守护孩子心里那颗美的种子
在学生心田播撒美的种子
在学生心田播撒美的种子学校教育是培养学生健康成长的重要环节，而美的种子正是在学生心田中播撒的不可或缺的一环。
美的种子是一种情感、观念和行为的力量，它可以让学生的心灵充满阳光，生活充满美好，促进学生全面发展。
那么，我们应该如何在学生心田中播撒美的种子呢？要从校园文化建设入手，为学生创造良好的教育环境。
校园文化是学校精神文明建设的载体，是校风、校貌的具体体现。
校园文化要求学校教育环境要和谐、积极向上、富有活力，能够引导学生树立正确的价值观和人生观，促进学生的身心健康。
校园文化建设对学生的正确认识、正确评价和正确培养人格品质都起着积极的作用。
要让学生在学习和生活中接触美的事物。
学校可以通过丰富多彩的艺术课程和活动，引导学生接触音乐、绘画、雕塑等艺术形式，让他们领略美的魅力，激发对美的热爱和追求。
学校还可以组织学校美化环境的活动，让学生亲手参与美化校园，感受美的力量。
要注重师生情感交流，让美的情感在师生之间流淌。
教师要以身作则，亲身示范美的行为，激发学生模仿和感受美的愿望；教师要真心关爱学生，引导学生用美的眼光看待世界，用美的心灵感受生活。
学生在和教师的交流中，如果得到充分的关爱和理解，就会在学校树立正确的人际观念和道德观念，形成一种崇尚美、追求美好的习惯。
要引导学生积极参与公益活动，让美的种子在行动中生根发芽。
学校可以组织学生参与社会公益活动，让学生在实践中感受美的力量，懂得奉献、感恩和分享。
通过这些公益活动，学生将学会用自己的行动去传递美的情感，让美的种子在社会中扎根，开花结果。
在学生心田播撒美的种子，是学校教育工作者义不容辞的责任，也是社会对学校教育的共同期望。
希望在未来的教育中，学校能够更加注重美的教育，让学生在美的熏陶下茁壮成长，成为品德高尚、爱心善良、富有创造力的人才。
这样，我们的社会才能更加美好，充满希望。
给学生心灵播下真善美的种子
给学生心灵播下真善美的种子学生是祖国的未来，也是社会的希望，培养学生的心灵品质非常重要。
真善美是根基于道德伦理的核心价值观，是我们中华民族优秀文化的精髓所在。
如何给学生心灵播下真善美的种子，使他们成为品德高尚、有社会责任感的人呢？下面我将就此话题展开讨论。
教育者要做到以身作则。
教育者要有正确的价值观和高尚的品德素养，不能只空谈理论，而不去实践。
教育者要自觉地把真善美表现在自己的言行举止中，做学生的榜样。
只有这样，学生才能从教育者身上感受到真善美的力量，从而养成良好的品德习惯。
重视学生的内心世界。
学生的内心有种子成长的土壤，要求教育者要认真聆听学生的心声，关注学生的情感和需求。
通过心理辅导和个性化教育，帮助学生树立正确的价值观，培养他们的感恩、友爱和奉献精神，从而让他们在真善美的光芒照耀下成长。
注重培养学生的审美情趣。
美是一种人类的情感体验，也是审美意识和能力的表现。
教育者要引导学生欣赏自然景色、艺术作品等美的事物，培养他们对美的敏感和感知能力。
只有真正领悟到美的内涵和意义，学生才能真正从内心里喜爱和追求美，从而追求美的道德修养。
还应激发学生的创造力和想象力。
真善美不是僵化的、一成不变的，而是不断创新和发展的。
教育者要鼓励学生自由思考和表达，培养他们的创造力和想象力。
当学生能够通过自己的智慧和创造力去体验和表达真善美时，他们的心灵将得到深度的滋养，并激发他们不断追求美善的动力。
倡导学生参与公益活动。
真善美不仅仅停留在思想和感觉上，更需要转化为实际行动。
教育者应该引导学生参与公益活动，如植树造林、社区志愿者等，让学生亲身体验到助人为乐的快乐与意义。
通过参与公益活动，学生不仅可以为社会做出贡献，还可以增强自身的社会责任感和爱心情怀，进一步培养他们的真善美的情感。
给学生心灵播下真善美的种子，需要教育者的正确引导和带领，需要学生自身的努力和意识觉醒。
教育者要以自己的言行作榜样，重视学生的内心世界，注重培养学生的审美情趣，激发学生的创造力和想象力，并倡导学生参与公益活动。
给学生心灵播下真善美的种子
给学生心灵播下真善美的种子学生的心灵是纯净的，它如同一块肥沃的土壤，能够生长各种植物的种子。
而真善美的种子，则是其中最为珍贵的。
给学生心灵播下真善美的种子，是教育的重要任务。
下面，让我们深入探讨如何为学生心灵播种真善美。
真善美的种子可以通过讲述优秀的人物故事而被播种。
教师可以通过讲述伟大人物的故事，如孔子、爱因斯坦、居里夫人等，向学生展示这些人物的真善美特质。
通过了解这些人物的奋斗历程、品德模范和贡献，学生们会被他们的价值观和行为感染，内化为自己的力量。
他们会明白，真善美不仅是一种美好的理念，更是需要通过实际行动去体现和实现的。
真善美的种子可以通过艺术教育来播种。
艺术是美的表现形式之一，通过欣赏音乐、观赏绘画、鉴赏文学作品等，可以让学生们感受到真善美的力量。
艺术作品中的真善美情感会深深影响到学生们的心灵。
欣赏一首优美的音乐，学生可以从中感受到音乐家对生活的热爱和执着，从而激发自己对于真善美的向往和追求。
真善美的种子还可以通过文化教育来播种。
学校可以开展一系列的文化活动，如传统节日庆祝、书法比赛、戏曲表演等，让学生深入了解和体验中华传统文化的魅力。
通过了解中华文化的价值观和精神内涵，学生们能够认识到真善美是中华文化的核心要素之一。
他们会在对中华文化的认同中，树立起对真善美的信仰，使其成为自己的行为准则。
真善美的种子还可以通过社会实践来播种。
学校可以组织学生参与一些社会公益活动，如义务植树、走访孤寡老人、参观纪念馆等，让学生亲身体验真善美的力量。
通过参与这些活动，学生们能够感受到帮助他人的快乐和满足感。
他们会明白，真善美不仅仅是停留在书本中的理论，更需要在现实生活中去实践。
给学生心灵播下真善美的种子是教育的重要任务。
通过讲述优秀人物的故事、艺术教育、文化教育和社会实践等方式，可以让学生们深刻体验和理解真善美的力量。
让我们共同努力，为学生心灵播种真善美的种子，培养他们成为有品德、有情感、有责任感的人。
呵护孩子内心美好的例子
呵护孩子内心美好的例子
一个小男孩在学校里发现了一颗美丽的鹅卵石，他非常喜欢它，将它带回了家。
然而，他的母亲发现后非常生气，认为他偷了别人的东西，并严厉地批评了他。
小男孩感到非常委屈和伤心，他解释说他并没有偷窃，只是觉得那颗鹅卵石很美，想要收藏它。
后来，母亲意识到自己的态度过于严厉，她向小男孩道歉并安慰他。
她告诉小男孩，每个人内心都有一份美好的情感，而这份情感需要得到呵护和保护。
她鼓励小男孩要保持对美好事物的热爱和追求，但也要尊重他人的权益。
这个故事告诉我们，孩子们内心深处都有一份美好的情感，这份情感需要得到我们的呵护和保护。
我们应该关注孩子的内心世界，尊重他们的感受和想法，鼓励他们追求美好的事物，但也要教育他们尊重他人的权益和规则。
只有这样，孩子们才能健康快乐地成长，成为一个内心充满阳光的人。
教育心得：每个孩子心里都有一颗美丽的种子
教育心得：每个孩子心里都有一颗美丽的种子教育心得：每个孩子心里都有一颗美丽的种子《3-6岁儿童学习与发展指南》是教育部继2001年9月颁布《幼儿教育指导纲要》后的又一份纲领性文件，二者共同促进我国幼教的科学发展，指引我们今后的幼教工作。
作为幼教工作者的我们，必须深刻领会《指南》精神，并以此来指导我们的工作实践，通过科学有效的教育行为来完成教育目标，从而促使幼儿富有个性的发展。
艺术是人类感受美、表羡慕、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
孩子天生就是一个艺术家，他们会指着画好的三个圈说：这是妈妈、爸爸和宝宝，看到一个圈形会说这是皮球、鸡蛋、太阳……在孩子进入幼儿园后，我们看到的大多却是这样的作品：一样的草、一样的毛毛虫、一样的鱼……孩子只是纯粹地模仿，离开了范画就无法下笔。
原来一直以为是孩子的想象力不够，孰不知教师就是其中的“罪魁祸首”。
《指南》提出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。
对照反思我们的美术活动的评价环节，却存在不少问题：一是幼儿完成作品的速度不一样，评价环节难组织，常常舍去。
二是教师多按自己的标准来选择“代表性作品”，评价环节成了几个画画技能好的孩子的作品秀。
孩子有自己独特的感知、独特的表现、独特的创造，我们应蹲下来好好听孩子说，说他的奇思妙想、说他的天马行空，相信只要听孩子解释自己的作品，我们立即会感受到一种“神”似，这种“神”似是幼儿内心世界的一种“灵性”，是儿童画独有的真和纯。
今后的评价环节，我们应给孩子充分说“画”的机会，说给老师听，说给同伴听，让每个孩子都享受说“画”的乐趣。
“每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
在学生心灵埋下真、善、美的种子
在学生心灵埋下真、善、美的种子作者：黄现娥来源：《广东教学报·教育综合》2019年第69期【摘要】假设将成年人比作是一棵茂盛的大树，那么树上的枝叶则是他们的心理和行为，思想则是树根。
当前国家和党都提升了对学生思想意识教育的重视程度，学生的自身发展和思想意识是相联系的。
教师需要用师爱来感化学生，更好地促进学生思想健康发展和进步，在课余时间对学生进行身心发展的培养，在课堂中还要采取不同的方式进行教学，真正做到为学生心灵埋下真善美的种子，并让这种子在学生心里生根发芽。
【关键词】真善美；学生；教师当前在学校的教学过程中，需要相关教师积极贯彻党的教育政策，更好地对学生进行身体和心灵上的培养和提升，促进学生自身更好的发展和进步。
习总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话的会议中表示，当前教师需要在教学的过程中将教师自身的积极性，主动性和创造性最大程度上的发挥出来，更好地对学生进行思想政治教育，让学生能够在一定程度上提升其自身的思想行为意识，更好地促进学生的发展和进步。
一、教师要不断对学生进行思想方面的熏陶青少年作为国家和整个民族未来发展的重要基石，教师在进行教学和教育指导的时候需要不断地对学生进行思想方面的正确引导，让青少年能够在人生的成长阶段对正确思想观念有一定的认识。
教师在教学的过程中应该潜移默化的进行渗透，对学生进行正确的思想政治教育，将学生人生中第一颗扣子扣严扣实。
教师还需要注重对课堂氛围的改变和营造，更好对学生进行熏陶，提升学生对周边一些事物的正确认知，学生在学校进行学习生活的过程中，学校的环境也会成为对学生产生影响的因素之一。
在学校内部进行一些宣传板报和讲座中，可以针对一些专题内容进行有效的宣传，像是对雷锋精神的传播，可以在板报中进行有效的体现，这些形式都会使学生心底善良的种子不断生根发芽。
在课余时间学校可以播放爱国的歌曲，并让学生进行学习，不仅能提升学生对祖国的热爱之情，还能更好地对学生思想进行良好的熏陶。
把美的种子播入孩子心田
离开来 ，只重视抓德 、智 、体方面 现 ，体育是在美育中发展。
响，加之孩子们的心灵纯洁 ，如同
的教育 。殊不知 ，美育与德育 、智
孩子一 出生 ，就要凭借 自己 一 张 白纸 ，易 于染 上各 种颜 色 ，因
育 、体育是 密切联 系 的 、相辅 相 的五官捕捉外界 的各种信息 ，这 此 父母 的一 言一行 ，对 孩子 的思
必 须 借助 一些 形象 ，去 经 常 地 对 饮食 等习惯 ；教育 他们遵 守 公共 纯 沽 、高 尚的人
他 们进 行 美 的辨 析 ，以不 断 扩 大 秩序 、爱护公共 财物等 等。特 圳是
孩 子 是祖 同的 花朵 ，儿童 足
他 们 的视 野 ，提 高 他们 的审 美 能 在他们 呀呀学 语 的时候 ，要教 他 民族 的希 望 ，我 们每 个 做 父母 的
有 的 父母认 为 ，孩 子 长 得 俊
影 响孩子 。 同时 要善 于观察 和发 中 、到 艺 术 的天 地 里 去走 一 走 、 俏 就 是美 ；有 的 则认 为 给孩 子 卷
现孩 子 的内心世 界 ，适 时地 对他 看一 看 ，让 孩 子们 去感 受 美 的生 发 、抹 口红 就 是 美 ；有 的觉 得 给
进智育 的发展 ；智育 以美育为依
那 么 ，怎 样 才 能达 对 孩 子 进 就爱华 丽 ，有 的父母 喜 打扮 ，孩子
据 ，促 进 儿 童 美感 和 审 美 能力 的 行 美育 的 目地 呢？
就好穿戴 。所 以 ，父母 对孩 子进行
３８ 青年 教 师
拳ｊ：地 －视野
美 育 ，先 要 以 Ｆ１己 的正确 行为去 应 带 上孩 子到 社 会 中 、到 自然 界
视野 －幼 教天地
每个儿童心里都有一颗美的种子
每个儿童心里都有一颗美的种子
金梦
【期刊名称】《早期教育:艺术教育》
【年(卷),期】2022()2
【摘要】《儿童艺术与教育》一书从儿童特有的审美文化和艺术生存方式的角度,对儿童的审美艺术活动进行观察、描述、思考和论证,让我们对儿童的认识更加全面。
读完整本书,我有以下两点感悟:一、等待--儿童成长需要等待当读到“儿童需要时间,生命成长需要时间。
在露天和阳光照射下慢慢成熟的西红柿比在温室里长成的西红柿味道要好得多。
对于西红柿来说,等待是值得的,对于儿童来说也是如此,这便是大自然给我们的启示”这段文字时,我深有感悟。
学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期,但并不等于说在这一阶段就可以随意开发儿童的艺术潜能,随意加快儿童的艺术发展速度。
在儿童成长问题上,我们必须要有耐心,要善于等待,顺应规律,不能操之过急。
【总页数】1页(PI0001)
【作者】金梦
【作者单位】上海大学附属嘉定留云幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.每个人心里都有一个海啦啦——读《大侦探海啦啦》系列
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5.为每个孩子播下一颗美的种子
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关于护女儿一世周全的句子 妈妈守护孩子的短句
护女儿一世周全的句子妈妈守护孩子的短句1、孩子，你的到来点亮了我们的生命，为我们的生活赋予了全新的意义。
2、能一直美美滴还能每天陪孩子，每天在一起就是幸福。
3、愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。
4、陪孩子在一起，他(她)开心了，你就幸福了!5、如果不需要去考虑外界因素，我觉得陪孩子还有家人在一起是最幸福的时光。
6、妈妈有三个愿望：一是你爸爸顺利工作;二是家人都健康;三是你快快长大。
7、周末时间一家人聚在一起陪陪孩子，逛逛街，便是幸福!8、每天和爱人在一起说说话，看看电视，陪陪孩子和家人在一起有甜蜜的笑容这就是幸福。
9、前面的路还长，你却让希望承载在我的翅膀。
愿意带你去飞翔。
10、孩子，愿你健康快乐，平平安安度年岁;我要对上天感谢赞美，也默默祈求教养你的智慧。
11、痛苦是暂时的，快乐是永远的。
宝宝是可爱的，家庭是幸福的，恭喜，恭喜!12、我认为健康和快乐是人生最重要的两件东西，如果它们可以转让，我愿意把我的那一份都给你!13、所有的爱给我们的孩子，陪伴着孩子一起成长，放飞!14、飞吧，飞吧，在生活的田野上，你愿望，像这蒲公英的小绒花，将落地生根，遍地开花。
15、宝贝，看到你快乐成长，我们由衷感到：无论我们经历了多少艰辛，都是值得的。
16、祝小宝宝，健康成长，人见人爱，聪明活泼，将来考个名牌大学，前途无量。
17、希望你的宝宝健健康康成长。
前途无量，有一个美好的未来。
18、孩子，你知道吗?当你出生的那一刹那，妈妈就感到是世界上最幸福的人!19、你确实长大了，作为父母对你就有了信心。
但作为一名学生始终要记住：学无止境。
20、孩子成长的脚步，我们觉得没有太多的时间去等待，不能输在起跑线，人生哪有那么多美好的回忆。
护女儿一世周全的句子，妈妈守护孩子的短句，以上的内燃大家是否满意呢，孩子是上天赐给我们的最好的礼物，希望以上的内容大家能够喜欢。
每个幼儿心里都有一颗美的种子
每个幼儿心里都有一颗美的种子作者：陈迁来源：《幼儿教育·教师版》2013年第03期“每个幼儿心里都有一颗美的种子。
”这是《3～6岁儿童学习与发展指南》中“艺术”领域开篇的一句话。
作为一名从事儿童审美与艺术教育研究的工作者，我深知这句看似普通的话语所蕴含的深意，更为这一艺术教育理念能被广泛传播而欢欣鼓舞。
然而，当我们审视幼儿艺术教育实践时，我们发现有些教师往往忽略了对幼儿心中那颗“美的种子”的呵护，更有甚者还在不经意间使那颗“美的种子”尚未萌芽就陷入枯寂之中。
在我所接触的众多幼儿中就有这样一个小女孩，作为不良艺术教育的受害者，她心中那颗“美的种子”就是因为未被很好地呵护而陷入枯寂的。
这个与众不同的小女孩在一所公立幼儿园上中班，我是在一次绘画教学观摩活动中接触到她的。
当时，其他幼儿都在兴致勃勃地描画着，只有她一个人默默地坐在那里，面前摆放着一盒油画棒和一张图画纸，纸上没有任何描画的痕迹。
带班的老师曾多次走到小女孩身边，鼓励她拿起画笔尝试画一画，哪怕画出一根简单的线条也好。
然而，带班老师的努力并没有任何成效，这个小女孩既不说话，也不拿起画笔，只是默默地坐在那儿，最终画纸上仍是一片刺眼的空白。
带班老师告诉我，这个小女孩刚转入本园不久，她在其他方面的表现都正常，只是从来不肯拿笔画画，对画画有一种莫名的抵触和恐惧。
带班老师也曾询问过家长，小女孩为何有如此表现。
家长告诉老师，小女孩在以前那所幼儿园时，有一次她在画画活动中被老师狠狠批评了一顿，因为老师认为她画得“乱七八糟”。
从那以后，小女孩就拒绝画画，再也不碰画笔和画纸了。
小女孩转入这所公立幼儿园后，她所在班级的老师曾反复努力，希望涂涂画画的艺术活动能重新走进小女孩的生活，但一直没能如愿……时至今日，那张空白的画纸仍常常在我的眼前闪现，那个拒绝绘画的小女孩常常会让我的心头产生一阵一阵的隐痛。
那隐痛中既有我对小女孩那颗枯寂了的“美的种子”的无限惋惜，也有我对某些不良的幼儿艺术教育方式的痛彻反思。
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守护孩子心里那颗美的种子
德阳市罗江县幼儿园刘利萍
“每个幼儿心里都有一颗美的种子”这是《3-6岁儿童学习与发展指南》中“艺术”领域开篇的第一句话。
作为培育孩子长大成才的园丁，我们必须要学会守护孩子心里那颗美的种子的，并赋予其滋生和壮大的沃土。
一句话概括起来就是要营造一个可以让孩子自由进行艺术创作的环境，那如何营造呢？在我看来其途径为：
第一步：选材。
要从幼儿的兴趣需要出发。
《指南》《纲要》都曾指出，幼儿教育教学内容应取材于幼儿身边，来源于幼儿生活周围。
所以我们艺术活动的创作题材也应该是源于幼儿生活，源于幼儿身边一切美好的事物。
美丽的自然景观、富有韵味的人文景致、充满奇幻色彩的未知世界等。
去年“神州十号飞船”成功登月，一时间，一股“航空热”也席卷至我班。
在“中国梦宝贝梦”的艺术创作活动中，孩子们纷纷拿起自己手上的画笔，不约而同地画出了“神十”火箭，画出了成功登月的航天人，更有小朋友创作出了极具未来感和想象力的“空间站”。
面对孩子们的不约而同和极具创造力的作品我十分激动，与此同时更深刻认识到“尊重幼儿兴趣需要”在艺术创作活动中的重要性。
第二步：创作。
要给予幼儿能独立创作的空间，杜绝一切影响幼儿创造想象的外因干扰。
伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。
因此，如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，教育就失去了意义。
”在美术活动中，尊重幼儿独立、自主的艺术创作行为，能让幼儿更大胆的表现自己独特的，创造性的想法，从而发展幼儿的创造性思维。
而不恰当的成人引导则是干扰幼儿艺术想象创造的关键。
其主要包括：
（一）不恰当的范例使用。
前段时间参加市上《指南》培训学习活动，活动中大家又一次谈论起了“应不应该出现范画的”问题。
经过热烈的讨论和专家的深入解读，我更深刻认识到对于范画的使用我们应该慎重，其原因为：
1、长时间展示范例，会阻碍幼儿创造想像。
幼儿美术活动中，范例的展示是引起幼儿想象直观的图像，它可以加强幼儿与形体间的联系，唤起幼儿联想。
同时也是对所观察事物形体概括的体现，这对缺乏概括能力的幼儿来说，也能起到了引导的作用。
但如果范例过长时间展示，范例中的形象容易在幼儿的头脑中产生形象定势，影响着幼儿想象的发挥，导致依样画葫芦的现象出现。
2、在不恰当的时机出示范例，会遏制幼儿的创造想像。
当幼儿无法从观察实物或活动中直接看到的，我们可以出示相应的范画。
当绘画会牵涉到一定的绘画技巧，对幼儿来说比较难时，教师可以出示相应的范画。
但如若幼儿已储备丰富的经验或具备独立创作的能力，我们则不应该出示范例。
（二）不恰当的个别表扬和指导。
1、在不当的时机，进行面向全体幼儿的个别表扬。
一次中班命题画《太阳》的活动中，老师发现班上萌萌涂色方法和其他小朋友完全不一样，她采用了过渡的技法来处理颜色，因此画面感特别好。
因此老师激动不已地向班上其他孩子进行了展示。
而后班上的孩子纷纷效仿，但因为孩子年龄还小，所以对过渡色的技法还不能很好、很快掌握，所以很多孩子画面一团浆糊。
反思其上案例不难明白其失败的原因。
2、不当的“手把手”教授。
在班上总会有一些能力稍微弱一点的孩子，画画时他们总会比别人慢一些，有时还会久坐在椅子上不动。
面对这样的孩子，很多特别“负责”的老师就会去“大手把着小手”，一步一步教授。
或是让一些能力强的孩子去教，如此下来孩子是画出来了，但真是他想表达的吗？这种教授一两次还好，但次数多了就会让这些孩子产生一种依赖心理，失去创作的动力和信心。
所以“手把手”教授应谨慎！
第三步：评价。
要蹲下认真聆听幼儿对自己作品的解读。
在我看来，我们不能将幼儿美术创作单纯界定为“艺术活动”，因为它还兼具了“语言表达”“心理释放”等其他功能。
幼儿的年龄小、语言表达能力不强，所以很多时候他们喜欢借助绘画来抒发自己的内心，特别是正值涂鸦期的低年龄段幼儿。
由此见得，我们在评价幼儿美术作品时不能仅以美不美来评定。
应站在幼儿的角度，悉心聆听幼儿对自己作品的解读。
一次大班美术活动《五彩鱼》，
老师让小朋友们拿着自己的画作依次到前面做介绍，孩子们那一张张美丽精致的画作博得无数的掌声。
可当彤彤拿着自己的画上台时，下面却是一片嘘唏声。
老师一看才知道，原来是彤彤把小鱼的身体、头、尾巴全部涂成了黑色，毫无美感可言。
这时还没等彤彤开口，老师就惩罚她站在一边去。
后来孩子们都高高兴兴地把自己的五彩鱼放到了作业展示袋中，而站在角落的彤彤却狠狠地将自己的小黑鱼给撕了，并嚎啕大哭起来。
彤彤的哭声触动了活动室一角的老师，于是老师轻轻将彤彤揽入怀中，并详细询问刚才小黑鱼的事。
详问过后老师明白了：彤彤的小黑鱼是因为喝了受污染的水才变黑的。
由此见得眼见不一定为实，蹲下来细听才为真理!。