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润物无声,做孩子心灵的守护者
润物无声，做孩子心灵的守护者发表时间：2019-11-21T15:57:23.830Z 来源：《教育学文摘》2020年1月总第325期作者：李金城[导读] 这些孩子普遍是喝着甜水长大的，抗挫折能力差，交际表达能力欠缺，世界观、人生观和价值观正处在成长成熟期。
山东省青岛西海岸新区胶南第一高级中学266000一、背景分析新课程改革如火如荼，高考的指挥棒在高速运转，高考对高中生造成的心理压力也与日俱增。
再加上现今多数学生为独生子女，即使二胎的学生也是多在家里娇生惯养，尤其需要引起关注的是农村孩子也出现了“富二代”的倾向。
这些孩子普遍是喝着甜水长大的，抗挫折能力差，交际表达能力欠缺，世界观、人生观和价值观正处在成长成熟期。
为此，关注学生心理问题，引导学生健康成长就成为高中教育的必然。
二、教育经过女生小李，在班里担任团支书和宿舍舍长，学习成绩优异。
她的班干部管理工作甚是认真，但同时又太在意外界对自己的评价，哪怕别人一句话也要想半天，心中满是纠结。
正是从一次与宿舍成员闹矛盾开始，她整日处于忧郁中，不想进教室学习，最终到了怀疑一切甚至产生了轻生的念头。
小李家在农村，父母的文化程度很低，家中还有一个患有精神疾病的哥哥，境况甚是可怜。
出于同情心和责任心，那段时间我抱着极大的希望和热忱去疏导她的心理：为她调了宿舍，协调了学生间的人际关系，同时不厌其烦地与她交流，没想到最后她连我也怀疑起来，我说的每一句话都会引起她无限的联想，心理疏导工作终于停滞不前了。
后来在我的建议下，她的父母带她到医院做了检查，诊断为精神强迫症。
以后的时间，她时而在家，时而回校，直到最后彻底退学了，至此我也感到了深深的遗憾，心中充满了自责和无奈。
吃一堑，长一智。
两年后再次接毕业班，班里品学兼优的女生小孙，在一次物理考试中弃考而出，泪流满面地找到了我。
我不自觉地把她和小李做起了比较：她与小李的性格非常相似，也是多疑，学校中的一切事情，不管与她是否有关，总会无法控制的成为她晚上睡觉时联想的素材；晚上睡眠不足，导致白天上课毫无精神，上课效率严重下降。
做学生心灵的守护者
做心灵的守护者坂面中心小学许仙凤本学年我担任的是四年（5）班的班主任，由于班级学生数多，而且其中好动、调皮的孩子多，好多学生是独生子女，比较娇气，根本没吃过苦，受过累。
还有一部分留守儿童生，家长无暇顾及孩子的学习与思想动态，也滋长了不少坏习惯。
还有电脑游戏、手机游戏、电视等诱惑因素，时不时吸引学生的眼球，分散学生的学习注意力，这给我们的管理工作和教学带来了极大的影响，也是对我们工作的一个考验，为了让我班学生能更好地融入到班级、热爱学习，我采用了以下办法管理班级：一、为新学期工作设下铺垫。
接手新班级时，我与原任老师交流，了解班上学生的性格特点、特长和行为表现、学习成绩等，调取学籍信息，报名时详细记录学生的家庭联系电话、家庭地址，把这几项有用的信息整理输入电脑打印出来，以备随时使用。
把学生的电话号码全部输入我手机中，以便与家长联系，为新学期的工作打好基础，设下铺垫。
二、制定一套适用于班级的激励评比制度。
俗话说：“没有规矩不成方圆。
”一个班集体如果没有制定严密、细致的制度，那班级就会像一盘散沙。
所以，我根据学生实际，从学生的五项评比方面入手，再把学习表现结合进去，制定一套细致的班级制度，专门利用一节课，让学生学习本班的班级制度。
把评比制度巾在班级公布栏中，让同学们细细学习。
班级的积分交给8位小组长记录，每周统计每位同学的分数，周二班会课公布评比结果。
每达到10分，就在他的课本上贴一个“笑脸”贴纸，达到10个“笑脸”就贴一颗“智慧星”贴纸到班级的评比栏中，并奖励一个学习用品，达到2颗“智慧星”就奖更好的学习用品。
以此来激励学生。
到第二学期时，我采取PK赛的方式，根据班上学生的学习、行为、态度等情况，把实力相当的学生编成PK小组，有的是两人一组，有的是三人一组，让他们每周进行PK赛，每周评比一次，获胜的同学加一分，失败的同学不加也不扣，但要读一段课文或摘抄一些好词佳句，并且鼓励他们下周还有希望，因为每周的评比都是从零开始，公平竞争。
关注心灵,呵护成长 课件(共25张PPT)-小学生主题班会通用版
5. 叛逆：小学生正处于成长 过渡期，独立意识和自我意 识日益增强，迫切希望摆脱 大人的监护。同时，为了表 现自己的与众不同，易对任
何事情持批判的态度。
孩子出现这种问题是正常不过的现象，所以当发 现自己心灵不健康时，不要自我责怪，也不要逃 避，要勇于直面问题，大胆向身边的家人老师朋 友求救，不可以忽视自身问题，任由其心灵问题 肆意生长。
心理问题的成因？
来自家庭的因素 父母的溺爱、家庭教育方式不当、家庭气氛不和谐 等原因。家庭是小学生接受教育的最初环境，家庭 气氛的好坏，直接影响小学生的情感意志，影响其 心理的健康发展。
来自学校的因素 学习负担过重、教师教育方法失当、学校与同学相 处不和谐，遭受校园暴力、小学阶段心理健康教育 几乎是空白。随着社会竞争的加剧，小学生的竞争 压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的 期望，因此学生的负担越来越重。
2. 嫉妒：当别人比自己好 时，表现出不自然、不舒 服甚至怀有敌意，更有甚 者竟用打击、中伤手段来
发泄内心的嫉妒。
3. 敏感：即神经过敏，多 疑，常常把别人无意中的话、 不相干的动作当作对自己的 轻视或嘲笑，为此而喜怒无
常，情绪变化很大。
4. 自卑：对自己缺乏信心， 以为在各方面都不如别人， 无论是学习上，还是在生活 中，总把自己看得比别人低 一等，这种自卑严重影响了
(1) 学会放松。可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、 体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松。 (2) 与人谈心。在学校可以找老师、同学谈心；在家里可 以找长辈、亲友谈心； (3) 学习写日记或周记。小学生可以学习用笔与自己谈心 ，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大 的帮助。
不断完善自己的个性小学生在学习文化知识和基本技 能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和 社会交往，如夏令营、体育比赛、文艺活动等。这样能够 更好地培养兴趣爱好，逐步形成自尊、自爱、自信、自制 的良好心理品质，满足自己进行社会交往的需要，也有利 于形成并长期保持积极乐观的心态。
做孩子心灵的守护人
做孩子心灵的守护人作者：潘玉婷来源：《河南教育·基教版》2013年第03期编者按：班主任总会面对各种各样的孩子，在所有难以教育的孩子中，患有抑郁症、有自杀倾向的孩子，恐怕是所有老师都避之不及的教育雷区——万一孩子出事怎么办？这样一个危险的孩子来到潘玉婷老师的班里。
和大家一样，潘老师有过担心，有过躲避，但最终她选择了用爱守护，以师爱的阳光温暖孩子的心灵，引导孩子一步步走出抑郁，走向光明。
长久的爱的投入，必将浇灌出奇迹之花。
写“死亡日记”的女孩“整颗心是怎样的？只需要用一个词来表示——麻木！用刀子来划自己的手也没有了知觉，看着血一滴一滴地落在玻璃桌上，滴答滴答。
世界那么安静，看见那鲜红的血液，里面有些什么？不明白……人最想的是什么？是美好的人生？何以见得？就如本人，我是活着，还是死的？自己都不明白。
思绪整天在上空飘，我看见死神的脸，他很俊朗、亲切。
我甚至能感受到他的呼吸、他的温度。
我想飞翔……”这是从一位患有抑郁症的女孩的谈心本上摘录的一段话，像这样的“死亡日记”伴随了她很长一段时间。
女孩在八年级时转入我班。
她个子高挑，面容白净，显得很清秀。
开学第一周我发现女孩上课时神思恍惚、脸色苍白。
我每天都会询问女孩的学习、生活状况，但她从不出声，只是点头或摇头。
一个周末，她的父亲打电话告诉我：“潘老师，孩子生病了，我给孩子请两天假。
”周二我打电话询问孩子的情况，她的父亲告诉我说：“潘老师，我们还没有找到医生，还要续假。
我孩子有青春期的心理疾病，经常失眠。
”哦，原来女孩脸色不好是这个原因。
我想。
第三周，女孩来上学了。
中午她的父亲给她送生活费，我主动和他交流孩子的情况，他满脸愁容地对我说：“我孩子很乖，但她给自己的压力太大，以至于性格由以前的外向变为内向。
孩子长期失眠、头痛，就是因为思想压力大，才转了两所中学。
所以，我只愿孩子能健康，不给孩子提任何要求了。
潘老师，我和孩子的妈妈是离了婚的。
”由于我这几年一直在研究离异家庭孩子的教育问题，听他这么说后，我想我教育、转变这个孩子应该没有太大的问题。
做学生心灵的守护者
做学生心灵的守护者网络悄然突破了时空、语言甚至意识形态的限制，迅速而生动地传播各种信息，传统德育手段受到了前所未有的冲击。
但是，无论时代怎样变迁，作为一名教师，都必须恪守以人为本的育人理念，使学生在轻松的状态下愉快地接受教育、陶冶情操。
我拜读过许多教育家的著作，一直不能忘记前苏联教育家苏霍姆林斯基，他的人本教育理念，至今深深地影响着我。
还记得教育心理学老师给我们讲过一个这样的故事：苏霍姆林斯基在担任巴甫雷什中学校长时，校园里开了一朵极大的玫瑰。
一天早晨，他在花园里散步，看到一个四岁大的孩子摘下那朵玫瑰花，正急急忙忙地往外走。
他蹲下身子，关切地问道：“孩子，你摘这朵玫瑰送给谁呢？能告诉我吗？”小孩羞怯地说：“我奶奶病得很重，我每天都陪她说话，我告诉她校园里有一朵非常大的玫瑰，奶奶就是不信。
我把它摘下来给奶奶看，看过了就把它送回来。
”听了小孩天真的回答，苏霍姆林斯基没有任何责备，而是牵着小孩的手又回到花园里，摘下两朵玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的，因为你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。
”每当我想起这个故事，心里总有一种异样的感动。
而据报载：在第二十个教师节来临之际，某校一名一年级的小学生，为了向自己的班主任表示祝贺，不惜花40元钱买了一束玫瑰送给老师，可是，这位班主任竟把鲜花扔在地上，并当众批评这个孩子不懂得勤俭和节约......我没有了继续看下去的勇气，因为我也是一名教师，我深深知道她这一扔，摔坏的不再是花，而是一个孩子稚嫩的心灵。
我常想：教师在不经意间伤害一个学生很容易，可要培养他们的爱心却很难，在青少年成长的过程中，教师的关爱会慢慢融化他们的错误，而无情的指责可能会毁灭他们爱心的火花，因此，对于充满好奇的学生来说，关爱比指责更重要。
教师对学生的关爱是一份沉甸甸的责任，这种责任要求我们在教书育人的过程中，应正确地对待学生的错误，正确地教育学生，用人性化的教育方法，构建和谐的师生关系，努力促进学生的健康发展。
做孩子心灵的守护者有感
做孩子心灵的守护者有感嘿，咱今儿就来说说做孩子心灵的守护者这事儿。
你想想，孩子那小小的心灵，多纯净多脆弱呀，就像一颗刚刚冒芽的小种子，需要咱精心呵护着才能茁壮成长呢。
我记得有一次，我去朋友家玩，朋友的孩子正因为搭积木倒了在那发脾气呢。
朋友就有点不耐烦地说：“哎呀，倒了就倒了呗，重新搭呀。
”孩子哇地就哭了，我赶紧过去抱起孩子，轻声说：“宝贝呀，不哭不哭，这积木倒了咱再搭一次，说不定这次能搭得更好呢。
”孩子抽抽搭搭地看着我，慢慢止住了哭声。
你瞧，孩子就是这样，需要我们温柔以待呀。
还有一次，我在公园里看到一个小女孩在画画，画得特别认真。
她妈妈在旁边一直说：“哎呀，你这里颜色涂错啦，那里画得不像呀。
”小女孩的脸越来越垮，最后干脆把画笔一扔不画了。
我走过去对那位妈妈说：“嘿，别这么说孩子呀，她画得多好呀，多有想象力呀。
”然后我又对小女孩说：“宝贝，你画得真棒，继续画呀，阿姨可喜欢看你画的画啦。
”小女孩眼睛一下子亮了，又开开心心地画起来了。
咱做大人的呀，可别总是用咱的标准去要求孩子，得尊重他们的想法和感受。
就像咱自己小时候，也不希望大人总是批评指责咱呀。
有时候，孩子可能会犯错，这时候咱可别一味地责骂。
咱得蹲下身子，看着孩子的眼睛，温和地问问他为啥会这样做呀。
然后再告诉他这样做不太对，应该怎么做。
比如说，孩子不小心打碎了一个杯子，他肯定吓得不行。
咱就抱抱他，说：“宝贝别怕，杯子碎了咱再买一个，不过下次要小心点哦。
”这样孩子既知道自己错了，又不会因为害怕而不敢再尝试新的事情。
咱还得给孩子足够的爱和陪伴。
别总是忙着自己的事情，忽略了孩子。
每天抽出点时间，和孩子一起玩玩游戏，讲讲笑话，听听他们在学校里发生的趣事。
让孩子知道，不管啥时候，咱都在他身边支持他，守护他的心灵。
总之呢，做孩子心灵的守护者，就是要多些耐心，多些理解，多些爱。
让孩子在咱的守护下，开开心心地长大，拥有一个健康、阳光的心灵。
这就是我想说的，咱都好好对待孩子的心灵吧，让他们的世界充满温暖和爱。
【2017年整理】《做孩子心灵的守护者》
做孩子心灵的守护者家庭是孩子出生后与社会最早的接触点，人生历程的各个阶段，都与家庭息息相关。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。
家长以独有的方式给孩子以最早的和最持久的影响。
所以教育子女是我们每个家长面临的重要课题，那么怎样才能让孩子健康、快乐的成长呢？我认为首先家长要懂得尊重孩子。
对孩子严格要求是好事，但是不讲原则，不尊重孩子的自尊心，不问青红皂白就是我们家教的盲目，其实孩子虽小，但他们也懂得被尊重的快乐。
作为父母，我们是不是懂得尊重是一种富有鼓舞作用的教育方式？父母的尊重可以使子女感到他们与父母处于平等的地位，从而对父母更加尊重、敬爱，更加亲近，也更乐于向父母倾吐心里话并乐意接受父母的意见。
这有利于增进父母对子女内心世界的了解，使父母教育子女有的放矢，获得更好的效果。
反之不仅伤害了孩子，还失去孩子对我们的信赖，教育孩子又从何谈起？那么我们该怎样尊重孩子呢？我认为要允许孩子表达自己的想法发表自己的意见，孩子说的对，我们加以鼓励，孩子认识有偏差或者做法不对时，那么我们就教给孩子如何去分析和判断的方法，不要用偏激的言辞去斥责，要循循善诱，让孩子真正感受“动之以情，晓之以理。
”这一点我是“吃一堑，长一智”。
特分享与大家1、创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛。
家庭是孩子成长的摇篮，家庭和谐，孩子才能健康成长。
孩子的父母相敬如宾、相亲相爱，很少发生争吵，发生矛盾是也能理智、和平地解决。
轻松和谐的家庭气氛使孩子性格温和善良、宽容豁达。
2、“疼爱”但不“溺爱”。
①爱要理智，“爱自己的孩子连母鸡都会”关键在于怎么爱。
有些家长宁可刻薄自己，一日三餐吃或不吃，也要让孩子吃饱吃好；宁可自己的衣服新三年，旧三年，缝缝补补再三年，也要让孩子穿得体体面面、漂漂亮亮。
这种“忍辱负重”的爱，除了能表达父母的慈心善意之外，实在不能给孩子的成长带来任何好处。
有的家长是爱得过分爱得太细，这也不让做那也帮孩子做好，孩子要么会缩手缩脚什么都不敢做要么就缺乏自理能力什么都不会做。
做学生心灵的守护者
做学生心灵的守护者作者：胡景月来源：《教书育人·教师新概念》2017年第12期时光飞梭，不知不觉中我已经在雨花这片教育的沃土上耕耘了13个年头。
一路走来，既有成功带来的喜悦，也有失败的遗憾，而我最大的感受，却是成长。
班级管理工作，是一项极其琐碎的工作，它需要的不仅是教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的教育艺术和创新。
因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
而作为一名教师，我深知高中是人生中的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在某种程度上甚至可以影响到一个人的未来。
正是抱着这种心态，对于班主任工作我丝毫不敢怠懈，不仅希望能在知识方面传道，更希望在人生中这个充满变数的阶段为学生解惑。
一、事件的背景：高一（4）班，共有学生45人；我们班的特点是：男生25人，女生20人，总体上看女生的学习态度相对认真端正，而男生思维活跃者居多，易于接受新生事物，但又缺乏明辨是非的能力，学习目标不明确，学习能力较好，但是学习习惯较差，个别同学行为懒散，这无疑加大了班级管理的难度。
在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。
所以，一切应当从“了解”开始。
如果教师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。
无数成功的经验告诉我们，要建立和谐的师生关系，教师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。
最近我班有这样一位学生思想态度的成功转变让我记忆犹新。
二、具体的案例：班级有一位男同学（孙同学），平时和同学关系不错，善于交朋友，性格比较开朗，尤其爱打篮球和打游戏。
但是他有个缺点，因为年纪还小，脾气很急，容易暴躁。
曾经有一次中午12点40分刚过，本应当午休的时间，可是当我来到教室的时候却发现周同学和后排的几位男生在讲话，孙同学在教其他男生玩游戏，当时的这一幕让我非常恼火，我就直接要求他离开教室，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室，事后他向我承认了错误，也能充分地认识到自己这样做很不对，没有考虑到其他学生的感受，不懂得尊重老师，但是由于自己脾气一来，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不会再出现这样的问题。