六年级语文上册第一单元3 古诗词三首(教案)
3 古诗词三首
教学目标 1.会写“德、鹊、蝉”3个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
学前准备 学生预习 预学单 课时安排 2课时 教师备课 多媒体课件。
《宿建德江》/《六月二十七日望湖楼醉书》
1.会写“德”这个生字。
2.学习古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解两首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
一、激趣导入，揭示课题
谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。
二、学习古诗，掌握方法
1.齐读诗歌，理解诗题。
明确：“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，诗人“宿”的地方是小船。
2.学习《宿建德江》一诗，了解诗人和写作背景，以故事激趣。
（1）教师课件出示“作者简介”，学生自主交流有关孟浩然的知识。
（2）教师简介写作背景。
师：《宿建德江》一诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门山一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中。他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。
3.初读古诗，疏通诗句，明确节奏。
（1）学生借助拼音学习生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。
（2）教师检查朗读情况，教学生字、易读错字。
提示：“泊”是一个多音字，通过读诗句可知这里指的是“停泊”，所以要读成“ｂó”。
（3）教师朗读古诗，学生边听朗读边划分节奏，模仿读，读出停顿、节奏、韵律。
朗读示例：
移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。
野旷/天低树，江清/月近人。
4.图文结合，画中会意。
（1）小组自由学习，合作探究。
阅读与交流：
①结合课文注释，理解词义、句意。在不理解的地方画上问号。
②小组内讨论自己不明白的地方，把疑难问题记下来。
③观察课文插图，你印象最深的景物是什么？它给了你怎样的印象？
（2）欣赏图片，理解诗句
①对照插图细细品味，诗中描绘了哪些景物？
预设：提示学生按照一定的顺序说，教师相机板书：小舟、烟雾、沙洲、日暮、旷野、低树、江水、明月。
②理解“移舟泊烟渚”。
思考：这一句诗有什么作用？（课件出示）
③理解“日暮客愁新”。
讨论：说一说你对这句诗中“愁”字的理解。（课件出示）
④教学“野旷天低树，江清月近人”。
a.这两句诗写景，给你一种什么样的感觉？（空旷、孤寂、宁静、清远。）
b.第一句描写远景，天为什么比树还低？第二句描写近景，月亮为什么与人接近了呢？
明确：天并不比树低，只是因为原野极为空旷，放眼望去，远处的天仿佛比树还要低些；月亮也并不能和人接近，只是月亮的影子倒映在清澈的江水里，仿佛就与人接近了。
c.讨论：“江清月近人”一句中，“近”字该如何理解？仅仅指实际距离的“近”吗？
明确：“近”指月亮的倒影映在清澈的江水里，仿佛与人接近。但结合作者当时的心境，还可以理解为“精神、情感上的接近”。诗人当时孤身在外，举目无亲，思乡之情油然而生，而月亮虽然远在天边，却像朋友一样陪伴着他，所以作者感觉它非常之近，这是一种情感上的亲近。
d.指名学生说诗意、悟诗情。
小结：“野旷天低树，江清月近人”这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到。诗的第二句就点出“客愁新”，第三、四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。
e.学生齐读，有感情地朗读第三、四句诗。
朗读指导：注意全诗的朗读基调是深沉的，于深沉之中又有一种安慰。
（3）课堂延伸，文化积累。
过渡：不知不觉中，我们走近了一轮明月。因为思乡，李白曾经这样写道：“举头望明月，低头思故乡。”因为思亲，杜甫曾经这样写道：“露从今夜白，月是故乡明。”因为愁眠，张继曾经这样写道：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”也是因为满腔愁情，孟浩然写下了这首《宿建德江》，于是有了“野旷天低树，江清月近人”这样的千古名句。同学们，诗人笔下的月亮还有着怎样的寄托呢？大家可以课下搜集一些关于月亮的诗句，读一读，背一背。
5.朗读悟情，背诵积累。
（1）整首诗赛读，背诵积累。
（2）用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。
（3）指名背诵。注意正确、流利、有感情、富有韵律。
三、运用方法，自主学习
1.过渡到《六月二十七日望湖楼醉书》，引导学生谈感受。
过渡：同学们，刚才我们欣赏了空旷的郊野、辽远的天空和天上的明月，给人一种凄清、寂寞的感觉。现在，让我们一洗“愁”态，去感受一场酣畅淋漓的暴雨，去感受一种别样的自然图景。我们将要学习另一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看诗人苏轼笔下的这场暴雨有着怎样的奇趣。
2.解诗题，明背景。
（1）谁来把题目读一读？注意读准节奏。（六月二十七日/望湖楼/醉书）
（2）对于题目你是如何理解的？（交代了时间、地点、事件。）“醉”该如何解释？（是饮酒后醉的状态，还是陶醉于景色之中？学完整首诗后再回到此题的讨论。）
（3）诗人是何时写下这首诗的？（检测预习效果，对诗人及写作背景学生可略做了解。）
写作背景：宋神宗熙宁五年（1072），苏轼在杭州任通判。这年六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，写下了这首七言绝句。
3.初读诗歌，夯实基础。
（1）学生自读古诗，读准字音，读通诗句，教师适时正音。
预设：提醒学生易读错的音：“卷地”的“卷”为三声；“忽吹散”的“散”为四声。
（2）指名读诗，引导学生读好诗句的停顿和节奏。
朗读示例： 黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/乱入船。
卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。
4.出示自学提示。
阅读与交流：①自读古诗，结合注释，理解诗句的意思。在不理解的地方画问号。②观察课本插图，再读诗句，你仿佛看到了什么？③小组交流自己不理解的地方。
5.教师检查自学情况，引导赏析古诗。
（1）学生自由读古诗，边读边想象眼前出现了什么画面，找出自己最欣赏的词句，做好批注。（课件出示）
预设一：黑云翻墨未遮山
生1：读这句诗，我仿佛看到了满天的乌云翻滚而来，似乎听到了轰隆隆的打雷声，想到了这乌云不就像打翻的墨汁吗？我还知道这句诗是描写下雨前天上的景象。
预设二：白雨跳珠乱入船
生2：读这句诗，我仿佛看到了豆大的雨点从天上倾盆而下，它们蹦到了船上，跳到了岸边，落在了湖中，我仿佛听到了雨点噼里啪啦的声音，想象到它们就像跳动的珍珠一样。我最欣赏的词是“跳珠”，这个词写出了雨的大和猛。
预设三：卷地风来忽吹散
生3：读这句诗，我仿佛看到了卷地而来的风转眼就将乌云吹散，将白雨吹走，似乎听到了风吹的声音。我最欣赏的是“卷地”这个词，“卷地”说明风很大。我也喜欢“忽”这个字，说明风来得突然，也说明天地变化之快。
预设四：望湖楼下水如天
生4：读这句诗，我仿佛看到了大雨过后，望湖楼下水天相接，一片汪洋。我最欣赏“水如天”，说明雨很大，楼下一片汪洋，凸显景色之美。这一句写出了静态的美，它就像一幅美丽的画卷。有楼，有蓝天，有一片汪洋的水。
（2）朗读背诵，感悟诗韵。
过渡：醉于酒，醉于景，苏轼禁不住挥笔写下了千古名篇；醉于景，更醉于诗，让我们也走进了诗人描绘的奇趣世界。最后让我们带着对这场雨的惊叹，对雨后景色的赞美，一起来读背这首诗。 （3）指名读古诗，读出诗的韵律美。
（4）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。
6.课堂回顾，总结方法。
小结：今天，我们学习了两首古诗，其中第二首诗主要由同学们自主学习。我们一起理解了诗题，在优美的旋律中朗读了诗文，通过合作交流明白了诗意，结合图画想象了诗中的情境，体悟到了诗人的心情。（教师板书：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。）这就是理解一首古诗的常规方法，大家都掌握了吗？下节课，我们将用同样的方法，去学习另一首名家作品。
7.延伸拓展，作业设计。
（1）画：画一画本课所学两首古诗呈现出的画面，在图画中表达自己对大自然的喜爱之情。
（2）找：另找一些描写月夜或暴雨的古诗，感受诗歌语言的凝练和画面美。
（3）学：收集孟浩然或苏轼的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人的内心情感。
《西江月·夜行黄沙道中》
1.会写“鹊、蝉”2个生字。
2.理解句意，能借助图画想象这首词描绘的情境。
3.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词，能够默写。
4.感受词中表现的自然美，感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情。
一、温故知新，导入新课
1.抽查背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，再齐背。
2.再次归纳学习古诗的方法，引入新课。
过渡：同学们还记得我们是怎样学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》这两首诗的吗？今天，我们将运用相同的方法来学习《西江月·夜行黄沙道中》这首词。词虽与诗格式有别，但我们依然可以用上节课中掌握的方法来学习它。（板书：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。）
二、初读课文，读通文本
1.讲解课题，简介作者。
（1）板书课题，交代：这是一首词，“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。
（2）讨论题意。（“夜”，点明时间；“行”，点明动作、事件；“黄沙”，点明地点。题目意思：夜间走在黄沙岭的道路上。）
（3）简介作者。（课件出示）
2.学生自由朗读，小组交流。
（1）读准字音，识记生字“鹊、蝉”。
（2）出示词语，指名认读词语，教师纠正字音，注意变色的字。
惊鹊 鸣蝉 稻花 茅店 社林 忽见
（3）结合注释，弄懂句子的意思。
3.齐读课文，注意朗读节奏。
朗读示例：
明月／别枝惊鹊，清风／半夜鸣蝉。稻花香里／说丰年，听取／蛙声一片。
七八个星／天外，两三点雨／山前。旧时茅店/社林边，路转／溪桥忽见。
三、再读课文，品读欣赏
1.出示上阕文本，引导探究。
（1）自读自悟，引导学生调动所有的感觉器官，去欣赏美丽的夜景。
（2）小组交流，师生互学。（课件出示）
①说说你看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。
预设：对“别枝”的解释除了课本上的注释，还有两种其他解释，可引导学生思考，想象画面，教师相机出示：①离开枝头；②另外一枝。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
②说说你闻到的：稻花香。（体会丰收的景象。）
③说说你听到的：鹊啼、蝉鸣、蛙声、说丰年。
六年级语文上册第一单元3 古诗词三首(教案)
3 古诗词三首
教学目标 1.会写“德、鹊、蝉”3个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
学前准备 学生预习 预学单 课时安排 2课时 教师备课 多媒体课件。
《宿建德江》/《六月二十七日望湖楼醉书》
1.会写“德”这个生字。
2.学习古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解两首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
一、激趣导入，揭示课题
谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。
二、学习古诗，掌握方法
1.齐读诗歌，理解诗题。
明确：“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，诗人“宿”的地方是小船。
2.学习《宿建德江》一诗，了解诗人和写作背景，以故事激趣。
（1）教师课件出示“作者简介”，学生自主交流有关孟浩然的知识。
（2）教师简介写作背景。
师：《宿建德江》一诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门山一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中。他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。
3.初读古诗，疏通诗句，明确节奏。
（1）学生借助拼音学习生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。
六年级上册语文教案-第一单元《3 古诗词三首(宿建德江)》教案部编版
《3 古诗词三首（宿建德江）》教学设计
教学目标
知识与技能：认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
过程与方法：创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。
情感态度与价值观：感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
教学重点
通过品词赏句，了解诗歌主要内容。
教学难点
通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。
教学方法
诵读学习法。
课时安排
1课时
课前准备
相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
（1）介绍诗人
孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。
（2）介绍建德江
建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。
二、自读古诗,初步感知
1.自读古诗。现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)
2.教学生字。
课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗?
3.再读古诗。请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读。(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情，体验升华
1.同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师范读，同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲)
刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
一、教学目标
1.让学生理解并背诵《古诗词三首》。
2.通过分析诗词，培养学生对古典文化的热爱和审美情趣。
3.提高学生的古诗词鉴赏能力和写作水平。
二、教学重点
1.理解并背诵《古诗词三首》。
2.分析诗词中的意象和修辞手法。
3.培养学生的审美情趣。
三、教学难点
1.理解古诗词的意境和情感。
2.分析诗词中的修辞手法。
四、教学过程
1.导入
教师通过多媒体展示古诗词的图片，引导学生关注古诗词的美。
2.学习《古诗词三首》
第一首：《登鹳雀楼》
教师朗读诗词，学生跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。 学生分享自己对诗词的理解和感受。
第二首：《望庐山瀑布》
教师播放古诗词朗读音频，学生聆听并跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
第三首：《题临安邸》
教师朗读诗词，学生跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
3.课堂讨论
教师引导学生讨论：这三首诗词分别表达了怎样的情感？
教师提出问题：如何鉴赏古诗词？
4.课后作业
学生完成课后作业，巩固所学知识。
教师批改作业，了解学生的学习情况。
学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
教师反思本节课的教学效果，为下节课做好准备。
五、教学反思
1.本节课通过多媒体展示和课堂讨论，激发了学生对古诗词的兴趣。 2.学生在朗读、自读、分享和讨论中，逐步理解了古诗词的意境和情感。
3.教师在讲解过程中，注重引导学生关注诗词中的意象和修辞手法，提高了学生的鉴赏能力。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作水平。
但在教学过程中，也发现了一些不足之处：
1.部分学生对古诗词的积累不够，需要在课后加强阅读。
2.部分学生在课堂讨论中，表达不够清晰，需要加强训练。
《古诗词三首》学年六年级上册语文教案
《古诗词三首》学年六年级上册语文教案
一、教学目标
1、 会写“德、鹊”等生字，正确读写“建德江、烟渚”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。
3、 借助注释和插图理解诗词大意，想象诗词描绘的画面，体会诗人表达的情感。
二、教学重难点
1、 教学重点
理解古诗词的意思，感悟诗词的意境。
体会诗人借景抒情的表达方法，感受诗人的情感。
2、 教学难点
体会诗人在不同诗词中表达的复杂情感。
感受古诗词的语言美和韵律美。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课 同学们，古诗词是中华民族文化的瑰宝，它语言精练，意境深远。今天我们要学习的《古诗词三首》将带我们领略不同诗人笔下的独特风景和情感。
（二）初读诗词，整体感知
1、 学生自由朗读三首古诗词，要求读准字音，读通诗句。
2、 教师检查生字词的读音和理解。
3、 引导学生说说三首诗词的题目和作者。
（三）精读诗词，理解诗意
1、 《宿建德江》
教师讲解诗词的创作背景，帮助学生理解诗人的心情。
引导学生理解“移舟泊烟渚，日暮客愁新”这句诗的意思，想象诗人泊船江边的情景。
重点品味“野旷天低树，江清月近人”这两句，体会诗人以景衬情的手法，感受诗人的孤独和愁绪。
2、 《六月二十七日望湖楼醉书》
让学生描述诗中描绘的雨前、雨中、雨后的景象。
解释“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中比喻手法的运用，感受雨势的迅猛。 体会“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”所展现的雨过天晴的豁然开朗。
3、 《西江月·夜行黄沙道中》
介绍词的特点和辛弃疾的生平。
引导学生理解上阕中“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”等词句所描绘的夏夜宁静的景色。
探讨下阕中“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”所表达的喜悦之情。
（四）感悟诗情，体会表达
1、 组织学生小组讨论：三首诗词分别表达了诗人怎样的情感？
2、 引导学生比较三首诗词在表达情感上的异同。
最新人教部编版六年级语文上册第一单元《古诗词三首》教学设计
古诗词三首《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》
《西江月·夜行黄沙道中 》教案
【教学内容】
统编教材六年级上册第一单元第3课
【教学目标】
1．认识生字“渚”，了解“渚”的意思，会写生字“德”“鹊”等。了解建德江、西湖。
2．有感情地朗读古诗词三首，通过诗中描写“景物+”展开想象，说说“看”到的画面，体会诗人表达的思想情感。
3.紧扣诗中一“江”、一“湖”、一“明月”，参读有关诗句，感受诗人面对相同的景色，产生的不同的情感体验。
【教学预设】
学习活动一：游江西上饶，想象“江月”静好
1.背起行装，带着想象，我们跟着诗词去旅行。板书课题：《古诗词三首》。
2.穿越时空隧道，回到兵荒马乱的宋朝，一起认识诗词背后的他。
预设：提供一些诗人关键信息，你有没有想起他是谁？
3.夜行黄沙道，想象词中意境，感受乡村静好。
（1）解词题，轻扣想开去的大门。
旅行启程：读题。哪一个字词会给你带来很多想象呢？
（2）抓意象，捕捉想开去的方法。
旅行想象：读词。跟着诗词游走，一路看见哪些景象？你会想到怎样的画面？
预设：
①明月清风+鹊与蝉：与诗人一起走在这样的山谷，你的内心是怎样的感受？
②稻花+蛙声：与诗人一起走在这山谷，一定有很多虫鸣鸟啼，你再仔细听听，你代抗金名将
字幼安，号稼轩 宋词豪放派的杰出代表 闲居江西农村20余年
《清平乐·村居》 还听到了什么？那么，为何这“蛙声”是诗人要“听取”的呢？
【拓展诗句】
薄暮蛙声连晓闹，今年稻田十分秋。——范成大《四时田园杂兴》
③星+雨：与诗人一起走在这山谷，抬头看天，你看见了什么？张手接雨，你想到了什么？若是星星少一点——“两三个星天外”，若是夏雨再多一点点——七八点雨山前”，你有何感受呢？
④茅店社林+溪桥：与诗人一起走在这山谷，这最后一景——溪桥，带给你怎样的想象呢？
（3）载情性，发现想开去的密码。
旅行体验：这一路，我们边走边想，用你的视觉、听觉，甚至是嗅觉，跟着诗词旅行，感受大自然的奇妙。这江西的黄沙岭夜行，给你留下怎样的情感体验呢？
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
1 部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
一、教学目标
1.知识目标：
（1）学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗。
（2）理解古诗的大意，掌握其中重点字词的含义。
2.能力目标：
（1）培养学生通过朗读、分析和讨论，理解古诗意境美的能力。
（2）提升学生的文学鉴赏能力，学会初步分析古诗的表达技巧和艺术特色。
3.情感目标：
（1）引导学生感受古诗中描绘的自然美，培养审美情趣。
（2）激发学生对古诗词的热爱，体会诗词中蕴含的情感。
二、教学的重点和难点
1.教学重点：
（1）古诗的朗读与背诵。 2 （2）理解古诗的大意和其中蕴含的情感。
2.教学难点：
（1）深入理解古诗的深层含义和诗人的情感。
（2）提高学生的文学鉴赏能力，形成个性化的阅读感受。
三、教学设计的要点
1.情境设计：
通过图片、音乐和视频，营造古诗所描绘的情境，让学生身临其境。
2.教学内容的处理：
先整体感知古诗，再逐句分析，理解古诗大意。
引导学生关注古诗中的意象和修辞手法，体会其表达效果。
3.教学方法：
朗读法：通过教师范读、学生跟读、自由朗读等方式，让学生感受古诗的韵律美。
讨论法：组织学生就古诗的难点和亮点展开讨论，深化理解。
情境体验法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。
4.教学手段：
多媒体课件：展示古诗内容、图片、视频和音乐等。 3 黑板或白板：用于板书古诗内容、重点字词和修辞手法等。
四、教具准备
1.多媒体课件
2.黑板或白板及书写工具
五、教学课时
3课时
六、学生情况分析
六年级学生已具备一定的古诗词学习基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。但部分学生可能对古诗词的深层含义和诗人情感理解不够深入，需要教师引导和启发。
七、教学过程
第一课时：《宿建德江》
1. 导入新课（5分钟）
展示建德江的美景图片，引导学生描述所见所感。
部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》教案(含问题答案)
部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》教案(含问题答案)
教学目标：
1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。
2难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。
教学准备：
1.准备古诗的相关图片。
2.描写月色的古诗和古诗的课件。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。 1.师：XXX说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来研究第3课——《古诗词三首》
2.师板书课题3.古诗词三首
3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。
1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同。《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，以是又称为“长短句”。
2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。
二、研究《宿建德江》。
1.揭题，解题。
1）介绍作者。
XXX：XXX（689－740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740），诗人XXX游襄阳，和他相聚甚欢，但此时XXX背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。（2）介绍建德江。『puXuewang．cｏm』
建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。
2.自读古诗，初步感知。
1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
六年级上册语文教案-第一单元《古诗词三首(宿建德江)》教案部编版
六年级上册语文教案-第一单元《古诗词三首（宿建德江）》教案部编版
一、教学内容
本节课选自部编版六年级上册语文第一单元《古诗词三首》中的《宿建德江》。教学内容主要包括：理解并背诵《宿建德江》全诗；分析诗歌的意境、描绘的画面及其表现手法；掌握诗中的生字词，如“建德”、“江清”等；体会诗人孟浩然在诗中表达的情感和思想；通过对比阅读，了解古代诗人在描绘自然景色时的共同特点。同时，结合教材，拓展了解中国古代诗词的基本知识，如诗的格律、韵脚等。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生对中华优秀传统文化的高度认同感和自豪感，提升学生的文学素养和审美情趣。通过学习《宿建德江》，使学生能够感受古诗词的魅力，提高对古典文学作品的鉴赏能力；锻炼学生提取信息、理解诗意、感悟作者情感的能力；加强学生对语言文字的敏感度，提高运用语言文字表达自己观点的能力；培养学生团队合作、交流分享的学习习惯，促进思维品质的提升。同时，注重培养学生对自然美的感知能力，激发学生对生活和大自然的热爱。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗句理解：学生需掌握《宿建德江》全诗的意义，理解诗中描绘的江景和秋意，以及诗人所表达的情感。
- 词汇学习：重点掌握诗中的生字词，如“建德”、“江清”、“野旷”等，并理解它们在句子中的作用。
- 鉴赏技巧：学会分析诗中的意象、修辞手法（如比喻、拟人等），以及如何通过这些手法来感受诗歌的韵律美和意境美。
- 文化背景：了解诗人孟浩然的生平及其创作背景，理解该诗在唐代文学中的地位。
举例解释：如诗句“江清月近人”，学生需要理解“江清”不仅指江水的清澈，也隐含了诗人内心的明净，以及“月近人”所表达的孤独感和对自然的亲近。
2. 教学难点
- 意境体会：学生往往难以体会到古诗词中的深层次意境，如诗中的“静”、“寂”等抽象概念。
- 修辞手法：识别和理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，对于小学生来说是一个挑战。
统编版语文六年级上册第一单元3《古诗词三首》教学设计(第一课时)
《古诗词三首》 教学设计
【教学目标】
1.会认会写“德、鹊、蝉、稻”这四个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
3.培养学生对语言文字的领悟能力。
【教学重点】
1.借助注释理解古诗词的意思，培养学生对语言文字的领悟能力。
2.
想象诗词描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识4个生字，有感情地朗读、背诵《宿建德江》。
2.通过品词赏句，了解诗歌《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》主要内容。
3.通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课 1.同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）
2.今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3.释题：从诗题中，你知道了什么？
4.师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、介绍作者
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。
三、初读感知
1.闭眼，师配乐吟诵全诗。
2.整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景？
（生谈，师相机在黑板上板画）
3.自由朗读，不认识的字借助拼音多读几遍。（生自读）
4.生字都读准了吗？（开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读）
5.谁有勇气把整首诗读给咱们听听？（指名）
四、明诗意，悟诗情：
1.整首诗中，有没有不明白的地方呢？（生质疑）
2.同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题？（四人小组交流）
3.反馈： 第一句： （1）生读句子，说诗意。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
一、教学内容
1. 《登高》——唐代杜甫
2. 《望岳》——唐代杜甫
3. 《夜泊牛渚怀古》——宋代苏轼
详细内容主要围绕这三首古诗词的背景、作者简介、诗词内容解析以及诗词意境的领悟。
二、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握三首古诗词的基本内容，理解诗词的意境和作者的情感表达。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读古诗词的能力，提高学生对古诗词的鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化，传承优秀文化遗产。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：三首古诗词的意境理解和作者情感把握。
2. 教学重点：三首古诗词的基本内容和鉴赏方法。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程
1. 导入：通过图片展示，让学生了解三首古诗词的背景，激发学生的学习兴趣。 2. 新课导入：详细讲解三首古诗词的作者简介，帮助学生了解诗词背后的故事。
3. 诗词讲解：
（1）逐句解析《登高》诗句，让学生领悟到作者杜甫的忧国忧民之情。
（2）通过对比手法，分析《望岳》中杜甫对泰山的敬仰之情。
（3）以《夜泊牛渚怀古》为例，讲解苏轼的豁达与对古人遗迹的感慨。
4. 随堂练习：让学生翻译诗句，加深对古诗词的理解。
六、板书设计
1. 板书古诗词三首
2. 板书内容：
（1）登高——杜甫
（2）望岳——杜甫
（3）夜泊牛渚怀古——苏轼
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）翻译《登高》诗句。
（2）分析《望岳》中作者对泰山的敬仰之情。
（3）谈谈你对《夜泊牛渚怀古》中苏轼情感的理解。
2. 答案：
（1）略。 （2）杜甫通过描绘泰山的雄伟壮观，表达了自己对泰山的敬仰之情。
（3）苏轼在诗中表达了对古人遗迹的感慨和对人生的豁达态度。