2,6,12,20,30,…,则第8个数为______,第n个数为_____.2.下面给出的是2010年3月份的日历表,任意圈出一竖列上相邻的三个数,请你运用方程思想来研究,圈出的三个数的和不可能是( ).A.69B.54C.27D.40通过练习,掌握数字问题的分类及不同解法,巩固、体会用方程解决问题的思路和思维方式,学会用方程解决问题.题目设置是对前面学生所出现的问题进行针对性的补偿和补充,也可对学有余力的学生拓展提高.根据学生完成情况灵活设置问题.作业设计作业:必做题:课本4、5、第94页6题.选做题:同步探究.教师布置作业,并提出要求.学生课下独立完成,延续课堂.解一元一次方程的教案篇2第一课时教学目的1.了解一元一次方程的概念。
一元一次方程教案最新7篇

一元一次方程教案最新7篇元一次方程教学设计篇一一、教材分析1、教材地位和作用本节课是义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第五章《一元一次方程》中第一节课的内容。
是小学与初中知识的衔接点,学生在小学已经初步接触过方程,了解了什么是方程,什么是方程的解,并学会了用逆运算法解一些简单的方程。
并在前一章刚学过整式的概念及其运算的基础上,本节课将带领学生继续学习方程、一元一次方程等内容。
要求教师帮助学生在现实情境中,通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界的模型的意义,建立方程归纳得出一元一次方程的概念并用尝试检验法来求解,同时也为学生进一步学习一元一次方程的解法和应用起到铺垫作用。
2、教学目标综上分析及教学大纲要求,本课时教学目标制定如下:⒈.通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界的有效模型的意义⒈.会根据简单数量关系列方程,通过观察、归纳一元一次方程的概念⒈.体会解决问题的一种重要的思想方法----尝试检验法⒈.回顾理解等式的两个性质,并初步学会利用等式的两个性质解一元一次方程3、教学重点和难点重点:一元一次方程的概念和用尝试检验法求方程的解难点:利用等式的两个性质解一元一次方程二、教法与学法分析:教法方法与手段:本节课利用多媒体教学平台,在概念教学设计中,注意遵循人们认识事物的规律,从具体到抽象,从特殊到一般,由浅入深。
从学生熟悉的实际问题开始,将实际问题“数学化”建立方程模型。
采用教师引导,学生自主探索、观察、归纳的教学方式。
利用多媒体和天平演示等教学设备辅助教学,充分调动学生的积极性。
学法指导:根据本节课的内容特点及学生的心理特征,在学法上,极力倡导了新课程的自主探究、合作交流的学习方法。
通过对学生原有知识水平的分析,创设情境,使数学回到生活,鼓励学生思考,探索情境中的所包含的数量关系,学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后,理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象概括等能力。
第五章一元一次方程全章教案

5.1从算式到方程(第一课时)【教学目标】知识与技能1、通过处理实际问题,让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步。
2、初步学会如何寻找问题中的相等关系,列出方程,了解方程的概念。
3、培养学生获取信息,分析问题,处理问题的能力。
【教学重点】列出方程,了解方程的概念;培养学生获取信息,分析问题,处理问题的能力。
【教学难点】从实际问题中寻找相等关系【教学设计】一、情景引入:教师提出教科书第79页的问题,同时出现下图:问题1:从上图中你能获得哪些信息?(必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。
)教师可以在学生回答的基础上做回顾小结问题2:你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗·(当学生列出不同算式时,应让他们说明每个式子的含义)教师可以在学生回答的基础上做回顾小结:1、问题涉及的三个基本物理量及其关系;2、从知的信息中可以求出汽车的速度;3、从路程的角度可以列出不同的算式:()50701510702301513+⨯--=- ()50701310502301513+⨯-+=- 问题3:能否用方程的知识来解决这个问题呢?二、学习新知:1、教师引导学生设未知数,并用含未知数的字母表示有关的数量.如果设王家庄到翠湖的路程为x 千米,那么王家庄距青山 千米,王家庄距秀水 千米.2、教师引导学生寻找相等关系,列出方程.问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思?问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示?你能表示其他各段路程的车速吗? 问题3:根据车速相等,你能列出方程吗?教师根据学生的回答情况进行分析,如:依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程: 507035x x -+= , 依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速” 可列方程:50507032x -+= 3、给出方程的概念,介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念.含有未知数的等式叫方程.4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤:(1)用字母表示问题中的未知数(通常用x,y,z 等字母);(2)根据问题中的相等关系,列出方程.三、举一反三、讨论交流:1、比较列算式和列方程两种方法的特点.建议用小组讨论的方式进行,可以把学生分成两部分分别归纳两种方法的优缺点,也可以每个小组同时讨论两种方法的优缺点,然后向全班汇报.列算式:只用已知数,表示计算程序,依据是问题中的数量关系;列方程:可用未知数,表示相等关系,依据是问题中的等量关系。
第五章一元一次方程整章教案

-特殊解的判断:一元一次方程组可能存在唯一解、无解或无穷多解,学生需要学会判断。
-举例:解方程组x + y = 4和2x + 2y = 8。指导学生分析此方程组为何有无穷多解。
-综合练习中的难点题型:选取典型例题,针对学生易错、难懂的题型进行详细讲解。
1.讨论主题:学生将围绕“一元一次方程在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了一元一次方程的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一元一次方程的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的一元一次方程教学中,我发现学生们对于方程的概念和应用有着不错的接受程度,但在具体的解题方法和应用上,还存在一些问题。特别是在将实际问题转化为方程模型的过程中,部分学生感到困惑,这说明我们在教学中需要更多地联系实际,让学生感受到数学与生活的紧密联系。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与一元一次方程相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。例如,通过实物分配演示一元一次方程的基本原理。
第五章一元一次方程教案

5.1 认识一元一次方程第1课时一元一次方程的概念【学习目标】1.能够根据实际问题建立一元一次方程的数学模型,感受方程解决实际问题的意义.2.理解、归纳一元一次方程的概念,掌握并理解方程的解的概念.【学习重点】一元一次方程的概念和根据实际问题列出方程.【学习难点】从实际问题中寻找等量关系,根据等量关系列出方程.教学环节:情景导入生成问题引导学生阅读教材第130页最上方彩图的具体内容.完成下面填空:如果设小彬的年龄为x岁,那么“乘2再减5”就是2x-5,因此可以得到方程:2x-5=21.先独立完成下面问题1的探究,然后再与同伴交流.问题1(1)小颖种了一株树苗,开始时树苗高为40cm,栽种后每周树苗长高约5cm.大约几周后树苗长高到1m?如果设x周后树苗长高到1m,那么可以得到方程:40+5x=100;(2)甲、乙两地相距22km,张叔叔从甲地出发到乙地,每小时比原计划多行走1km,因此提前12min到达乙地,张叔叔原计划每小时行走多少千米?设张叔叔原计划每小时行走x km,可以得到方程:-=;(3)根据第六次全国人口普查统计数据,截至2010年11月1日0时,全国每10万人中具有大学文化程度的人数为8930人,与2000年第五次全国人口普查相比增长了147.30%.2000年第五次全国人口普查时每10万人中约有多少人具有大学文化程度?如果设2000年第五次全国人口普查时每10万人中约有x人具有大学文化程度,那么可以得到方程:x(1+147.30%)=8930;(4)某长方形操场的面积是5850m2,长和宽之差为25m,这个操场的长与宽分别是多少米?如果设这个操场的宽为x m,那么长为(x +25)m.由此可以得到方程x(x+25)=5850.问题2(1)由上面的问题你得到了哪些方程?其中哪些是你熟悉的方程?(2)方程2x-5=21,40+5x=100,x(1+147.30%)=8930有什么共同点?小结:知识模块一列方程知识模块二一元一次方程和方程的解【当堂检测】课后反思查漏补缺1.收获:________________________________2.存在困惑:___________________________第2课时等式的基本性质【学习目标】掌握等式的基本性质,能利用等式的基本性质解简单的一元一次方程.【学习重点】理解和应用等式的性质.【学习难点】应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”.教学环节:情景导入生成问题旧知回顾:1.下列式子中,是一元一次方程的是( B)A.x+2y=0 B.9x=2C.=2 D.x-1+5x2.下列各数是方程3x-1=x+3的解的是( D)A.-1 B. C.1 D.23.一桶油连桶重8千克,油用去一半后连桶重4.5千克,设桶中原有油x千克,则下列方程错误的是( D)A.8-x=4.5-0.5x B.x-0.5x=8-4.5C.0.5x+8-4.5=x D.x-8=0.5x+4.54.一个长方形的周长为20cm,其中长为6cm,如果设宽为x cm,那么可得方程2(6+x)=20.问题1你还记得小华和小彬猜年龄的问题吗?你能帮小彬解开那个年龄谜吗?你能解方程5x=3x+4吗?【归纳结论】等式两边同时加上(或减去)同一个代数式,所得结果仍是等式,等式两边同时乘同一个数(或除以同一个不为0的数),所得结果仍是等式.问题2解下列方程:(1)x+2=5;(2)3=x-5.问题3解下列方程:(1)-3x=15;(2)--2=10.变例1:利用等式的基本性质,解下列方程:(1)x+3=8;解:x=5;(2)-5x=30;解:x=-6;(3)-x-5=10; (4)2x=3x-1.解:x=-30; 解:x=1.变例2:小斌的妹妹今年3岁,小斌的年龄乘以2再减去1正好是妹妹年龄的3倍,那么小斌现在的年龄是多少?解:设小斌现在x岁,则2x-1=3×3,解得x=5.答:小斌现在的年龄是5岁.小结:知识模块一等式的基本性质知识模块二利用等式的基本性质解一元一次方程【当堂检测】课后反思查漏补缺1.收获:________________________________2.存在困惑:___________________________5.2 求解一元一次方程第1课时用移项法则解一元一次方程【学习目标】1.通过具体的例子,归纳移项法则.2.运用移项法则解一元一次方程.【学习重点】会利用移项法则解一元一次方程.【学习难点】移项一定要改变符号.教学环节:情景导入生成问题旧知回顾:1.运用等式的性质进行变形,不正确的是( C)A.如果a=b,那么a-c=b-c B.如果a=b,那么a+c=b+cC.如果a=b,那么=D.如果a=b,那么ac=bc2.下列等式变形正确的是( C)A.如果2x-3=7,那么2x=7-3 B.如果-3x=4,那么x=C.如果-x=,那么x=-2 D.如果-2x=5,那么x=5+2 3.利用等式的性质解方程2x-5=1时,先在方程的两边都加上5,得到2x=6;然后在方程的两边都除以2,得到x=3.问题1解方程5x-2=8,除了利用等式的基本性质来解,还有其他的解法吗?解方程:5x-2=8,方程两边都加上2,得5x-2+2=8+2,也就是5x=8+2,比较这个方程与原方程,可以发现,这个变形相当于5x=8注意:移项一定要改变符号.问题2解下列方程:(1)2x+6=1;(2)3x+3=2x+7.【归纳结论】移项是解方程的重要变形,它是根据需要把方程的项由等号的一边移到另一边.一般把含有未知数的项移到等号的左边,而把常数项移到等号的右边,为防止漏项,先写不需要移动的项.问题3解方程x=-x+3.【归纳结论】利用移项解一元一次方程的步骤:(1)移项;(2)合并同类项;(3)系数化为1.问题4若a2n+1b m+1与-5b-2m+7a3n-2是同类项,求(-n)m的值.【归纳结论】根据同类项的概念可知,2n+1=3n-2,m+1=-2m+7,然后解方程求出m、n的值,再计算(-n)m的值.小结:知识模块一移项法则知识模块二利用移项法则解一元一次方程知识模块三一元一次方程的应用【当堂检测】课后反思查漏补缺1.收获:_____________________________2.存在困惑:_________________________________第2课时解含括号的一元一次方程【学习目标】1.通过具体情境,进一步体会利用方程解决实际问题的意义.2.能应用去括号法则解一元一次方程.3.体会同一方程有多种解决方法及整体化的数学思想.【学习重点】正确理解和运用乘法分配律和去括号法则解方程.【学习难点】运用乘法分配律和去括号法则解方程.教学环节:情景导入生成问题引导学生观察并阅读教材第137页最上方的彩图及相关问题.问题1如果设1听果奶饮料x元,那么可列出方程4(x+0.5)+x=10-3.(1)上面这个方程列得对吗?为什么?你还能列出不同的方程吗?(2)怎样解所列的方程?先独立完成下面问题2的解答,再对照教材第137页例3的规范解答自评自解.问题2解方程:4(x+0.5)+x=7.【归纳结论】去括号解方程的步骤:(1)去括号;(2)移项;(3)合并同类项;(4)系数化为1.问题3解方程:-2(x-1)=4.【归纳结论】去括号时,一是要看清括号前面的符号;二是括号前的系数要与括号里的每一项相乘.问题4观察问题3两种解方程的方法,它们有什么区别?问题5某林场计划购买甲、乙两种树苗共800株,甲种树苗每株24元,乙种树苗每株30元,若购买这两种树苗共用去21000元,则甲、乙两种树苗各购买了多少株?解:设购买甲种树苗x株,则根据题意.得,24x+30(800-x)=21000,解这个方程得:x=500,∴800-x=300(株),答:甲、乙两种树苗分别购买了500株、300株.小结:知识模块一去括号解一元一次方程知识模块二一元一次方程的应用【当堂检测】课后反思查漏补缺1.收获:_____________________________2.存在困惑:____________________________第3课时解含有分母的一元一次方程【学习目标】掌握去分母解方程的方法,会归纳出解方程的一般步骤.【学习重点】去分母解一元一次方程.【学习难点】去分母过程中避免漏乘以及要适当地添括号.教学环节:情景导入生成问题旧知回顾:1.解方程4(x-1)-x=2,步骤如下:①去括号,得4x-1-x =2x+1;②移项,得4x-2x-x=1+1;③合并同类项,得x=2.其中开始出错的一步是( A)A.①B.②C.③D.①②2.方程2(x-2)-3(4x-1)=9的解是( B)A.x=0.8 B.x=-1 C.x=-1.6 D.x=13.设A=3y-2,B=2y+4,当y=-10时,A=2B.4.某班有40名同学去看演出,购买甲、乙两种票共用370元,其中甲种票每张10元,乙种票每张8元,设购买了甲种票x 张,由此可列出方程为10x+8(40-x)=370.问题1解方程:(x+14)=(x+20).解法一:去括号,得x+2=x+5,移项,合并同类项,得-3=x.系数化为1,得-28=x.即x=-28.解法二:去分母,得4(x+14)=7(x+20).去括号,得4x+56=7x+140.移项,合并同类项,得-3x=84.系数化为1,得x=-28.问题2问题1中的两种解法哪一种简便些?从中你能得出解含分母的一元一次方程有哪些步骤?问题3解方程(x+15)=x-(x-7).【归纳结论】当方程中含有分母时,方程两边同乘以所有分母的最小公倍数,即可去掉分母.注意:去分母时,方程两边的每一项都要乘以这个最小公倍数,不要漏乘分母为1的项;当分子是多项式,去分母时,分子要添加括号.小结:知识模块一去分母解一元一次方程知识模块二利用去分母法解一元一次方程【当堂检测】课后反思查漏补缺1.收获:_____________________________2.存在困惑:___________________________5.3 应用一元一次方程——水箱变高了【学习目标】1.通过分析几何问题中的数量关系,建立方程解决问题.2.进一步体会运用方程解决问题的关键是找出等量关系.【学习重点】分析图形问题中的数量关系,熟练地列方程解应用题.【学习难点】从实际问题中抽象出数学模型的教学过程.教学环节:情景导入生成问题用同一根铁丝围成不同的图形,如三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形等,在这些图形中,什么发生了变化?什么不发生变化?先认真研读教材第141页例题上面的内容,再与同伴合作交流,完成书中的表格填空及问题解答.【归纳结论】列方程解应用题的关键是找出问题中的等量关系.师生合作共同完成教材第141页例题的学习与探究.【归纳结论】在例题中,长方形的周长始终是不变的,即长与宽的和为:10×=5(m).所以在解决问题的过程中,要紧紧抓住这个等量关系.变例1:用一根20厘米的铁丝围成一个长方形:(1)使得长方形的长比宽大2.6厘米,此时,长方形的长、宽各是多少厘米?(2)使得长方形的长与宽相等,此时正方形的边长是多少厘米?(3)用一句话描述当铁丝长度不变时,围成的长方形的面积是怎样受到它的长宽变化的影响的.解:(1)长是6.3cm,宽是3.7cm;(2)5cm;(3)长与宽越接近,该长方形面积就越大.问题已知一梯形的高为8cm,上底长为14cm,下底长比上底长的2倍少6cm,若把这个梯形改成与其面积相等的长方形,且长方形的长为24cm,求长方形的宽.【归纳结论】运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤:(1)设未知数;(2)找等量关系式;(3)列方程;(4)解方程;(5)检验;(6)写出答案.变例2:根据图中给出的信息,解答下列问题:(1)放入一个小球水面升高2cm,球水面升高3cm;(2)如果要使水面上升到50cm,应放入大球、小球各多少个?解:设应放入x个大球,则应放入(10-x)个小球.由题意,得3x+2(10-x)=50-26,解得x=4,10-x=6(个).答:应放入4个大球,6个小球.小结:知识模块一应用一元一次方程解决等体积变形问题知识模块二应用一元一次方程解决等周长变形问题知识模块三应用一元一次方程解决等面积变形问题【当堂检测】课后反思查漏补缺1.收获:__________________________2.存在困惑:____________________________5.4 应用一元一次方程——打折销售【学习目标】1.理解商品销售中所涉及的进价、标价、售价、利润及利润率的含义.2.能根据商品销售问题中的数量关系找出等量关系,列出方程.【学习重点】了解商品销售中相关概念的含义,通过分析打折销售中的数量关系,利用成本、售价、标价、利润、利润率之间的关系,列方程解决实际问题.【学习难点】理解销售问题中打折的意义.教学环节:情景导入生成问题某经销商将进价为50元的商品标价165元,却打着“5折亏本大甩卖”的广告,小明妈妈看见广告觉得很划算,但小明觉得经销商在欺骗顾客.你同意小明的观点吗?你遇到过这样的事情吗?问题1教材第145页“想一想”上面的内容.【说明】学生通过思考、分析,与同伴进行交流,解决下面的问题.初步体会打折销售问题.设每件服装的成本价为x元,你能用含x的代数式表示其他的量吗?问题中有怎样的等量关系?每件服装的标价为:(1+40%)x;每件服装的实际售价为:(1+40%)·80%x;由此,列出方程:(1+40%)·80%x-x=15;解方程,得x=125;因此,每件服装的成本价是125元.【归纳结论】进价是进货时的价格,标价是出售时所标明的价格,售价是出售时的实际价格.售价=标价×,利润=售价-进价.问题2某商场将某种商品按原价的8折出售,此时商品的利润率是10%.已知这种商品的进价为1800元,那么这种商品的原价是多少?【说明】学生通过思考、分析,与同伴进行交流,掌握原价、售价、进价、利润、利润率这几个量之间的关系,能够根据这几个量之间的关系解决下面的问题.利用这几个量之间的关系解决下面的问题.设商品原价是x元.则该商品的实际售价是80%x;该商品的利润是80%x-1800;该商品的利润率是;由此,列出方程=10%;解方程,得x=2475;因此,这种商品的原价为2475元.【归纳结论】利润率==.也可变形为:进价×利润率=售价-进价.小结:知识模块一应用一元一次方程解决打折销售问题知识模块二应用一元一次方程解决利润率问题【当堂检测】课后反思查漏补缺1.收获:_____________________________2.存在困惑:_______________________________5.5 应用一元一次方程——“希望工程”义演【学习目标】1.通过分析复杂问题的已知量和未知量之间的等量关系,从而建立方程模型解决实际问题.2.掌握应用一元一次方程解决实际问题的一般步骤.【学习重点】找出问题中的条件和要求的结论,并找出等量关系,列出方程,解决实际问题.【学习难点】找等量关系.教学环节:情景导入生成问题为了帮助地震灾区重建家园,校委会在学校进行了募捐,七、八、九年级的同学都参加了募捐.七年级捐款数是捐款总数的,八年级捐款数是捐款总数的,九年级捐款1200元,三个年级共捐款多少元?问题1上面的问题中包含哪些等量关系?售出的票包括成人票和学生票,所得票款包括成人票款和学生票款,因此这个问题中包含着下面两个等量关系:成人票数+学生票数=1000(张),①成人票数+学生票数=6950(元).②设售出的学生票为x张,填写下表:学生成人票数/张x 100-x票款/元5x 6950-5x根据等量关系②,可列出方程:8(1000-x)=6950-5x.解得x=350,因此,售出成人票650张,学生票350张.设所得的学生票款为y元,填写下表:学生成人票数/张1000-票款/元y 6950-y根据等量关系①,可列出方程:8=6950-y,解得y=1750,因此,售出成人票650张,学生票350张.【归纳结论】对于数量分配问题,一般包含两个等量关系,一个用来设未知数,另一个用来列方程.问题2如果票价不变,那么售出1000张票所得票款可能是6930元吗?为什么?【归纳结论】利用方程解决实际问题时,不仅要注意列、解方程的过程是否正确,还要检验方程的解是否符合问题的实际意义.问题3用一元一次方程解决实际问题的一般步骤是什么?小结:知识模块一应用一元一次方程解决数量分配问题知识模块二一元一次方程解决实际问题的一般步骤【当堂检测】课后反思查漏补缺1.收获:______________________________2.存在困惑:____________________________5.6 应用一元一次方程——追赶小明【学习目标】1.能借助“线段图”等方法分析行程类问题中的数量关系,从而列方程解应用题.2.进一步体会方程模型的作用,发展分析问题、解决问题的能力.【学习重点】找出追及问题中的条件和要求的结论,并找出等量关系,列出方程,解决实际问题.【学习难点】借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系.教学环节:情景导入生成问题在小学我们就学习过运用方程解决行程问题,你还记得路程、速度、时间三个量之间的关系吗?问题1教材第150页最上方的彩图及图相关的内容问题.【归纳结论】追及问题中的等量关系:快者行走的路程-慢者行走的路程=追及路程.变例1:一队学生去校外进行军事野营训练,他们以5千米/小时的速度行走,走到18分钟的时候,学校要将一个紧急通知传给队长.通讯员从学校出发,骑自行车以14千米/小时的速度按原路追上去,通讯员用多长时间可以追上学生队伍?解:设通讯员用x h可追上学生队伍. 5x+×5=14x,答:通讯员用h可以追上学生队伍.变例2:一条环形跑道长400米.甲练习骑自行车,平均每分钟行驶550米;乙练习长跑,平均每分钟跑250米.两人同时、同地、同向出发,经过多长时间,两人首次相遇?解:设经过x分钟后,两人首次相遇.550x-250x=400,答:经过分钟,两人首次相遇.问题2甲、乙两人从相距180千米的A、B两地同时出发,甲骑自行车,乙骑摩托车,沿同一条路线相向匀速行驶.已知甲的速度为15千米/时,乙的速度为45千米/时,经过多少时间两人相遇?【归纳结论】相遇问题中的等量关系:甲的行程+乙的行程=甲、乙出发点间的路程;若甲、乙同时出发,则甲行的时间=乙行的时间.变例1:甲乙两人骑自行车,同时从相距65千米的两地相向而行,甲的速度为17.5千米/小时,乙的速度为15千米/小时,经过几个小时甲乙两人相距32.5千米?解:设经过x小时甲乙两人相距32.5千米.(17.5+15)x=65-32.5或(17.5+15)x=65+32.5,解得x=1或x=3.答:经过1h或3h甲乙两人相距32.5千米.变例2:甲、乙两人相距264米,相向而行,甲从A地每秒走8米,乙从B地每秒走6米,如果甲先走12米,那么甲出发几秒与乙相遇?解:设乙出发x秒与甲相遇.8x+12+6x=264,解得x=18,+18=19.5.答:甲出发19.5秒与乙相遇.问题3一艘轮船在A、B两地之间航行,顺流用3.3h,逆流航行比顺流航行多用30min,轮船在静水中的速度为26km/h,求水流的速度.【归纳结论】顺水中的航速=静水中的航速+水流速度,逆水中的航速=静水中的航速-水流速度.变例:甲乙两港相距80千米,一船往返于两港之间,且顺水航行时的速度为20千米/时,逆水航行时的速度为16千米/时,那么这只船的静水速度为( D)A.4千米/时B.2千米/时C.16千米/时D.18千米/时小结:知识模块一追及问题追及问题:速度差×追及时间=路程差;或快车路程-慢车路程=路程差.知识模块二相遇问题相遇问题:速度和×相遇时间=相遇路程;或甲路程+乙路程=路程和.知识模块三航行问题航行问题:顺、逆流速度:顺流速度=静水速度+水流速度;逆流速度=静水速度-水流速度;顺、逆流往返:顺流速度×顺流时间=逆流速度×逆流时间.【当堂检测】课后反思查漏补缺1.收获:_________________________2.存在困惑:____________________________。
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一元一次方程
一、知识点、考点
1、等式:用等号“=”来表示相等关系的式子。
*不能将等式与代数式混淆,等式含有等号,而代数式不能含有等号,它只能作为等式的一边。
2、等式的性质:
1)等式两边同时加(或减)同一个数(或式子),结果仍相等。
即如果a=b,那么a±c=b±。
2)等式两边同时乘以一个数,或除以一个不为0的数,结果仍然相等。
即a=b,那么ac=bc,如果a=b,(c
≠0),那么a/c=b/c。
*等式的互换性:如果a=b,则b=a。
传递性:如果a=b,b=c,则a=c。
3、方程:含有未知数的等式。
*方程必须是一个等式。
*方程中必须有一个待确定的数,即未知的字母,这个字母,这个字母就是未知数,如x+2=1。
概念及其特点区别联系
方程
含有未知数的等式叫做
方程。
一个式子是方程,
要满足两个条件:一是等
式,二是含有未知数。
方程一定是等式,并且含
有未知数的等式
方程是特殊的等式
等式
用等号来表示相等关系
的式子叫做等式。
等式的
主体是相等关系。
等式不一定是方程,因为
等式不一定含有未知数。
方程和等式的关系是从
属关系,且有不可逆性。
定义:只含有一个未知数(元),未知数的次数都是1,等号两边都是整式。
标准形式:方程ax+b=0(其中(a,b为常数,x为未知数,且a≠0)叫做一元一次方程的标准形式。
*一元一次方程中含有未知数所在的式子是整式,即分母中不含有未知数。
*一元一次方程只含有一个未知数,且未知数的次数都是1。
像1/x+2=3,x+y=6,x2+x-6=0都不是一元一次
方程。
6、移项
把等式一边的某项变号后移动到另一边。
如解方程:5x+2=7x-8,
解法1:移项,得5x-7x=-8-2,合并同类项,得-2x=-10,系数化1,得:x=5。
解法2:移项,得2+8=7x-5x,合并同类项,得10=2x,系数化1,得:x=5。
(最后,口算验根.)*移项一定改变所移动的项的符号,不移动的项不能变号。
例1判断下面的移项对不对,如果不对,应怎样改正?
(1)从7+x=13 得到x=13+7 ;
(2)从5x=4x+8 得到5x - 4x=8 ;
(3)从3x - 2=x+1得到3x+x=2+1;
(4)从8x=7x - 2得到8x-7x=2 ;
7、去括号与去分母
例1 下列方程去括号正确的是(C)
A.由2x-3(4-2x)=6得2x-12-2x=6
B.由2x-3(4-2x)=6得2x-12-6x=6
C.由2x-3(4-2x)=6得2x-12+6x=6
D.由2x-3(4-2x)=6得2x-12-6x=6
例2下列解方程去分母正确的是()
*解一元一次方程的最终目的是要得到“x=a”,因此方程中有括号要去括号,有分母的要去分母。
7、解一元一次方程的步骤:
1.去分母:在方程两边都乘以各分母的最小公倍数;
2.去括号:先去小括号,再去中括号,最后去大括号;
3.移项:把含有未知数的项都移到方程的一边,其他项都移到方程的另一边;
4.合并同类项:把方程化成ax=b(a≠0)的形式;
5.系数化成1:在方程两边都除以未知数的系数a,得到方程的解
例1、解下列一元一次方程:
二、典型例题:
1、1)若2xm-2+1=2是关于x的一元一次方程,则x=
2)若方程(m-4)x+2014=2015是关于x的一元一次方程,则m=
*原方程为一元一次方程,即未知数的次数是1,系数不为0,由此来确定方程中的待定字母的值。
2、解方程:(1)3x+7=32-2x;(2)(1/2)a-6=(3/4)a-1;
*合并同类项与移项。
3、
4、解方程
5、已知方程2(x-1)+1=x的解与关于x的方程3(x+m)=m-1的解相同,求m的值。
列一元一次方程解应用题
三、过手训练
5 m x=8是一元一次方程,那么m = .
1、如果2
2、下列各式中,是方程的是
①2x=1 ②5-4=1 ③7m-n+1 ④3(x+y)=4
3、下列各式中,是一元一次方程的是
①x-3y=1 ②x2+2x+3=0 ③x=7 ④x2-y=0
4、a的20%加上100等于x . 则可列出方程:
5、某数的一半减去该数的1/3等于6,若设此数为x,则可列出方程
四、课后习题
一、填空题
1.方程x +3=3x -1的解为______.
2.关于x 的方程ax -6=2的解为x = -2,则a =_____. 3.代数式2
1x
+-
的值等于3,则x =________. 4.写出以x = 1为根的一元一次方程是 .(写一个即可) 二、选择题
1.在下面方程中,变形正确的为( )
(1)由3x +6=0变形,得x +2=0 (2)由5-3x = x +7变形,得-2x =2 (3)由
27
3
=x 变形,得3x =14 (4)由4x =-2变形,得x =-2 A .(1)、(3) B .(1)、(2)、(3) C .(3)、(4) D .(1)、(2)、(4) 2.若22
2
+n y x 和1
2--n y
x 是同类项,则n 的值为( )
A .
23 B .6 C .3
2
D .2 3、某数x 的43%比它的一半还少7,则列出求x 的方程是( ) A .7)2
1
%(43=-x B .721%43=-
x C .721%43=-x x D .x x %4372
1
=- 4、一家商店将一种自行车按进价提高45%后标价,又以七折优惠卖出,结果每辆仍获利50元,这种自行
车每辆的进价是多少元?若设这种自行车每辆的进价是x 元,那么所列方程为( ) A .45%×(1+80%)x -x =50 B .80%×(1+45%)x -x =50 C .x -80%×(1+45%)x =50 D .80%×(1-45%)x -x =50 三、解方程 1、1023
=--n
2、7233+=+x x
3、17)5.0(4=++x x
4、3
2)32(36=+-x 5、
)20(41)14(71+=+x x 6、)7(3
1
21)15(51--=+x x
四、列方程解应用题
1.甲、乙、丙三人共同出资筹建一个公司.甲投资额是投资总额的40%,乙投资额比投资总额的三分之一多20万元,丙投资额比甲的一半少8万元.这个公司投资总额是多少万元?
2.出操时,初一、初二两个方队共有学生146人.如果让初一方队中的11人插到初二方队,那么两个方队的人数相等.初一初二方队原来各有多少人?
3.某种商品零售价每件900元.为了适应市场竞争,商店按零售价的九折降价,并再让利40元出售,仍可获利10%(相对于进价).该商品进价为每件多少元?
4.某人一年前将2000元存入银行.到期后依法交纳了20%的利息税,实际所得利息为36元.求这种储蓄的年利率.
5.某地居民生活用电基本价格为每度电0.4元.若每月用电超过60度,超出部分按基本电价的70%收费.某户居民六月份电费平均每度0.36元,六月份共用电多少度?交电费多少元?。