最新部编人教版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》教学设计
部编最新版七下第18课《一棵小桃树》教学设计
课题 一棵小桃树 单元 五单元 学科 语文 年级 七年级
学习
目标 1、积累“矜持、忏悔、渺小、猥琐”等词语
2、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
3、掌握插叙的记叙顺序和托物言志的写作手法。
重点 1、托物言志的写作手法的理解与运用。
2、了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
难点 正确理解作者借小桃树所蕴含的情感及理想。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 还记得你的童年往事吗？爬树、滚铁环、打弹珠……有的你也许你已经忘记，但有的可能会在你的心中扎下很深很深的根。今天，我们来看看作者贾平凹的童年都有什么值得记忆的东西。
听。 用童年往事引出本堂课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
整体感知 1、本文是以什么为线索进行叙事的？
明确：以小桃树为线索。
2、课文围绕“小桃树”写了哪些情景和故事？
明确：本文先写眼前情景(第2段)，描述“今天下雨”，小桃树被风雨摧残的情景。接着回忆过去(3—8段)，叙述了“好多年前”“我”栽种小桃树的经历。最后又回到眼前的情景上来(9—14段)，描述看到风雨中树顶“一个欲绽的花苞”，赞美小桃树顽强的生命力。全文可以依此分为三大部分。
3、本文采用的记叙顺序是什么？
明确：插叙。
4、第5段说“它长得很委屈”，你能说说这个“委屈”是啥意思吗？作者为什么说它长得委屈？
思考问题。
讨论交流。
培养学生理清文章内容的能力。
抓住重点词语进行分析。
明确：这里的“委屈”是说小桃树长得很瘦弱。作者之所以这么说，是因为这株小桃树“瘦瘦的、黄黄的，似乎一碰就会断”。
走近作者 贾平凹（1952～）作者简介：当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业，1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。贾平凹是当代著名的多产作家，他的小说和散文代表了他文学创作的最高成就。
贾平凹的小说主要描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明了自然。代表作有《腊月·正月》以及最新出版小说《高老庄》
选择性笔记。
积累文学常识。
背景链接 1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 了解。
了解背景，便于更好的理解课文内容。
知识积累 1、生字积累
忏．悔(chàn) 哆嗦．．(duō suo) 矜．持(jīn)
恍．然(huǎng) 渺．小(miǎo) 魂魄．．(hún pò)
孱．头(càn) 赤裸．(chì luǒ) 猥琐．．(wěi suǒ)
马嵬．坡（wéi） 倚．窗yǐ 灼灼．其华（zhuó）
幼稚．zhì 撂．下liào 苦涩．sè
颤抖．．chàn dǒu 欲绽．zhàn 刹．那chà
笔记。
积累字词。
2、多音字辨析
打着旋．儿(xuàn) 执著．(zhuó)
旋．转(xuán) 著．名（zhù）
薄．纸(báo) 刹．车（shā）
命薄．(bó) 刹．那（chà）
3、生词积累
矜持：竭力保持端正严肃的态度。
撼动：摇动。
恍然：猛然领悟。
欲绽：将要开放。
忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。
孱头：软弱无能的人(骂人话，方言)
灼灼其华：形容花开灿烂如红霞，美丽动人的样子。
深层探究 1、第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。
明确：写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2、第3段作者说埋桃核是“蓄着我的梦”，第6段又说“它是我的梦种儿长的”，作者的梦是什么呢？
明确：作者从小就产生的梦想，即是对幸福生活的向往。随着小桃树的长高，这种愿望和理想也越来越强烈。
3、作者的这个“梦”实现了吗？从文中哪里可以看出来？
明确：从第9段开头可以看出，作者的梦想并
讨论交流。
讨论交流。
对开头句段的理解分析。
重点词语的理解。
没有顺利的实现，而是遇到了许多挫折。
4、如何理解第9段开头的两句话？
明确：作者用“大书”来比喻现实生活，“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂”一句，说明理想与现实总是存在着一定的差距，现实生活并不如自己想象的那般美好。也正是从这里，我们可以看出，作者的梦想并没有如自己想象的那般顺利实现。
5、作者一走向社会，便遭遇了挫折和打击，那么作者气馁了吗？从哪里可以看出来？
明确：从第13段“小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”可以看出，小桃树是坚强的，不屈的，这也正是作者的性格；再从文章结尾一段连续四个问句，表明作者希望还在，梦想还在，他不会气馁，更不会屈服。
6、文章第6段写爷爷的盆景有什么作用？
明确：这段文字写爷爷的盆景的盛况，与第9段中写爷爷盆景的衰败互相照应，然后又与“我”的小桃树形成鲜明的对比，一方面告诉我们，再美好的东西，都会有衰亡的一天，只有平凡的事物才可以永久；另一方面也告诉我们，平凡而不起眼的东西，才有顽强的生命力。
7、文章第8段中，作者写了自己到城里后的见闻和感受，有什么作用？
明确：首先，作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树谈自己的一些经历，城市的高大与自己的渺小更能激发自己实现理想的斗志；其次，这里也是一个过渡，是作者理想的热烈与现实的冷酷之间的一个衔接点。也是城市的高大让自己品尝到了人世的复杂和冷酷。
8、文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
讨论交流。
对重点句子的理解分析。
对重点段落的分析。
明确：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
讨论交流。
细节探讨。
形象分析 在文中找出描写小桃树的形象的语句，仔细品味，分析小桃树的形象特征。
1.它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
点拨：引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。
明确：本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
2. 虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
明确：这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。
3. 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。
明确：“我的”一词，表明作者对小桃树有着深厚的感情，他把小桃树当作了自己的亲人、朋友；“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的
讨论交流并作笔记。
抓住重点语句，分析形象特征。
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《一棵小桃树》教学设计
【教材分析及设计思路】
《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，在文中的前半部分，作者看似在写桃树，实则抒发在学习之路、工作之路上遇到的挫折及磨难。托物言志手法的再一次体会和情感的熏陶，便是这课的重点。
本课在教学中充分利用多媒体资源，通过朗读、提问、合作探究、展示等环节，走进文本，感悟文本。
【教学目标】
1.理清文章思路，了解小桃树的成长过程；
2.掌握记叙顺序，学习借所写之物来抒写自己情志的写作方法；（难点）
3.学习小桃树的顽强精神，培养坚强不屈、敢于追求理想的勇气和信心。（重点）
【教学设计】
一、悬念导入,诱发兴趣：
师：谈到桃树、桃花，我们想到了美丽、端庄、娇艳、多姿多彩。古人更有诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的佳句，可见人们对喜爱与赞美数不胜数。而此刻，我们要师生携手，跟随着贾平凹的脚步去认识一棵不一样的小桃树，感受一下它带给我们的惊喜与感动。
（通过渲染、设疑，让学生快速进入上课状态，激发学生的兴趣。）
二、明确目标，有的放矢：
师：我们来明确一下我们这节课的学习目标。（学生齐读）
三、整体感知，初识文本 1.问题引领：
师：文章的主要物是写小桃树，接下来请同学们带着预习的感悟，跳读全文，勾画描写小桃树的句子。
【课件提示——从形态、颜色；动作、神情入手，并掌握重点词】
（请同学们跳读课文，请结合表格提示进行回答。）走进文本，感悟小桃树。
2.学生走进文本，勾画批注。
3.提炼重点信息：
总结出小桃树的特点。 （板书：小桃树及特点）
四、 合作探究，再悟问题
【引导学生重点研读文章第二自然段，体会作者所说的“可怜”】
1.文章开端便写到：“它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些地方？
同学们齐读后小组合作，交流感悟，体会新知。
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18.一棵小桃树
文本解读
贾平凹的《一棵小桃树》第一次入选人教版七年级语文下册。此文课后阅读提示中写道：“在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、对幸福生活的‘梦’的化身——‘我的小桃树’就是另一个我。”可见，在阅读学习这篇散文时，我们应从作者的个性角度人手深入地理解这篇课文的旨意。
文章伊始，“小桃树”就化身为作者抒性灵、发哲理的替物，具有“人格化”的色彩。它“在风雨里哆嗦”“长得很委屈”“瘦瘦儿的，黄黄儿的”“大家都笑话它”。就连见多识广的奶奶也说这种桃树是没乩息的，“我”却不相信，执着地偏要它将来开花结果。小桃树成了“我”的梦种。
作者在雨中回忆自己从乡村到城市的奋斗历程，看着那棵长在“院子角落”的“弱小”的“小桃树”的感受，这里写桃树，实则在写人，写自己的生活经历。写作主体通过自己的意识活动将客体看作是有生命或有感情的，写的虽是客观之景，但无不渗透着作者强烈的主观感情色彩，确实做到了“以我观物，故物皆著我之色彩”（王国维语）的境界。
贾平凹常常在自然之物身上发现自己或人的影子，并在虚静状态中过滤自己的文思，使自己与大自然合而为一，从而创造出物非物、我非我的朦胧意境。自然之物给作家以创作的灵性，作家对自然之物也倾注着自己的灵魂。
他写小桃树的孤独、自卑甚至无用，其实是与自己的性格、经历息息相通的，小桃树隐喻着作者内心的苦痛与寂寞，小桃树所具有的一切特性都是作者自己内心的映照。作者发现了在雨中那树儿的顶端，“竟还保留着一个欲绽的花苞”，“在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光”，展露出作者胸中一颗奋斗不屈的心，也体现出作者历经沧桑的睿智与冷静和感悟人生真谛之后的执着。
这篇散文通篇没有华丽的辞藻，几乎全是普普通通的汉字，但经过贾平凹的组合之后，让读者感受到了他充沛、真挚的感情。作者在文字中表现出对“小桃树”开花、蓄梦的小心翼翼的期待之情。“我”在怜惜“小桃树”的同时，对它又寄予了无尽的希望。
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《一颗小桃树》教案
核心素养：
1.语言建构与运用
赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法。
2.思维发展与提升
理清思路，了解小桃树的成长过程及作者的情感变化过程；理解作者追求人生美好理想的勇气和信念。
3.审美鉴赏与创造
了解学习托物言志的写法。
4.文化传承与理解
了解桃花在中国文化中的寓意，了解文革。
教学建议：
1.文章结构清晰，可指导学生关注过渡语句，自主阅读，梳理文章结构，概述小桃树的生长过程。
2.继续学习状物抒情、托物言志的写法，指导学生学习“状物”的技巧。
3.文中某些语句含义深刻，可联系作者青少年时代的经历，帮助学生理解。
教学目标：
知识目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程，理解散文情景交融的写法。
能力目标：品味文中的细节描写，加深对文章的理解；学习本文托物言志的写法
情感目标：理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
课时安排：一课时
教学重难点 ：
1.品味文章中的细节描写和富含哲理的语言
2.引导学生感悟作者的思想情感和文章的主旨
教学方法 ： 1.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受那些往事中蕴涵的情感和意蕴。
2.合作教学法。小组探究质疑并交流。
3.讨论点拨法。
4.品读鉴赏法。
课前准备：
学生：预习“读一读，写一写；查阅有关贾平凹的生平，课外阅读他的其它作品。
教师：充分利用远程教育资源，向学生推送作者的其他作品。
教学流程：
（一）情境导入
师：（开场白）推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。
（二）默读课文，学习生字词
1.学生在默读中勾画出生字词，教师将学生易错的字写在黑板上；
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18 一棵小桃树
1．梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。
2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
3．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。
4．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。
一、导入新课
一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心；没有强劲的枝干，却让作者感受到巨大的力量。这到底是怎样的一棵树呢？今天我们就一起去探讨探讨吧。
二、教学新课
目标导学一：分析小桃树的成长经历
1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
明确：描写形态、颜色的：“纤纤的生灵”“瘦瘦的，黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
2．“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？
明确：①它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。——小桃树生长的艰辛与磨难。
②我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。——生存环境的恶劣。
③大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”——体会大家对小桃树的嘲笑。
④他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。——体会小桃树的坎坷。
⑤我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。——体会小桃树的孤独与寂寞。
3．第10自然段中说：“可怜的小桃树！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。
明确：写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
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《一棵小桃树》教案
教材解读
《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来对理想的执着追求。
教学目标
1．教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。
2．培养学生联系上下文和相关背景体会句子的含义，把握文章表达的情感。
3．学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。
4．朗读课文。
5．学习本课的生字新词。
教学重难点
重点：品析生动细致的语言。
难点：理解重点句段的深刻含义，准确把握文章的主旨。
教学与学法
教法：1．点拨法——指导、点拨学生研读文章，品析生动细致的语言。
2．情景法——利用生动的教学语言，辅之以多媒体，设置适当的情境，充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究，进一步达到教与学的和谐统一。
学法：词语品析法——对课文中准确、生动、形象、传神的词语通过揣摩、分析、感知、领悟等方式，理解词语本意、引申义、象征义，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。
教学准备
教师：搜集贾平凹及桃树方面的资料，制作本课课件。
学生：1．初读课文，自学生字新词。
2．利用网络及课外书，搜集贾平凹及桃树方面的资料。
人教版七年级下册(部编版)第18课《一棵小桃树》教案
18* 一棵小桃树
[教学目标]
1．自读课文，了解课文的主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2．品析文中描写小桃树的语句，体会作者的独特情感。
3．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
[教学重点和难点]
重点：把握托物言志的写法和作者抒发的情感。
难点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。
[教学设计思路]
1．教材分析
《一棵小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的散文。文章运用托物言志的写作手法，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即使历经风雨仍顽强生存的小桃树。作者明写一棵小桃树的生长过程，其中暗含了作者的人生经历，通过对小桃树顽强生命力的赞美，揭示一个生活的哲理：只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，定能创造出美好的未来，实现美好的理想。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
自读与讨论探究、教师提示相结合
[教学过程]
一、新课导入
(一)情境导入
一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守，还是放弃？看似单薄的，积蓄着梦想的小桃树，竟然可以爆发出顽强的生命力，几经挫折，几经磨难，依然要开花、要结果，百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。这就是贾平凹心中的小桃树。今天，让我们一起走进《一棵小桃树》，它将会给你带来怎样的精神启示和生命的感动呢。
[设计意图]激情导入，引导学生快速进入课文情景。 (二)知识预览
1．作者简介：
贾平凹(1952—)，原名贾平娃，中国当代作家。陕西丹凤人。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学中文系学习。
贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出，已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几个散文集，《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说，《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集。《腊月·正月》获第３届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。
人教版七年级下册(2016部编版)语文18《一棵小桃树》教学设计
《一棵小桃树》教学设计
《一棵小桃树》教学设计
【教材分析】
《一棵小桃树》中国当代著名作家贾平凹创作的一篇状物抒情、托物言志的散文，选自七年级下册第五单元，文章通过对我儿时种下的一棵小桃树经历的叙述，暗写自己的人生经历，从而表达了对小桃树特殊的情感和对生活的深刻思考。这篇文章不论是从提高欣赏文学作品的能力，还是从写作借鉴上来说，都具有非常重要的作用。教学中应着力提高学生自读和自学的能力。
【学情分析】
通过预习学生默读全文，圈点勾画过渡的词语和语句，梳理小桃树的成长过程，并且能用自己的话概述，初步了解了文章的基本内容。教学中，学生通过咀嚼平淡的文字深入感悟小桃树的成长，梳理“我”的经历，走进作者的情感世界，进一步体味本文托物言志的手法。
【教学目标】
1.跳读文章，圈点勾画出表达作者思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，梳理“我”的成长经历，体会我对小桃树的特殊情感。
2.比较小桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与小桃树之间的联系。
3.领会小桃树的深刻内涵，理解作者的人生思考。
【教学重点】 比较小桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与小桃树之间的联系。
【教学难点】
领会小桃树的深刻内涵，理解作者的人生思考。
【教学过程】
一、跳读文章，圈点勾画出表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，并且交流跳读结果。
【出示任务】请同学们跳读文章，用不同的符号圈点勾画出文中表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句。
提示：
1.结合之前自读中对小桃树成长经历的梳理，找出在小桃树成长的不同阶段中“我”的情感是怎样的，圈点出其中能表达人们对小桃树情感的词句
【指导】
大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。
埋在角落中，几乎被“我”遗忘的小桃核居然发芽了，长出了瘦小、难看、孱弱小桃树芽。它努力地长出了地面但是大家都在笑话它，就连当初给我桃子的奶奶也嫌弃它的出身是“野”的，长出来也是“没出息的”，只有我相信它能开花结果。从这段文字中可以体会到“我”对小桃树的情感：喜爱且充满希望。 通过这样的跳读整理，小桃树每一阶段的成长和“我”对它的感情就逐渐清晰了了，这样的整理也可以帮助学生关注“我”和小桃树之间的关系，为后面的阅读打下基础。
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
《一棵小桃树》教学设计
教材分析
《一棵小桃树》是部编版教材七年级下册第五单元的一篇散文，作者是贾平凹。这篇散文以小桃树的生长过程为明线，以“我"的成长经历为暗线，明暗交织，虚实相映。作者通过对小桃树的描写，表达了自己对小桃树的深厚感情和对小桃树的成长历程的赞美。不同时期的小桃树，对应着不同时期的自己，小桃树是我童年蓄下的一梦，更是带给我智慧和勇气的力量源泉。小桃树在风雨中成长着自我，“我”也在生活里完成着自我，物我相融，让一棵不起眼的小桃树具有了丰富的意义。
教学目标：
1.引导学生自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。通过自读，学生可以更好地理解文章的主旨和作者的写作意图。
2.引导学生品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。通过品味这些语句，学生可以更深入地理解作者对小桃树的赞美和对生命的敬畏。
3.引导学生了解托物言志、双线交织的写法。这种写法在散文中较为常见，通过引导学生了解这种写法，可以提高学生的写作水平。
4.引导学生理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。通过学习这篇文章，学生可以更好地理解人生的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：
1.重点：引导学生领会“小桃树"的深刻含义。通过分析小桃树的生长历程和作者对小桃树的情感，可以更好地理解“小桃树”的象征意义和作者所要表达的思想感情。
2.难点：引导学生归纳“托物言志"的表现手法。托物言志是散文中常见的一种表现手法，通过引导学生分析作者如何通过小桃树来表达自己的情感和思想，可以帮助学生更好地掌握这种表现手法。
在教学过程中，可以通过引导学生自读、品味语句、讨论交流等方式，让学生更好地理解文章的主旨和作者的写作意图。同时，也可以通过拓展阅读和写作练习，提高学生的写作水平。
第19课《一棵小桃树》教学设计++2022—2023学年部编版语文七年级下册
部编版七年级下册《一棵小桃树》教案
【教学目标】
1.了解贾平凹及其作品，把握文章主要内容。
2.学习托物言志，双线并行等写作手法。
3.体会作者对小桃树的独特感情，理解作者对人生的思考。
【教学重难点】
1.学习托物言志，双线并行等写作手法。
2.体会作者对小桃树的独特感情，理解作者对人生的思考。
【教学方法】
讲授法、小组合作探究法、朗读法。
【课时】2课时
【教学过程】
一、新课导入
贾平凹出生在一个偏僻落后的小山村里，从小孤苦伶仃，生活贫苦，然而他始终没有自暴自弃。本文中的小桃树象征了什么？蕴含着什么人生哲理呢？下面让我们来一起学习本课文。
1.作者简介
贾平凹，原名贾平娃，当代作家。1953年出生于陕西农村。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》《静水深流》《饺子馆》等。他是一位勤奋多产的作家，曾多次获全国文学奖。
2.背景链接
本文选自《平凹散文》。贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。在极左路线的重压下，他遭受了种种不幸。但像小桃树一样，他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。 二、整体感知
通读全文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
①摹形着色的：纤纤生灵、太小、瘦瘦的、黄黄的、太白、太淡、单薄——表现了它的弱小。
②描写动作、神情的：哆嗦、弯着头、抱紧着身子、努力撑着、挣扎、抖着、摇着、苦涩涩地笑——表现它面对逆境顽强搏斗。
三、细节感悟
1.“往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。”如何理解这句中这句话中“孱头”的含义？
人教版七年级下册贾平凹《一颗小桃树》教案
人教版七年级下册贾平凹《一颗小桃树》教案
教育根植于爱――鲁迅
高唐县初一语文教案
主备人： 徐爱霞 审核人： 授课人 徐爱霞
课题 一棵小桃树 课型 现代文略读课 1．识记作者作品。 2. 识记字音字形。 教学目标
3. 把握文章内容，理清文章思路。 4．学习小桃树的顽强，理解作者借小桃树寄托的人生感悟及托物言志的写法。 教学重 难点 重点 难点 理解小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。 理解作者借小桃树寄托的人生感悟，把握托物言志的写法。 教学方法 自主学习、合作探究 教学过程 环节一： 环节二： 明确目标
环节三：背诵作者作品 环节四：识记字音字形 个案补充 导入新课: 用贾平凹的散文集《自在独行》稳居“京东文学奖”网络实 时投票榜榜首的事导入本课学习。
课件出示： 1.识记作者作品 2.识记字音字形 3. 把握文章内容，理清文章思路。 4. 学习小桃树的顽强，理解作者借小桃树寄托的人生感悟及其 写法。 贾平凹（1952～），原名_____，当代 ___ 。代表作有长篇小 说《商州》《浮躁》《废都》《秦腔》等。2021年凭借《_________》 ， 获得第七届茅盾文学奖。 【①1号同学示范背 ②同桌互查，争取人人过关。③抽查3号 或4号同学背。】 1. 课件出示字词，读准字音。 矜持：在这里是褪尽 忏悔 哆嗦 矜持 孱头 执着 服侍 猥琐
“自鸣得意、自魂魄 幼稚 颤抖 赤裸 血气方刚 祸不单行 负”的意思。
【①1号同学示范读 ②同桌互查，争取人人过关。③抽查3号 或4号同学读。】 2. 课件出示拼音，根据拼音写汉字。 tuì chàn duō suō jīn wěi suǒ miǎo