信息技术与英语教学的整合
浅析信息技术与英语教学的整合
摘要信息技术在教学领域的使用，给教育现代化带来广阔的前景，使各科教学充满生机。
信息技术与英语的整合，在优化课堂教学、提高教学效益和学生英语能力等方面显示出极大的优势，为实现素质教育提供了无限的空间。
关键词信息技术；英语；素质教育
中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：
1671-489x(2012)28-0073-02
1 信息技术在英语教学中多角度创设情境，诱发了学生的学习兴趣，调动了学生学英语的热情，促进英语能力的发展
1.1 信息技术中多媒体和网络的使用，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生的被动学习变为主动学习
多媒体组合及网络的使用为英语教学构建了生动活泼、直观、形象的英语环境，动静结合，声情并茂，给人以和谐的美感。
诗情画意的屏幕forms，形式多样的屏幕设置，简明有效的艺术style，给人以美的享受和情感的陶冶。
摈弃了以往的传统教学模式的枯燥感，学习背景变得丰富生动，最大限度地调动了学生学英语的兴趣。
笔者在英语教学中经常使用internet、cds等信息手段，授课也使用恰当的视频等方式，来调动学生的感官和视觉，刺激学生的英语语感。
使学生置身于优美的旋律和画面中，获得丰富的与课文相关的感性材料，激发了学生兴致，形成了人机结合的和谐气氛，
学生轻松地进入英语环境，接受英语知识的熏陶。
不像传统教学模式，不管学生喜不喜欢，情绪高昂与否，硬往头脑里灌输，学生没有主动接受知识的欲望，只是被动接受。
这样效果极差，养不成自觉学习的好习惯，没有自觉能力，久而久之形成学习上的恶性循环。
而信息技术手段则恰恰相反，它构建了学生英语学习的良性循环。
兴趣指一个人经常倾向于认识掌握事物并要求参加该项活动的心理特点。
“interesting is the best teacher”，只有学得有趣，才会对所学知识产生强烈的欲望，才会主动去学，才能学好。
信息技术与英语教学的整合效果使学生产生浓厚的兴趣，促使学生主动把注意力放到所学知识上。
信息技术为英语教学提供了多样化的表现形式。
完美的色彩搭配形式对学生产生强烈的吸引，多方面刺激学生感官，调动了学生的学习热情，增强了他们的学习兴趣。
使用信息技术手段，趣味导课，引人入胜。
1.2 信息技术的利用，改变了学生的学习方式，促进了学生各种能力的发展
根据心理学原理，人的兴趣和能力密切相关，有了兴趣就会投入，使自己变为学习的主体，在兴趣中发展智力、培养能力。
信息技术教学手段使学生在情感上和行为上积极参与，充分调动了学生的感官，不自觉地投入到学生活动中，使自己融于这种气氛，产生共鸣。
多媒体计算机、网络教室和internet，作为教学资源和媒体，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。
这些高科技资源
与英语学科教学的整合，创设了学生主动参与活动、讨论、交流质疑的开放式教学环境，为学生开拓了多种形式的有趣的学习园地
2 用多媒体丰富生动的感性材料，刺激学生记忆，促进听说能力和交际能力
英语是一种交际工具，人们为了表达自己的思想，达到交际的目的，最简单的办法就是交谈。
学习谈话是建立在听的基础上，没有听就不可能有说。
提高听说能力是学习英语的必不可少的一环。
信息技术教学拓展了视频功能，使听说有机地结合，图、文、声、情并茂，使学生获得更生动、更直观的感性材料，使学生如临其境，如闻其声，极易被学生大脑吸收，形成完整正确的概念，从而使学生听说能力获得全面发展。
信息技术教学使原来繁琐、枯燥的问题简单化、明了化。
如一篇文章背过不是件容易事情，但通过在多媒体大屏幕上展示出来，并配有生动的画面，恰当的声音、视频、动画等多种形式，reading and acting，情景交融，形成丰富的表象来刺激学生的听觉和视觉器官，大脑皮层留下深刻的印象，潜移默化地提高学生的听说能力。
如在教“one million-pound note”时，就让学生扮演小短剧，先通过多媒体视频手段，演示英文电影原著，再对照课文。
学生听，模仿人物的语音语调和人物的表情。
然后，学生分角色扮演，给电影画面配音，人与画面有机地结合，情景交融，构建了生动活泼、美观大方、简明有效的交互环境。
多媒体技术所营造出来的这种气
氛，使学生如临其境，在美的享受中愉快地完成学习任务，降低了学习难度，同时提高了英语创造力。
3 信息技术与英语教学的整合，拓宽了学生的知识面，引导学生思维向纵深发展，优化了教学过程
3.1 信息化英语教学手段比传统教学显示出无比的优越性
传统的教学模式以课本知识为主，内容抽象，形式呆板，学习方法机械，知识容量小，课堂容量小，教学效率低。
所学知识静态化。
信息技术教学为英语教学开辟了多种形式的生动活泼、个性鲜明的练习板块，学后使学生获得较为丰富的英语信息资料，接受多种形式的灵活机动的训练。
开阔了视野，使学生的知识密度大增，提高了阅读能力、听说能力，激活了所学知识，使知识动态化。
笔者在每次完成课文学习后，都会给学生配备多种形式的practice，如reading、writing、speaking等，根据图片内容进行conversation practice等。
这些练习是课本知识的发散思维，是课本知识的拓展练习。
这些问题都是通过学生自己去分析、去理解和解决问题，培养了学生的创新思维，促进学生全面发展，提高学生素质等方面显示出明显的优势，为实施素质教育提供了广阔的发展空间。
最后通过答案的展现，让学生认识到自己知识的薄弱环节并加以纠正，形成正确的概念。
这样会逐渐养成学生的自觉学习习惯，进而培养学生自己获取知识的能力。
3.2 信息技术不同形式地为学生英语知识的获取提供了多种渠
道
英语知识的学习是无限的，不拘一格的。
单纯地学习texts、sentences、phrases等，是无法实现英语学习的目的的。
课本知识只是获取知识的一方面，一些其他格式的文学形式更容易使学生获得英语知识，发展智力。
英语学习首先应该了解和掌握英语国家的人文背景、风俗习惯和民族文化，而这些知识都可通过网络来查阅、浏览和学习，做到了方便、快捷、高效地获取各种所需知识，满足学生的学习要求。
英语poems、幽默plays等各种文学形式也是英语学习的一种新的途径。
这些非课外知识更能陶冶学生的情操，开发学生智力。
笔者在教完每一课时，经常在结尾，适当地通过多媒体大屏幕展放英语配乐诗朗诵。
有时让学生多练习绕口令和英语幽默小剧，让学生欣赏，使学生在优美的乐曲和诙谐、风趣、轻松、舒畅的气氛中结束某一课。
这样会使学生忘记身心的疲惫，尽情地享受英语文化的熏陶，把学生的学习积极性推向高潮。
这充分体现了寓教于乐的教学原则，这种原则的实现是通过高科技信息手段体现出来的。
4 小结
总之，信息化网络教学已成为英语教学和其他学科学习的主流方式，这是真正意义上的开放性教学，它极大地调动了学生学习的自主性。
以往所说的“学海无涯苦作舟”（no end for learning the
bitterness make boat），伴随着信息技术与各科的整合教学，已真正成为“学海无涯乐作舟”（no end for learning the happiness make boat）了。
参考文献
[1]林文娟.结合英语教学培养学生信息素养[j].文教资
料,2006(31):132-133.
[2]王爱敏.信息技术与英语课程整合在实践中的三大误区[j].双语学习,2007(8):149.
[3]吕记明.浅谈情感因素在初中英语教学中的运用[j].吉林教育,2011(8):40.
[4]徐艳.在初高中英语教学差异中体会新课程[j].中国科教创新导刊,2011(18):144.。
信息技术与英语教学的整合研究
随着 信息 时代 的 到来 ，英语 教 学无 可 避 免地 面 临新 的挑 战 。特 别 是加 入 了 ＷＴ 世 Ｏ， 界对 于 人才 的竞 争越 来越 强烈 ，而 外语 成 为 这场 竞 争的 重要 工具 ，精通 外语 已经成 为 衡 量高 素 质人 才 的极为 重要 的标 准 。而 现代 教 育技 术 的应 用也 为提 高英 语教 学 质量 带来 了
学 习英 语教 学 领域 的最 新知 识 ，同时 还 可 以 和 网友 交流 心得 体会 ，还可 以 向专家 请教 咨 询 ， 到专 家提 供 的 ” 性化 辅 导 ” 样 ， 得 个 。这 学 生 完 全是 按 照 自己 的兴 趣 和 意愿 来 学 习 ， 其 主体 性 、 主动 性 得到 达大 的彰 显 ， 个性 化 的学 习在一 定程 度上 得到 体现 。 此 外 ，因特 网对 推 进探 究性 学 习方 法 的 实 践也 有成 效 。 针对 不 同层次 、 同兴趣 的学 不 生， 教师 可 以布 置设 计 ， 后 得 出研 究论 文 。 最 学 生在 研究 过 程 中 ，学 到 了如何 使 用信 息技 术 做 为学 习的工 具 。 点，信息技术整合对于英语教学带了很多优 ２ 信息 技术 与课 程整 合 的内涵 ． ２ 势 ， 些优 势就 可 以互 补存 在 的问题 。 这 何 克抗 教 授认 为 ，信 息技术 与课 程 的整 ２信 息技术 与英语 教学 的整 合 合 ，就 是要 在先 进 的教 学思 想 和教育 理 论 的 ２１运用 信息 技术 的优势 ． 指 导下 ，把 信息 技术 作 为学 生 自主学 习 的认 参 考 文 献 创设教学情境。创设教学情境是指创设 知 工具 、情 感 激励 工具 、教 学环 境 的创 设工 『】 有 才 ． 正 茂 ． 息技 术 与语 文 学科 整合 １ 郑 张 信 与教 学 内容相 似 的具体 环境 或 氛 围 ，其 用 意 具 、 课程整合的探究工具等， 并将这些” 工具” 『 ． 南大 学 出版 社 ，０ ５ １ Ｍ１ 暨 ２ ０ ，． 是 让 学生 获得 身 临其境 之感 ，从 而激 发 其情 运 用 到教 学 中去 ，使各 种 教学 资源 、教 学要 ｆ１ 声 弟． ２俞 国际 网 络教 育 资源 与 英语 教 学整 感体 验 ， 到对 学 习内容具 体而 深刻 的理 解 。 素 、 学环 节及 其各 成 分经 过重 新构 建 、 在 教 有机 合 模 式 实验 【 ． 息技 术与 实验教 学． Ｊ信 １ 在英 语教 学 当中 ， 很多 情境 语 言 的学 习 ， 有 在 联 系 、 相 融合 ， 整体 优 化的基 础 上产 生凝 ｆ 贾光 富． 信 息 技 术 与 英语 教 学 的整 合【 ． 互 在 ３ 】 论 Ｊ ］ 特 定 的情 境 当中 ，不 同的单 词会 有不 同的 意 聚效 益 ， 根本 上 改变 传统 的教 师教 、 生 学 新 乡 育 学 院学报 ，０ ３ ３ 从 学 教 ２ ０ 。． 义， 例如在一些情境对话 中， 为了使学生准确 的教学 方 式 ， 发 展学 生 的主体 性 、 对 创造 性 和 的抓 住一 段 话或 者一个 单 词 的意义 ，教 师 可 培养学 生 的创 新精 神 和实 践能 力有 着极 其 深 以利 用计 算 机来 模拟 对话 ，让 学生 处在 虚 拟 远的 意义 。 的情 境 当 中。 课 程 整合 的教 学模 式 是我 国基础教 育 教
信息技术与英语教学整合的理论基础和意义
根本上改变传统 的教学观 以及相应 的学 习 目标 、 方法 ｆ 如 何 通 过 掌 握 知 识 而 发 展 智 力 的 问 题 。 学 习 内容 类 在
和评 价 手 段 ， 学 生 能 在 不 同 的学 习 阶 段 ， 理 选 择 上 ， 主张把学科 的基本 结构教给学生 ，不论我们教 使 合 他 “ 有效 的技术 具， 进行信 息获取 、 分析和综合 ， 学习相 ： 么学 科 ， 什 务必 使 学 生理 解 该学 科 的基 本结 构 ”并 提 ，
示 给 学 生 ， 提 供 多 重 感 官综 合 刺 激 ， 能按 超 文 本 － 能 还 变成新奇 、 目和刺激 的教学形 式 ， 学习情境 与学 醒 使
方式组织 与管理各种教学信息和学科 知识 ， 因而对学 Ｉ 者 的认 知 结构 和实 际经 验 相 适 应 ， 样 就 可 在 很 大 习 这 生认 知结 构的形 成与发展 ， 即对学生关于 当前所学知 ｌ 度 上 有效 地 激 发 学 习者 探 求 知识 的欲 望 和 兴 趣 ， 程 帮 识 的意义建构是非 常有利 的。
中心 ， 调 学 生 对 知 识 的 主 动 探 索 、 强 主动 发 现 和 对 所 『 们 进 行 学 习 活 动 的 开 端 和 前 提 条 件 ， 人 只有 集 中注 意
学知识意义的主动建构 。
才有可能使 人们在学 习活动 中产生兴 趣 ， Ｉ ， 力 深入思
信息技术 与英语教学 整合 的优 势之一 是能把 文 ｌ 考。利用一些多媒体技术 ， 以向学生提供富有创意 可 宁、 数据 、 、 图形 图像 、 、 动画 声音等 冈文并茂 的信 息展 ｌ 和变化 的外语学习情 境 ， 使呆板单调的教材文字 内容
信息技术与课 程整合是 指在现 代教育 理论指 导 『 法 、 语 重句型操练和记忆练 习的做法 ， 改变传统 的“ 一
浅谈新课标理念下信息技术与小学英语课程的整合
浅谈新课标理念下信息技术与小学英语课程的整合引言信息技术的发展为教育领域带来了巨大的影响，如何将信息技术与传统学科课程有效地整合起来，已成为当前教育改革的重要议题之一。
新课标理念强调培养学生的综合素质和创新能力，信息技术被视为支撑学习和教学的工具。
本文将从小学英语课程的角度出发，浅谈新课标理念下信息技术与小学英语课程的整合方式和意义。
信息技术在小学英语课程中的应用1. 提供学习资源信息技术在小学英语课程中可以为学生提供丰富多彩的学习资源。
通过上网搜索或使用课件、软件等工具，学生可以获取到各种英语学习资料，例如听力材料、英语歌曲、英文故事等。
这种方式既能吸引学生的兴趣，又能为学生提供更广阔的学习领域。
2. 融入课堂教学信息技术可以融入到小学英语课堂的教学中，提高教学效果。
教师可以使用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，展示图片、视频等多媒体的内容，让学生更直观地理解和记忆英语知识。
同时，教师还可以利用计算机软件或在线教学平台，设计互动课堂，让学生在课堂上积极参与，达到更好的学习效果。
3. 创新评价方式传统的英语考试主要注重对学生英语知识的考查，而信息技术的应用则为创新评价方式提供了条件。
通过信息技术的辅助，教师可以设置英语写作、口语表达等任务，让学生通过多媒体展示、录音等方式展示自己的英语实际应用能力。
这样的评价方式既有利于激发学生的学习兴趣，又能更全面地评估学生的英语能力。
信息技术与小学英语课程整合的意义1. 增强学生的学习积极性信息技术的引入丰富了小学英语课程的教学内容和形式，使学习过程更加生动有趣。
通过利用多媒体教学工具和互动课堂设计，可以激发学生的学习兴趣，增加他们参与学习的积极性，进而提高学习效果。
2. 培养学生的综合素质新课标理念强调培养学生的综合素质，信息技术在小学英语课程中的应用正是为了达到这一目标。
信息技术能够帮助学生发展创新能力、信息获取和加工能力以及合作与沟通能力，进而提升学生的综合素质。
信息技术与课程整合环境下的英语教学模式
在信息技术与课程整合环境下，英语教学可以采用多种模式，以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是一些常见的英语教学模式：1. 倒置课堂模式（Flipped Classroom）：学生在课堂之前通过在线教学平台或其他学习资源学习相关课程内容，而课堂时间则用于实践、讨论和解决问题。
教师可以利用信息技术为学生提供学习资料、视频讲座和在线讨论，以便学生在课堂上更好地应用所学知识。
2. 协作学习模式（Collaborative Learning）：通过信息技术工具（如在线协作平台、群组讨论工具）促进学生之间的合作与交流。
学生可以一起完成项目、讨论和解决问题，从而提高英语口语和写作能力。
3. 游戏化学习模式（Gamified Learning）：利用游戏化的元素和互动性来增加学生对英语学习的积极性和主动性。
例如，使用在线英语学习游戏、挑战和竞赛，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 虚拟现实与增强现实模式（Virtual Reality and Augmented Reality）：利用虚拟现实和增强现实技术创造沉浸式学习环境，帮助学生身临其境地体验英语语境。
学生可以通过虚拟实境来模拟实际情境，如外语对话、实地考察等，提高口语交流能力和文化理解。
5. 自主学习模式（Self-directed Learning）：通过信息技术平台提供个性化学习资源和自主学习工具，鼓励学生主动参与学习过程。
学生可以根据自己的兴趣和学习目标选择学习内容和学习路径，提高自主学习和自我管理能力。
在整合信息技术与课程的教学模式中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是传统的知识传授者，而是学习的指导者、资源提供者和学习环境的设计者。
他们应该善于利用信息技术工具，灵活运用各种教学资源和策略，为学生创造丰富多样的学习体验，并提供及时的反馈和指导。
总之，在信息技术与课程整合环境下的英语教学模式应该注重学生的参与性、个性化和实践性，以促进他们的英语能力的全面发展。
《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告
要点三
案例分析法
对一些成功运用信息技术进行小学英 语教学的案例进行分析和总结，提炼 出可借鉴的经验和做法。
研究内容
研究信息技术与小学英语教学的整合模式
探索有效的整合模式，将信息技术与小学英语教学有机地结合起来，提高教学效果。
研究信息技术在小学英语教学中的应用策略
研究如何运用信息技术手段辅助教学，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语语言运用能力。
《信息技术与小学英语教学的有效 整合研究》课题研究报告
xx年xx月xx日
contents
目录
• 研究背景和意义 • 研究现状和发展趋势 • 研究方法和内容 • 研究结果和结论 • 参考文献和资料
01
研究背景和意义
研究背景
01
国家教育信息化政策的推动
02
小学英语教学现状的需要
信息技术发展的契机
03
国内研究
近年来，我国信息技术与小学英语教学的整合发展迅速，但 与发达国家相比还存在差距。国内研究主要集中在整合的理 论研究和实践探索上，但在课程设置、教材编写和教学方法 等方面还有待改进。
研究发展趋势
信息技术与小学英语教学的整合将更加深入和 全面，涉及的领域和方面将更加广泛。
研究将从理论层面深入到实践层面，更加关注 整合的实际效果和质量。
针对整合过程中出现的问题和困难，将有更多 的研究和探索，提出更加切实可行的解决方案 和措施。
ห้องสมุดไป่ตู้3
研究方法和内容
研究方法
要点一
文献研究法
搜集和阅读有关信息技术在小学英语 教学中应用的相关文献，了解研究现 状和发展趋势。
要点二
实证研究法
通过实际教学实验，将信息技术应用 于小学英语教学中，观察和比较教学 效果，收集学生和教师的反馈意见。
信息技术与英语学科整合教学案例
信息技术与英语学科整合教学案例片段一：在呈现本课重点句型“What season is it ?”及其回答“It’s r…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地展现给学生：T: Boys and girls, look at the screen,what season is it?S: It’s spring.T: What season do you like ?S：I like summer.课件变化图片的季节，教师继续借用课件问其他同学：T：What about you ?课后反思：在“片段一”中，教授英语季节词表达比较困难，教师如果没表达清楚，学生很容易混淆。
此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。
根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。
信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。
教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。
教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。
把信息技术作为英语课程整合的交流工具。
同时我们可以把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具。
教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。
在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。
这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高，逐步成为学习的主人，大面积提高了教育教学质量。
信息技术与英语教学的整合研究
系 。 为应 对 这 种 情 况 ，我 国 必 须 积极 发 展 网 社 会之 后 可 能 已经 面 临 淘信 息 技 术 和教 育 技 术 整 越 来越 多 的人 离 开 学 校 后需 要不 断 地 在 工 作 和 生活 中学 习各 种 知 识 和技 能 ，个 人 人 生 的 合各 类教 育资 源 ，实现教 育 资源 的共 享 。 网 络 教 育 与 传 统教 育应 该 有 机 地 结 合 ， 全 过 程 都必 须 是 学 习 的 历 程 。传 统 的学 校 教 实 现优 势 互 补 。传 统 教 育 优 良 的 学 爿环 境 ， 育 普遍 存在 的 问题 是 受 到 经 济 条件 、教 师 资
一 ．
教 育 规 模 大 、教 育 资 源 相 对 不 足 的局 面 。利 学 习 效 率 。 （ ） 络 教 育 发 挥 “ 时 空 ” 的 优 － 跨 用 卫 星 、光缆 、电视 及 各 种 双 向 式 电 子技 术 势 ，结 合 传 统 教 育 ， 共 同构 建 终 生 教 育 体 建 立 现 代远 程 网络 教 育 ，将 在 相 当程 度 上 使 人 力 资 源 的结 构 、数 量 得 到 改 善 ，更 利于 构 系 。随 着信 息 化 社 会 的 到 来 ，知识 更 新 的速 建 终 身 学 习 和不 断 更 新 知 识 和 技 能 的 教育 体 度 不 断 加快 ，学 生 在 学 校 所 学 的 知识 在 进 入
界 各 国 得到 了迅 猛 的 发 展 ，对我 国 的教 育 进 步 与 社 会发 展 也 有 着 特 殊 意 义 。但 是 同网 络 教 育 发 展迅 速 的 国家 相 比 ，我 国在 网络 教 育 上 人 力 资 源 、计 算 机 软 硬 件 资 源 和资 金 等 方 面 的投 入 都 是相 当薄 弱 的 ，与 我 们对 网络 教 育 的认 识程 度 之 间 存 在 较 大 的 反 差 。随 着
信息技术与英语教学的有效整合
使他们专注地学习， 而且还为他们提供 语 言情 境 ， 教 学形 象化 、 使 具体 化 、 情 境化 。 情境 的创设逐步减少学生利用母
语 进 行 心译 的过 程 ， 加快 与客 观 事 物
建立 直接的连接 ， 而真正培养 学生的 从 交际能力。 例如， 学习问路和指路的表达 方式
提高教学效率， 巩固所学知识
在英语教 学中， 除了要 关注 『 创 青 境 设和培养 学生自 主学 习外， 更要 做到在
举 手 回答 ， 生 几乎 会把 所 有 形状 猜 学
中国信息技术教育 ２１／ ３ ６ ００２ ５
《 课 ｔ ｏ ｕ
。。
巧用网络改善 中职Ｐｏｏｈｐ ｈｔ ｏ教学效果 ｓ
Ｓ：ｅ． ｓＹ ｓ
程中， 我主要采取了任 务驱动学 习、 主 自
探究学习、 究型学习等方式进行 英语 研 课堂的整 合研 究， 学生通过信 息技术创 造 『地解决问题， 生 将多个学科的知识、 学
最 后评 出 胜小组。 种兴趣点的寻找 优 这
和利用化解 厂教学 难点， 避免 了机械重 复， 达到了化难为易的教学效果。
入 ， 发学 生学 习动机 ， 发学 生学 习 诱 激 兴趣 ， 会大大提 高英语 课 堂的效率 。 小 学生并不需要知道英语是什 么， 也不需 要 刻意 记忆 应 该遵 循 哪些语 言规 则 ， 他们掌握 英语 主要 是通过 习得 。 确、 准 生动、 简明的教学情境 能够 化抽 象为具
问 性知识和体验 ｝知识、 生 课内和课外、 学 校与社会有机地结 合在一起， 最大限度 地 促进学生身心和谐统一地发展。
创设教学情境， 激发学习兴趣
在 教 学 过 程 中如 果 注 意 精 心 导
信息技术与英语阅读教学的整合
浅谈信息技术与英语阅读教学的整合摘要：“培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。
这是英语新课程标准中明确规定的，体现出英语阅读能力的重要性。
那么如何提高学生的英语阅读能力呢？这就要求教师在阅读课教学中，利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥、抽象的内容形象化、趣味化、交际化。
通过有效地运用现代信息技术激发学生的自主性和主动性，使学生始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新的语言知识并正确运用。
真正地使学生阅读英语成为“悦”读英语。
关键词：信息技术；英语阅读能力；提高随着计算机的普及，计算机辅助教学（即cai）已广泛应用在英语教学的各个环节。
它改变了传统的信息传递方式，其图文并茂、声像并举、动态感强的独特优势，能调动学生各种感官协同参与，激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，为学生的学习营造了宽松、愉快的氛围，使学生乐学、爱学，从而达到学会、会学的目的。
而信息技术与英语阅读教学良好整合，能够最大限度发挥信息技术的教学优势，调动学生的积极性，有效提高英语阅读教学效率。
一、利用信息技术激发学生的阅读兴趣在教学起始阶段，老师要充分利用学生好奇心强、好胜心强的特点，激发他们的阅读兴趣。
利用多媒体创设多种形式，营造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛和较为真实的语言环境。
如在上阅读课之前，放一些与课文内容有关的视频或图片导入新课，比起直接让学生看那些枯燥的英文单词，更让他们觉得轻松自然。
随着阅读难度的增加，学生会慢慢失去最初的阅读兴趣和积极性。
这就要求教师要不断改变教学策略，调动学生的好奇心。
而这时利用现代信息技术则可以帮教学解决这一难题。
如在讲how do students around the world get to school？时，我首先利用多媒体课件展示图片并配以文字说明，向学生演示了不同国家学生如何去上学的情况。
然后再让学生带着问题自读，学生很轻松地找出了问题答案。
论信息技术与英语课堂教学整合论文
论信息技术与英语课堂教学的整合【摘要】信息技术作为先进的教学手段，将在英语教学中扮演重要的角色，发挥重要的作用，尤其是在备课、课堂教学及教学评价中。
计算机离不开英语，英语教学也离不开计算机的应用，两者的整合可以相辅相成，使教学达到最佳效果。
让课堂教学变得生动、有趣，喜闻乐见，更加符合学生的认识规律。
我是一名英语教师，我正是为了提高英语教学水平努力进修信息技术。
我们要用一桶活水引出学生们的无穷水。
计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。
可以说，谁掌握了计算机和英语谁就有更多的机会掌握世界最先进的知识和信息，也就会拥有美好的未来。
下面我将从英语教学中的备课、课堂教学、课堂评价三个方面来谈一下信息技术在英语教学中的应用。
首先。
信息技术在备课方面的应用。
我们在备课过程中，需要大量的资料。
在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
同时，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，当然这就要求教师的信息技术达到一定的水平。
第二，信息技术在课堂教学中的应用。
运用新技术教学手段，必须有新的教学理论为指导，不断更新观念，否则只是穿新鞋走老路。
而建构主义学习理论的发展克服了传统教学中的诸多弊端。
建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习：建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
而这些与我们英语语言的学习规律是非常相似的。
“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，全面提高听说读写的能力”。