信息技术与英语教学的整合
信息技术与英语教学的整合
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《新英语课程标准》提出:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。下面我就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的浅见。
一、正确理解信息技术与英语教学整合的含义
所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式,其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上,而且体现在教学思想和教学内容上,这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。
二、信息技术与英语教学整合的途径和方式
(一)教师在整合中的角色。
教师是实现整合的关键,是信息技术和课程整合教学实践的主导。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术,熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术,并积极自觉地运用网络,获取最新信息,追踪英语教育理论与实践的前沿研究成果,提高自己的理论研究水平,丰富自己的教学资源,并将这些运用到课堂教学中。这样既可以激发学生的兴趣,引导学生自觉运用技术协助英语学习,又可以创设良好的课堂情境,为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。
在冀教版Book4,UNIT2Lesson10 Plant Plants的教学中,我用图片形象直观地展示了植物的各个部分以及每部分的用途。我用多媒体创设了一个模拟的卡通菜园,将学生带入其中,整体感知,使学生初步了解本课所学内容。然后通过与先前所学的数字的整合来操练所学的内容,这样既激发了学生的学习兴趣又提高了课堂效率。
媒体的运用能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面,浅显易懂的语言,悦耳动听的乐曲,形象性、直观性和趣味性的特点,这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点,因而极具吸引力和感染力,能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲,能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。
运用媒体,我可以直接清晰明了地展示给每一位学生看操作过程和作品等,根据媒体具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征,我引导学生在因特网上搜
索各种水果名,学生可以搜寻到自己感兴趣和在课堂学习中未曾接触过的水果。这样,学生接受知识的活动范围更加广泛,学习方式更加灵活。
(二)学生在整合中的角色。
学生是教学的中心,是学习的主体。在语言课堂中,学生利用英语学习环境,积极构建知识意义,进行语言运用练习。多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果,使学生接受多种途径的感性刺激,有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣,并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来,通过探究和发现进行学习,如为准备一个课题的学习,学生利用百度等搜索引擎在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息以及有关音像资料;还可以跨学科学习同一课题,拓宽视野,培养创新精神。
(三)活用教材,促进信息技术与英语教学的整合。
与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比,信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式,教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源,可以通过文本阅读讨论,或以幻灯片形式学习,也可以在学校主页上建立链接进行网络学习;还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充,知识范围广泛拓展,课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓,思路更加开阔,利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界,而今世界成为课本,学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。
三、对教师的要求
(一)教师要更新观念,树立现代教育思想观念。
现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者,必须树立现代教育思想观念,克服传统的教育教学观念,运用现代教育技术探索、构建新型教学模式,通过构建新型教学模式,促进现代教育技术环境和资源的开发,建设现代化教学体系,优化教学全过程,提高教育教学质量,为社会培养新型人才。
(二)教师要积极学习现代教育技术和理论,树立终身学习的观念。
在日新月异的信息社会里,教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上来说,教师也要做终身学习者。英语教师作为课程的设计者和开发者,要使自己适应形势发展的需要,就必须进行不断的学习,掌握现代教育技术。教师要立足当前,放眼未来,全方位地加强自身适应信息生存环境的能力,成为信息技术教育中的主力军。
(三)教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力,树立以学生为主体的观念。
英语教师要树立以学生为主体的观念,充分尊重学生自主学习的权力,为学生提供学习的机会和有利条件,帮助学生积极参与,鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素质和应用知识的能力。学生在教师的指导下,利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后,师生一起进行学习评价、反馈。
随着教育信息化的发展,它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此,在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和课程整合的教学,对于培养学生的信息素养,发展学生的创新和实践能力,养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。我相信,广大中小学英语教师一定会在信息时代日新月异的今天,跟上时代的步伐,把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。
信息技术与高中英语教学整合
信息技术与高中英语教学的整合
摘 要： 现代信息技术的发展对高中英语教学产生了重大影响，其应用已成为外语教学的新动向。在此环境下，高中英语教学在听、说、读、写四个方面，必将发生深刻的变革。这种变革要与计算机及网络发展相适应。
关键词： 信息技术 高中英语教学 整合
信息技术时代，对高中英语教学提出了新的要求。研究现代信息技术环境下的高中英语教学方法是广大中学英语教师面临的一个新问题。在外语教学信息化的发展进程中，高中英语教学必然会产生重大的变革。这种变革体现在英语教学的各个方面，即听、说、读、写四个方面，影响是巨大而深刻的。
一、信息技术与高中英语听力教学的整合
传统的听力教学，主要靠录音机和教师本身完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点，如方法单一、控制不便等。应用计算机，将会弥补这些不足。
1.利用磁盘存储听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘可存储相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕。并且软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2.运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力。而且，在播放过程中，内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到重复听，这一点是录音机无法比拟的。
3.选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会成为学生听力提高的障碍。好的听力软件，播放的语音纯正、地道，学生听起来是一种享受，可以有效地弥补不足。
二、信息技术与高中英语口语教学的整合
随着对外开放的逐步加深，世贸组织的加入和奥运会的召开，培养学生说的能力越来越重要。而说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络的发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
信息技术与英语教学的整合研究
文化与教育技术 至 Ｑ ： 垒 Ｃｈｉｎａ Ｎｅｗ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ ａｎｄ Ｐｒｏｄｕｃｔｓ
信息技术与英语教学的整合研究
赵敏毅
（黑龙江省教育国际交流中心，黑龙江哈尔滨１５０００１）
摘要：随着我国加入世贸组织，英语在我们的生活当中扮演着越来越重要的角色，如何学好英语也成为英语教师与学生共同关注
的话题。信息技术引入到英语教学当中，提供了更新的教学理念与方法，在一些方面解决了英语教学本身存在的缺点，为我们的英语
教学带来了新的创新。
关键词：信息技术；英语教学；应用；多媒体；情境
随着信息时代的到来，英语教学无可避
免地面临新的挑战。特别是加入了ＷＴＯ，世
界对于人才的竞争越来越强烈，而外语成为
这场竞争的重要工具，精通外语已经成为衡
量高素质人才的极为重要的标准。而现代教
育技术的应用也为提高英语教学质量带来了
新的契机。 Ｉ英语教学的特点
１．１英语的分类及特点
英语是人类交际的工具之一，是人类文
化的重要组成部分，其主要教学内容为阅读、
写作、听说口语。通过和信息技术整合，教学
效果将会更加明显，学生学习更生动和深刻，
必然将具备新的特点。
阅读：随着网络时代的到来，培养学生的
阅读能力，应从精读、略读和快读三方面努
力。培养学生快速阅读获取信息的能力逐渐
成为核心之一。
写作：英语写作三点要求，全、顺、雅。现
在，实用的文体对英语写作提出了新的要求。
听说口语：听说口语在我国的学英语的学习
当中一个薄弱环节，这要求有一个良好的口
语环境，听力与口语才有可能更高效的内化
学生的英语素养。
１。２英语教学存在的不足
在大学学习英语时，很多同学都反应学
习的效果并不如意。这说明当前我国英语教
学是存在着一些问题的。
首先，人们对英语的角色认识不足。在以
往的学习当中，不只是学生，教师和一些教育
部分的领导也只是单纯的把英语作为一ｆ】普
通的学科，而忽视了英语的工具性，在现实生
活中并不使用英语，从而使得英语只能单纯 的被学习。
信息技术与小学英语教学的整合
信息技术与小学英语教学的整合
信息技术在现代教育中的应用日益广泛，尤其是在小学英语教学中，它为教师和学生带来了许多便利和新的学习方式。本文将讨论信息技术如何与小学英语教学整合，并探讨其对学生学习效果的影响。
首先，信息技术可以提供丰富的学习资源和工具，使小学英语教学变得更加生动和有趣。通过网络搜索引擎和专门的英语学习网站，学生可以轻松获取到海量的英语学习资料，如英语练习题、英语歌曲和视频等。这些资料不仅可以帮助学生提高听、说、读、写等各方面的英语能力，而且可以刺激学生的学习兴趣和积极性。此外，信息技术还可以提供各种教学工具，如电子课件、教学软件和在线课堂等，帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高教学效果。
其次，信息技术可以促进小学英语教学的个性化和差异化。传统的教学方法往往无法满足每个学生的学习需求和水平差异。而信息技术可以根据学生的能力和兴趣自动调整教学内容和难度，提供个性化的学习路径和反馈。例如，一些英语学习网站可以根据学生的答题情况自动调整题目的难度，以保证学生在适当挑战下取得进步。此外，信息技术还可以提供个性化的学习计划和学习资源，帮助学生根据自己的需求和兴趣制定学习目标和策略。通过个性化和差异化的教学，可以更好地发挥每个学生的潜力，提高他们的学习效果。
再次，信息技术可以促进小学英语教学与现实生活的结合。传统的教学方法往往脱离了学生的日常生活，使学习变得乏味和无聊。而信息技术可以将学习与生活场景相结合，提供丰富的实践活动和沟通机会。例如，学生可以通过视频会议与外国学生进行语言交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交际能力。此外，学生还可以通过网络参观国外名校或名胜古迹，了解外国文化和风俗习惯。通过将学习与现实生活相结合，可以增强学生的学习动机和实际运用能力。
最后，信息技术还可以提供及时的反馈和评估，帮助教师和学生监控学习进展。传统的教学方法往往难以准确评估学生的学习成果和困难，而信息技术可以通过自动批改和数据分析提供即时的反馈和评估。例如，一些英语学习网站可以根据学生的答题情况自动生成学习报告，显示学生的得分和错误分布，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。同时，学生也可以通过学习平台查看自己的学习成绩和评价，及时调整学习策略和提升学习效果。
信息技术与初中英语教学的整合
信息技术与初中英语教学的整合
当前信息技术不断发展，正越来越深刻地改变着我们的教学方式。把信息技术融入初中英语教学中，使用它就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，这就是“课程整合”的核心。现代多媒体教学技术将文字、图形、图像、声音有机而巧妙地融合在一起，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了学习效率，为初中英语教学提供了广阔的应用空间。
一、运用信息技术活化英语教学内容，激发了学生的学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能激发学生的学习兴趣。信息技术改变了传统教学中静态呆板的课本和板书的枯燥乏味。将教学内容化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。例如：在牛津英语教授lightning，thunder，flash，storm等单词时，在动态的画面中事先加载雷声、风声和闪电，以求达到逼真的效果，老师只要通过鼠标点击，画面就会相继显示：风声四起，乌云滚滚，雷电交加，暴风雨等一系列情景，学生马上理解了意思，记住了所学单词。再如训练学生看图写话，生动的图片提高了学生的兴趣，我先让学生说，甚至表演，然后写，效果好多了。有时写了一部分，让学生续写或填空。这样经常练习，学生的写作有了提高。此外，用多媒体课件上课时，我尽可能地在上课前营造出一种轻松愉悦的气氛。如在大屏幕上打出循环字幕：“welcome！let’s enjoy the 45 minutes！”，配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的心态放松，有
助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
二、运用信息技术创设学习情境，增强学生学习英语的积极性
牛津教材内容的情景性很强，运用现代教育技术创设情境学习，可以栩栩如生地展现这些情景，而不受时间、空间等人为因素的限制。不仅可以辅助学生从感官上形象地体验课堂教学的内容，使学生轻松地学习外语，而且可以增强学生学习英语的积极性，调动学生的注意力、思维力和记忆力，实现智力活动的最佳结合。如在复习动物单词的教学中，通过运用现代教育技术，笔者设计了一个画面：美丽的动物园。学生的注意力一下子就被吸引到画面上来。这时树丛中传来动物的叫声，学生根据听到的声音，立刻说出动物的名称：dog，duck，cat，mouse，tiger，monkey，bird...接着小动物们依次从树丛中走出来，每只动物做自我介绍，然后说一些问候语或者提出简单的问题，同学生进行对话练习。学习牛津初中英语（8b）unit 1 past and present时，我布置学生利用假日回家了解家乡近30年的变化，并要求他们带上自己家乡过去和现在的照片。上课时，我请一部分学生自己走上讲台亲自通过播放图片的方式向其他学生介绍家乡的变化。由于这些图片来自于学生的生活，学生观后兴奋异常，大多数学生都能完成english
信息技术与英语教学有效整合的研究
信息技术与英语教学有效整合的研究
口天津天狮学院 刘 颖 郭伟光 冯 超
摘 要：随着科技的发展与网络技术的应用和普及，英语信息化教学已呈必然趋势。在教育教学过程中，
将集视听说于一体的信息资源与英语有效整合．实现教学内容的信息化、教学方式的现代化、教学结构的网
络化，可以极大地提高学生的英语学习兴趣，提升英语专业人才的培养质量，促进学生个人素质的全面发展。
关键词：信息化；英语；整合
中图分类号：Ｇ６４２．０
以多媒体信息网络为基础．提供方便的网上学习条件．
并对教学信息资源进行有效的组织与管理．为学生创造全新
的学习环境，是教学改革的重要任务 信息化教学，是在现代 教学理念指导下．以信息技术为支持．应用现代教学方法而
进行的师生交流过程。与传统的教学相比．它具有教材多媒
体、教学个性化、设计开放化、学习自主化、评价自动化等显
著特征 将信息化教学运用于英语教学之中．能更好地强化
重点、突破教学难点
一、英语信息化教学的研究背景
长期以来．英语教学就是～个比较头疼的问题 教师台
上谆谆．学生台下昏昏，以致于许多学生失去了学习英语的
兴趣 在社会迅猛发展的今天，高校英语教学方法、手段和模
式都越来越不适应高等教育事业的发展 随着在校大学生数
量的增加．英语授课教师不足的矛盾日益突出：以读写为主
的教学目标．也显然滞后于现代社会对人才的要求 而传统 的黑板、书、粉笔、老师加课堂的教学模式以及英语教师的自
身水平．已成为制约教学效果的瓶颈
随着社会发展对英语运用的要求越来越严格．高校及
任课教师对英语改革的呼声也越来越高。同时．教育信息化
的发展也为推进基于计算机和网络技术的英语教学改革提
供了技术保证。可以说，推进英语教学改革的时机已经到来。
为此．英语课堂应充分利用现代信息技术教学模式．使英语
教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展．进而充分调动
教师和学生两个方面的积极性
二、信息技术与英语教学有效整合的重要性
信息技术与英语教学的整合研究 2
信息技术 ２０１０年ｌ０期 国校园导刊 信息技木与英语教学的整合研究 【摘要】：随着素质教育的发展和教育信息化的推进， 术教育的关键。我们可以看出信息技术与英语课程的整合， 为信息技术教育今后发展的必然趋势。 【关键词】：学习兴趣自主创新优化教学 随着我国社会经济的发展，国家对英语教学 的要求越来越高。作为高科技的计算机网络 及多媒体技术已被作为新型的教育手段、教 育方法引入到教育领域，现代信息技术的发 展为素质教育提供了保障。用信息技术整合 英语教学已成为现代英语教育的亮点，信息 技术在教育领域的运用，彳｝Ｕ底改变了传统单 一的说教教学模式，优化了课堂结构，改进 了教学方法，使学生的自主性得到了充分地 发挥，提高了学生创新学习的能力，全面提 高学生的素质。具体做法如下： 一．充分利用网络资源、激发学习兴趣。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之 者”，学习主体保持浓厚的兴趣，使之在最 教育规模大、教育资源相对不足的局面。利 用卫星、光缆、电视及各种双向式电子技术 建立现代远程网络教育，将在相当程度上使 人力资源的结构、数量得到改善，更利于构 建终身学习和不断更新知识和技能的教育体 系。为应对这种情况，我国必须积极发展网 络教育，运用先进的信息技术和教育技术整 合各类教育资源，实现教育资源的共享。 网络教育与传统教育应该有机地结合， 实现优势互补。传统教育优良的学爿环境， 浓郁的学爿氛围，融洽的师生关系，亲密的 同学之情，是网络教学只能进行模拟却不能 真正实现的。在信息社会，只有真实的传统 教育，或仅有模拟的网络教育，都是不可取 的。一方面，学校应该吸取网络教育的优 势，注意信息技术与课程的整合，进一步挖 掘自身的潜力；另一方面，网络教育应该从 传统教育的理论中得到成长的养分，促使自 身良性发展，进一步提高教学质量，完善管 理体系。 （一）网络教育发挥资源丰富的优势， 弥补传统教育的不足，在肯定并发挥传统教 育的优越性的同时，对传统教育手段无法实 现的任务，通过网络化教学手段来实现，让 学生利用教育网络化优势，进行个人自学、 配对学习、网上讨论、小组学习等，并利用 网络提供的资料、模拟功能和数据库，开展 多种形式的学习活动，如讨论、思考、领 悟、练习和撰写论文等。这不仅改变了传统 单一班级授课模式，使课堂教学形式和结构 更为灵活多样，而且调动了学生参与课堂活 动的积极性，改变其被动听课的状态，提高 袁军霞 要求在中学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技 对于教学过程的深化改革具有重大意义，我们坚信： “整合模式”将会成 佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学 中去，从而能在自己的起点上得到充分发 展。新的英语课程标准强调要激发和培养学 生学 英浯的兴趣。过去传统的英语教学模 式是“单一式”，教学通常在课堂中进行， 课堂教学显得单调枯燥，教师面对的是全班 学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很 难激发学生的兴趣。网络资源可以帮助教师 成为“全才”型的教师，能对学爿的情境进 行模拟仿真，化抽象为形象，化静态为动 态，使图像、动画、声音、视频有机融合， 创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把 生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角 色，产生情感体验，使中学英语教学更为形 象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到 学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学 生的记忆能 和理解能力。如笔者在教学人 教版高■英语ｌ５单元，有关旅游主题时，首 先出示一些世界著名旅游胜地的网络图片资 料，接着在句型Ｗｈｉｃｈ ｒｅｓｏｒｔｓ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｔｒａｖｅｌ ｔｏ？Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｔｒａｖｅｌ ｔｏ…．的贯穿下， 通过网络丰富的图片、声像资料来学习一些 新的单词，并利用网络技术的特效来表示Ｉｔ’ Ｓ ａｔｔｒａｃｔｉｖｅ！等一些感叹句，最后还利用网络 资源的宽泛性来拓展延伸一些新句子、新词 汇，学生既学爿得兴趣盎然，也学习得比较 扎实有效。 新英语课程标准明确指出： “英语教学的特 学习效率。 （－） 络教育发挥“跨时空”的优 势，结合传统教育，共同构建终生教育体 系。随着信息化社会的到来，知识更新的速 度不断加快，学生在学校所学的知识在进入 社会之后可能已经面临淘汰的命运。 此， 越来越多的人离开学校后需要不断地在工作 和生活中学习各种知识和技能，个人人生的 全过程都必须是学习的历程。传统的学校教 育普遍存在的问题是受到经济条件、教师资 源的限制不可能无限扩大，而且教学方式不 能满足在职人员或身崽残疾等学生的需要。 所以有必要通过网络将现有的师资力量、教 材设备进行整合，培养社会急需的抢手人 才。 （三）发挥传统教育中师生情感交流融 洽的优势，没法弥合阚络教育中师生分离， 感情隔阂的弊端。虚拟的联系并不能培养真 实的人类感情，所以在实施网络教育的过程 中，应该规定学生有一定的时间在校学习， 这样有助于学生之问的相互沟通，培养他们 之间的同窗情谊，还可以相互激励，巩固所 学知识，提高学＞Ｊ热情。 （四）发挥传统教育中教师对教学过 程易于控制的优势，弥补网络教育中缺乏的 监督、指导作用。在学习过程中，教师应明 确学生要完成的任务，需要的时问量多少， 并对学生学习过程中可能遇到的问题进行答 疑。教师应随时监督学生进行学习的过程， 以避免控制力差的学生分散注意力。 互联网的兴起掀起了教育工具和教育 培养模式变革的新浪潮，互联网教育在世 ＺＨＯＮＧ ＧＵＯ ＸＩＡＯ ＹＵＡＮ ＤＡＯ ＫＡＮ ２０１０．１０ 界各国得到了迅猛的发展，对我国的教育进 步与社会发展也有着特殊意义。但是同网络 教育发展迅速的国家相比，我国在网络教育 上人力资源、计算机软硬件资源和资金等方 面的投入都是相当薄弱的，与我们对网络教 育的认识程度之间存在较大的反差。随着 ２０１０—２０２０年《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》的公布，教育信息化被放在了前所 未有的重要位置，其突出标志是“共享优质 教育资源”和“带动跨越式发展”。只有推 行网络教育，加快教育信息化基础设施建设 和优质教育资源的开发，才能实现我国教育 跨越式发展。 参考丈献 ［１］王青松 许霞， 教育信息化与网 络教育》 《科技信息 ２００６年第２期 ［２］刘海波， 《我国网络教育应用现状 及对策探析》 《无锡职业技术学院学报》 ２００８年第１期 ［３］刘俊伟， 《浅谈我国网络教育教学 存在的问题与对策》 《科技信息》２００６年 第４期 ［４】耿才华， 《传统教育与网络教育的 差异性分析》 攀登 ２００８年第６ ［５］齐立森， 《网络环境下研究性学习 的实证性研究》 首都师范大学》２００５ 年５月 （黑龙江省委党校，黑龙江哈糸滨）
信息技术与高中英语教学的整合
信息技术与高中英语教学的整合
◎顺昌第一中学 涂勇梅
中英语课程标准》指出，“各级教育行政部门、学校和教
师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网
络资源，根据自己的需要进行学习。 ‘进一步增强学习的开放
性和灵活性。”强调“教师要努力学习现代技术，开发并合理利
用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术
与英语教学的整合。”信息技术与英语课程的整合，就是英语教
师利用现代教育技术，运用计算机和多媒体教学软件以及网络
等资源，开发适合学生学习和发展的教学资源，探索新的教学模
式，拓宽学生学习的渠道，为学生的自主学习、合作学习、探究学
习创造条件，促进学生的个性发展，提高学生综合语言运用能
力。 为推进高中新课程的改革，我校已进行了多年的信息技术
与英语课程整合的实践。２００７年我校各班级就安装了多媒体设
备，并为每位高中教师配置了笔记本电脑，在硬件上提供了技术
保障。２０１２年，我校又成为全省首批人教版数字校园的试点校，
为信息技术与学科的整合提供了软件技术支持。通过几年的实
践，教师广泛应用信息技术辅助教学，创设了良好的学习环境，
逐步形成了充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特 征的新型的学习方式，为培养学生的创新能力，推动学生的全面
发展提供了新的平台。信息技术与高中英语新课程的整合使英
语课堂教学出现了深刻的变化。
一、学生真正成为了课堂教学的主体
高中英语新课程的教学注重学生在教学活动中的主动参
与，注重形成多维互动的教学氛围，使学生的潜能得以充分发
挥。建构新型的教师主导与学生主体相结合的教学结构模式，信
息技术与学科的整合是关键手段。信息技术不仅是辅助教与学
的工具，更重要的是，它通过与学科课程的有效整合，创建起理 想的学习环境与全新的教学模式与学习方式，彻底改变了传统
的教学结构与教学模式。
多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂教学改革提供了
契机，注入了活力。教师充分利用计算机辅助教学软件和丰富的
信息技术与高中英语学科整合的教学设计
信息技术与高中英语学科整合的教学设计
教学设计：信息技术与高中英语学科整合
一、教学目标：
1.通过信息技术工具的运用，提高学生的英语听说读写能力。
2.培养学生信息技术能力，提升他们获取和处理英语信息的能力。
3.培养学生团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容：
1.单词学习与记忆
2.句型练习
3.阅读理解
4.写作
三、教学过程：
第一步：导入
1.通过展示一张图片，引起学生对所学主题的兴趣和好奇心。
2.让学生讨论图片所展示的场景，并用英语描述。
第二步：词汇学习与记忆
1.将需要学习的单词以PPT的形式展示给学生，同时朗读单词，并要求学生随着朗读跟读。 2.告诉学生有关的单词记忆方法，如使用记忆巧妙或者制作单词卡片等。
第三步：句型练习
1.将需要练习的句型以PPT的形式展示给学生，要求学生跟读，并根据提示完成相应句子。
2.利用信息技术工具，将句子录制成音频或视频，并上传至学校或班级的网络平台，供学生随时回顾。
第四步：阅读理解
1.将一篇适合学生阅读的文章以电子阅读器或者幻灯片形式展示给学生，让他们在规定的时间内默读，然后回答问题。
2.让学生分成小组，使用信息技术工具进行讨论和分享。
第五步：写作
1.让学生以小组为单位，使用信息技术工具收集相关资料，并撰写一篇关于所学主题的小作文。
2.学生通过信息技术工具将自己的作品上传至网络平台，供其他同学和老师查阅。
四、评价方式：
1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，和收集学生课后的作业来评价学生的学习情况。
2.学生可以通过给予彼此的反馈和评价来提高学习效果。
五、延伸活动： 1.学生可以利用信息技术工具，进行网上英语学习和交流。
2.学生可以通过制作一个关于所学主题的视频，进行展示和分享。
通过将信息技术与英语学科有机地整合在一起，不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养他们的信息技术能力和团队合作精神。这样的教学设计有助于激发学生学习的兴趣，并提高他们的学习效果。
信息技术与英语教学的有效整合
一≥ Ｌ
——
信息技术与英语教学的有效整合
徐 亚
（徐州高级中学，江苏徐州 ２２１０００）
摘 要：信息技术的迅速兴起与蓬勃发展．为教师探索
新型教学模式提供了最佳外部环境，用信息技术整合学科教
学已成为现代教育的亮点。信息技术在教育领域运用，传统单
一的说教教学模式得到彻底改变，课堂结构得到优化。学生的
自主性得到充分发挥，创新学习能力得到提高。学生之间的交
流与合作得到促进
关键词：信息技术英语教学有效整合
信息技术与各学科课程的整合。既是现代信息技术教育
普及过程中的一个热点问题，又是全面实施素质教育．培养学
生创造意识和实践能力的重要手段。结合传统方法教学，传统
的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为学习
主体的能力培养型教学模式；英语教学中运用信息技术．给课
堂教学注人了新的生机和活力，丰富了教学形式，优化了教学
过程，从而更有效地培养了学生的语言综合运用能力。
一、信息技术与英语教学有效整合的思考和认识
（一）信息技术与学科整合的含义。
信息技术与英语教学的整合应该理解为：在现代教育思
想教育理论的指导下，在课程教学过程中把信息技术、信息资
源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合．有效地改进课
程教学，共同完成教学任务，并培养学生终身学习能力的一种
新型的教学方式
信息技术与课程整合的本质与内涵要求教师在先进的教
育思想、理论指导下，把信息技术作为促进学生学习的认识工
具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具
全面应用到教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环
节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效
应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革。
（二）信息技术与学科整合的理论指导。
科学技术飞速发展，信息传播快速广泛，知识更新加快，
人类社会的生活方式也随之迅速变化，使得人与人之间的理
解和合作更加重要。社会的多元化、经济的市场化都要求学校
信息技术与英语教学的有效整合 2
《 课程整合 ｔｏｕｇａｏ２＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ ｕ－
信息技术与英语教学的有效整合
在实施信息技术与课程整合的过
程中，我主要采取了任务驱动学习、自主
探究学习、研究型学习等方式进行英语
课堂的整合研究，学生通过信息技术创
造『生地解决问题，将多个学科的知识、学
问性知识和体验｝生知识、课内和课外、学
校与社会有机地结合在一起，最大限度
地促进学生身心和谐统一地发展。
创设教学情境，激发学习兴趣
在教学过程中如果注意精心导
入，诱发学生学习动机，激发学生学习
兴趣，会大大提高英语课堂的效率。小
学生并不需要知道英语是什么，也不需
要刻意记忆应该遵循哪些语言规则，
他们掌握英语主要是通过习得。准确、
生动、简明的教学情境能够化抽象为具
体，化平淡为神奇，从而激发学生学习
的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。
由于很多小学生都爱玩游戏，因此，我
们可以把新课的学习寓于游戏之中，让
学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握
新技能。
如在学习有关形状的英语单词
时，利用软件设计快乐转盘的游戏：自
动出现一个活动的转盘，盘上面有各种
形状，老师指着被遮着的图形问：Ｗｈａｔ
ｓｈａｐｅ ｉｓ ｉｔ？Ｃａｎ ｙｏｕ ｇｕｅｓｓ？让学生
举手回答，学生几乎会把所有形状猜 遍。猜对了就可以加分或者得小红旗，
最后评出优胜小组。这种兴趣点的寻找
和利用化解厂教学难点，避免了机械重
复，达到了化难为易的教学效果。
谚提供数字资源，引导自主探究
新的课程改革纲要中要求教师
“改变课程实施过于接受学习、死记硬
背、机械训练的现状，倡导学生主动参
与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜
集和处理信息的能力、获取新知识的能
力、分析和解决问题的能力以及交流与
合作的能力”。这些理念对改革小学教
学具有极强的指导意义。特别是在小
学英语课堂中，我们不必讲得太多，指
导得太细。应将探究的主动权交给学
生，给他们多一些表现的机会，多一份