中职英语教师专业发展途径及策略研究
教育探索
60作者简介：樊一伟（1981— ），女，汉族，河南安阳人。主要研究方向：英语教学、学前教育方向。课题项目：河北省职业教育科学研究“十三五”规划+“职业院校教师专业发展研究”（课题编号：JZY19048）。十九大报告提出“培养高素质教师队伍”，随着职业教育的大力推行，中职教师专业发展面临机遇和挑战。“英语教师专业发展是教师专业发展背景下英语教师教育机制中的一个不断学习、反思、发展和成长的动态过程。”《中等职业学校英语教学大纲》（2009）规定的课程性质与任务对教师素质提出了更高要求，而促进中职英语教师专业发展是提高中职英语教师专业素质的关键因素。然而，作为中基础学科的中职英语教师，面对生源差、教学任务重但专业课时少、专业投入少等困难，如何提高教学质量、在自身专业发展上面临了更多的挑战。如何实现中职英语教师专业发展值得探究。一、中职英语教师发展存在的问题（1）教师基本情况方面。据不完全统计，中职英语教师大多能达到本科以上学历，但专业对口率并非100%，很多中职学校教授英语的教师并非英语专业科班出身。在年龄结构、性别比例及职称结构上不甚合理。导致教师发展出现断层，教学水平参差不齐。（2）教学情况和教学理念方面。英语作为基础学科，在中职学校相比专业学科课时有限，重视程度不够，同时中职学校学生普遍生英语基础薄弱，学生学习英语兴趣不高；部分教师受传统教学观念影响，教学方法单一，教学内容脱离专业，缺乏职业教育的针对性和目的性，与实际联系不紧密，种种原因导致中职英语教学质量不高。（3）科研水平方面。教师是教育教学的主要承担者和教育改革的实施者，教育的改革离不开参与，教师的水平直接决定教育质量，有高素质的教师才能有高素质的教育，因此教师的科研能力至关重要。然而，中职学校英语教师普遍存在外出学习机会少，参与教科研层次低，科研意识薄弱，科研能力不高的现象。从而导致中职英语教师在自身专业发展上的能动性不足，科研课改能力不高，教育学科知识欠缺。二、中职英语教师专业发展途径及策略（1）教师培养实现“传、帮、带”。在中职学校积极开展新老教师结对，采用“一帮一，结对子”的帮扶方式，老教师通过“传”、“帮”、“带”培养年轻教师，年轻教师通过“听”、“看”、“学”向老教师学习，加速青年教师成长，实现新老教师“互帮”、“互学”的交流模式，促进相互提高，改善教育教学水平断层现象。（2）改变观念，提高专业水平。教师是教育活动的主导者，是教育改革成功的关键。中职英语教师，不能“坐吃山空”，应该不断地钻研教学。改变传统教学观念，将“教”与“学”变为合作交流式，提升学生学习的主动性。教学方法上采用任务驱动法，情境学习法等方法，教学内容上改变以知识点为主的传统教学模式，融入歌曲、视频、动画，微课等元素，提高学生学习的兴趣。同时，课堂上利用智慧课堂，蓝墨云班课等APP软件，提升信息化教学水平，丰富课堂教学手段。（3）增加学习和交流，提高科研能力。重视日常教研活动，通过说课、观摩等方式相互交。积极推行课程改革，将专业课与英语课进行融合。以学前教育专业为例，在英语课堂上融入绘画、语言表演、声乐、舞蹈等专业技能，使学生在进行英语学习的同时，练习专业技能，全方位立体打造“幼儿教师”。以赛促教。近年来，随着国家对职业教育的推广，各级、各类比赛不断，学生技能大赛、教师教学水平大赛等，各种比赛对教师教育教学水平都有很高的要求。以河北省中职职业英语技能大赛为例，需要教师训练学生的阅读水平、口语水平、演讲表现能力等；信息化教学大赛除了教师自身的教学水平外还需要教师能够有较高的信息化水平。通过参加各级、各类比赛，可以迅速提高教师的综合能力，提升加速教师专业成长。（4）实现“产教融合”的专业发展策略。随着职业教育的发展，我国提出了“就业导向”、“能力本位”的职教办学理念。中职学校全面创新人才培养模式，坚持“以德为先、能力为本，培养学生综合素质”，“培养德、智、体、美、劳全面发展的技能型和应用型人才”。中职英语教师要从重新审视自己的发展方向，在教师专业发展上要结合职业教育的特点，结合专业，以就业为导向，不断摸索专业发展成长之路。因此，中职英语教师要多听专业课程，与专业教师相互交流，了解专业需求。同时，也要走进企业、走到一线，积极参与“企业实践”，开发与专业相结合的课程，从而才能培养出更加适应市场需求的高素质人才。在课堂教学时，注意将学科知识与专业知识相结合，使课堂教学更加具有实用性和针对性。（5）树立“终身学习”意识。建立教师长期发展机制，需要教师树立“终身学习”的理念，只有通过不断地学习、不断提高，才能与时俱进。中职英语教师要时刻把弱学习交流的机会，积极参加各种培训，克服自身的惰性与职业倦怠，通过不断学习提升自己的教学水平，丰富自己的课堂，这样才能做到与时俱进、不断发展。三、结语教师是教育改革的主力军，在职业教育大力发展的今天，中职英语教师只有调整自己，满足学生渴求知识的需求，适应市场需求，不断提升自我，才能更好谋求自身专业的发展。参考文献：[1]洪慧龙.中职英语教师专业发展现状调查研究——以三明市为例[D].闽南师范大学,2015.[2]潘彩英.中职英语教师专业发展研究[J].校园英语,2018(03).摘 要：随着中职教育的大力发展，中职教师教学水平、专业水平仍需尽一步提高。中职学校中，作为基础学科的英语教师面临着更多的挑战。本文就中职英语教师的发展情况进行分析，提出中职英语教师专业发展的有效途径和实施策略。关键词：中职英语教师；专业发展；途径；策略中职英语教师专业发展途径及策略研究樊一伟（石家庄工程技术学校，河北 石家庄 050000）
谈中职英语教学现状及对策
谈中职英语教学现状及对策
摘 要： 作为一门基础工具性学科，英语在中职教育中有其存在的必然性和必要性，而英语教学工作面临着越来越严峻的考验，无论从学生现状、教材现状，还是从教师现状、学校政策等方面，都对中职英语教师提出了难题。本文分析了中职英语教学现状，并论述了应对策略，期望在中职英语教学方面适时调整策略，与时俱进。
关键词： 中职英语教学 教材现状 对策
随着我国社会经济的发展，综合国力的不断提高，我们在国际上显示出越来越重要的作用。英语作为国际性交际语言，其重要性日益突出，各行各业都需要掌握英语的人才，用人单位也会把拥有较高的英语水平作为录用人才的条件。因此，英语教学在中职教育中必不可少。但是，随着中职学校办学规模的扩大，英语教学质量明显下降。中职学生现状、中职英语教师现状、教材现状，以及学校对英语教学方面的政策等，无不显示加强中职英语教学，提高英语教学水平，是中职学校急需解决的问题之一。
一、中职学生现状
（一）中职生生源问题。中职生大部分是无法升入高中或者初中都无法毕业才选择进入中职学校学习的。也有部分是从农村里走出来的急于摆脱贫穷的境况的打工人群的，从整体上看学习素质不高，这就造成职业教育无法按要求普及，生源水平不高。
（二）中职生英语学习现状。中职生中只有少数成绩较好的学生能流利地朗读英语课文，进行简单的日常英语会话，具备一定的英语写作能力。大部分学生英语基础知识薄弱，个别学生甚至连26个字母的正确读音和书写格式都不知道。而部分从农村走出来的打工人群，英语基础更是为零。由于基础差，大部分学生失去对英语学习的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，以致对英语产生厌学，甚至反感的情绪。有能力学的无心向学，想学的没有能力学，这些都造成了英语教学的困难。
中职英语阅读课堂有效教学策略探究
中职英语阅读课堂有效教学策略探究
摘要：随着社会经济的发展，随着国家对于教育领域的重视，中职学校的教育也备受关注，职业教育对于社会经济发展的重要性也日渐凸显。英语教学不仅需要看重学生的学业成绩，还需要关联到学生毕业后在社会中的发展。但在如今的中职英语阅读课堂中仍然存在很多问题，因此如何有效地开展中职英语阅读课堂成为中职教育中急需解决的问题之一。
关键词：中职英语；阅读课堂；教学策略
引言：目前中等职业教育学校的大部分学生缺乏自律性和控制力，容易受到外界因素的影响；同时部分学生在初中时没有养成良好的学习习惯。英语是中职学生的必修课程，而良好的英语阅读能力是中职生应具备的基本能力。因此教师需要采用一种新的教学方式让学生能够更好地去提升自身的阅读能力。本文对中职英语阅读课堂有效教学策略进行分析阐述。
一、中职英语阅读课堂目前存在的问题
（一）学生自身英语基础薄弱
众所周知，大部分中职学生都是因为中考成绩不理想，只能选择就读中职学校。中职学校大部分的学生学习能力较差，英语的基础比较薄弱，对英语阅读不够重视，甚至产生抵触心理，再加上他们在课堂的学习过程中没有充足的时间去阅读，下课后也不主动地去学习。时间久了，他们掌握的词汇量不足，对英语语句结构的感知能力也会有所下降，这种现象就导致英语单词的掌握量成为他们在阅读方面的最大障碍。学生不能主动阅读，就不能读懂英语文章的大体意思，更不能做出正确的判断。
（二）教师在教学中存在的问题
在现阶段的英语阅读课程的教学中，教师教学内容缺乏应有的应用性，教学的重心也是放在语法的学习，在这种教育方式下不仅不能培养学生适应未来工作岗位所需的英语运用能力，还容易使学生逐渐失去学习英语的兴趣，甚至产生厌学的心理，从而彻底放弃学习英语。同时，在中职英语阅读课堂教学中，教师依然采用传统的教学方式，在授课的过程中没有以学生为主体，灌输的内容不考虑学生的实际情况，这也导致了英语阅读课堂的气氛单调乏味，无法激发学生的积极性，教学效果差。此外，部分教师还存在着因为学生不配合英语阅读教学，从而把教学工作当作差事来做，对英语教材的有效应用缺乏积极性，在教学过程中只注重英语词汇、语法的讲解，而忽略了英语课文的整体把握，忽略了具体的语境。更有甚者，部分教师不去纠正学生在英语阅读中出现的问题。
核心素养下的中职学校英语教学策略
职 业OCCUPATION教学探索
文 / 胡建娣核心素养下的中职学校英语教学策略
摘 要：中职学校英语学科核心素养培养的内涵可分为语言能力、思维品质、文化意识三个方面
和语言策略、情感态度两个关键点。由此，本文探讨了核心素养下的中职学校英语教学策略。
关键词：中职学校英语 核心素养 教学策略
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与
三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学
习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体
细化为国家认同、社会责任、乐学善学、人文积淀等
十八个基本要点。
《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素
养的指导意见》亦明确提出，“我省中职学生核心素
养的基本内涵是：品德优良、人文扎实、技能精湛、
身心健康”。
英语是中职学校的基础文化学科，英语教师要
思考：在培养中职学生核心素养上应涉及哪些方
面？如何在课堂教学中渗透培养中职学生的核心素
养？
一、中职学校英语学科核心素养培养的内涵
由高等教育出版社出版的《中等职业学校英语
课程标准》（2020年版）提出，中职学校英语课程应
落实立德树人的根本任务，发展和提升学生英语学
科核心素养；应围绕课程标准规定的学科核心素养
与目标要求，创设教学情境，完成课程任务；应体
现职教特色，注重实践应用，在教学中合理融入德
育教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价
值观。笔者认为，语言能力、思维品质、文化意识三
方面和语言策略、情感态度两个关键点，可以作为
中职学校英语学科核心素养的内涵。课堂教学中应
始终渗透语言策略和情感态度，以辅助学生语言能
力、思维品质和文化意识的培养和提高。语言能力、
思维品质和文化意识三个方面的相互促进，也可助
力语言策略和情感态度的培养。
（一）三个方面：语言能力、思维品质、文化意
识
1.语言能力（包括语言知识和语言技能）是中职
学校英语学科核心素养的基础
语言知识是语言能力形成的知识基础，语言技
能则是语言能力的重要组成部分，是在语言交际活
动中逐步发展形成的。2.思维品质是中职学校英语学科核心素养的提
中职学校英语教学研究
考试Ｊ￣Ｊ：ｌｑＪ ２０１０年第３２期
中职学校英语教学研究
雷 娟
（江苏省丰县中等专业学校，江苏丰县２２１７００）
摘要：中职学校英语教学的现状是学生英语基础差．
对英语有恐惧、厌恶等心理。本文作者从学生的专业特点与教 师教学的特点出发，对如何改变这种现状．提高英语教学质
量，让学生真正学有所得，提出了从实际出发、培养兴趣、改进 教学方法等解决策略。
关键词：中职学校英语教学现状提高策略
一、中等职业学校的英语教学的现状
（一）学生对英语存在恐惧甚至厌恶心理。
传统的教学模式和枯燥无味的字母单词，学习英语常常 被学生认为是繁琐、艰难的事情。大多数学生因为成绩较差，
因此才会选择职业中学，而他们当中的大多数英语更差，当背
诵新的语法规则和单词时，存在一定的困难，如单词太多太长 记不住，语法类型太杂，容易混淆。这些困难都导致学生对英
语产生巨大的恐惧心理。 （二）中职教师对学生基础了解太少
中职英语教师由于较少接触初中英语教材，对于初中学
生的学习状况缺乏准确的了解，大多数职校老师对于来职校 就读的学生学习状况的了解只是个大概。只知道他们成绩较
差，不会读，不会说，听不懂，写不出。但到底具体差在哪里？差
到何种程度？原因是什么？老师却感到无从下手。 （三）教师的课堂教学过于古板生硬 上课时教师只是领读单词．学生几乎没有一点兴趣，死记
硬背又记不牢．当时记住了．一转眼就又忘了。对于对话和课
文部分也只是机械地翻译给学生听，不和实际联系，还恐怕耽
误课堂时间不提问学生．所有这些都会学生会感到索然无味。 （四）中职学校普遍没有配套的教材。
以上种种问题导致学生对英语没有信心、没有兴趣，没有 学习英语的积极性。教师在教学上没有成就感，由于缺乏来自
工作的成就激励，将丧失自我进修提高的内在动力，不可避免
地影响教师教学业务水平的提高。职高教师经过几年教学生 涯，感觉自己不是提高了，而是退步了，由此，师生教学相长的
关于中职英语教学创新策略
—匪
关于中职英语教学创新策略 赵文娟 （定西工贸中等专业学校，甘肃陇西７４８１００） 摘 要：中等职业技术学校的英语教学一直是中等职业 教育教学的薄弱环节．关系到学校培养学生的综合素质及日 后的学习和发展，同时使我国劳动力的素质、质量很难与国际 接轨，达到全面、高素质的要求。 关键词：中职英语教学现状教学理念侧重点 在中等职业技术教育中，英语教学是一个必不可少的重 要环节，随着经济全球化、经济一体化发展，国际交往日益频 繁，掌握英语这一重要的交际工具对于高等技术工人来说显 得日趋重要。 一、中等职业技术教育中英语教学现状 我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题十分令人 担忧。首先，从指导思想来看，绝大多数中职学校对英语教学 都存在不同程度的忽视，甚至许多英语教师也持这样的观点。 其次，从学生构成来看，学生来源主要以初中毕业生为主．学 生的基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣。再次，从教学模式 和教学方法看，教师多采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为 主，忽视学生学习的自主性，教学效果普遍不理想。 二、中等职业技术学校英语教学的创新理念探索 在中职英语教学过程中要贯彻反映和适应中职教育教学 目标的具有创新性的教学理念。 １．注重素质教育．提高应用能力 英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新 精神和实践能力为重点，使学生掌握运用英语的能力，不断激 发学生学习英语的兴趣和信心，培养学生终身学习的能力。全 面提高学生的人文素养。英语课程应结合学生的生活实际和 今后使用英语的需要．通过大量语言实践和有意义的语言运 用，帮助学生掌握语言基础知识。 ２．突出学生主体．尊重个体差异。 在学习过程中要始终体现学生的主体地位，充分调动学 生的主动性和积极性．教师要对于学生的进步及时给予鼓励． 使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习 惯，培养学生的自主学习能力。在坚持基本要求的前提下．教 学要结合学生的实际情况，发挥潜能。学有所得，获得相应的 使用英语进行交际的能力。 ３．开展多项活动．倡导体验参与 教学活动应该提高学生的学习兴趣和学习能力，拓展语 言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与 和培养合作精神。课外活动应采用多种形式，如朗读、唱歌、英 语角、英语班会、故事会等。教师应积极鼓励学生组织课外活 动，并在活动中给予必要的指导和帮助。 ４．开发课程资源．拓宽学习渠道 英语课程力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提 供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课 程资源，积极利用语言实验室、多媒体等现代教育技术。努力 改善教学环境。借助广播电视、英语报纸杂志、互联网等大众 媒体，培养学生自主学习的能力，增强英语教学的开放性和实 用效果。 三、改善中职技术教育中英语教学的侧重点 １．重视教师在英语教学当中的主导作用 一方面，学校及职业教育主管部门要重视英语教师的队 伍建设，着眼于英语教研人员的梯队化、年轻化、专业化建设。 积极引进实践能力强、业务素质扎实的英语教师充实师资队 伍，并关注师资队伍的可持续发展，形成发展梯队．在制度方 面，制定科学合理的教育管理制度，包括激励机制、奖罚机 制、职称评定机制，使教师有动力开展丁作，并拥有广阔的发 展空间。 另一方面，要注重教师教学质量的提升。给予教师充分的 对外交流、学习机会，以引进先进的教学模式和教学方法，鼓 励教师努力提高学历和教学水平，给予其深造和进一步提升 发展的机会，鼓励教师总结教学活动经验，探索教学规律的教 育创新活动。 ２．致力于教学模式与教学方法的创新 教师应树立创新的英语教学理念，以创新的精神，全身心 地投入英语教学中，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯 穿于整个教学活动中．激发学生学习英语的兴趣和积极性．不 断进行新的教学实践，重点提高学生的英语实际应用能力。 教师应善于运用趣味性教学法，调动学生的学习积极性， 启发学生思维．提高学生能力。指导学生开展丰富多彩的英语 课内外活动和各类比赛，如英语角、讲英语故事、英语电影赏 析、英语话剧表演等，为学生提供展示自己才能的广阔舞台。 注重实践教学，要充分利用广播电视、英语报纸杂志、互 联网等大众媒体 引导学生自主学习．增强英语学习的开放性 和实用效果。同时通过生产实习，通过学习生产设备的说明、 工艺流程介绍、工艺参数的指示等最简单的生产常识，加深对 专业英语知识的理解。 英语的应用已经渗透到了我们学习、工作、生活的方方面 面。秉承正确的英语教学理念，明确教学目标，发挥英语教师 的主导作用．改革创新传统的教学模式和教学方法，培养出适 应社会需要的综合素质强、技术能力硬的专门人才。 参考文献： ［１］胡荣慧．职业教育英语教学现状及对策［Ｊ］．山东外语 教学。２００８（４）． ［２］王初明．正确认识外语学习过程是提高外语教学质量 的关键［Ｊ］．外语与外语教学，２００１（１０）． 和普遍性错误，以备集体讲评之用。对于有文采的语句，除了 加波浪线以外，还可以用简洁的英语在旁边注明。教师要努力 寻找学生身上的闪光点，及时肯定其点滴进步，调动其写作积 极性。对于书写面貌较差的习作，可以写上恰当的评语．当批 过的作文发下，学生看到的不是简单的符号，而是教师热情的 鼓励与鞭策，感受到的是教师的关切与尊重，其学习兴趣会得 到激发，在获得成就感的同时，也增强自信心，以后会更认真 地对待写作，水平定会不断提高 （二）相互评改。学生之间相互进行作文评改，可促进其互 相学习、取长补短。学生不仅可以学习别人的亮点句式，还可 以提高自身发现错误、改正错误的能力。错误是一笔宝贵财 富，犯错、知错、改错是学生由幼稚走向成熟的＿一部曲，关键是 教师的正确引导。 书面表达能力的提高，不是一朝一夕的事。教师应遵循先 易后难、先简后繁、由部分到整体的规律，坚持有目的、有计 划、有步骤地指导学生进行系统的写作训练。只有这样，学生 的书面表达能力才会得到不断提高。 参考文献： ［１］中学英语教学参考．陕西师范大学出版社，２０１２．
借助小课题研究促中职英语教师专业发展
龙源期刊网
借助小课题研究促中职英语教师专业发展
作者：肖佳怡
来源：《职业·中旬》2013年第09期
摘 要：本文通过分析中职英语教师专业发展现状，深入剖析其存在的问题及原因，探讨了小课题研究对中职英语教师专业发展的重要性，并进一步分析了中职英语教师如何开展小课题研究。
关键词：小课题 中职 英语教师 专业发展
一、中职英语教师专业发展的现状及问题
近年来，随着中职招生并轨，中职学校生源质量下降，大部分学生英语基础差且厌学情绪严重，往往导致教学效果不佳。教学负担的加重，业务提高机会又少，很多中职英语教师感到身心疲惫，从而缺乏教学研究的内驱力，缺乏专业发展的积极性。许多教师逐渐放弃了针对学生开展的教学研究，转而研究其他方面，也就无法感受到教学研究促专业发展的甜头。究其原因，主要有两方面：第一，对实践性知识认识中的自我概念、自我评估、自我教学效能感、自我调节的自我知识认识不深。大部分教师不注重教学体验和反思的积累和思考，自我知识意识性不强，处于被动地位，没能认识到其对于自身专业发展的有效作用。第二，教师专业信念、专业情感、专业性向、专业自我的专业情意发展尚未完善。许多英语教师欠缺自我反思，而且大部分英语教师的教学反思集中从学生接受的角度出发，较少从自身的教学设计、自己的专业信念、专业技能、教学方法、教学行为等角度出发。极少教师会主动进行教学反思，而是在教务部门的要求或压力下进行教学反思。
二、开展小课题研究对中职英语教师专业发展的重要性
所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。小课题研究能激起教师学习和解决教育实践难题的兴趣，促使他们把小课题研究作为自己的工作行为、思维方式，实现“经验型”到“科研型”、“教书匠”到“教育家”的转变。
“以就业为导向”的中职英语教学策略研究
２０１３年第３ 济南职业学院学报 Ｊｕｎ．２０１３ Ｎｏ．３（Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．９８
“以就业为导向”的中职英语教学策略研究
韩英明
（青岛市城阳区职教中心，山东青岛２６６１０９）
摘要：目前，中职英语教学存在着与学生所学的专业及岗位能力相脱节、英语教学实用性差、不能适 应市场的实际需求等问题。结合中职英语教学的实际，应从教学理念、活用教材、课堂教学的实用性和专 业性、评价制度这四个方面，让英语教学真正做到为专业课服务、为学生的职业发展服务，以实现中职英 语教学与就业的有效结合。 关键词：就业；中职英语；专业情境 中图分类号：Ｇ４２４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３－－４２７０（２０１３）ｏ３—０Ｏ５４一Ｏ２
中等职业学校的主要目标是“以服务为宗旨，
以就业为导向”，为社会输送素质好、能力强的专
业技术人才。近年来，随着职业学校教育改革的深入，
中职教育的就业导向更为突出。在以就业为导向的 中等职业教育形势下，专业课所占的比重越来越高，
受重视程度也越来越大，学校对专业课的各方面投
入也在不断加大，而中职英语教学存在着与学生所 学的专业及岗位能力相脱节、英语教学实用性差、
不能适应市场的实际需求等问题。许多学校对英语
教学的课时进行了缩减和限制。随着社会的发展，
英语的重要性越发突出，中职英语教学必须及时改
变理念，开展让学生学得会、用得上的有效教学，
使英语教学更能突出其服务功能。为此，中职英语
的教学理念、教学目标、教材内容、课堂教学内容
设计以及教学评价都应从岗位需要和学生实际出发，
让英语教学真正服务于所学专业，实现“以就业为 导向”的教学目标。
一、转变教学理念，找准中职英语教学的目标
定位 （一）中职英语教学应符合中职教学的规律，
符合中职生的特点，明确中职英语教学的职业特性 教师应彻底扭转重知识而轻技能的目标取向，
真正认识到英语教学是为专业服务的，是为学生以 后就业服务的。因此，英语教学必须要本着“学中用、
浅谈中职英语教学策略
基础教育与教改 卅筇中国人 ２０１４年１月（上半月）第１期 １１ ９ 浅谈中职英语教学策略 徐超 （河南省安阳市中等职业技术学校 河南 安阳４５５０００） 摘要：在大力发展职业教育和强调素质教育的今天，职业学校的英语教学工作面临更高的要求。当然，无论从学生现状、教材 现状还是社会需求等方面也都给中职英语教师提出了更高更难的要求。然而，中职英语教学的现状却不容乐观，特别是中职教育 的蓬勃发展和配套教育设施以及新的有效的教学方法的缺乏是近几年出现的新生矛盾，因此无论是学生还是教师，对此都尚处于 摸索阶段。 关键词：中职英语、教学现状、教学策略 【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００５—３５７３（２０１４）０１—０１１９—０１ 随着国际交往的Ｅｌ益增多，英语作为国际交流通用语言必 然受到重视。在市场经济条件下，社会在人才的选择上有了更 高要求。用人单位需要的不仅是具有专业技能的人才，而且是 具有综合素养的人才。 一、中职英语教学现状堪忧 ①学生英语基础较差，教学模式落后。中职生英语基础普 遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力 差，传统的灌输教学方式及枯燥的英语教学环境等问题的存在 严重地影响了中职学校英语的教学质量，影响了职业技术人才 的培养。传统的英语课堂以教师为中心，教师是知识的化身、教 学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让 学生在语言实践中接触、运用和归纳语言规则。教学缺乏趣味 性，无法激起学生学习的兴趣和热情。课堂缺乏互动交流，教师 仍处于教学活动的主导地位，学生在学习活动中缺乏主动性、创 造性。②英语教学基础设施薄弱，教学设备不足。大多数中职 学校语音设备落后、老化，加上投入不足，使得必要的教学设施 薄弱，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量无法提 高。各地所采用的省编教材起点过高，教材配套的教辅、练习册 及音像材料少，而且往往编书者并非教书者，这对教师教学造成 了很大的困难，有的老师不得不自己去找教材甚至编教材来上 课。③教学评价不健全，起不到激励的作用。教学评价是教学 活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着重要作 用。中职学校的很多专业课程有很强的外部评价机制，比如各 级等级证书，而英语却没有相应的外部评价机制，而校内的教学 评价机制不健全。教师的教学内容、教学方法手段、教学环境、 教学管理等没有严格的监控与评价。学生的英语学习效果评 价——考试与测验也很宽松，无法起到激励学生的作用。 二、建立师生互动的教学模式，实施开放式教学，提高教学 效率 在英语教学过程中，中职英语教师要牢固树立“以学生为主 体，教师为主导”的教学理念，课堂教学的内容和形式要根据学 生的实际确定。建立师生互动的教学模式，要从以下几方面做 起：①教学内容的开放性。现代社会具有丰富多彩、信息方便快 捷的特点，所以学生获取知识的渠道越来越多。在中职英语教 学中，我们可以让学生收集一些自己感兴趣，有利于自身个性和 创造性思维发展的知识点。教学内容在开放的教学过程中，教 师可以结合不同的文本，做出对应的调整，这样，不仅可以了解 一些类似的英语词汇，还能够搜索引擎到一个文化概念和一个 历史现象的相关资料，这样就收到了很好的教学效果，学生通过 改写还能加深对课文的理解。②英语课堂教学手段和教学过程 的开放。第一，在教学过程中，我们要善于利用多媒体技术，创 设多元的教学模式，还可以制作幻灯片课件，播放一些英语原声 视频的内容，最大限度地为学生创设一个良好的英语学习环境。 第二，英语教师在课堂教学中，鼓励学生积极参加课堂活动，引 导学生理解词语，引导学生对整个文本评价，并及时给予指导。 第三，要让学生明白我们中国一般怎么表达动作，通过这种方 式，能够让学生深入了解词语的意思和运用，还能启发他们独立 思考的能力，使学生感受到学习和思考的乐趣。总之，教育创新 在于教师的创新，创新教育的基础是教师创新意识和实践的创 新，改变传统的教学模式，让英语课堂真正成为一个交换的场地。 三、开展多种活动，倡导学以致用。 中职英语教学的目的是培养学生的日常用语和专业用语， 语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是 练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以 活动为载体，坚持“在用中学、学中用”的原则，为学生设计丰富 多彩的、有实际意义的、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学 生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。 为了进一步激发学生的学习兴趣，联系其专业特色，教师可以增 加学习材料，以提高学生的语言综合能力。如汽修专业学生英 语基础非常差，但对汽车结构、品牌等会比较感兴趣，教学中，教 师可以穿插一些与其专业相关的词汇，如进口汽车品牌名称、发 动机部件的名称等，我们平时看到的进口车的说明书都是英文 版，而零部件上也有英文标识，所以了解汽车各重要部件对应的 英文名称及其缩略语对他们的专业学习至关重要。对计算机、 网络专业则可以补充电脑零部件、网络常见英文等。 四、尝试分层次教学。 在班级教学中，首先要对班里学生的英语水平有个“摸底” 考试。然后根据考试结果将学生分为Ａ、Ｂ、ｃ三层，根据不同层 次，提出不同的要求。①Ａ层学生基础最好，听、说、读、写能力 不错，对英语学习有兴趣。在教学目标上可以提出高一点的要 求，不但单词和词组要求“四会”，而且要正确完成习题，掌握课 文内容、复述课文，还可以在有能力的基础上增加阅读量和口语 练习。②Ｂ层学生有一定英语基础，但学习有一定困难，缺乏学 习热情。可以要求他们正确完成作业，背诵课文重难点内容。 对于课堂梳理的语法和词汇，只要求把重难点掌握即可。③Ｃ层 学生基础最差，对英语学习没有兴趣，基本放弃英语学习。在教 学中，首先要提高他们学习的兴趣，在学习中可由浅人深，由易 到难，一步一步来。初期要求理解课文内容，正确完成作业。对 于每一课的单词能够背诵，掌握重点语法即可。在教学中，对于 学生的分层不是固定的。当Ｂ层、Ｃ层的学生进步时，还可重新 选择层次。学生也可以自由选择分层，选择适合自己的层次，完 成适合自己的学习要求。总之，分层的目的是完成学习目标，达 到教学目的，在实际运作中不能生搬硬套，要灵活运用。 总之，在英语教学中，只有改变教育模式和方法，运用现代 教学手段，进行多样教学和启发式教学，对学生给予恰当评价和 鼓励，才能激发学生求知欲，增加学生互动，让学生成为学习的 主体，变被动为主动，体验英语的乐趣，提高学生英语语言综合 运用能力，培养其分析和解决问题的能力。
中职英语精品课程建设与教师专业化发展
145GAO DENG JIAO YU YAN JIU
中职英语精品课程建设与教师专业化发展
黄 洁
（日照市海洋工程学校，山东 日照 276800）
所谓教师专业发展，是指教师通过专业组织从事专
业活动，取得专业资格。通过职业道德和专业发展，实
现终身学习和专业自主，逐步提高教师素质，使他们成
为优秀教师是一个终身学习的过程，这是一个长期的解
决办法。这个过程就是形成职业理想和职业道德、教师
职业情感和社会责任感的过程。一、精品课程与教师专业化发展
21世纪初，为了提高高等教育质量，我国提出了在
高校实施质量工程的发展战略。只有一流的师资队伍可
以用一流的教学方法来讲授一流的内容，开发出适合教
师需要的高质量的教材，从而取得一流的教学效果，正
因为如此，建立高质量的课程必须造就一流的教师队伍，
而一流的教师队伍是教师专业发展的必然目标。
优秀的课程设计要求教师在先进的课程理论指导下
完成课程建设的实践。理论与实践的结合决定了它们在
提高教师学术水平和教学能力方面的双重作用。广大教
师参与精品课程的备课，必须努力学习先进的课程理论
为主导，建立起专业化的教师队伍，知识渊博、成熟全
面的课程建设理论体系，并以此指导自身的课程建设实
践，保证课程理论与实践的结合。
我国精品课程建设以来，学术界和教育界对精品课
程设计理念的开放与交流以及先进性、科学性、教学性、
整体性、实践性、示范性等方面进行了大量的研究（刘
立权、陈玉祥，2007）但从理论上讲，大部分的研究都
集中在优秀课程的开发上，很少有证据表明外语教师的
职业发展。实践中，一些单位组建课程组，以获得项目
的批准，然而精品课程创建通过后，他们并没有以培养“一
流教师”为首要目标，也没有进行以优秀课程带头人为
核心的教师队伍的培养，此外，由于国家政治的缺失，
地理位置相对偏僻，投资不足，发展落后，地方高师院
校难以引进高素质人才，且由于专业的特殊性，使其融
入地方高师英语专业的难度加大，因此，受到人才因素
的制约，为有必要利用一个优秀的课程结构，促进外语
论中职英语专业面临的主要问题与对策
专 业 建 设 ’ 论中职英语专业面临的主要问题与对策 曾文生 摘要：本文结合实际的调研情况，从英语专业招生及就 并提出中职英语专业教学改革的具体途径。 关键词：中职；英语专业；对策 当前，由于全球化的金融危机，及英语专业在课程 设置和课堂教学上与商务活动脱节等原因，英语专业毕 业生已出现供过于求的局面，而中职英语专业毕业生学 历低，更是难以挤进相关专业的就业市场，这无疑给工 具型语言人才的发展带来严峻的考验。这种现象应该引 起学校及社会等各方面的高度重视。下面，笔者试从目 前中职学校英语专业的招生情况及就业形势进行分析， 并提出对策。 一、英语专业招生情况及就业形势分析 据国内第三方独立调查机构——麦可思研究院 ２０１０年就业蓝皮书发布的报告：２００７．２００９连续三届失 业人数最多的７个专业中，商务英语专业是其中之一。 另据搜狐网某文章指出：“由于前几年外语类专业招生 过热，这几年总体就业形势不太理想，外语类毕业生就 业总体上已出现供过于求的局面。”以本校为例，商务英 语专业的招生情况（见表一）和就业情况（见表二）如下： ｆ招生数（人）ｆ １２５『１１８ ｆ ８１ ｆ １１５ ｆ ７６ 【ｌ１２ ｆ ９６ ｆ （表一：商务英语专业招生情况统计表） 年份 ２００９正 ２０１０芷 职业 毕业生总人数 人数 比宰 毕业生总人数 人数 比璋ｉ 外贸业务员、 单证员 无 ０ １ １％ 代课教师、 —— ６ ｌ２％ ７ ７％ 幼师 【 文员 １４ ２７％ ２４ ２ ６９ｂ 促销员 ５１ ｌ ２％ ９５ ｌｌ ｌ２％ 采购 ７ １４％ １３ １４％ 升学 １ ２％ ２ ２％ 收银、出纳员 ３ ６％ ２ ２％ 酒店服务员 ５ １％ ５ ５％ 其他 １４ ２８９ｂ ３１ ３ （表二：商务英语专业就业情况统计表） 说明：毕业生总人数是毕业时的人数，不包括中途 流失的部分学生。 从表一可以看出，英语专业的招生很不稳定，近年 有下降的趋势，且下降幅度较大；表二则说明，真正对口 就业的人数极少（主要指翻译员、高级商务文秘、商务助 理、报关业务、单证员、外贸业务员等相关职业），绝大部 分毕业生未能实现本专业的优化就业，被迫转行，造成 了专业培养的资源浪费。 很明显，目前商务英语专业的发展陷入了困境，只 有深入剖析原因，才能找到解决问题的途径，为英语专 业的发展找到突围的方向。 二、英语专业毕业生就业难原因分析 （一）金融危机导致就业机会减少。 席卷全球的金融危机对欧美发达国家的经济造成 了巨大的伤害，大批企业减产，大批人员失业。在中国， 同样受金融危机影响，许多企业开工不足。同时，随着外 贸进出口量的急剧下降，企业对单一外语类人才和外贸 业务员的需求锐减，这点在表二中可见一斑。 （二）课程设置、课程内容不合理。 （１）目前商务英语专业课程设置仍沿袭以前旧模 式，课程主要以语言类为主，不少课程内容重复；而商贸 类课程不足，特别是接待、商务谈判及交际等所需要的 商务知识和相关法律等课程没有开设。（２）课程设置缺 乏教学实践的环节，强调语言知识的掌握，却忽视了实 践能力的培养，教学内容相对老化。 （三）专业技能单一薄弱，与市场需求存在差距。 据人才市场专家介绍，很多企业目前急需的是两类 英语人才：一类是从事文字类及口译工作的英语专才， 比如翻译及高级口译员。目前我国从事同声传译和书面 翻译的高端外语人才严重缺乏，但是中职毕业生明显不